12 事物的正确答案不止一个
1．了解看问题角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。
2．区分文章的观点和材料、辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点。
3．把握本文的论证方式及其方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。
4．认识创造性思维在实际生活中的重大意义，激励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。
1．学习围绕中心逐层展开论述的方法。
2．培养创新能力。
青年学生正处于身心发展的关键阶段，对自然界、科学领域充满了好奇和幻想。学习本文，可以激发学生们的创新精神，因此教师在教学中要有意识地培养学生们的创新意识。由于学生对议论文相关的文体知识了解较少，学习中会遇到一些困难，教师要抓住本文观点鲜明、结构严谨的特征，在教学中将文体知识有机渗透给学生，注重学生在读中体味，注重学生的自我发展，将学习主动权交给学生。
1课时
一师一优课 一课一名师 (设计者： )
一、情境导入，激发兴趣
同学们，忙碌的学习让生活在眼中只剩下白色和黑色，本应飞扬的青春却如一潭池水无波无澜。在这里，我想告诉大家：你看或者不看，路边的风景就在那里，不悲不喜；你想或者不想，紧张的中考就在那里，不早不晚。生活的丰富多彩源于本心，事物从不同的角度看会有不同的答案。今天我们一起走进课文《事物的正确答案不止一个》，希望学过之后能让你平静的心湖荡起涟漪。同学们愿意和我一起去探寻这份神奇吗？(出示PPT1)
二、图形入课，初步感知
1．了解目标
(出示PPT2)本节课的教学目标，学生齐读。
(设计意图：让学生做到心中有数，使学习的条理性更加明晰。)
2．观点探究
通过预习大家已经发现一篇语文课文用了一道数学题开头，一起来做一做。(出示PPT3)
生逐一分析答案
师小结：由一道数学题引出本文的观点——事物的正确答案不止一个。
3．这个观点出现在文中的哪个段落？
生概括议论文中观点的位置——开头、结尾、标题、中间(自己总结)；并强调注意关键词的提示，如“因此”“所以”“综上所述”等。
生：第三段“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。
4．能不能将前两段删去，为什么？
生：不能，有趣
师：吸引读者的阅读兴趣，将抽象的生活现象具体形象化。
三、自主阅读，分析文本
1．学生自主阅读课文，勾画文中阐述作者相关观点的句子。(出示PPT4)
师提示：注意关键词。
生同桌交流后展示自己勾画的句子。
2．师推荐导读内容学生齐读，引导学生感悟听到的句子和朗读的内容中出现频率较高的是哪个词。
生：创造力/创新
师小结：有了创造力才能够去创新。本文作者就是借助课题来阐释“如何具备创造力”的问题。(师板书——提出问题)为了解答这个问题，作者进行了严密的论证。(师板书——分析问题)
3．创造性思维又有哪些必需的要素呢？
生：①孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
②创造性思维，必须有探求新事物，并为此而活学活用知识的态度和意识。
③在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
4．这种创造性的思维是否任何人都具备呢？
生：任何人都拥有创造力。(课文第13段)
生：缺乏创造力的人不认为自己具有创造力，因而进行自我压制。
生：富于创造力的人，认为自己具有创造力，关注极其普通的、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。
5．通过对问题的细致分析，最终得出什么结论？
生齐读最后一段。(师板书——解决问题)
生：如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。
6．严谨的议论文除了内容表述方面外，对其结构也有着高要求。文中的设问句就起着桥梁作用，你觉得和陈述句比较起来怎么样，为什么？
明确：提醒注意，引发思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜。在结构上是过渡，使文章结构紧密，条理清楚。
7．本文使用了哪些论证方法，试举例分析。
(1)生跳读课文，判断论据使用的论证方法并分析其作用，将思路呈现在练习本上。
(2)生个别发言：举例论证、对比论证、引用论证
8．(出示PPT5和PPT6)帮助学生在此梳理本节课的授课思路，感悟论证思路严谨性的特点。
四、生成辩题，唇枪舌剑
师根据作者观点确立辩题(出示PPT7)
正方：事物的正确答案不止一个
反方：事物的正确答案只有一个
生根据辩题自由选择，在练习本上写出论据，分组后展开有理有据的辩论。
五、教师寄语，满怀期望
同学们的辩论非常精彩。其实我们的世界可以分成自然领域和社会领域。自然领域追求“事物的正确答案只有一个”，它强调严谨性；社会领域追求“事物的正确答案不止一个”，因为有感性存在。但两个领域都需要富有创造力的人才。因为时代的进步需要创新。所以希望同学们为扬帆远航而埋头苦读时，能适时地发挥你们的创造力，勿负这宝贵的青春时光。(出示PPT8)
六、拓展课文学创新——发挥学生的创造力
3个回形针，一张卡通信纸。在实践中探索回形针的用途。
(夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链)
结束语：同学们，人类社会从低级到高级，从简单到复杂，从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。随着知识经济和信息社会的到来，我们只有勇于和善于创新，才能赶上和超过世界先进水平，而这个重任就落在了我们肩上。让我们在今后的学习中培养更多的创新精神，人人都争做一个富有创造力的人。
事物的正确答案不止一个
(寻找第二种答案)
↓
创造性思维 (论题)
↓ ↓
必需的要素 (论点)
↓ ↓
自信 渊博的知识 探求新事物并为此活用知识的态度、意识
持之以恒尝试 留意细小的想法
↓ ↓
任何人都拥有创造力 (结论)
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13 应有格物致知精神
1．了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2．理解本文从正反两方面摆事实和讲道理的论证方法。
3．结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。
1．理解真正的格物致知精神，理解文章的论证方法。
2．正确理解“格物致知”的真正含义。
学生是课堂的主体，是学习的主人，教师要引导他们动脑动手，发挥他们巨大的潜能。不论学生学习基础是好还是差，只要勇于探索问题，积极发言就应给予肯定。如发现学生有创新思维，教师应及时表扬鼓励，使枯燥无味的理论知识变得生动有趣，使学生不愿学转化为好学、乐学、善学。
1课时
一师一优课 一课一名师 (设计者： )
一、新课导入
有人说中国的孩子是“高分低能”“会读书不会研究”“缺乏创新精神和实践动手能力”。事实真的是这样的吗？问题出在哪里？丁肇中先生的文章会给我们极大的启发。
二、走近作者(播放PPT课件)
丁肇中(学生介绍)
三、检测预习(播放PPT课件)
1．学生提出生字难词，师生共同点评纠正。
2．根据所给内容，在课文中找出相应词语写在括号里。
A．形容非常顺利，没有阻碍。(一帆风顺)
B．置身于事外，既不过问，也不协助别人。(袖手旁观)
C．不知怎么办才好，形容受窘或发急。(不知所措)
D．推究事物的道理。(格物)
E．走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。(彷徨)
四、感知文本(播放PPT课件)
按座次朗读课文，一人一段。
要求：不能添读、漏读、错读，声音要洪亮，吐词要清楚；读完后师请学生点评。
五、巩固铺垫：
师生一起回忆议论文的有关知识，为学习新课做准备。(同学们可结合课文后边方框里的文字回答)
1．议论文的三要素是什么？
论点、论据、论证
2．什么是论点？
论点是作者对所论述问题的见解和主张，在形式上，一般是完整的句子。
3．怎样理解论据？
论据是证明论点的根据，它又分为事实论据和道理论据两种。
4．什么是论证？
论证是运用论据来证明论点的过程和方法。常见的论证方法有：事例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、类比论证、归纳论证、演绎推理论证等，在议论文中往往综合运用几种论证方法说理，很少只用一种方法。
六、活学活用：(播放PPT课件)
本课的论点是什么？你能为本文列出结构提纲吗？利用刚才所复习的议论文知识，小组讨论完成。小组可推举一个代表把讨论提纲写在黑板上，其他人则写在书上或者预习本上。师生共同订正。
全文可分为三部分：
第一部分(1～2)提出问题：中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。(论点)
第二部分(3～12)分析问题
A．(3～5)分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例证明王阳明的格物是格己，这种观点不能适用于现在的世界。
B．(6～10)分析实验精神在科学上的重要性。
C．(11～12)分析在这种文化背景下中国学生的现状，以“我”举例。
第三部分(13)解决问题：强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
七、研读课文：(播放PPT课件)
1．“格物致知“出自何处？是什么含义？
A．“四书”中的《大学》开篇之“大学之道”。
B．含义是从探索物体而得到知识。而作者认为“格物致知”的意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
2．什么是真正的格物致知精神？为什么应有这种精神？
A．真正的格物致知精神就是通过接触事物和实地实验不断获得新知识。
B．如果缺少格物致知精神，我们所学知识只能从书上获得，一旦面临真正的实验，就会不知所措，就不能适应现在的世界。
3．传统的中国教育的目的是什么？传统的中国教育有什么弊病？
A．传统中国教育的目的是为了适应一个固定的社会制度，“使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下”。
B．a中国学生大部偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，中国学生往往功课成绩好，但在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。
b我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。这个缺点使得我们的学生不能适应时代的需要，影响到民族的振兴和国家的前途。
八、谈古论今：(播放PPT课件)
为什么中国在近代历史上会被列强欺压？谈谈你的反思。你觉得一个中国学生应该怎样主动塑造自己为国争光？可畅所欲言。
结束语：(播放PPT课件)
本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”精神的重要性。学习它，不只增长了知识，而且大大开启了我们的思想之门。我们要有意识地培养这种精神，使自己成为一个努力探索、勇于实践、大胆创新的合格人才。最后我想用丁肇中的一句话结束我们今天的学习。
要实现你的目标，最重要的是好奇心，并且永远对自己充满信心，大胆尝试，做你自己认为最正确的事。──丁肇中
应有格物致知精神
丁肇中
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14 短文两篇
1．认识读书的益处；养成良好的读书习惯。
2．学习比较阅读的方法。
3．体会举例论证、道理论证、比喻论证等方法的作用。
1．体会《谈读书》语言简练优美的特点及作用。
2．初步了解驳论文的特点。
九年级学生对议论文有了初步的了解，能够通过同伴互助，基本完成对议论文的语言特色和论证方法的阅读任务；同时，以“好书推荐”“质疑大师”等活动方式进行，能够让学生培养思考和阅读习惯，提升阅读兴趣。
2课时
一师一优课 一课一名师 (设计者： )
第1课时 谈读书
一、预习反馈、初读感知。(播放PPT课件)
1．坦诚相告：你喜欢读什么样的书？
2．走近培根，了解作者。
3．生字词预习检测。
(设计意图：学生预习课文，小组交流整理本课的字词及文学常识，由教师检测。旨在让学生养成专注预习的习惯，促进课堂的高效性。)
二、领略精辟观点(播放PPT课件)
培根不但博学多才而且机智过人，培根的文笔如何呢？培根拥有丰富的阅历、高度的想象、透彻的智慧。下面就请同学们到书中去领略哲人的精辟观点。
1．几位同学朗读，其他同学圈点批注：作者谈了读书的哪些方面呢？
读书的目的
读书的方法
读书的作用
2．梳理内容结构
(板书)
(一)目的：怡情 傅彩 长才
(二)方法：推敲细思；不同的书阅读方法不同；读书讨论作文结合
(三)作用：塑造性格；弥补缺陷
三、探究雄辩的力量(播放PPT课件)
黑格尔说过：“他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”培根能够把最深刻的道理讲得清楚明白，怎么做到的呢？我们一起探究雄辩的力量。
1．学生小组讨论，分析语段观点，归纳论证方法。
2．小组展示学习成果
(1)读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
观点：读书能够塑造人的性格。(凡有所学，皆成性格)
方法：归纳说理，列举六门学科的作用，最后加以归纳。
(2)读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。
观点：读书补天然之不足，经验又补读书之不足。
方法：比喻论证，巧妙而形象地论述了读书对人天赋的作用，强调读书的重要性。
(3)读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。因此不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天资聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。
观点：读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。
方法：对比论证，说理全面、有力，令人信服。
小结：培根的文章之所以让人信服，就是因为在文中灵活多样的论证方法。
归纳说理，内容翔实，使人信服
比喻说理，生动形象，通俗易懂
对比说理，充分全面，透彻有力
3．培根不仅是雄辩的哲学家，更是一位文采斐然的作家，下面我们从语言的角度来赏析。课文中很多句子堪称读书名言，让我们摘录下来，配写精彩点评，共同编写一本《培根读书名言精评录》
赏析文章的语言可以从哪些角度入手呢？
艺术风格(遣词造句、句式、修辞等) 思想内涵(给人启示、引起共鸣)
举例：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”——语言高度概括，排比的句式富有气势，增强了说服力和感染力。
学生试写点评
4．展示学生点评
四、获得智慧启迪(播放PPT课件)
探究了培根文章的奥秘，下面老师就考考你有没有获得智慧的启迪呢
1．从本文中，为以下观点找一个理论依据
假如有的同学上课不愿意讨论和发言，请你用培根的话劝导他。(讨论使人机智)
读书的终极目的，是把死书读活，让书发挥作用。正如培根所说(然书并不以用处告人……)
读书有两种目的，一是消遣，一是使用，最好是把读书与工作事业结合起来，学以致用，可以把工作干得更好。(读书补天然之不足……)
2．一位同学读了培根的《谈读书》，做了一则读书笔记，请你帮他在②③处分别填上一个句子来概括后文内容。(要求：用自己的话概括，句式不限)
①读书价值颇多：足以怡情，足以傅彩，足以长才；②________________：狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书；③________________：书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。
3．我的读书故事
几百年前的培根畅谈了读书的重要性，那么作为今人的我们呢？今天，就请你们来分享一下吧！学生分享，教师点评。
第2课时 不求甚解
一、导入新课
同学们，还记得《谈读书》中，我们大家最喜欢的那个句子吗？回顾《谈读书》中的读书名言：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。总之，“读书能塑造人的性格”。既然读书如此重要，那么我们应该怎样读书呢？这节课我们来学习马南邨的文章《不求甚解》，看看作者对这种读书方法持怎样的态度。
二、交流展示
1．阅读文章第二段，作者利用陶渊明的话，反驳那些持“不求甚解不好”观点的人，认为这些人对陶渊明的话只__________，而没有__________。
——驳对方观点粗暴、认识片面
2．阅读第三段，作者抓住“求不求甚解”要有一个前提：____________，没有这个前提就无所谓__________。
——驳对方观点前提不明确
3．略读第四、五和后面几段，通过解释陶渊明“不求甚解”的含义，再举例论述“不求甚解”在读书过程中的作用，正面阐述自己的观点，从而达到批驳错误观点的作用。
——正面论述自己的观点，达到批驳效果
三、教师小结
四、确定文章驳论的三种方法(播放PPT课件)
(1)找出对方观点简单片面的缺陷进行驳斥。
(2)找出对方观点前提不明确的缺陷进行驳斥。
(3)列举事实正面论述，树立自己观点，达到反驳效果。
五、练习(播放PPT课件)
知名企业家马云最近一番关于读书无用的话引起了热议。他说：成功与否跟情商有关系，成功不成功跟读书多少没关系。“读书像汽车加油，得知道去哪里，装得太多就成了油罐车。不读书和读书太多的人，都不太会成功，所以别读太多书。”请你找出马云这段话中的漏洞，用我们今天学到的驳论方法对他的观点进行批驳，也可以用其他方法或从其他角度进行批驳。
六、探讨比较
1．思考两篇文章在语言上的不同特点有哪些。
明确：
(1)《谈读书》语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，显出充分随意的特点。
(2)《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动形象。
2．谈谈自己在学习两篇短文前后的不同感受。
结束语：“吾生有涯，而知无涯”，书籍是我们成长的精神食粮，所以我们要“好读书”，但古今中外的书籍浩如烟海，我们穷尽一生的时间也是读不完的，所以我们读书要有选择。希望同学们在学了这篇文章后能反思自己的读书态度和方法，在借鉴别人读书方法的基础上，找到更适合自己的读书方法。
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15 中国人失掉自信力了吗
1．了解这篇杂文所选用的论据和所运用的论证方法、表达方式。
2．体会语言的感彩。
3．学习驳论方法和讽刺艺术。
品味杂文语言，领会作者思想感情，探究作品思想意义。
九年级学生已经接触了简单议论文，对议论文的基础知识有了初步了解，但驳论文在教科书中还是首次接触到，大部分学生对于驳论文的知识的理解还是有一定的难度的。这篇文章语言犀利尖锐，富有战斗性，带有嘲讽意味，读起来富有鼓动性；学生对于新文体具有很强的求知欲，因而，这阶段的学生喜欢合作探究完成学习任务。
1课时
一师一优课 一课一名师 (设计者： )
一、邂逅历史——导入
师：风云流转，世事沧桑。站在近代跌宕起伏、波澜壮阔的镜头前，用历史的长镜去端详今天，用世界的广镜去俯瞰今天，或许我们能更深沉地理解中国的屈辱与梦想、跋涉与执着。在开课前我想先请大家观看这样一段视频：
【看视频：九一八事变】
师：看了这段视频你的心情是怎样的？
师：但，在当年那国家危亡之时刻，当权者、引导舆论导向的新闻竟发出了这样的声音。
【课件展示三：蒋介石言论、《大公报》社论】
师：大家看到了吗？在这国家危亡之时刻，一帮恬不知耻、后而不勇、衰而不争的人叫嚷：“中国人失掉自信力了”
【板书一：中国人失掉自信力了吗？】
师：亡国先亡心，这一悲观论调一时间甚嚣尘上，在许多中国人心中投下国将不国的阴影。针对这一观点，鲁迅先生凭着对社会现状的洞悉、凭着一个文人的良知、拖着病体发出了中国人当自信、自强的呐喊，写下了《中国人失掉自信力了吗》这篇战斗檄文。
【板书二：鲁迅】
二、欣赏名篇——读文(播放PPT课件)
(一)读文，析题目
1．“中国人失掉自信力了”是什么人说的？对敌人的这个观点，你们赞成吗？为什么？
2．题目中的“吗”字表达什么样的语气？
(二)读文，理结构
1．敌人说“中国人失掉自信力了”，人家也是有依据的，有谁能把这依据找出来？这些论据能支撑他的论点吗？
2．鲁迅先生的论点、论据各是什么？
3．鲁迅先生在自信力的问题上既然有自己的观点，论据又如此的充分，为什么不一开篇就提出来，而是把敌人的错误论点摆在前面呢？
4．这种先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证的议论文，从论证方式上分应属于驳论。
5．根据这篇课文大家能不能总结出驳论文的一般结构呢？(生讨论)
小结：1.驳论文结构：树靶子(摆敌论论点)、打靶子(驳敌论论据)、立观点(证明自己观点)
2．驳论的方法：驳论点、驳论据、驳论证
(三)读文，赏语言
【出示课件九】请从文中找出一些典型语句加以品味、分析。
学生思考，标画文中的重点句，做批注，教师巡视。
生小组交流，合作探究。指名生答，并反复尝试朗读出作者的感情。
三、课外延读——拓展
这篇文章，题目巧，结构好，语言妙。为了巩固本节课所学内容，推荐大家课外阅读鲁迅先生的另外两篇驳论文：《“友邦惊诧”论》《论“雷峰塔的倒掉”》。
四、直面时政——省己
出示两组图片：
1．【课件展示：各个时期有代表性的图片，最后定格在阅兵雄姿】→中国人是有自信力的！
【板书3：“自信”】。
2．【课件展示：时政有代表性的图片，最后定格在中国绝不退让】→中国人当自强！
【板书4：“爱国”】。
小结：数百年间，中国谱写了一曲从强盛到衰落再到复兴的壮美史诗。今天，中国前所未有地走近世界舞台的中心。世界从未像今天这样，如此渴望倾听中国。世界从未像今天这样，如此渴望走近中国。
五、掩卷深思——结语
(配乐：《红旗飘飘》)
马云曾在2015浙商大会时说他最讨厌一种人：说中国坏话的人。(正如本文中说：“中国人失掉自信力了”的那些人)他说：你所站的地方就是中国；你怎样，中国便怎样；你明亮，中国便不会黑暗！
同学们，少年强则国强，少年智则国智，少年雄于地球，则国雄于地球！做一个有担当的少年吧！让我们一起再次朗诵文章的第七段，用琅琅的读书声结束我们今天的课！
(师生齐诵)：【课件展示】
结束语：读罢此文，我们深深地感受到鲁迅先生的爱国热情，在“九一八”事变后，全国上下一片悲观，鲁迅先生洞悉先机，发出中国人应该自强自信的呐喊！“中国的脊梁”终于在1949年把中华民族的自强不息的精神，定格在历史的大舞台；“中国的脊梁”终于把中国人的自信从20世纪带到了21世纪……
同学们，当今的中国经济正在飞速发展，中国的国际地位正在日益飙升，站在中国21世纪的历史舞台上，我们在自豪的同时，是否感受到沉重的历史使命？让我永远铭记“落后就要挨打”历史教训，做一个奋发有为，自强不息的中国人。
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