语文八年级上苏教版2.6《最后一课》说课课件（38张）

课件38张PPT。教材分析
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程

板书设计 教材分析 《最后一课》是苏教版初中语文教材八年级上册第二单元的一篇文章，文章以“爱国情怀”为主题的单元，是培养学生爱国主义精神的重要组成部分。 教材分析 本文作者是法国作家都德，文章构思巧妙，将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所普通小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范。 教材分析
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程

板书设计 学情分析 学生在第一单元已经学习过一篇小说，初步具备了阅读小说的基本能力和方法，但这篇文章所写的故事与学生的实际生活有一定距离，七年级的学生不容易理解。教材分析
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程

板书设计 教学目标
《新课程标准》认为：
“阅 读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。” 知识与能力目标：
1.了解小说作者、背景及小说的主要情节。
2.学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。 过程与方法目标：
1.培养学生善于发现问题，敢于提出问题，乐于讨论问题，勇于回答问题的能力。
2.开发学生的创造潜能，引导创新写作。 情感态度与价值观目标
认识爱国的真正内涵，激发学生的爱国情感，培养学生对汉语的热爱之情。 教学重难点 （一）教学重点：
学习通过人物的语言、行动、心理活动的描写，塑造人物的方法。
（二）教学难点：
理解“热爱祖国语言是一种爱国行为” 。教材分析
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程

板书设计 教法学法（一）教法：
情境教学法、点拨法、概括法
（二）学法 ：
自主研究、小组合作、同学探究 最后一课（法）都德教材分析
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程

板书设计教学过程故事设疑，激发阅读兴趣
检查预习，感知小说背景
自读课文，捕捉心路历程
品读体验，感悟真挚情感
总结全文，交流心得收获
作业设计，沟通你我心灵 (一)故事设疑，激发阅读兴趣
美籍华人丁肇中在瑞典皇家科学院颁奖典礼上不用英语而用中文发言。这一举动，引起世界强烈的反响，感动了不同国家、不同肤色、使用不同语言的人们。这是为什么呢？ 【设计意图】

抓住学生的好奇心强这一心理，吸引学生的注意，激发起他们的好奇心，求知欲。 （二）检查预习，感知小说背景 1.检查预习

郝hǎo叟sǒu 懊ào悔
字帖tiè 强qiǎng迫

踱duó步 哽咽gěng yè
2.感知小说背景 感知标题，分析小说中场景描写，挖掘描写背后隐藏的小说背景。 【设计意图】 这个环节的设计培养了学生不动笔墨不读书的习惯，在学生交流中我会利用多媒体展示人物、背景画面，强化视听效应，调动多种感官，激发学习兴趣，加深知识理解，达到教学效果最优化，体现了寓教于乐、快乐教学的原则。知识目标一也顺利达成。 作者简介
阿尔封斯?都德（1840—1897），
法国十九世纪著名小说家。28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。 《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语！（三）自读课文，捕捉心路历程
在 “最后”这个特定的氛围下，分析小弗朗士的心路历程。 1.要求学生从对普鲁士士兵、对老师、对法语三个方面来找出小弗朗士心情的变化。并勾画出相应的词语
2.小组探讨，全班交流：小弗从幼稚到成熟的小大人的原因。 【设计意图】 此环节的设计，继续培养学生读书动笔墨的习惯，在合作中学生围绕中心题，相互交流、启发，获得知识。在主动积级的思维和情感活动中，加深理解和体验。 (四)品读体验，感悟真挚情感 品读韩麦尔先生的言行。
1.分析韩麦尔韩麦尔先生是一个什么样的人，结合具体内容说明。
2.学生自主交流、分析人物，采用小组讨论的方式，提出观点，互相质疑，互相解答。教师也要发挥主导作用，就其中的重点环节加以引导深入分析如： 最后一部分，作者是从人物描写的哪些方面来刻画韩麦尔先生的？表现了他怎样的思想情感？ 【设计意图】 《新课标》的基本理念是：“尊重学生个人感受和独特理解”，文中韩麦尔先生定格的动作，因情绪极度悲愤而说不出话来的细节，还有课文那意味深长的结尾都留有可以发挥学生想像的空间，为学生多角度理解人物提供了可能。 (五)总结全文，交流心得收获 1.我播放《我的中国心》，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节 ，体会文章主旨。
2.从韩麦尔先生和小弗朗士身上，你学到了哪些东西？对于爱国主义你有什么新的认识？爱国从何做起？ 【设计意图】 通过以上环节的训练，学生在问、思、答的过程中，逐层深入的阅读，并在这一学习中自主学习、自主发展，锻炼了学生的创新能力和口语表达能力，突破了重点难点。 （六）作业设计，沟通你我心灵 1、如果这最后一课法语课结束前，韩麦尔先生让听课的人各讲一句话，请选择一个角色，以他的身份说几句话，为本文续写一个结尾。
2、通过今天的学习你对我们的母语有了怎样新的认识？ 【设计意图】 通过发散性思维训练，使学生真正领悟到祖国语言文字的重要性，增强学生的爱国主义热情，从而完成了教学任务，培养了学生的创新精神。 教材分析
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程

板书设计 板书设计 最后一课
都德

一堂课 最后一课

两个人 韩麦尔先生 小弗朗士

热爱法语 热爱祖国 平凡的人 伟大的心
谢谢指导！