大堰河—我的保姆1
图片预览
文档简介
课件80张PPT。
献给
大堰河和千千万万像大堰河一样的伟大的母亲！大堰河—我的保姆艾青教学目标：①通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美与怀念，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。②通过典型细节分析认识大堰河的形象：勤劳、淳朴、善良。③了解排比、反复的修辞方法以及对比写法在诗中的运用和作用。艾青(1910--1996),原名蒋海澄。1910年出生于浙江省金华市金东区畈田蒋村的一个封建家庭。 1928年就读于杭州西湖艺术学院，次年留学法国。1932年参加中国左翼美术家联盟。不久被捕，在狱中开始写诗，以《大堰河——我的保姆》一诗成名。作者介绍??? 1937年后辗转于武汉、山西、桂林、重庆等地，参加抗日救亡活动。1941年到延安，参加延安文艺座谈会，主编《诗刊》。1949年后任《人民文学》副主编等职。1957年被错划为右派，到黑龙江、新疆等地劳动。文化大革命中一再遭到批判。1976年10 月后重新获得写作权利，任中国作家协会副主席、国际笔会中国中心副会长， 被法国授予文学艺术最高勋章。???艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“ 卓越的民族诗人 ”。
代表作：《大堰河---我的保姆》《我爱这土地》《向太阳》《火把》《古罗马竞技场》等。
诗集：《大堰河》《北方》、《向太阳》《归来的歌》。
论文集：《诗论》、《艾青谈诗》等。作者介绍艾青故居 艾青纪念馆 艾青诗石艾青塑像关于大堰河： 大堰河，原出生于离艾 青老家五里远的大叶荷村， 很小就被卖到艾青的家乡 －－畈田蒋村当童养媳。 她没有名字，人们只好用 她的出生地称呼她，“卑 微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。 大堰河之墓 大堰河墓 艾青出生时因母亲难产， 算命先生说他会“克死父母”， 因此他一出生就受家人歧视， 被寄养到大堰河家。艾青就 是吮吸着大堰河的乳汁，在 她精心爱抚下成长的。直到 五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。写作背景： 1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
艾青后来曾回忆说：“我是在一种被冷漠的环境中生活的”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河爱我，我也爱她。”“《大堰河－－我的保姆》这首诗，是出于一种感激的心情写的。” 听课文朗读，
注意其中字词
并探讨诗歌内容 下列加粗点字注音无误的一项是
A、典押diǎn yā 忸怩niǔ niè
凌侮líng wǔ
B、叱骂chì 青苔 tāi
诅咒zhòu
C、冰屑xiè 娇美jiǎo
漂泊piāo
D、荆棘jīng jí 辉煌huī huáng
悄然qiǎoD大堰河 虱子 火钵
碾 荆棘 忸怩
悉索 叱骂 凌侮
团箕 掐死yànshībōni?njíni? níxīchìw?jīqiā 字词积累第1节: 大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。没有姓名，没有人生自由并且悲苦低微，靠出卖乳汁和汗水谋生；
第2节：交代“我”的阶级出身，点明大堰河和我的养育与被养育的关系。倾注了我对大堰河特有的深情。介绍大堰河的身份、地位及其与“我”的关系。1.前二节主要写了什么内容？内容探讨：意象
雪压草盖的坟墓
檐头枯死的瓦菲
被典押了的园地
长了青苔的石椅意境
荒寂衰败
萧索凄凉感情
深情的怀念
低沉的哀思2.第3节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？ 一组冷落凄清的景物构成一幅令人伤感悲凉的画面，为全诗罩上悲剧的气氛。搭好灶火后尝过熟饭后放好酱碗后补好破衣后包扎伤手后掐死虱子后拾起鸡蛋后抱
抚摸拍去炭灰后3.第4节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？表现了深厚的母子情谊排比： 排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、证据一致的短语或句子排列在一起，用来增强语势、强调内容、加重感情的修辞方式。细节描写： 细节：细小的环节，是作品中基本的艺术单位。一句话、一个表情、一个动作、一个道具，一个自然景象等等，都是细节。
细节描写即是对细节的描写。是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。 (1)肖像细节描写。
(2)语言细节描写。
(3)行动细节描写。
(4) 心理活动细节描写。
(5)表情变化细节描写。
(6)服饰细节描写。
(7)事物细节描写。 细节描写的种类：刻画人物性格；
烘托人物心理；
推动情节发展；
深化主题；
描绘典型环境。细节描写的作用： 八个排比句即八处细节描写，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动；写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿；抒写大堰河的勤劳与善良。 第4节中诗人回忆在大堰河家的生活，运用排比与细节描写摄取的生活场景有何作用？4.阅读第5节思考：
“我”离开保姆,大堰河卸去一身重担,为何她却流泪了？哪个词表明“我”不情愿离开大堰河？ 在这泪水里,包含着对乳儿无比真挚的感情。 我被生我的父母
领回到自己的家“被” “领回”我做了生我的父
母家里的新客了！ 从住、穿、吃三个方面描写。跟“我”在大堰河家的生活形成对比。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。5. 阅读第6节，思考：作者从哪些方面描写自己陌生的家，有何作用？家火钵雕花家具1.大堰河家与生父家的对比
2.生时辛劳与死后凄凉对比
3.美好梦境与悲惨结局对比本诗还有哪些地方使用了对比？对比的作用是什么？对比：是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。对比的作用在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。鲜明形象地表现事物（道理）的特点，突出作者对这一事物（道理）的某种感情。含着笑洗衣 洗菜切菜喂猪烧肉晒麦6、阅读第7节思考：大堰河在地主家劳动要做哪些事？大堰河从事这些劳动时的神情怎样？ 六个排比: 不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。也表现她命运悲惨，极容易满足。第7节诗人反复强调大堰河来 “我”家帮佣时“含着笑”，有何作用？ 这“笑”既反映大堰河不向艰难生活低头的倔强性格，同时在一定程度上也表现她的麻木与不觉悟。 第七节首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。 “大堰河，今天我看到雪使我想起了你”这一诗句反复的作用：
强调了我对大堰河的思念，渲染了抑郁、低沉的怀念之情。反复的作用？“反复”的作用就是强调、突出所重复的内容，表达作者感情，升华主题。7、第8节：哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?切糖赞美乳儿做梦贴画深爱8、阅读第9节思考：作者写大堰河死时还念着乳儿的名字，为何这么写？ 表明大堰河深深地爱着她的乳儿，同时表达作者因未能最后看一眼乳母大堰河而内疚悲痛的心情。9、阅读第10节思考：该节写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，这节运用了不少定语来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用？“四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重；
“四块钱的”“几尺见方的”“一手把的”表明安葬之简陋。
其中蕴涵了诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深深的悼念与歉疚。10、阅读第11节思考：在这一节里写“我”与大堰河后代在感情上的联系，你能找出表达这些感情的语句吗？试作分析。“我是在写着给予这不公道的世界的咒语”一句，表明诗人对大堰河后代悲惨命运的同情，对旧世界的憎恶；
“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”一句，表明诗人与被压迫遭痛苦的阶级弟兄心连心。 当“我”飘泊回故土时，和大堰河的儿子们碰见了，诗中把这说成是“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”。而在第6节中写“我”回到自己家中，却说成“做了生我的父母家里的新客”；且看着“不熟识的妹妹”，一切都感到“忸妮不安”两相对比，诗人的亲疏爱憎何等鲜明。11、读第9－11节诗歌思考：大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？愤怒控诉不公道的黑暗社会
深切同情大堰河的悲惨命运12、第12节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？ 不是。
诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，本节诗中诗人深情地写道：“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。” 抒发了诗人对乳母真挚的怀念和深切赞美的感情，进而表达了对广大劳动妇女乃至劳动人民的挚爱。
升华了诗歌主题。第12节运用排比,表达了什么样的感情？后三句在主题表达上有什么作用？ 第13节: 呈给大堰河的赞美诗。作者用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情，是全诗感情发展的高潮。 13、阅读13节思考：此节内容是写什么，有什么作用？此节是全诗的总结，照应了全诗。为什么说大堰河的灵魂是“紫色”的？ 在这里，紫色应是高贵的象征。请看以下例证： 在古代，帝王称为“紫微星”，宫墙的颜色用紫红色，“紫气”用指帝王之气，皇城称为“紫禁城”，皇宫称为“紫阁”“紫台”，如杜甫《咏怀古迹》诗有“一去紫台连朔漠”句，其中“紫台”就是皇宫；刘禹锡“紫陌红尘拂面来”诗句中的“紫陌”也指京城（道路）。 不仅如此，古代服饰的颜色也以紫色为贵。《辞海》“紫衣”词条注：“紫衣，紫色的袍，古代公服。杜预注：‘紫衣， 君服。’唐制，亲王及三品服用紫。”《现代汉语词典》对“青紫”一词这样注释：“指古代高官印绥服饰的颜色，比喻高官显爵。”古诗里说：“朱紫尽公侯”，这里的“朱紫”指的是王公贵人的服色。诵读全诗,概括各个部分的意思：第一部分(1 — 2):第三部分(12 —13): 第二部分(3 — 11)： 交代了“我”与大堰河的阶级地位和二人之间的特殊关系。集中刻画了大堰河的形象，抒发了诗人对贫苦的农民母亲的无限热爱和怀念之情。诗人对大堰河的无限怀念和深情礼赞。引起回忆----介绍我与大堰河的关系 大堰河生前家务繁重,疼爱乳儿
含泪别离,贫富对比
生活勤俭,宽厚善良
爱儿好梦,美丽心灵大堰河死后死后凄苦,一生悲凉
殡葬之薄,悲惨写照
家人遭遇,悲剧命运直接赞美---- 呈给大堰河的赞美诗 （眷恋感激）(同情诅咒)动妇女的赞美 对千千万万劳叙事抒情大堰河 我的保姆(追怀痛悼)(赞颂讴歌)诗歌有的地方对大堰河称“她”：她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳。”“她含着笑，洗着我们的衣服，也含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去…… ”
在很多段落中又称“你”:“大堰河，今天看到雪使我想起了你…… ”
人称的变化有什么作用？各种叙述人称的作用第一人称能增强作品的真实性，丰富作品情感内涵，使之更具有艺术魅力；
第二人称能拉近作者与人物的距离，便于作者与人物对话，抒发感情，进而感染读者；
第三人称则以旁观者的身份叙述，不受“我”的限制，作品的内容可以写得更广阔、自由。 用第三人称，是客观陈述，对大堰河的行为作交待。
用第二人称，仿佛是与大堰河直接对话，亲切自然，便于作者抒发感情，更好地表达出作者对大堰河的深情。诗歌的中心 这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳善良 、纯朴宽厚的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。这是一位___ 的大堰河听读课文,思考-----
(边听边用笔画下你感受最深的地方) 默读课文,思考-----
(边读者边用笔写下你的理解)形象探讨大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村庄的名字，
她是童养媳，
大堰河，是我的保姆。
大堰河——我的保姆这是一位_______ 的大堰河身世悲苦你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；
在你搭好了灶火之后，
在你拍去了围裙上的炭灰之后，
在你尝到饭已煮熟了之后，
在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，
在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，
在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，
在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，
在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
大堰河——我的保姆抱
抚摸搭好灶火后拍去炭灰后尝过饭熟后放好酱碗后补好破衣后包扎伤手后掐死虱子后拿起鸡蛋后辛 苦 劳 累深 爱 乳 儿这是一位___ 的大堰河大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳液之后，
她就开始用抱过我的两臂劳动了；
她含着笑，洗着我们的衣服，
她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去。
她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，
她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，
她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，
她含着笑，背着团箕到广场上去
晒好那些大豆和麦子，
大堰河，为了生活，
在她流尽了他的乳液之后，
她就用抱过我的两臂，劳动了。大堰河——我的保姆笑洗衣 洗菜切菜喂猪烧肉晒麦这是一位_________ 的大堰河这是一位_________＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 的大堰河生活负担沉重不向艰难生活低头大堰河，深爱着她的乳儿；
在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，
为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，
为了他，走到她的身边叫一声“妈”，
大堰河，把他画大的大红大绿的关云长
贴在灶边的墙上，
大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；
大堰河曾做了一个不能对人说的梦：
在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，
坐在辉煌的结彩的堂上，
而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”
…………
大堰河，深爱她的乳儿！这是一位_________ 的大堰河这是一位_________ 的大堰河深爱着乳儿淳朴善良大堰河，含泪的去了！
同着四十几年的人世生活的凌侮，
同着数不尽的奴隶的凄苦，
同着四块钱的棺材和几束稻草，
同着几尺长方的埋棺材的土地，
同着一手把的纸钱的灰，
大堰河，她含泪的去了。大堰河——我的保姆这是大堰河所不知道的：
她的醉酒的丈夫已死去，
大儿做了土匪，
第二个死在炮火的烟里，
第三，第四，第五
在师傅和地主的叱骂声里过着日子。
而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。
当我经了长长的飘泊回到故土时，
在山腰里，田野上，
兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！
这，这是为你，静静的睡着的大堰河
所不知道的啊！大堰河——我的保姆这是一位_________ 的大堰河命运悲惨大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，
写着一首呈给你的赞美诗，
呈给你黄土下紫色的灵魂，
呈给你拥抱过我的直伸着的手，
呈给你吻过我的唇，
呈给你泥黑的温柔的脸颜，
呈给你养育了我的乳房，
呈给你的儿子们，我的兄弟们，
呈给大地上一切的，
我的大堰河般的保姆和她们的儿子，
呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。
?大堰河，
我是吃了你的奶而长大了的
你的儿子
我敬你，爱你！大堰河——我的保姆这是一位千千万万劳动妇女的代表，值得深情赞美的大堰河大堰河：
勤劳 、善良、仁 厚、慈爱 “我”：
怀念 、感激、憎恨 、赞美 形象总结( 眷恋 感激)( 同情 控诉)—领会诗歌的艺术特色抒
情
手
法( 追怀 痛悼)( 赞美 讴歌)1、叙事抒情；2、排比抒情；3、反复抒情；主要修辞方法： 排比的作用: 内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅 反复的作用: 加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强诗歌的抒情效果。 反复、排比修辞探讨 找出诗中运用反复和排比的句子，分析其作用。小 结 这首诗选择了大堰河若干生活片断，一系列细节，多侧面地展示了她丰富的个性。大堰河勤劳纯朴、善良无私，在她身上，概括了千百万劳动妇女的共同品质。 “大堰河” 是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。她的悲剧命运很有典型性，通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情。也表达了对旧社会的愤怒控诉！ 艾青的诗有着特有的忧郁美。诗人的这种忧郁，源自民族的苦难，体现着他深刻的忧患意识，博大的历史襟怀和浓烈的爱国真情！
艾青的诗永远昭示我们：
对国家、民族深沉强烈的爱和广博的襟怀、火热的心肠，是诗的根本！每日思考： 这首抒情长诗中有很多的叙事成分和细节描写，请找出几例进行分析，谈它们对表达诗人情感所起的作用。题目自拟。不少于300字。赞美母亲推而广之，在我们的记忆中，从古到今，有哪些颂扬母亲的故事
和诗文？
下一页游子吟 孟郊
慈母手中线
游子身上衣
临行密密缝
意恐迟迟归
谁言寸草心
报得三春晖推而广之，在我们的记忆中，从古到今，有哪些颂扬母亲的故事
和诗文？造就我的，便是我的母亲
——爱迪生岳母刺字孟母三迁欧母教子（93年，一场特大“空难”使得年仅十二岁的王嘉鹏成为腰椎暴裂性骨折、双下肢截瘫、脑挫伤和大小便失禁的残疾人。）“十大杰出母亲”之一沈利萍 母亲群象美千百年来，我们感谢母亲，歌颂母亲，常选用哪些审美意象？它别表现了什么审美内涵？温暖丰厚安全支撑包容母亲的意象美
只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。我们的母亲是可亲可敬的，母亲是人类情感走廊上的上品，更有人格美，人性美，是人间爱的极致。
总结 用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧！以“母爱”为话题写一段文字，50~150字即可练习1、下列各组词语书写无误的一项是（ ）
A．酱碗 抚摸 凋花 扭扣
B．棺材 叱骂 漂泊 咒语
C．菜蓝 辉煌 凌侮 凄苦
D．青苔 虱子 围裙 瓦霏（A．凋—雕 扭—纽
C．蓝—篮 D．霏—菲） B3、依次填入下段文字中横线上的词语，最恰当的一组是（ ）
艾青说：“我所努力的对诗的要求是四个方面：_____，有意识的避免用华丽辞藻来掩饰空虚；_____，以一个意象来表明一个感觉和观念；_____，以全部力量去完成自己所选择的主题；_____，不含糊其辞，不屑为人费解的思想，决不让读者误解和坠五里雾中。”
A、朴素 集中 单纯 明快
B、单纯 朴素 明快 集中
C、朴素 单纯 集中 明快
D、单纯 集中 明快 朴素 我爱这土地
艾青 1938年11月17日
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水?
因为我对这土地爱得深沉……拓展阅读(1)对上面这首诗的赏析，不恰当的一项是 ( )
A．诗中作者将自己比喻成“鸟”，未用“珠圆玉润”之类词语来修饰，而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使读者体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。
B．关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，这里用“被暴风雨打击”“永远汹涌”“无止息地吹刮”等词来修饰，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒用“和那来自林间的无比的温柔”的修饰表明作者对光明的向往。
C．“然后我死了／连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋。根据时间的提示：1938年11月17日可以看出作者为了祖国的安危而勇于献身的博大情怀。
D．“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗的“我”，指喻体“别人”而不是指诗人自己。DD(《我爱这土地》一诗是艾青在抗战时期的名作，四个选项分别着眼于诗歌所抒发的情感、形象所蕴含的意义、文字的表达技巧等，其中C、D两项，一说“形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋”，一说“诗中的‘我’，指喻体‘鸟’而不是指诗人自己”，构成明显的矛盾，必有一误。答题时便可从此入手，细作分辨。读诗可知，“我”是诗人的自我形象，其形象的特点是“爱这土地”，诗题已经很明确。至于诗中写到“鸟”，是把“我”比拟成了物，以丰富“我”的形象，这最后两句诗人已从比喻的境界返回现实，是诗人在向读者直抒胸臆，因此，根据这一特点，我们就不难判断这里面只有两个形象“鸟”和“我”，而前者又是后者的喻体，所以D项不恰当，这里没有“别人”只指“我”。) 下 课
献给
大堰河和千千万万像大堰河一样的伟大的母亲！大堰河—我的保姆艾青教学目标：①通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美与怀念，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。②通过典型细节分析认识大堰河的形象：勤劳、淳朴、善良。③了解排比、反复的修辞方法以及对比写法在诗中的运用和作用。艾青(1910--1996),原名蒋海澄。1910年出生于浙江省金华市金东区畈田蒋村的一个封建家庭。 1928年就读于杭州西湖艺术学院，次年留学法国。1932年参加中国左翼美术家联盟。不久被捕，在狱中开始写诗，以《大堰河——我的保姆》一诗成名。作者介绍??? 1937年后辗转于武汉、山西、桂林、重庆等地，参加抗日救亡活动。1941年到延安，参加延安文艺座谈会，主编《诗刊》。1949年后任《人民文学》副主编等职。1957年被错划为右派，到黑龙江、新疆等地劳动。文化大革命中一再遭到批判。1976年10 月后重新获得写作权利，任中国作家协会副主席、国际笔会中国中心副会长， 被法国授予文学艺术最高勋章。???艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“ 卓越的民族诗人 ”。
代表作：《大堰河---我的保姆》《我爱这土地》《向太阳》《火把》《古罗马竞技场》等。
诗集：《大堰河》《北方》、《向太阳》《归来的歌》。
论文集：《诗论》、《艾青谈诗》等。作者介绍艾青故居 艾青纪念馆 艾青诗石艾青塑像关于大堰河： 大堰河，原出生于离艾 青老家五里远的大叶荷村， 很小就被卖到艾青的家乡 －－畈田蒋村当童养媳。 她没有名字，人们只好用 她的出生地称呼她，“卑 微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。 大堰河之墓 大堰河墓 艾青出生时因母亲难产， 算命先生说他会“克死父母”， 因此他一出生就受家人歧视， 被寄养到大堰河家。艾青就 是吮吸着大堰河的乳汁，在 她精心爱抚下成长的。直到 五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。写作背景： 1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
艾青后来曾回忆说：“我是在一种被冷漠的环境中生活的”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河爱我，我也爱她。”“《大堰河－－我的保姆》这首诗，是出于一种感激的心情写的。” 听课文朗读，
注意其中字词
并探讨诗歌内容 下列加粗点字注音无误的一项是
A、典押diǎn yā 忸怩niǔ niè
凌侮líng wǔ
B、叱骂chì 青苔 tāi
诅咒zhòu
C、冰屑xiè 娇美jiǎo
漂泊piāo
D、荆棘jīng jí 辉煌huī huáng
悄然qiǎoD大堰河 虱子 火钵
碾 荆棘 忸怩
悉索 叱骂 凌侮
团箕 掐死yànshībōni?njíni? níxīchìw?jīqiā 字词积累第1节: 大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。没有姓名，没有人生自由并且悲苦低微，靠出卖乳汁和汗水谋生；
第2节：交代“我”的阶级出身，点明大堰河和我的养育与被养育的关系。倾注了我对大堰河特有的深情。介绍大堰河的身份、地位及其与“我”的关系。1.前二节主要写了什么内容？内容探讨：意象
雪压草盖的坟墓
檐头枯死的瓦菲
被典押了的园地
长了青苔的石椅意境
荒寂衰败
萧索凄凉感情
深情的怀念
低沉的哀思2.第3节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？ 一组冷落凄清的景物构成一幅令人伤感悲凉的画面，为全诗罩上悲剧的气氛。搭好灶火后尝过熟饭后放好酱碗后补好破衣后包扎伤手后掐死虱子后拾起鸡蛋后抱
抚摸拍去炭灰后3.第4节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？表现了深厚的母子情谊排比： 排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、证据一致的短语或句子排列在一起，用来增强语势、强调内容、加重感情的修辞方式。细节描写： 细节：细小的环节，是作品中基本的艺术单位。一句话、一个表情、一个动作、一个道具，一个自然景象等等，都是细节。
细节描写即是对细节的描写。是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。 (1)肖像细节描写。
(2)语言细节描写。
(3)行动细节描写。
(4) 心理活动细节描写。
(5)表情变化细节描写。
(6)服饰细节描写。
(7)事物细节描写。 细节描写的种类：刻画人物性格；
烘托人物心理；
推动情节发展；
深化主题；
描绘典型环境。细节描写的作用： 八个排比句即八处细节描写，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动；写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿；抒写大堰河的勤劳与善良。 第4节中诗人回忆在大堰河家的生活，运用排比与细节描写摄取的生活场景有何作用？4.阅读第5节思考：
“我”离开保姆,大堰河卸去一身重担,为何她却流泪了？哪个词表明“我”不情愿离开大堰河？ 在这泪水里,包含着对乳儿无比真挚的感情。 我被生我的父母
领回到自己的家“被” “领回”我做了生我的父
母家里的新客了！ 从住、穿、吃三个方面描写。跟“我”在大堰河家的生活形成对比。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。5. 阅读第6节，思考：作者从哪些方面描写自己陌生的家，有何作用？家火钵雕花家具1.大堰河家与生父家的对比
2.生时辛劳与死后凄凉对比
3.美好梦境与悲惨结局对比本诗还有哪些地方使用了对比？对比的作用是什么？对比：是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。对比的作用在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。鲜明形象地表现事物（道理）的特点，突出作者对这一事物（道理）的某种感情。含着笑洗衣 洗菜切菜喂猪烧肉晒麦6、阅读第7节思考：大堰河在地主家劳动要做哪些事？大堰河从事这些劳动时的神情怎样？ 六个排比: 不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。也表现她命运悲惨，极容易满足。第7节诗人反复强调大堰河来 “我”家帮佣时“含着笑”，有何作用？ 这“笑”既反映大堰河不向艰难生活低头的倔强性格，同时在一定程度上也表现她的麻木与不觉悟。 第七节首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。 “大堰河，今天我看到雪使我想起了你”这一诗句反复的作用：
强调了我对大堰河的思念，渲染了抑郁、低沉的怀念之情。反复的作用？“反复”的作用就是强调、突出所重复的内容，表达作者感情，升华主题。7、第8节：哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?切糖赞美乳儿做梦贴画深爱8、阅读第9节思考：作者写大堰河死时还念着乳儿的名字，为何这么写？ 表明大堰河深深地爱着她的乳儿，同时表达作者因未能最后看一眼乳母大堰河而内疚悲痛的心情。9、阅读第10节思考：该节写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，这节运用了不少定语来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用？“四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重；
“四块钱的”“几尺见方的”“一手把的”表明安葬之简陋。
其中蕴涵了诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深深的悼念与歉疚。10、阅读第11节思考：在这一节里写“我”与大堰河后代在感情上的联系，你能找出表达这些感情的语句吗？试作分析。“我是在写着给予这不公道的世界的咒语”一句，表明诗人对大堰河后代悲惨命运的同情，对旧世界的憎恶；
“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”一句，表明诗人与被压迫遭痛苦的阶级弟兄心连心。 当“我”飘泊回故土时，和大堰河的儿子们碰见了，诗中把这说成是“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”。而在第6节中写“我”回到自己家中，却说成“做了生我的父母家里的新客”；且看着“不熟识的妹妹”，一切都感到“忸妮不安”两相对比，诗人的亲疏爱憎何等鲜明。11、读第9－11节诗歌思考：大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？愤怒控诉不公道的黑暗社会
深切同情大堰河的悲惨命运12、第12节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？ 不是。
诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，本节诗中诗人深情地写道：“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。” 抒发了诗人对乳母真挚的怀念和深切赞美的感情，进而表达了对广大劳动妇女乃至劳动人民的挚爱。
升华了诗歌主题。第12节运用排比,表达了什么样的感情？后三句在主题表达上有什么作用？ 第13节: 呈给大堰河的赞美诗。作者用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情，是全诗感情发展的高潮。 13、阅读13节思考：此节内容是写什么，有什么作用？此节是全诗的总结，照应了全诗。为什么说大堰河的灵魂是“紫色”的？ 在这里，紫色应是高贵的象征。请看以下例证： 在古代，帝王称为“紫微星”，宫墙的颜色用紫红色，“紫气”用指帝王之气，皇城称为“紫禁城”，皇宫称为“紫阁”“紫台”，如杜甫《咏怀古迹》诗有“一去紫台连朔漠”句，其中“紫台”就是皇宫；刘禹锡“紫陌红尘拂面来”诗句中的“紫陌”也指京城（道路）。 不仅如此，古代服饰的颜色也以紫色为贵。《辞海》“紫衣”词条注：“紫衣，紫色的袍，古代公服。杜预注：‘紫衣， 君服。’唐制，亲王及三品服用紫。”《现代汉语词典》对“青紫”一词这样注释：“指古代高官印绥服饰的颜色，比喻高官显爵。”古诗里说：“朱紫尽公侯”，这里的“朱紫”指的是王公贵人的服色。诵读全诗,概括各个部分的意思：第一部分(1 — 2):第三部分(12 —13): 第二部分(3 — 11)： 交代了“我”与大堰河的阶级地位和二人之间的特殊关系。集中刻画了大堰河的形象，抒发了诗人对贫苦的农民母亲的无限热爱和怀念之情。诗人对大堰河的无限怀念和深情礼赞。引起回忆----介绍我与大堰河的关系 大堰河生前家务繁重,疼爱乳儿
含泪别离,贫富对比
生活勤俭,宽厚善良
爱儿好梦,美丽心灵大堰河死后死后凄苦,一生悲凉
殡葬之薄,悲惨写照
家人遭遇,悲剧命运直接赞美---- 呈给大堰河的赞美诗 （眷恋感激）(同情诅咒)动妇女的赞美 对千千万万劳叙事抒情大堰河 我的保姆(追怀痛悼)(赞颂讴歌)诗歌有的地方对大堰河称“她”：她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳。”“她含着笑，洗着我们的衣服，也含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去…… ”
在很多段落中又称“你”:“大堰河，今天看到雪使我想起了你…… ”
人称的变化有什么作用？各种叙述人称的作用第一人称能增强作品的真实性，丰富作品情感内涵，使之更具有艺术魅力；
第二人称能拉近作者与人物的距离，便于作者与人物对话，抒发感情，进而感染读者；
第三人称则以旁观者的身份叙述，不受“我”的限制，作品的内容可以写得更广阔、自由。 用第三人称，是客观陈述，对大堰河的行为作交待。
用第二人称，仿佛是与大堰河直接对话，亲切自然，便于作者抒发感情，更好地表达出作者对大堰河的深情。诗歌的中心 这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳善良 、纯朴宽厚的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。这是一位___ 的大堰河听读课文,思考-----
(边听边用笔画下你感受最深的地方) 默读课文,思考-----
(边读者边用笔写下你的理解)形象探讨大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村庄的名字，
她是童养媳，
大堰河，是我的保姆。
大堰河——我的保姆这是一位_______ 的大堰河身世悲苦你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；
在你搭好了灶火之后，
在你拍去了围裙上的炭灰之后，
在你尝到饭已煮熟了之后，
在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，
在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，
在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，
在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，
在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
大堰河——我的保姆抱
抚摸搭好灶火后拍去炭灰后尝过饭熟后放好酱碗后补好破衣后包扎伤手后掐死虱子后拿起鸡蛋后辛 苦 劳 累深 爱 乳 儿这是一位___ 的大堰河大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳液之后，
她就开始用抱过我的两臂劳动了；
她含着笑，洗着我们的衣服，
她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去。
她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，
她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，
她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，
她含着笑，背着团箕到广场上去
晒好那些大豆和麦子，
大堰河，为了生活，
在她流尽了他的乳液之后，
她就用抱过我的两臂，劳动了。大堰河——我的保姆笑洗衣 洗菜切菜喂猪烧肉晒麦这是一位_________ 的大堰河这是一位_________＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 的大堰河生活负担沉重不向艰难生活低头大堰河，深爱着她的乳儿；
在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，
为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，
为了他，走到她的身边叫一声“妈”，
大堰河，把他画大的大红大绿的关云长
贴在灶边的墙上，
大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；
大堰河曾做了一个不能对人说的梦：
在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，
坐在辉煌的结彩的堂上，
而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”
…………
大堰河，深爱她的乳儿！这是一位_________ 的大堰河这是一位_________ 的大堰河深爱着乳儿淳朴善良大堰河，含泪的去了！
同着四十几年的人世生活的凌侮，
同着数不尽的奴隶的凄苦，
同着四块钱的棺材和几束稻草，
同着几尺长方的埋棺材的土地，
同着一手把的纸钱的灰，
大堰河，她含泪的去了。大堰河——我的保姆这是大堰河所不知道的：
她的醉酒的丈夫已死去，
大儿做了土匪，
第二个死在炮火的烟里，
第三，第四，第五
在师傅和地主的叱骂声里过着日子。
而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。
当我经了长长的飘泊回到故土时，
在山腰里，田野上，
兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！
这，这是为你，静静的睡着的大堰河
所不知道的啊！大堰河——我的保姆这是一位_________ 的大堰河命运悲惨大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，
写着一首呈给你的赞美诗，
呈给你黄土下紫色的灵魂，
呈给你拥抱过我的直伸着的手，
呈给你吻过我的唇，
呈给你泥黑的温柔的脸颜，
呈给你养育了我的乳房，
呈给你的儿子们，我的兄弟们，
呈给大地上一切的，
我的大堰河般的保姆和她们的儿子，
呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。
?大堰河，
我是吃了你的奶而长大了的
你的儿子
我敬你，爱你！大堰河——我的保姆这是一位千千万万劳动妇女的代表，值得深情赞美的大堰河大堰河：
勤劳 、善良、仁 厚、慈爱 “我”：
怀念 、感激、憎恨 、赞美 形象总结( 眷恋 感激)( 同情 控诉)—领会诗歌的艺术特色抒
情
手
法( 追怀 痛悼)( 赞美 讴歌)1、叙事抒情；2、排比抒情；3、反复抒情；主要修辞方法： 排比的作用: 内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅 反复的作用: 加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强诗歌的抒情效果。 反复、排比修辞探讨 找出诗中运用反复和排比的句子，分析其作用。小 结 这首诗选择了大堰河若干生活片断，一系列细节，多侧面地展示了她丰富的个性。大堰河勤劳纯朴、善良无私，在她身上，概括了千百万劳动妇女的共同品质。 “大堰河” 是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。她的悲剧命运很有典型性，通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情。也表达了对旧社会的愤怒控诉！ 艾青的诗有着特有的忧郁美。诗人的这种忧郁，源自民族的苦难，体现着他深刻的忧患意识，博大的历史襟怀和浓烈的爱国真情！
艾青的诗永远昭示我们：
对国家、民族深沉强烈的爱和广博的襟怀、火热的心肠，是诗的根本！每日思考： 这首抒情长诗中有很多的叙事成分和细节描写，请找出几例进行分析，谈它们对表达诗人情感所起的作用。题目自拟。不少于300字。赞美母亲推而广之，在我们的记忆中，从古到今，有哪些颂扬母亲的故事
和诗文？
下一页游子吟 孟郊
慈母手中线
游子身上衣
临行密密缝
意恐迟迟归
谁言寸草心
报得三春晖推而广之，在我们的记忆中，从古到今，有哪些颂扬母亲的故事
和诗文？造就我的，便是我的母亲
——爱迪生岳母刺字孟母三迁欧母教子（93年，一场特大“空难”使得年仅十二岁的王嘉鹏成为腰椎暴裂性骨折、双下肢截瘫、脑挫伤和大小便失禁的残疾人。）“十大杰出母亲”之一沈利萍 母亲群象美千百年来，我们感谢母亲，歌颂母亲，常选用哪些审美意象？它别表现了什么审美内涵？温暖丰厚安全支撑包容母亲的意象美
只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。我们的母亲是可亲可敬的，母亲是人类情感走廊上的上品，更有人格美，人性美，是人间爱的极致。
总结 用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧！以“母爱”为话题写一段文字，50~150字即可练习1、下列各组词语书写无误的一项是（ ）
A．酱碗 抚摸 凋花 扭扣
B．棺材 叱骂 漂泊 咒语
C．菜蓝 辉煌 凌侮 凄苦
D．青苔 虱子 围裙 瓦霏（A．凋—雕 扭—纽
C．蓝—篮 D．霏—菲） B3、依次填入下段文字中横线上的词语，最恰当的一组是（ ）
艾青说：“我所努力的对诗的要求是四个方面：_____，有意识的避免用华丽辞藻来掩饰空虚；_____，以一个意象来表明一个感觉和观念；_____，以全部力量去完成自己所选择的主题；_____，不含糊其辞，不屑为人费解的思想，决不让读者误解和坠五里雾中。”
A、朴素 集中 单纯 明快
B、单纯 朴素 明快 集中
C、朴素 单纯 集中 明快
D、单纯 集中 明快 朴素 我爱这土地
艾青 1938年11月17日
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水?
因为我对这土地爱得深沉……拓展阅读(1)对上面这首诗的赏析，不恰当的一项是 ( )
A．诗中作者将自己比喻成“鸟”，未用“珠圆玉润”之类词语来修饰，而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使读者体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。
B．关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，这里用“被暴风雨打击”“永远汹涌”“无止息地吹刮”等词来修饰，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒用“和那来自林间的无比的温柔”的修饰表明作者对光明的向往。
C．“然后我死了／连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋。根据时间的提示：1938年11月17日可以看出作者为了祖国的安危而勇于献身的博大情怀。
D．“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗的“我”，指喻体“别人”而不是指诗人自己。DD(《我爱这土地》一诗是艾青在抗战时期的名作，四个选项分别着眼于诗歌所抒发的情感、形象所蕴含的意义、文字的表达技巧等，其中C、D两项，一说“形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋”，一说“诗中的‘我’，指喻体‘鸟’而不是指诗人自己”，构成明显的矛盾，必有一误。答题时便可从此入手，细作分辨。读诗可知，“我”是诗人的自我形象，其形象的特点是“爱这土地”，诗题已经很明确。至于诗中写到“鸟”，是把“我”比拟成了物，以丰富“我”的形象，这最后两句诗人已从比喻的境界返回现实，是诗人在向读者直抒胸臆，因此，根据这一特点，我们就不难判断这里面只有两个形象“鸟”和“我”，而前者又是后者的喻体，所以D项不恰当，这里没有“别人”只指“我”。) 下 课