九年级上册第4单元第13课《事物的正确答案不止一个》教案

13．事物的正确答案不止一个
　　教学目标
　　1．了解看问题因角度不同，常会有不同结果的道理。
　　2．了解本文中心论点的提出方法：引一个具体实例，并作简要分析后引出。
　　3．理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。
　　教学重点、难点
　　1．学习本文重点在于掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路，以及运用摆事实论证的写法。这一点可在学生充分自读的基础上，教师作必要的点拨完成。
　　2．理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别是教学的难点，这一点可以通过师生补充举生活实例加以分析完成。
　　3．既然人人都有创造力，为什么有了成了科学家、发明家，而有的人却庸庸碌碌，一事无成，这是学习时，可能产生的疑点。这一点可以通过师生对课文第12、13段的内容进行分析，甚至可以补充一些事例来加深理解。
　　课时安排
　　2课时。
教学过程
导入：设置情境
1、看一看：图中是什么？
2、下列图形中性质与其他三个不同的是：
3、从这个小练习中，你得到了什么启示？
4、教师评价归纳：
面对生活里中那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。
今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习如何成为一个富有创造力的人……
二、生词积累：
汲取（jí）
根深蒂固（dì）
锲而不舍（qiè）
孜孜不倦（zī）
不言而喻（yù）
持之以恒（héng）
三、整体感知，把握文章结构：
段落层次结构梳理：
　　（1）论证事物的正确答案不止一个（1～3段）
　　（2）论证创造性思维的要素及人有无创造力的区别（4～12段）
　　（3）总结任何人都有创造力，并可通过几个关键要素成为一个有创造力的人（13段）
四、根据各部分思考，探究问题。
1、通读全文，细读第一部分的内容思考：
（1）根据之前的文章结构，可以得出本文主要论述什么问题？
怎样才能成为一个富有创造性的人。
（2）但作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？作者文章开头这样的写的目的是什么？你认为有什么好处？
因为“事物的正确答案不止一个”这个问题很具体，生动形象，又富于针对性，生动有趣，吸引读者读下去；为后面谈如何寻求第二种答案，发挥创造性思维作了很好的铺垫，显得自然顺畅。
（3）在第3段作者论证“事物的正确答案不止一个”时提出了什么观点？
作者的观点是：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
（4）第3段中为什么作者提出要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？文章用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法有什么好处？
作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理的。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。正反对比，使说理全面，而又透彻，增强了说服力。
（5）长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求。这一点为什么非常重要？
只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。
2、细读第二部分，继续思考问题：
（1）事物的答案不止一个，这有赖于创造思维，文章中论述产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？（细读5-8段）
第一个是必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材。第二必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。第三是持之以恒地进行各种尝试。
为论述这一道理，作者主要采用了举例论证的方法。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。
（2）区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维的看法，为什么不对？（细读9-12段）
区分是否富有创造力，关键在于能否留意自己细小的想法。而且“任何人都拥有创造力”，不是伟人名人才有。
3、细读第三部分，思考问题：
综上来看，创造性思维有哪些必需的要素？关于创造性思维所必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案？
（1）创造性思维必需的要素有：①渊博的知识。②运用知识去不断探求新思路。③留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。
（2）关于创造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎“分→总”这种思维规律，便于读者理解和把握。
4、概括中心论点：
由全文提出问题-分析问题-解决问题的论证思路来看，全文围绕怎样才能成为一个富有创造性的人展开论述，那么它的中心论点是什么？
明确：任何人都有创造力，只要具备渊博的知识，不断探求新思路，留意细小的想法并锲而不舍地变为现实，就会成为一个富有创造力的人。
五、体味议论文的语言。
找出本文中的设问句，体味这种修辞方式的用法。
例：分析第4段末“那么创造性的思维又有哪些必须的要素呢？”的作用：
提醒读者注意，引导读者思考；突出论述创造性思维所必需的要素；结构上承上启下，使得文章结构更紧凑。
　　六、板书