湘教语文五年级上册第二单元4 留住今天的太阳教案

4
留住今天的太阳
【教学目标】
1.认识、会写“哩、策、或”3个生字。
2.有感情地朗读课文；背诵课文最后两个自然段。
3.理解课文内容，懂得怎样珍惜时间。
【教学重点】
朗读课文，联系课文内容理解如何把握时间。
【教学难点】
体会“尽管人不可能真的留住太阳，但是人可以比太阳走得快一步或两步，甚至三步四步，这几步看起来似乎很微小，但意义却非常大”这句话的含义。
【教具学具】
PPT课件
【授课类型】新授课
【教学方法】
教师引导；学生读议结合，感悟交流。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
1.认识、会写本课的生字，理解新词。
2.有感情地朗读课文，理解课文主要内容。
【教学过程】
一、导入，检查预习。
　　1.出示PPT课件
　　2.质疑：面对一轮落日的红日，你会想些什么呢？
　　3.学生交流。
　　4.揭示课题。
　　一个爱看落日的孩子萌生出“留住今天的太阳”的奇想，而且他后来找到了“留住今天的太阳”的方法。
　　5.出示课题。
　　6.导入课文。
　　同学们很想知道他的方法吧！让我们一同来学习《留住今天的太阳》
　　二、初读课文，自主学习，整体感知
　　1.学生大声地朗读课文。
　　2.课件出示要求学生自学的内容：
　　①、读生字，记字形。
　　②、联系上下文理解词语。
　　3.指名学生交流汇报字词的学习情况，教师从字音、字形、书写三方面入手，指导学生比较认读生字。
　　a、读准以下字的读音
　　哩
策
或
　　b、字形比较：
　　“策”与“束”
　　C、关于词语：
　　眨巴：眼一开一闭。
　　奇想：形容想法非常奇特。
　　良策：高明的计策，好的方法。
　　4.学生齐读课文。
　　三、初读课文，了解文中大意。
　　1.教师提出问题：
　　（1）课文叙述了一件什么故事？
　　（2）爱看日落的孩子萌生了出什么样的念头？
　　（3）外婆告诉他什么？
　　（4）他是如何去做的？
　　（5）我们读完这篇文章，会想起哪些人或事？
　　（6）我们去如何去“留住今天的太阳”？
　　四、课堂小结
初读课文，你有何受益？总结一下！
第二课时
【课时目标】
1.抓住重点语段，理解课文的内容，懂得如何珍惜时间。
2.有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
【教学过程】
一、复习导入
　　1.听写生字、词
　　2.复述课文故事。
二、品读课文，理解感悟。
　　1.理清脉络。
　　（1）为课题为眼，引导学生针对质疑，理清文章脉络。
　　（2）交流汇报
　　“我”对“今天的太阳”充满奇想——想要“留住今天的太阳”——留住了今天的太阳”——懂得怎样“留住今天的太阳”。
　　2.抓住重点语段理解课文内容。
　　（1）阅读课文第7-12自然段，思考：今天的太阳和明天的太阳有什么不一样？体会作者是什么样的心情？该怎样去朗读？
　　（2）学生自读，自悟。
　　（3）小组交流。
　　（4）共同明确。
　　A.尽管明天太阳还会醒来，但永远不会有今天的太阳。
　　B.时间流逝带来淡淡悲伤。
　　C.声调应低沉些，带来一丝淡淡的哀愁去朗读。
　　（5）阅读第13-18自然段，思考：怎样才能“留住今天的太阳”？生活中有这样的具体事例吗？
　　A.小组交流
　　B.共同明确。
　　a
“尽管我一时还不太明白，但我知道，今天自己的确留住了太阳”，因为今天“当我完成作业抬起头来，见太阳还离山峰一丈多高”。
　　“尽管人不可能真的留住太阳，但是人可以比太阳走得快一步或两步，甚至是三步四步，这几步看起来似乎很微小，但意义却非常大”启迪我们，要想“留住今天的太阳”，就要走在时间的前面，珍惜每一分每一秒。珍惜时间，这就是获得成功的秘诀。
　　b
鲁迅、朱自清都是能“留住今天的太阳”的人。
　　2.朗读感悟，学习语言
　　（1）人物的语言、动作、神态，体会了人物的性格特点。
　　（2）朗读，体会人物感情，读出不同的语气。
　　（3）分角色朗读。
　　三、拓展延伸
　　1.你能留住“今天的太阳”吗？交流自己的做法。
　　2.你知道哪些名人、伟人珍惜时间的故事？
　　3.背诵感受最深或最喜欢的惜时佳句，作为自己的座右铭。
【板书设计】
4
留住今天的太阳——珍惜时间
↑
留住时
巧妙至极地引导
↑
少年时
给予鼓励和希望
↑
幼年时
赋予童话般的想象
↑
我
奶奶
【教学反思】
《留住今天的太阳》这篇课文的主题是爱惜时间，重点理解：“我知道，尽管人不可能永远留住太阳，但人可以比太阳走得快一步，甚至两三步，这几步看起来微不足道，但作用却非常大。”这句话的意思。教学中主要通过朗读、思考、讨论来学习、理解课文内容。
【我的反思】
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