湘教语文五年级上册第四单元14 小鸟和守林老人教案

14
小鸟和守林老人
【教学目标】
1.认识、会写“捕、询、论、吠、痕、硕、蒲、盏、译、衔”10个生字；积累喜欢的词句。
2.有感情地朗读课文；背诵课文最后三个自然段。
3.理解课文内容，感受小鸟与守林老人的纯洁友情。
【教学重点】
朗读课文，体会小鸟信赖老人，与老人之间的纯洁友情。
【教学难点】
体会作者的思想感情。
【教具学具】
PPT课件
【授课类型】新授课
【教学方法】教师引导，学生自主学习。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
1、学习生字，理解词语。
2、朗读课文，初步感知课文内容。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
师：鸟儿是一种非常可爱的小精灵，它们也有敏感的灵魂和温柔的情感，今天我们去鸟儿的天堂聆听一个非常感人的故事--《小鸟和守林老人》。
板书课题，齐读课题。
师：这则童话讲述了小鸟和守林老人之间有着怎样的动人故事呢？快打开书，让我们到文中去寻找答案吧。
二、
初读课文，自学生字词
1
用自己喜欢的方式（轻声读、大声读、默读、选自己喜欢的段落重点读）阅读课文，遇到生字标记出来，并读至熟练为止。
2
理解生字新词（查字典，联系上下文理解）。
3
在不理解的词或句子下做标记，与学生讨论解决或向老师请教得出答案。
三、自学交流，检查初读
1
读读词语，说说你的理解。
2
指名分自然段朗读课文，师生评议。
3
简单地说说课文讲述了一个什么故事。
　讨论后归纳：课文讲了一位老人尽职尽责地守护树林，得到了鸟儿们的尊敬与爱戴。
四、再读课文，理清文章层次
1
默读课文，思考讨论：鸟儿们对老人的情感是怎样变化的？
2
根据鸟儿对老人情感的变化，把课文划分为四个段落。
3
汇报分段情况，并说明理由。
五、感情朗读，完成练习。
第二课时
【课时目标】
感受小鸟与守林老人之间的纯洁友情，体会作者的思想感情。
【教学过程】
一、复习导入：认读生字词。
二、指导朗读，理解文本。
　　1
指名朗读课文（1-2自然段），师生评议
　　2
指名读描写老人的句子，朗读中理解，朗读中感悟。
　　3
有感情的朗读课文。
　　4
齐读课文第7-9自然段，感受老人与鸟儿和谐相处的亲密场面。
　　5
为小鸟与老人设计一段对话，表达老人的欣慰与小鸟的兴奋。
　　6
想一想：老人为什么“这一夜睡得很香”
　　教师相机归纳：老人通过自己的行为感化了鸟儿，消除了鸟儿们心中的戒备，赢得了鸟儿们的信任的爱戴，慢慢地和鸟儿们和谐相处了。
　　7
学习第三10-14自然段，轻读课文标记出描写鸟儿行动的句子。
　　感悟出：小鸟之所以有这样的情感变化，是因为老人发自内心的对小鸟的关爱。作者借小鸟的视角揭示出一个发人深省的道理：只要人类真心爱护动物、爱护大自然，就一定能赢得它们的尊敬和信赖，才能与大自然和谐美好地生活下去。
　　8
感受小鸟对老人不舍之情
　　三、总结全文，情感升华
　　1
读了这篇课文你有什么感受？得到什么启迪？
　　2
朗读最让你感动的句子，并说说感动你的原因。
　　四、拓展延伸（任选一题）
　　1
发挥想象：小鸟和守林老人之间会发生哪能些快乐、幸福、有趣、难忘……的故事呢？
　　2续编故事：老人说服儿女，带领一家人重返森林，与鸟儿们在树林里幸福地生活着……
【板书设计】
14
小鸟和守林老人
怀疑→信赖→喜爱→依恋
小鸟
守林老人
爱
【教学反思】
在教学时，我在导入后提出了一个引领全篇的问题：小鸟和守林老人的情感变化穿起了整篇课文，小鸟对老人的情感有怎样的变化呢？这一设计就是对课文切入点的正确选择，为帮助学生理清文章层次打下基础，学生们水到渠成的找到“怀疑——信任——喜爱——怀念”这条主线，通过仔细阅读与课文中心关系最密切的第1、9、15、16自然段，通过反复品读来感悟文中所要表达的情感，在读中掌握读书方法，提高阅读能力。
【我的反思】
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