湘教语文五年级上册第六单元20 淡淡的茉莉教案

20
淡淡的茉莉
【教学目标】
1.认识、会写“胀、茉、莉、谎、嘱、帘、罩、弥、朦、胧”10个生字；辨析多音字“咽、奔”；积累叠词。
2.朗读课文；通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界。
3.感受父母之间相濡以沫的关爱，体验人间真情，学会关爱别人。
【教学重点】
了解课文内容，并通过对字词句的品析，感受作者遣词造句的独具匠心。
【教学难点】
理解含义深刻的句子，品味语句蕴涵的情感。
【教具学具】PPT课件
【授课类型】新授课
【教学方法】教师引导，学生朗读、感悟，合作探究。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
1.学习生字词，辨析多音字。
2.初步感受课文内容。
【教学过程】
一、激趣导入
　　　1、请同学们欣赏一组图片。（课件：茉莉花）
　　　2、谈话：同学们，你们刚才听到的这首好听的歌曲是江苏民歌《茉莉花》，这一朵朵清新淡雅的美丽小花就是茉莉花，你们喜欢么？
3、板书课题，齐读。
二、初读课文，感受茉莉
1.学生自由读课文，读准字音，读通句子。
2.学生自读自悟，小组合作探究。
3.师生共同探讨，汇报初读成果。
（1）课件出示生字，学生读准字音。
（2）理解词语。
恬静：安静；宁静。
静谧：安静。
袅袅娜娜：本课指茉莉花淡淡的幽香缭绕着。
4.感受茉莉花的特点。
（1）画出文中描写茉莉花的词语，体会其特点。
（2）交流汇报。
5.说说课文的主要内容。
6.有感情地朗读课文。
三、课堂小结
将本节课的收获小结一下吧！
第二课时
【课时目标】
1.品味父母的相互关爱。
2.联系实际，记录真爱。
【教学过】
一、导入课题，初步感受。
　　1．同学们看，这是茉莉花。（点击课件）当你再次看到茉莉花的时候，你心底涌出了什么词语？（生交流）
　　2．这六个词语都与茉莉有关，你能读好它们吗？
（1）课件出示：
平淡无奇
洁白纯净
　　缕缕幽香
袅袅清香
　　弥
漫
诗
意
　　（2）指1—2人读词。全班齐读。
　　3．上堂课我们讲到一位妈妈很喜爱茉莉花，她把爱比作茉莉花。今天让我们继续学习《爱如茉莉》。（板书齐读：爱如茉莉）
二、品读课文，寻觅“爱如茉莉”。
　　1．妈妈为什么把爱比作茉莉呢？现在，就让我们走进课文去感受父母之间的爱。打开课本，请你用自己喜欢的方式读课文6—18自然段，找出体现父母之间爱的句子多读几遍，抓住细节去感受——（点击）关注细节，如人物的一个动作、一种神情、一句话语，感触深的在旁边写上批注。
　　2．学生自由朗读感悟，教师巡视、指导。
　　三、交流讨论，品味“爱如茉莉”。
　　1．你从哪里体会出了父母之间的爱？先读找的句子，再说说自己的感受。其余同学要倾听，同一段有不同感受可以补充。
　　2．交流（预设）。
　　第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”（点击句子）
　　你从妈妈的话中听出了什么意思？
　　（1）在妈妈心里，爸爸吃饺子比自己生病更重要。
　　师：这饺子中包含着什么？
　　是啊，妈妈对爸爸的爱就体现在普通的饺子中！
　　（2）感受到妈妈担心爸爸吃不下饺子。
　　师：事实也证明，妈妈的猜测是怎样的？看来妈妈——真的很了解爸爸！
　　（3）体会到爸爸十分关心妈妈。
　　师：你读书真细心！
　　3.学生交流后引导全班体会：
　　（1）同学们，妈妈说这番话的时候是什么样子的？（点击）尽管她此时非常——虚弱，但还是要关照女儿——呆会儿就买点现成的饺子给你爸吃，妈妈的这番话中表达了她对爸爸的一种关心、担心、了解……这就是爱！
　　（2）同学们，当你的爸爸某个晚上在外吃饭而必须晚归，你妈妈会怎样？这就是爱！
　　你们虽然还小，但却已经能感受到父母之爱了。谢谢你们让老师感动。（点击填空并板书）爱就是_______
。
　　（3）（点击句子）
　　普通的饺子体现着爸妈之间的真情，请你再来读一读。指名刚才交流的学生读。
　　评价：从你的朗读中，老师听到了妈妈对爸爸的爱。
　　同学们，让我们一起来读妈妈的这些话，体会她对爸爸的爱。齐读。
　　4.妈妈担心爸爸，那么爸爸有没有吃下饺子呢？把你找到的段落读出来。
　　然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。（点击句子）
　　这是爸爸得知妈妈住院后的表现，你特别关注到哪些词语？
　　（1）理解“直奔”。
　　师：“奔”有两个读音。bēn和bèn有区别，你知道吗？（bēn无目的，bèn有目的。）爸爸目的明确，他直奔医院，急着做什么？急着______，急着_____……
他心里对妈妈是那么的——牵挂！
　　想象一下，爸爸是怎样直奔的？
　　直奔医院见到妈妈后，爸爸才稍稍放下心。这份牵挂就是对妈妈爱的体现！
　　还有其他受到你关注的词语吗？
　　（2）
理解“每天”。（体现爸爸对妈妈的牵挂不是一天两天的。今天，爸爸去医院陪妈妈，第二天爸爸又去医院陪妈妈，这样，一直到妈妈出院，爸爸都陪伴在妈妈身边。）这每天的牵挂就是他对妈妈爱的体现！
　　（3）读到这里，我们能够明白，原来爱就是（板书）一份牵挂。
　　（4）（点击句子）
　　谁来把爸爸对妈妈的牵挂读出来？指名读，评议。
　　5.朗读7、8自然段。
　　师：
同学们，妈妈在病中想着爸爸，爸爸想着病中的妈妈，父母之间的爱是相互的，如茉莉般平凡却真挚。请同学们捧起书，女同学来读好第7自然段，男同学读第好8自然段。
　　6.谢谢大家让老师感受到了爱。除了刚才的那两段话，你还能从哪些段落中感受到父母之间的爱呢？
　　一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。（出示句子，指名说）
　　
你真是老师的知音，这也是最令老师感动的一处。说说你关注到哪些细节？比方说一个词语？
　　（1）理解“叮嘱”。
　　师：
想像一下：爸爸会叮嘱些什么话呀？
　　点评：你的想像让我们看到了爸爸认真的模样！
　　同学们，当你的妈妈加班一夜回到家的时候，你爸爸会叮嘱你什么话？
　　原来，爱很简单，就是一句平常的——（板书）一句叮嘱。
　　其他同学关注到什么词语呢？
　　（2）理解“紧握”。
　　师：请你联系上下文理解：
　　爸爸紧握妈妈的手，是为了什么？
　　爸爸为了紧握妈妈的手而怎样？
　　妈妈为了不惊醒爸爸而怎么样？
　　同学们看，爸爸妈妈就是这样默默地为对方付出却心甘情愿！
　　（3）难怪妈妈会——嘴角挂着恬静的微笑！（点击）
　　（4）难怪作者看呆了！这里除了作者外，还有谁也被这一幕深深打动了？（阳光）（点出“探”
）理解“探”。
　　（5）看这幅图（课件出示文中的插图）（音乐响起《知心爱人》）图中最吸引你的是什么？如果让你给这幅图起个名的话，你想起什么？（生交流）
　　（6）（点回文字）就让这爱的画卷永驻我们心中！（引读：一天清晨……）
　　7.谢谢你们让老师沉浸在爱当中。我还想听到你们的感受。
　　出示“似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。”生交流对这短话的理解。
　　（1）“轻轻放下”、“蹑手蹑脚”体会爸爸怕惊醒妈妈。
　　这平常的举动就出自于——爸爸对妈妈的爱！
　　同学们，当你的妈妈睡着的时候，你的爸爸会不会去打扰她呢？
　　对，那就是爱！
　　（2）文中，爸爸对妈妈的这种爱有没有感染作者呢？联系下文体会一下。
　　（感染了作者，从“悄悄溜进”“插花”等看出。）
我这样做是为了什么？
爸爸和我的举动都是为妈妈着想，这就是爱呀，读到这里，我们明白了，原来爱就是什么？（板书）爱是为对方着想。
　　（3）（点击）谁来读好这句话
三、联系实际，记录真爱
1.让学生回忆同学之间、师生之间、家人和邻里之间的温馨时刻，先互相说一说，交流交流。
2.将那温馨的情景写下来。
【板书设计】
20
淡淡的茉莉
平淡无奇
茉莉
洁白纯净
心灵深处
幽香屡屡
【教学反思】
在教学这篇文章前，很担心小学生很难理解课文中父母之间那种平淡而真挚的爱，所以我认真仔细的把这篇文章读了很多遍，每读一遍都被文中那些细腻的有温度的语言多感动，就是这些细节描写触动了我的教学思维。在教学本文时我还有意仿效了薛法根老师的教学风格，课后感觉还不错呢。令人欣慰的是学生在品读课文时，在我的引导下，孩子们能找到这些流露真情的语句，并且在这些语句中能体会到父母之间的关爱。文中的语言、神态、动作的描写感触着我们每个人，不仅让学生领略到这些描写的特点的魅力，还深深的感动着我们。
【我的反思】
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