湘教语文五年级上册第二单元7﹡短文两篇教案

7﹡短文两篇
【教学目标】
1.认读“豫、桩、怖、砸、嘱”5个生字；辨析多音字“解”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容。
3.了解“爱”的真滴，培养健康高尚的审美情操。
【教学重点】
认读生字，理解课文内容。
【教学难点】
懂得人与人之间应该互相帮助，体验人间至爱亲情。
【教具学具】
PPT课件， 收集“9.11”事件资料
【授课类型】新授课
【教学方法】老师点拨，学生朗读感悟
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
学习《深夜摆渡》
【教学过程】
一 导人新课。
　　从课题人手，了解“摆渡”就是用船载人或物过河。在此基础上引导学生对课题进行质疑，激发学生的阅读兴趣。21世纪教育网版权所有
二 初读感知，学习生字词。
　　1.本文生字很少，只有2个要求会认的字，可以随文识字。
　　字音上，“桩”的声母是翘舌音，三拼音节，要提醒学生读准。本课有1个多音字“解”，以下读音、组词供参考：21cnjy.com
　（1）xiè 解数 (2)jiě 解渴
（3）jiè 押解
　　字义上，引导学生联系上下文进行理解。理解词义要结合具体的语言环境，同时引导学生学会积累和运用。以下词语的意思供参考：【来源：21cnj*y.co*m】
　　水流湍急：水流急速。
　　汹涌：(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。
　　浑身解数：所有的本领。
　　三 整体感知。
　　引导学生交流：通过读文，你解决了刚才针对课题提出的什么疑问?在此基础上了解课文主要写了什么，从整体上把握课文内容。【出处：21教育名师】
　　四 精读课文，理解感悟。
　　引导学生围绕课后练习第1题开展自主阅读的活动，在书上画出自己深受感动的句段，在小组交流体会的基础上联系上下文感知人物形象，理解课文内容。课后练习第2题也可以在这个环节中得到解决。【版权所有：21教育】
　　(1) “天上没有月亮，只有几颗寒星闪着微弱的光。……石根一横(h6ng)心，从牙缝里挤出一个低沉有力的字：‘走!’。 当时的自然条件对于要横渡黄河的人来说是极为不利的。光线“微弱”，黄河“正值大汛，水流湍急，波涛汹涌”，情况十分恶劣。一个“都”字有力地告诉读者此时出船危险系数之大。 面对汹涌的河水，石根“犹豫”了，此时，石根心里想了些什么?教师可就这个问题引导学生展开讨论。最后石根还是决定送大夫过河了。从“一横心、挤、低沉有力”这几个词我们可以看出石根下了很大的决心，虽然他深知自己即将面临的危险，但他急人之所急，更想帮助大夫去救治垂危的病人。从这里，我们可以看出石根是一位善良爽直的人。21教育名师原创作品
　　大夫难道不知道自己将面临的危险吗?可他仍“央求”着，从“央求”一词我们可以看出在这位大夫的眼里只有病人，环境再恶劣也阻挡不了他救人的愿望。
　　朗读时要注意表现出当时此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net情况的危险。“走!”要读得干脆、有力，表现出石根的决心。21*cnjy*com
　　(2) “黄河边涛声隆隆，河水似一条巨龙上下翻腾，气势夺人。”
　　“隆隆”声音之大让我们感受到了黄河流量之大，水流之急。接着，句中用了一个比喻句形象地展示了黄河水夺人的“气势”。这些描述都是为了让人们感受到当时渡河情况的危险。
　　(3) “暗淡的星光下，小船在波涛中起伏，如同风中摇摆的树叶。……大夫紧张得几乎昏了过去。”
　　将小船比喻为“风中摇摆的树叶”，可见小船随时都有倾覆的危险。从石根的一系列动作“咬紧牙关、紧张地注视、使出浑身解数、拼命地划着桨”以及大夫的“紧张”，可以引导学生想象当时凶险的情景。
　　五 总结全文，拓展延伸。
　　(1)你觉得石根和大夫是怎样的人?
　　(2)读了课文结尾，你有什么想法?
第二课时
【课时目标】
学习《遇难者的第三个电话》。
【教学过程】
一、情景渲染，质疑激趣。
1、课前播放《天之大》歌曲。
导语：这首温情的歌曲让我们感受到母爱的伟大。天之大，唯有妈妈的爱完美无瑕，让人无限牵挂。让我们带着这份感动一起走进今天要学习的课文《遇难者的第三个电话》。（板书课题）齐读课题。【来源：21·世纪·教育·网】
2、简介背景，根据课题质疑。
这个故事发生在2001年的9月11日。当时，恐怖分子劫持四架飞机分别撞向了美国的世贸大厦和五角大楼，来自80多个国家的2998人在这次袭击中遇难。这次空前的灾难，除了留给人们噩梦般的记忆之外，还留给了我们许多对生命的感动。再读课题。
3、归纳梳理学生质疑。
二、初读课文，整体感知。
1、出示要求：? ①自由读文，读准字音，读通句子，解决文中的生字新词。想一想课文写了一件什么事?②边读边思考刚才提出的问题，拿起笔简单批注出自己的思考和感受。
2、学生根据要求自由读书。
3、检测读书效果。
三、品读课文，感受亲情。
1、围绕探究性问题“为什么爱德华只拨通了第三个电话？”展开全文的研读。
2、感受他只拨通第三个电话的第一个原因——“生死关头”。
A、指名读第一自然段。
B、抓关键词语。
找出文中表现爱德华所处境地危险的词语。
C、想象画面。
透过所找到的词语想象画面，并带着想象读第一段。
D、视频直观体验。
E、由扶到放，自主体验。
引导学生带着刚才的感受再读课文第二自然段。
3、感受他只拨通第三个电话的第二个原因——“亲情无价”。
A、角色转换。
出示以下问题，引导学生转换角色走进文本。
爱德华先生，你第一个拨打给助手的电话是为了什么呢？第二个拨打给律师的电话又是为了什么呢？这些对你重要吗？ 21教育网
但是你为什么只选择拨通了第三个电话呢？
引导学生再次默读第二自然段，从字里行间中感受亲情的无价。
B、对比体验。
出示律师迈克和爱德华母亲的对话，引导学生有感情朗读，并思考：为什么爱德华的遗言对迈克毫无用处？
C、拓展体验。
抓住“只对我说了一句话”引导学生拓展体验：爱德华还可能对妈妈说些什么？
D、教师深情引读。
爱德华想对妈妈说的话太多了，但生死关头，千言万语，只能化为这一句话：
相隔虽半步，即是天涯。爱德华此时是和妈妈永别啊！他再也见不到亲爱的妈妈了，他多想大声地对妈妈说： www.21-cn-jy.com
妈妈抚育自己多么艰辛，可是他却永远不可能在妈妈面前尽孝了，他多想深情地对妈妈说： 2·1·c·n·j·y
然而烈火熊熊，浓烟滚滚，他头晕目眩，已经没有了力气，只能轻轻地说：
水泥板重重地压在了他的身上，鲜血染红了他的衣服，他气若游丝，只能翕动着嘴唇，在心里默默地说： 21·世纪*教育网
一句话，五个字，多少眷恋，多少牵挂。天之大，唯有妈妈的爱完美无瑕，让人割舍不下。孩子们，让我们再深情地把这句话送给我们挚爱的母亲：
四、拓展体验，升华情感
1、导语：短短的一句话，深深地打动了迈克的心，打动了我们的心，打动了所有美国公民的心。让我们齐读课文的最后两段。21·cn·jy·com
2、面对这个生命留言“妈妈，我爱您！”你都想到了什么呢？
3、这篇文章是一曲儿子对母亲爱的赞歌，是亲情最真挚最纯美的演绎，让我感慨颇多。下边老师想向大家推荐另外一篇感人至深的文章《奇迹的名字叫父亲》。请大家根据要求自主阅读。www-2-1-cnjy-com
【板书设计】
7 短文两篇
深夜摆渡
摆渡
石根 （互相帮助）大夫
救人
遇难者的第三个电话
生死关头
爱德华 妈妈，我爱您！
亲情无价
【教学反思】
这是两个感人至深，暖人心窝的小故事，都是写主人公在危机关头表现出来的真情，让人感受到真情无处不在。在教学中，我们要对学生加强表情朗读，加深感悟，让学生不只在感悟，更要有切实的行动。2-1-c-n-j-y
【我的反思】
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________21*cnjy*com