7﹡短文两篇
【教学目标】
1.认读“豫、桩、怖、砸、嘱”5个生字;辨析多音字“解”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容。
3.了解“爱”的真滴,培养健康高尚的审美情操。
【教学重点】
认读生字,理解课文内容。
【教学难点】
懂得人与人之间应该互相帮助,体验人间至爱亲情。
【教具学具】
PPT课件, 收集“9.11”事件资料
【授课类型】新授课
【教学方法】老师点拨,学生朗读感悟
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
学习《深夜摆渡》
【教学过程】
一 导人新课。
从课题人手,了解“摆渡”就是用船载人或物过河。在此基础上引导学生对课题进行质疑,激发学生的阅读兴趣。21世纪教育网版权所有
二 初读感知,学习生字词。
1.本文生字很少,只有2个要求会认的字,可以随文识字。
字音上,“桩”的声母是翘舌音,三拼音节,要提醒学生读准。本课有1个多音字“解”,以下读音、组词供参考:21cnjy.com
(1)xiè 解数 (2)jiě 解渴
(3)jiè 押解
字义上,引导学生联系上下文进行理解。理解词义要结合具体的语言环境,同时引导学生学会积累和运用。以下词语的意思供参考:【来源:21cnj*y.co*m】
水流湍急:水流急速。
汹涌:(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。
浑身解数:所有的本领。
三 整体感知。
引导学生交流:通过读文,你解决了刚才针对课题提出的什么疑问?在此基础上了解课文主要写了什么,从整体上把握课文内容。【出处:21教育名师】
四 精读课文,理解感悟。
引导学生围绕课后练习第1题开展自主阅读的活动,在书上画出自己深受感动的句段,在小组交流体会的基础上联系上下文感知人物形象,理解课文内容。课后练习第2题也可以在这个环节中得到解决。【版权所有:21教育】
(1) “天上没有月亮,只有几颗寒星闪着微弱的光。……石根一横(h6ng)心,从牙缝里挤出一个低沉有力的字:‘走!’。 当时的自然条件对于要横渡黄河的人来说是极为不利的。光线“微弱”,黄河“正值大汛,水流湍急,波涛汹涌”,情况十分恶劣。一个“都”字有力地告诉读者此时出船危险系数之大。 面对汹涌的河水,石根“犹豫”了,此时,石根心里想了些什么?教师可就这个问题引导学生展开讨论。最后石根还是决定送大夫过河了。从“一横心、挤、低沉有力”这几个词我们可以看出石根下了很大的决心,虽然他深知自己即将面临的危险,但他急人之所急,更想帮助大夫去救治垂危的病人。从这里,我们可以看出石根是一位善良爽直的人。21教育名师原创作品
大夫难道不知道自己将面临的危险吗?可他仍“央求”着,从“央求”一词我们可以看出在这位大夫的眼里只有病人,环境再恶劣也阻挡不了他救人的愿望。
朗读时要注意表现出当时此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net情况的危险。“走!”要读得干脆、有力,表现出石根的决心。21*cnjy*com
(2) “黄河边涛声隆隆,河水似一条巨龙上下翻腾,气势夺人。”
“隆隆”声音之大让我们感受到了黄河流量之大,水流之急。接着,句中用了一个比喻句形象地展示了黄河水夺人的“气势”。这些描述都是为了让人们感受到当时渡河情况的危险。
(3) “暗淡的星光下,小船在波涛中起伏,如同风中摇摆的树叶。……大夫紧张得几乎昏了过去。”
将小船比喻为“风中摇摆的树叶”,可见小船随时都有倾覆的危险。从石根的一系列动作“咬紧牙关、紧张地注视、使出浑身解数、拼命地划着桨”以及大夫的“紧张”,可以引导学生想象当时凶险的情景。
五 总结全文,拓展延伸。
(1)你觉得石根和大夫是怎样的人?
(2)读了课文结尾,你有什么想法?
第二课时
【课时目标】
学习《遇难者的第三个电话》。
【教学过程】
一、情景渲染,质疑激趣。
1、课前播放《天之大》歌曲。
导语:这首温情的歌曲让我们感受到母爱的伟大。天之大,唯有妈妈的爱完美无瑕,让人无限牵挂。让我们带着这份感动一起走进今天要学习的课文《遇难者的第三个电话》。(板书课题)齐读课题。【来源:21·世纪·教育·网】
2、简介背景,根据课题质疑。
这个故事发生在2001年的9月11日。当时,恐怖分子劫持四架飞机分别撞向了美国的世贸大厦和五角大楼,来自80多个国家的2998人在这次袭击中遇难。这次空前的灾难,除了留给人们噩梦般的记忆之外,还留给了我们许多对生命的感动。再读课题。
3、归纳梳理学生质疑。
二、初读课文,整体感知。
1、出示要求:? ①自由读文,读准字音,读通句子,解决文中的生字新词。想一想课文写了一件什么事?②边读边思考刚才提出的问题,拿起笔简单批注出自己的思考和感受。
2、学生根据要求自由读书。
3、检测读书效果。
三、品读课文,感受亲情。
1、围绕探究性问题“为什么爱德华只拨通了第三个电话?”展开全文的研读。
2、感受他只拨通第三个电话的第一个原因——“生死关头”。
A、指名读第一自然段。
B、抓关键词语。
找出文中表现爱德华所处境地危险的词语。
C、想象画面。
透过所找到的词语想象画面,并带着想象读第一段。
D、视频直观体验。
E、由扶到放,自主体验。
引导学生带着刚才的感受再读课文第二自然段。
3、感受他只拨通第三个电话的第二个原因——“亲情无价”。
A、角色转换。
出示以下问题,引导学生转换角色走进文本。
爱德华先生,你第一个拨打给助手的电话是为了什么呢?第二个拨打给律师的电话又是为了什么呢?这些对你重要吗? 21教育网
但是你为什么只选择拨通了第三个电话呢?
引导学生再次默读第二自然段,从字里行间中感受亲情的无价。
B、对比体验。
出示律师迈克和爱德华母亲的对话,引导学生有感情朗读,并思考:为什么爱德华的遗言对迈克毫无用处?
C、拓展体验。
抓住“只对我说了一句话”引导学生拓展体验:爱德华还可能对妈妈说些什么?
D、教师深情引读。
爱德华想对妈妈说的话太多了,但生死关头,千言万语,只能化为这一句话:
相隔虽半步,即是天涯。爱德华此时是和妈妈永别啊!他再也见不到亲爱的妈妈了,他多想大声地对妈妈说: www.21-cn-jy.com
妈妈抚育自己多么艰辛,可是他却永远不可能在妈妈面前尽孝了,他多想深情地对妈妈说: 2·1·c·n·j·y
然而烈火熊熊,浓烟滚滚,他头晕目眩,已经没有了力气,只能轻轻地说:
水泥板重重地压在了他的身上,鲜血染红了他的衣服,他气若游丝,只能翕动着嘴唇,在心里默默地说: 21·世纪*教育网
一句话,五个字,多少眷恋,多少牵挂。天之大,唯有妈妈的爱完美无瑕,让人割舍不下。孩子们,让我们再深情地把这句话送给我们挚爱的母亲:
四、拓展体验,升华情感
1、导语:短短的一句话,深深地打动了迈克的心,打动了我们的心,打动了所有美国公民的心。让我们齐读课文的最后两段。21·cn·jy·com
2、面对这个生命留言“妈妈,我爱您!”你都想到了什么呢?
3、这篇文章是一曲儿子对母亲爱的赞歌,是亲情最真挚最纯美的演绎,让我感慨颇多。下边老师想向大家推荐另外一篇感人至深的文章《奇迹的名字叫父亲》。请大家根据要求自主阅读。www-2-1-cnjy-com
【板书设计】
7 短文两篇
深夜摆渡
摆渡
石根 (互相帮助)大夫
救人
遇难者的第三个电话
生死关头
爱德华 妈妈,我爱您!
亲情无价
【教学反思】
这是两个感人至深,暖人心窝的小故事,都是写主人公在危机关头表现出来的真情,让人感受到真情无处不在。在教学中,我们要对学生加强表情朗读,加深感悟,让学生不只在感悟,更要有切实的行动。2-1-c-n-j-y
【我的反思】
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