年级
七年级
学科
生物
课题
第五章 第一节 光合作用(一)
授
课
人
主备人
教学内容
课时
1
授课时间
教学目标
知识方面1、揭示柳苗生长之迷，提出光合作用的发现过程。2、独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作能力方面增强学生的分析能力，总结能力。思想教育使学生形成科学来源于实践的思想。
二次备课
教学重点
光合作用的发现简史，验证绿叶在光下合成淀粉
教学难点
光合作用的发现简史，验证绿叶在光下合成淀粉
教学方法
材料分析法、实验法
教学过程
课前综艺：大多数生物的生长发育都是从＿＿开始的。＿＿和＿＿使生物体逐渐生长。＿＿、＿＿、＿＿＿相同的细胞群形成组织。引入新课：一粒种子入土，能萌发长成幼苗，一棵幼嫩的小苗，可长成一株参天大树，一棵果树可结出丰硕的果实。但是你想过吗，绿色开花植物的生长和发育需要哪些物质？这些物质又来源于哪里？这些问题的答案涉及光合作用的奥秘。柳苗生长之迷：十七世纪以前：植物从土壤中获得生长需要的各种物质。十七世纪上半叶：比利时 科学家海尔蒙特实验：结果：柳苗增重74.5KG，壤重量减少0.057KG。得出结论：柳苗生长所需的物质，不是由土壤直接转化的，水才是使植物增重的物质。1771年：英国科学家普得斯特利实验：
结论：蜡烛燃烧会污染空气，使小鼠窒息而死，绿色植物则能够光华因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。1779年荷兰科学家英格豪斯：绿色植物只有在光下才能净化空气，插入图英格豪斯五、1782年，瑞士牧师谢尼伯：植物在光下放出氧气的同时，还要吸收空气中的二氧化碳。六、瑞士学者索热尔：绿色植物在光下同时还要消耗水。七、1864年德国科学家萨克斯：绿叶在下能产生淀粉即有机物。讨论：1、海尔蒙特的实验结论完全正确吗？2、当人们普得斯特利实验重复时，有的获得成功，有的总是失败，为什么呢？3、英格豪斯实验结果说明光合作用的条件是什么？活动
讨论分析科学家们研究光合作用的过程1、英格豪斯实验结果说明光合作用的条件是什么？2、科学家们的研究结果说明光合俢的原料和产物各是什么？
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课后反思年级
七年级
学科
生物
课题
第五章第一节光合作用（三）
授
课
人
主备人
教学内容
课时
1
授课时间
教学目标
知识方面练习制作徒手切片,用显微镜观察叶的横切面和表皮,识别叶片的结构;绘制叶片的表皮细胞图.能力方面练习制作徒手切片的能力.增强学生的实验操作能力.思想教育培养乐于探究的学习精神
二次备课
教学重点
制作和观察徒手切片
教学难点
制作和观察徒手切片
教学方法
实验法,观察法。
教学过程
课前综艺：1、光合作用的产物和条件是什么？２、光合作用的场所是什么？引入新课：为什么有些植物叶片的上表面呈深绿色，而下表面呈浅绿色呢？在光合作用过程中，氧气和二氧化碳从哪里出入叶片？叶绿体又是怎样分布的？用显微镜观察叶片的结构，将会得到这些问题的答案。活动：观察叶片的结构材料器具：鲜嫩的植物叶片、双面刀片、毛笔、镊子、盛有清水的培养皿、滴管、纱布、载玻片、盖玻片、显微镜。方法步骤：１、制作叶片的临时切片。(１)取一片双子叶植物的叶片，放在载玻片上。(２)用手捏紧并排的两个刀片，切割载玻片上的叶片。(3)重复切几次，每切一次，刀片要沾水一次，以便将切下的叶片薄片放人
盘有清水的玻璃皿里。(4)用毛笔从水中选取最薄的叶片切片，放在一张洁净的载玻片上，制作成临时切片。2．观察叶片的结构用低倍显微镜现察叶片的临时切片，找出薄而比较完整的叶片部位，对照图5—8现察叶片的结构，区分出上表皮、下表皮，叶肉和叶脉，识别各个部分的细胞结构特征，并思考有关问题。3．观察叶片的下表皮(1)用镊子撕下一小块植物(如蚕豆)叶的下表皮，制成临时装片。(2)用低倍显微镜观察叶表皮上成对呈半月形的细胞，这就是保卫细胞。保卫细胞与一般表皮细胞的形态、结构和排列方式有什么不同
(3)画出叶片下表皮上由两个保卫细胞组成的气孔及其相连的几个表皮细胞图。讨论：1．现察叶片的横切面结构为什么要制作很薄的临时切片 2．在叶片结构的哪些细胞内部有绿色颗粒结构 叶片内绿色颗粒结构的分布有什么特点
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课后反思年级
七年级
学科
生物
课题
第一节光合作用（二）
授
课
人
主备人
教学内容
课时
1
授课时间
教学目标
知识方面探索光合作用能力方面培养学生的动手能力，实验能力。思想教育培养学生团结合作的精神。
二次备课
教学重点
探索光合作用
教学难点
验证绿叶在光下合成淀粉，探索光合作用释放氧气。检验光合作用吸收二氧化碳。验证植物进行光合作用需要叶绿素。
教学方法
讲授法、活动法，讨论法、实验法等。
教学过程
引入新课：
萨克斯利用对照实验法和淀粉遇碘变蓝的原理，发现了绿色植物的光合作用。什么是对照实验法呢？我们就以此实验来说明。在其他条件都相同的情况下，一组有阳光，一组无阳光，用有、无阳光照射作对照，实验结果就可以说明阳光对绿叶合成淀粉的作用。如果只是在光下做实验中，没有对照实验，就不能说明阳光对合成淀粉是必需的。活动：验证绿叶在光下合成淀粉讨
论1、前为什么要对实验材料进行黑暗处理
2．实验选用的叶片，一部分被遮光，一部分不遮光什么作用 3你怎样解释在酒精溶液中的绿叶脱色而使酒精溶液变绿的实验现象
4．用碘液染色后的叶片颜色发生怎样的变化 这种实验结果说明什么 光合作用除了产生淀粉还可以产生什么物质？让我们实验来验证。演示实验1：检验光合作用释放氧气演示实验2：检验光合作用释放二氧化碳英格豪斯的实验表明，在光照下植物只有绿色部分进行光合作用，这实际上涉及植物进行光合作用的场所等问题
活动：验证植物进行光合作用需要叶绿素。注意（1)不可直接在酒精灯上加热。用酒精灯加热时要小心，以免被沸水、蒸汽烫伤。
(2)碘液对眼睛和皮肤有刺激性，使用时要小心。讨论：1．为什么银边翠和银边天竺葵的叶片边缘不呈绿色
2．分析实验结果，你组得出的结论是：植物进行光合作用需要——。3．你组认为绿叶细胞的——可能是光合作用的场所。
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课后反思年级
七年级
学科
生物
课题
第五章第一节光合作用（四）
授
课
人
主备人
教学内容
课时
1
授课时间
教学目标
知识方面概述光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质和意义，举例说明光合作用原理对作物种植的指导意义.能力方面培养学生理论联系实际的能力。思想教育认识绿色植物的光合作用在生物界乃至整个自然界的意义，养成爱护一草一木的生态学意识。
二次备课
教学重点
光合作用的实质和意义
教学难点
光合作用的实质
教学方法
讨论法，研究法
教学过程
课前综艺：1、光合作用的必需条件是什么？2、光合作用可以释放什么气体？3、光合作用需要＿＿？＿＿可能是光合作用的场所？4、光合作用的原料是？引入新课：根据前几节课的科学实验结果，我们可以将光合作用的原料、能源、场所和产物用下面的反应式表示：
光二氧化碳＋水 有机物＋氧气
叶绿体光合作用包含两种变化(实质)
：物质转变：二氧化碳和水等简单的无机物转变成淀粉等复杂的有机物。能量转化：光能转化为储存在有机物中的化学能。光合作用概念：绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物(主要是淀粉)，并且释放氧气的过程光合作用的意义：动物和人的食物来源。人类利用的多种原料，物、动物和人体生命活动的能量直接或间接来源。物的光合作用则能吸收二氧化碳和释放氧气，从而维持大气中的氧气和二氧化碳的含量相对稳定。光合作用原理的应用：立体高效种植小结
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课后反思
