语文八年级上语文版5.19《小石潭记》说课课件（30张）

课件30张PPT。说课篇目：《小石潭记》柳 宗 元说课流程1、教材的地位及作用
《小石潭记》是八年级语文上册第五单元的一篇古代游记散文，它是柳宗元散文中的精品。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，形似写景，实则写心，是一篇情景交融的佳作。 2、单元目标
本单元的主要教学目标是：继续培养学生借助提示、注释和工具书读懂文言文的能力，积累常见的文言词语，增强语感，同时能体会游记散文借景抒情的特色，领会文中所蕴含的思想情感，陶冶学生的思想情操。
对于文言文的学习，新课标指出：“能阅读浅显的文言文，能借助课后注释和工具书理解基本内容，有意识地积累，感悟和运用，提高自己的审美品位和审美情趣。”因此，我根据这一总体目标，结合本单元教学目标、新课标要求、学生学情特点及本文的特点，预设了以下教学目标：3、教学目标：
（1）理解文中重点的文言实词和句子
（2） 理解文章结构，掌握游览顺序
（3）学习作者生动细致描写景物的方法。
4、教学重及难点
（1）教学重点
疏通文义，积累字词，背诵全文；学习作者用生动细致描写景物的方法。
（2）教学难点
理解作者孤凄悲凉的心境。 八年级学生已系统地学习过了四个单元的文言文，对于文言文阅读与理解已积累了一定的基础。能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已具备了一定的能力。但对文言文的阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒情的文言文，在学法上还要加强指导。因此，这节课既有学生自主探究的一面，也有教师具体指导的一面。同时，因为文言文较为难懂，学生对学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时要注重培养学生的兴趣。 1、说教法
新课标指出：“应让学生更好地把握游记散文的优美意境，加深理解和体验，有所感悟思考。”据此，在课堂上，我十分重视调动学生对各种艺术形式的感受力，引导学生将《小石潭记》改编成一幅图画、一部风光片以唤起学生对美的切身感受，从而达到提升个人语文素养的目的。根据新课标要求和本文的教学目标，以及本文文体特点，我采用三字教学法：感、品、悟。 “感”分为三层：第一层：知人论世，教师给学生介绍作者及相关写作背景；第二层：以声正字，读准每一个字的音；第三层：以声达意，通过朗读进入文章语境，理解文章内涵，真正走进文本，领悟作者的思想情感。“品”从两个方面开展：一是品析游记散文的特点。二是品析写景句子：让学生在理解词句大意的基础上，通过想象，用自己喜欢的方式描述画面，从而达到品析的效果。“悟”：感受作者笔下那个空灵、静谧，甚至有几分神秘的小石潭景色，从而体会作者的感情。2、说学法
新课标指出：“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本途径。为此，我在教学中倡导“自主探究”的学习模式，设计的主要学习活动有：
1）朗读法：汉朝学者董遇说过：“书读百遍，其义自见。”学习文言文难就难在词句难懂，解决的办法之一就是朗读。本节课运用不同形式的朗读，让学生在朗读中感知课文内容，感受语言的魅力。
2）想象法：文言文最大的魅力在于能用最概括凝炼的语言描写景色、抒发情感。这节课我将让学生插上想象的翅膀，用自己喜欢的方式描绘画面，去享受课文中对小石潭描写的艺术之美。
3）质疑法：对于文章的词句的疏通、内容理解、写法意境等方面的疑难提出问题进行探究。四
教
学
流
程（一）新课导入（二）感---走进《小石潭记》（三）品---欣赏《小石潭记》（四）悟---感悟《小石潭记》（五）板书小结本课内容
我与学生围绕“旅游”这一主题进行对话：同学们，你们暑假有没有去哪旅游呢？你说到的景点给你留下怎样的印象呢？假如让你写一篇游记，把你旅游的经历和感受写下来，你认为应该把哪些内容写进作文呢？（学生：旅游的时间、地点、我所看到的景物及当时的感受）一篇完整的游记正如大家所说的，不仅包括时间、地点、人物，还要描绘旅游时所见的景色，以及抒发自己当时的心情感受。设计意图：导入内容紧扣“游记”这一话题，为正式授课做铺垫，课堂设计紧扣“游记”这一文体特征来分析课文。（一）新课导入1、知人论世：
介绍作者及其写作背景。 通过对作者的生平介绍，了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。（二）感---走进《小石潭记》2、朗读课文。1）学生自由朗读课文。
要求：大声朗读全文，把遇到不懂的词句画出来。2）学生代表范读课文。
要求：注意倾听，字音读对了吗？停顿合适吗？3）师生合作正音，讨论文句停顿。4）教师范读课文
要求：学生认真倾听，老师读得好不好？说明理由。设计意图：新课标指出：“能用普通话正确、流利、有
感情地朗读课文，是朗读的总要求。” 据此，在这个
教学环节中，我设计了多种方式让学生“读”，充分调
动了学生的学习积极性，让他们快速地融入课堂，也
真正地走入了文本，为下个阶段的学习奠定了良好的
基础。 3、细读课文、疏通文义
（1）小组交流、疏通文义
以四人小组为单位进行课文翻译，翻译方式：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。
（2）集体质疑
学生提出疑问，先由学生帮助解决，再由教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；圈出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。（课件展示板书）设计意图：新课标指出：“评价学生阅读文言文，重点
在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否借助注释
及工具书理解诗文大意。”所以，有意识地引导学生养成
查工具书看课后注释的习惯。同时，“学贵质疑”，学生
在质疑中学会思考，学到知识，使课堂更精彩。4、课堂检测，巩固基础
（重在词义、句义）
列出本文重点实词，如：
列出本文重点文言句子，如：设计意图：新课标指出“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”文言文译读，考查的正是学生基本技能的训练。如何让学生真正掌握翻译技能，熟练地进行“知识迁移”？是实践！通过练习落实基础知识，这是文言文教学的一个重点。另外，也是重视新旧知识的联系。 1、与柳宗元同游
学做摄影师，拍摄“小石潭”的自然风光篇。如果你是摄影师，你如何忠于柳宗元的原著，把握好你的镜头？请找出你镜头变化的内容。（三）品---欣赏《小石潭记》设计意图：设计这一环节，既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的口头表达能力和书面表达能力。激发了学生的学习兴趣并了解了“移步换景”法的写景技巧。2、走进美术世界，感悟文章情景交融。
（1）找出文中描写到的景物有哪些？这个画面的风格如何？设计意图：本文是文言文游记中的佳作，设
计这个问题目的在于引导学生去感受小石潭的幽
静，为下面探究文章的写景特点及写作手法做铺
垫。 （2）谈谈你自己最喜欢的景物是什么？请根据文章内容并结合你的想象，具体谈谈它美在何处。
要求：须抓住景物的特点。设计意图：新课标要求学生“对作品中感人的情境，
能说出自己的体验”，这一教学步骤，让学生在积
极主动的思维活动中，感悟美，受到美的熏陶，提
高学生的审美情趣。 （3）找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展开想象的景物，进行描写。
要求：四人一组活动，或说或写，教师随堂指导，最后派一名代表展示组内佳作，要求语言优美流畅。设计意图：我在学生理解大意的基础上，大胆地
给他们5分钟时间动笔写作，用自己喜欢的方式
描述画面。这一环节的设计，教师没有引导学生
如何品析句子，而是让学生充分发挥想象，描述
写景画面。这既锻炼了学生独立鉴赏的能力，又
训练了他们的写作能力。 3、作者把一个地处荒山僻野的小石潭描写得如此富有画意，使人仿佛身临其境。除了作者善于抓住景物特点尽情描写外，你觉得还得益于作者用了哪些技巧？设计意图：小结必不可少，用总结性的语言，给
予学生积极正确的学习观，再次强调写景散文的
写法，便于学生融会贯通，掌握写景散文的方法，
提高学习效率。 1、放《高山流水》的音乐，配乐朗读。 设计意图：“三分诗七分读”。文言文教学中应重视积累、感悟和熏陶。让学生在诵读的过程中感悟，把握文章的情感基调。 （四）悟---感悟《小石潭记》2、作者置身于小石潭的幽邃之境中有怎样的感受？请你找出文章中描写作者心情的句子，比较作者前后感情变化的原因，谈谈你的理解。（结合写作背景分析）设计意图：新课标指出：“对作品的思想感情倾
向，能联系文化背景作出自己的评价。”为了让
学生理解作者的思想情感，我向学生介绍了柳
宗元被贬的相关资料，拓宽了学生的视野，同
时，引导学生通过背景理解作者心情的变迁。 （五）板书小结本课内容小石潭记发现小潭：潭中景物：小潭源流：潭中气氛：记录同游者隔、闻、伐、取、见潭水：游鱼：清澄侧面描写动静结合定点特写移步换景岸势：溪身：曲折蜿蜒参差不齐幽深冷寂凄清寓情于景比喻景 物顺 序写法抒 情抒发在寂寞处境中悲凉、凄苦的感情。设计意图：众所周知，板书设计是教学设计中的
画龙点晴之笔，是一种重要的教学辅助手段，好
的板书能够使学生一目了然，清楚课堂所学课文
内容、顺序、写法和作者思想感情，同时很好地
巩固了本节课所学知识，以上板书设计正能体现
这个特点。 1、请借鉴本文的写法，描写你熟悉的校园景点，写一篇300字左右的短文，注意写出景物的特征和你的感受。设计意图：新课标指出：“写作要有真情实感，
力求表达自己的对自然、社会、人生的独特感受
和真切体验”， 这个作业的布置让学生不再停留
在课堂内，能让学生学以致用，使学到的知识得
到延伸。 2、背诵课文。设计意图：新课标提出了这样的基本要求：“阅读浅易
的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优
秀诗文80篇。”一堂语文课结束以后，如何巩固呢？我
认为，学生在课后背的过程中，进一步感受文章主旨，
当学生会背时，从中获得的成就感是无法用语言来表达
的，同时会大大提高学生学习语文的兴趣和欲望。 柳宗元的《小石潭记》是古代游记散文中的精品，为了让学生在理解大意的基础上把握文章的主旨，我在课前做了大量的准备工作，同时为了提高学生学习古代游记散文的兴趣，我在教法上力求有新意。
整节课，我紧扣“感”、“品”、“悟”三个方面来教学，力求在分析课文内容时呈现出散文的美。
成功之处：学生小组合作翻译课文积极主动，能把不会翻译的字、词很好地记录下来，并在质疑过程中相互解难，碰撞出了思维的火花，让课堂更精彩了；在分析文章重点时通过揣摩、探讨与思考，学生对移步换景，特写镜头，侧面描写，运用修辞这几种手法写景基本掌握理解了。 不足之处：学生在描绘画面时有的同学语言表达上还不够优美，不能通过想象用自己的笔把画面描绘出来，在难点分析上学生主动性不够，还需要老师不断地点拨。
总之，教学是遗憾的艺术，对好课的追求永无止境。因此，只要我在每次备课的过程中融入自己的思考，课后及时反思总结，然后再次实践，我相信我的教学水平会再次提高。谢谢指导！