语文版八年级上第五单元20《湖心亭看雪》说课课件（36张）

课件36张PPT。湖 心 亭 看 雪张岱 教材分析教法分析学情学法分析教学过程分析一、教材的地位和作用 教材分析 本单元是歌咏自然山水的优秀篇章，能够激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。本文是一篇成就极高的小品文，既承接巩固又注入新的知识点。 诵读古代诗歌，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点，了解常用修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。《语文新课程标准》要求：（二）能力目标：
1、品味雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。
2、赏析课文融叙事、写景、抒情于一体的写作特色。（一）知识目标：
了解张岱及其写作背景，积累“一、更、痕、芥、沆砀”等文言字词，背诵全文。二、教学目标
（三）情感目标：　
体味作者孤高自赏的情怀，培养发现美、欣赏美的能力。
重点三、教学重难点
体味作者孤高自赏的情怀，培养发现、欣赏美的能力。难点 赏析课文融叙事、写景、抒情于一体的写作特色。朗读法 ：默读—范读—赏读—诵读教学方法讨论点拨法：多设疑，启发点拨品味赏析法 教法分析 文言基础学情学法分析学情分析：自读课文具体学法：具体学法朗读法 具体学法合作探究法一、导入新课，激发兴趣二、检查预习，初步感知三、自主探究，把握结构四、合作互动，赏析美景五、讨论点拨，品味志趣六、布置作业，巩固拓展教学过程分析七、板书设计，总结归纳一、导入新课，激发兴趣：教学过程自主、合作、探究 钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。晓出净慈寺送林子方
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。湖心亭看雪张岱二、检查预习，初步感知教学过程1、诵读课文，读清句读。 要求：句读分明，节奏合理，语速适中，语句流畅，注意音韵铿锵。2、小试牛刀
文中有几组一词多义，你能把它们找出来并加以区分吗？ 一：1.余拿一小舟：数词，一　　
2.上下一白：全
白：1.上下一白：白色　　
2.余强饮三大白而别：杯
大：1.见余大喜：非常　　
2.余强饮三大白而别：大
余：1.余住西湖：我，第一人称单数　　
2.江干上下十余里间：多
例:是：1.是日更定：这　
2.问其姓氏，是金陵人：判断
动词。
更：1.是日更定：古代夜间的计时
单位，音gēnɡ。　　
2.湖中焉得更有此人：还，音gènɡ 。3、总结概括： 1. 大雪：名词活用作动词，下大雪。　
2. 客此：名词活用作动词，在此地客居。
3. 炉火：名词活用作动词，带着炉火。
4. 一芥：名词活用作状语，像一根小草般微小。
1.余：古义：我。今义：剩下。　　
2.白：古义：名词，酒杯。今义：白色。三、讨论探究，把握结构教学过程自主学习 湖心亭，位于西湖中心。据说宋代在整修西湖 时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。在湖心亭极目远眺，湖光尽收眼底，群山如列翠屏，有“湖心平眺”之称。 看雪的时间地点是什么？ 写雪大的句子和写冬雪寒冷威严的句子各是哪一句？整体把握叙事线索明确：时间——崇祯五年十二月大雪
三日之后的更定时分；
目的地——西湖湖心亭；
课文：大雪三日，湖中人鸟声
俱绝。 与柳宗元《江雪》巧妙地从人的视觉和心理感受上画出了大雪的威严不同。自主学习分析：
“绝”传出了冰天雪地、万籁无声的森然寒意。试概括总结各段主要内容。 概括：第一段总写雪的环境和雪夜舟中看雪。
第二段写亭中与人共饮。
层次结构：
首先交待了看雪的时间、目的地、天气状况。接着就记述了这次赏雪的具体经过。然后作者将笔峰一转，叙述了在湖心亭的奇遇。自主学习四、点拨鉴赏，品味美景教学过程合作学习 作者是是如何描绘湖心夜景的？运用了什么表达方式？ 再读句子，谈一谈句子特点是什么？是否运用大量形容词加以修饰，是否运用大量华丽的词汇？ 课文：
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白；湖中影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。特点：简练、朴素。合作学习 比较品析：试分析下列句子，你觉得哪个用的更好？ 1、湖上影子，唯长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
2、湖上影子，唯长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已。1、天与云与山与水，上下一白。
2、天云山水，上下一白。合作学习 “与”字的运用效果：
叠用的三个“与”，使四种景物一下子全都活跃起来了，营造出一种天人合一的痴迷的境界，给人以天地间茫茫一片的浑然一体的感受，更能衬托出上下一白天水合一的壮观之美和天地间苍茫浩大的气象。“痕”写出了视野的开阔；
“点”写出了湖心亭的小巧玲珑；
“芥”“粒”写出了船和人的渺小。语言特点：
简洁，不加渲染
朴素，不尚华丽
生动传神 既是中国画技法名。是古代“白画”的发展。用墨线勾描物象，不着颜色的画法。也有略施淡墨渲染。多数指人物和花卉画。也泛指文学创作上的一种表现手法，即使用简练的笔墨，不加烘托，刻画出鲜明生动的形象。 特点： 　 不写背景，只突出主体。　
不求细致，只求传神。　
不尚华丽，务求朴实。 白描五、讨论点拨，品味志趣教学过程分析 大雪三日，夜深更定，作者独游西湖，却在湖上邂逅了两位客居杭州的人，此时那人的态度如何，作者的心情又如何？ 见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。 课文：那人态度：大喜
作者心情：①惊喜 愉悦。不发一语，而
“尽得风流”。
②惆怅、感伤。 舟子对作者的评价是哪个字？具体体现在哪些地方？如何理解？ “痴”
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”具体表现：
（1）“是日更定”
（2）“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”
（3）“独往湖心亭看雪”
点拨：
“痴”字（以渔者的身份）表达出作者不随流俗，遗世孤立的闲情雅致，也表现出作者对生活的热爱，美好的情趣。更重要的是形神兼备地写出了赏雪人的情态，将赏雪人融入了这迷人的雪景之中的痴迷之状描绘的生动逼真。 走近作者：
名：张岱明末清初散文家
字号：字宗子，又字石公，号陶庵。
地：山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。
作 ：《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅集》《快园道古》《夜航船》。
写作背景：

他早年过着鲜衣美食弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧。他曾参加过反清复明运动，对明朝怀有身后的情感。明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。其文多回忆个人经历的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。满湖荒唐言，一把故国泪。都云作者痴，我解其中味。 课下搜集有关西湖的名诗佳句。 试对课文中写景的句子进行扩写。 运用白描手法合作赏析《天净沙.秋思》的意境。 六、布置作业，巩固拓展七、板书设计 湖心亭看雪
张岱悠远脱俗痴美景，一痕一点两三粒而已高雅志趣遇知音，一炉两客三大白罢了孤高自赏