语文八年级上语文版5.18《记承天寺夜游》说课课件（38张）

课件38张PPT。记承天寺夜游

苏轼
一、教材分析 本单元都是写景名篇，《记承天寺夜游》更是融叙述、描写、抒情于一体的写景美文，内容浅显易懂，学好本文，有助于学生学习本单元难度较大的文言文。《记承天寺夜游》写于苏轼被贬黄州期间，文章写了苏轼与好友张怀民夜游承天寺、欣赏月下美景的故事，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着和面对逆境的豁达胸怀。 学生经过八年级的学习，对于文言文的阅读与理解有了一定的基础，经过以往的朗读训练，他们很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。? 二、教学对象分析??
1、知识目标?
反复朗读，领悟文章的思想感情，了解文章写景抒情的方法，品味朴素自然、意味隽永的语言。? 2、能力目标
通过朗读，培养语感，培养用朴素的语言表达感情的能力。? 3、情感态度与价值观目标
学习作者豁达的心境，培养自己良好的个性。?三、????教学目标?
重点：分析文章的景色描写并体会意境。
? 难点：体会作者豁达、乐观的心境。? 四、重点与难点? 五、????教学方法?　本课主要采用情境法、朗读法、讨论法、竞赛法等教学方法，充分调动学生的学习积性，发挥学生的主体地位。? 采用探究式，合作式学习方法，落实“洋思”理念“兵教兵”，使学生自主地学习。六、学法?碧水之月记承天寺夜游

苏轼
1、诵读课文，读出文章的韵味，理解文章的意境?。? ?2、感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。? ?3、学习记事、写景、抒情相融合的写法,感悟作者简洁的语言特点。
学习目标：承天寺甬道承天寺庑廊陀罗尼经幢（宋） 苏轼（北归，七苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。与父苏洵、弟苏辙号称“三苏”。二十岁举进士，多次被朝廷命官，又因新旧两党斗争，也多次遭贬谪，一生坎坷。1101年，遇赦北归，七月卒于常州，谥号“文忠”。他擅长诗词、散文，是北宋著名的文学家，为“唐宋八大家”之一。有《东坡全集》传世。
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入 户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺，寻张 怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。
记承天寺夜游 苏轼 朗读要求：大声朗读，读准字音，读清句中停顿。 念／无与为乐者
遂／至承天寺
庭下／如积水空明
水中／藻荇交横
盖／竹柏影也
但∕少闲人如吾两人耳解释划横线的词
欣然起行
念无与为乐者
遂至承天寺
相与步于中庭
庭下如积水空明
水中藻荇交横
但少闲人如吾两人耳
高兴地
想 ……的人
于是
一起 散步
清澈透明
交错纵横
只是 罢了
翻译下列句子庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
月色撒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树的影子。翻译下列句子 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。
哪个夜晚没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？只不过少有像我们这样的闲人罢了。讨论交流： ①????作者何以夜游？?
②????何以至承天寺？?
③????他为何不去找别的朋友？?
④????用原句回答，作者在庭院中见到何种景色??
⑤???联系课文末尾段，分析文章表达的思想感情点拨①月色入户②想 到没有和我同乐的人，就想到了住在承天寺的朋友③?因为张怀民这时也被贬到黄州，两人境遇相同④庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
⑤?月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。从而我们就不难理解“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”字了，那么，这个“闲”字究竟应当怎样 理 解呢？绘景：月色——积水空明
竹柏——藻荇交横空灵、皎洁抒情：赏月的欣喜
贬谪的落寞
自我排遣的乐观总 结：（板书设计）豁达、乐观叙事： 月色入户——散步赏月 喜悦、寂寞 记承天寺夜游 （苏轼） 你知道其他描写月亮的诗词名句吗？拓展延伸举头望明月，
低头思故乡。
　　［李白］
但愿人长久，千里共婵娟。
《水调歌头》 苏轼
海上生明月，天涯共此时。
　　　　［张九龄］　明月松间照，
　清泉石上流。
　　　［王维］我寄愁心与明月，
随风直到夜郞西。
[李白]
　　《水调歌头》 苏轼
　　明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何以在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
　　　　熟读成诵 总结以上教学环节的设计，环环相扣，由浅入深、由表及里，与学生的认识规律相符。在教学过程中，主要采用洋思经验，“先学——后教——当堂训练”，处处体现出“以学生为主体，教师为主导”的原则，注重师生互动、生生互动。尤其是，运用竞赛法搜集与“月”有关的诗词名句，“把生生互动”推向高潮，大大激发了学生的学习兴趣，自始至终让学生在轻松愉快的情境下获得知识。总之，通过这一课的学习，学生不仅感受到月夜美景，还感悟到了苏轼豁达、乐观的人生态度。教学反思：
谢谢！