苏科版八年级上册第一章声现象 第2节声音的特征 教案

第一章
声现象
二
乐音的特征
一
教学目标：
1、知识与技能目标：
⑴知道乐音的三个特征：音调、响度和音色
⑵了解音调的高低跟频率的关系，响度大小跟振幅关系，了解不同的发声体的音色⑶通过演示实验和学生实验，培养学生的观察能力，分析概括能力，并训练学生学习用物理语言表达结论的能力。
2、过程与方法目标
⑴采用演示实验，来引导学生探究物理知识的规律
⑵通过学生实验和听录音，指导学生运用对比的方法寻找物理规律
3、情感态度和价值观目标
⑴运用典型的演示实验，激发、培养学生学习声学基础知识兴趣。
⑵通过声音的三要素学习，提高学生欣赏音乐能力。
⑶介绍我国战国时的编钟，进行爱国主义教育。
二
设计思路
本节课的教学，应该通过学生自己的听、看、想、做等探究过程，使学生体验声音的特征，并能在实际中分辨这些特征，不宜过分强调概念的记忆与辨析。本节课的重点是表征声音特征的三个要素。响度和音调较易混淆，音色又较抽象。
三
教学重点和难点
1、教学重点及施教策略
⑴教学重点：乐音的三要素，音调与频率关系，响度跟振幅关系，
⑵施教策略：通过观察、实验、比较，归纳得出结论。
2、教学难点及施教策略
⑴教学难点：音调和响度的区别。
⑵施教策略：
采用对比的方法，加强听音的反复训练，利用熟悉的歌曲，针对性的强化听音、发音的训练，加以区别，做好探究实验。
四
教学资源：
锣、鼓、音叉、钢尺（塑料尺）每人一把，录音机等。
五
教学设计：
教
学
过
程
分课时计划（内容、课型、步骤、方法）
附
记
（一）、引入新课演示实验：1）、用收录机播放一首歌曲，调节音量旋钮。
2）、用收录机分别播放女高音和男低音所唱的同一首歌曲。教师提问：1）、声音的区别在何处？学生比较听到的声音。学生口答：声音的高低不同、响亮程度不同……2）、在日常生活中，用来形容声音的词语有哪些？学生口答：响亮、嘹亮、清脆、低沉……教师总结：平时我们所听到的声音各有其特点，大家所举的词语大多只能反映声音一个方面的特性。新课引入：声音有哪些基本特性？这些特性又与什么因素有关？（二）、新授（板书）二、声音的特征
发声器在振动发声时，振动的情况是不同的，发出的声音也有所不同。
演示实验：将钢尺的一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用大小的不同的力拨动
，使其振动发声，比较所听到的声音。教师提问：1）、听到的声音有何不同之处？2）、发声强（响）的时候，用的力大还是小？
3）、在其振动过程中有何特点？学生口答：声音的响亮程度、强度……不同学生口答：用力大尺发出的声音响，用力小尺发出的声音小。学生口答：用力大，尺上下振动的幅度比较大，尺发出的声音响。（板书）
（一）、声音的强弱
1、响度：声音的强弱。2、振幅：振动的幅度。
教
学
过
程
分课时计划（内容、课型、步骤、方法）
附
记
教
学
过
程
分课时计划（内容、课型、步骤、方法）
附
记
教
学
过
程
分课时计划（内容、课型、步骤、方法）
附
记
教师提问：
怎样可使鼓发出的声音响一些？
学生猜想，并用实践操作进行验证。
学生回答：用力大、用大鼓、用大鼓槌、振动幅度大……
教师引导分析：
不论何种发声器，若无振动，则不能发声，所以，发声器发出声音的强弱应与振动有关。
教师提问：
1）、用力大小、鼓槌大小等因素对鼓面的振动有何影响？
2）、
声音的强弱不同与什么因素有关？
学生回答：使鼓面振动的幅度不同。用力大，振幅大……
学生回答：声音的响度与声源振动的幅度有关。振幅越大，响度……
教师总结：
3、声音的响度与声源振动的幅度有关。发声器的振幅越大，响度越大。
演示实验：
1）、将收录机放在距学生不同距离处，播放同样的声音。
2）、将收录机放在距学生一定距离处，第一次，直接对学生播放，第二次，在其前面放一纸喇叭，对学生播放同样的声音。
教师提问：
声音的响度还与那些因素有关？
学生比较所听到声音的强弱。
学生回答：距离、扩音设备、声音散出去的程度……
教师根据学生的回答，进行补充说明。
4影响响度的其他因素：
与发声器的距离、声音的分散程度。
演示实验：
1）、将硬纸片以同样得力量和速度划过疏密程度不同的梳子。
2）、用同一张硬塑料片分别接齿轮数目不同的旋转发音齿轮。
教师提问：
1）、不同的梳子齿和齿轮片在振动过程中的快慢有何不同？
2）、声音的高低有何不同？
学生观察梳子齿和纸片的振动快慢，并比较听到的声音。
学生回答：振动快慢不同、粗齿的振动慢、小齿的振动快
……
学生回答：细齿的声音细、尖、高；小齿轮的声音高……
教师补充说明：
声音在这方面的不同，反映了声音的第二个特征。
（板书）
（二）、声音的高低
1、音调：声音的高低。
2、频率：声源每秒振动的次数。
单位：赫（兹）---HZ
这里可以让全班同学齐唱歌星韩红的《青藏高原》，到最后一句学生声音再大也唱不上去，说明声音除了响度外，还有一个特征即音调。
演示实验：
改变二胡弦的松紧，演奏同一首曲子，比较歌曲的调子有何不同。
教师提问：
1）、弦松的时候调子高，还是弦紧的时候调子高？
2）、弦松的时候振动快，还是弦紧的时候振动快？
学生回答：弦紧的时候调子高。
学生回答两种答案的都有
学生实践：
用同样大小的力量拨动松紧程度的橡皮筋，学生观察橡皮筋的振动快慢。
学生根据实践活动中的现象，比较橡皮筋振动的快慢，并回答音调和频率之间的关系教师说明：
发声器振动快慢的不同，发出声音的音调是不同的：有时高，有时低。
声音的音调与声源振动的频率有关。发声器振动的频率越高，音调越高。
教师补充说明：
在物理学中，音调与响度有严格的区分，分别用高低与大小来形容，而在日常中没有严格区分，甚至有时两者混在一起
教师提问：
你区分乐器或说话人的依据是什么？
学生回答：乐器的种类、结构不同；说话人的语气、声调、习惯不同……
板书）
（三）、辨别发声器-----音色
多媒体演示：几种乐器发出声波的波形图。
教师提问：不同声波的波形图有何不同？
学生回答：形状不同、高低起伏不同……
教师补充说明：波形图的不同，反映了发声器在振动时的振幅、频率等方面的不同
知识应用练习：
三个学生分别持碰铃、横笛、
竖笛在教室外发出声音，室内的同学分辨发声乐器
（板书）
（四）、声音的基本特征（三要素）：响度、音调、音色