Unit 5 Where are you going? 第一课时教案

Unit
5
Where
are
you
going
(第一课时)教学设计
教学目标:
以学习Let’s
learn部分所列举的场所名称为主,要求学生能听、说、读、写词汇:park,
cinema,
shop,
bookstore,
hospital,
bus
stop,
buy
a
story
book,并熟练运用。(教学重点)
引导学生独立完成Part
C
Read
and
complete部分的内容.(教学难点)
教学准备:
1.教师准备Let’s
learn部分的图片。
2.教师准备录音机Let’s
learn部分的录音磁带。
3.教师准备实物:一本故事书和一张一百元的人民币。
教学过程:
Ⅰ.课程导入(Leading
In)
i.课前问答
1.师生问答,复习以前学过的描述日常活动的词汇:
T:Good
morning!Boys
and
girls,Nice
to
meet
you
!
Before
our
class
I
have
some
questions
to
ask
you
!
Q1,What
do
you
often
do
on
Monday
Q2,Do
you
fly
a
kite
on
Monday
Q3,Do
you
read
books
on
Tuesday
Q4,Do
you
see
a
film
on
Sunday
S1:
I
often...
S2,
Yes,I
do
/
No,
I
don’t.
S3,
Yes,I
do
/
No,
I
don’t.
S4,
Yes,I
do
/
No,
I
don’t.
ii.新课导入:
教师承接上一环节,继续问答,并描述自己的活动,引入新内容:
T:What
do
you
often
do
on
the
weekend
S5:
I
often...
T:And
I
often
do
exercise
,sometimes
I
do
some
washing
or
go
to
the
park
with
my
family.
Ⅱ.课程展示活动和过程的设计建议:(Presentation)
I.新课展示:
Part
A
Let’s
learn
教师预设情境,将本节课要学习的场所图片分别贴在黑板上,然后告诉学生今天是周末,老师想带学生们出去游玩,将本课场所词汇作为主要游玩地点。
教授词汇
bus
stop
.
T:Well
.today
is
Saturday.
Let’s
go
to
play.
Ss:Great!
T:(教师走到公共汽车站图片的旁边)First!Let’s
go
to
the
bus
stop!教师板书bus
stop并领读几遍。
2.教授词汇
park
.
教师走到公园图片的附近:
T:Look
.
It’s
the
park.
We
can
fly
a
kite
in
the
park.
教师板书Park
并领读几遍。
3.教授词汇
cinema.
教师继续在教室里走,并高兴地说;
T:
Let’s
go
to
other
places.oh
,look,we
can
see
a
film
here
.Where
are
we
Ss:
cinema
/
电影院
T:yes
,
We
are
in
the
cinema.
教师板书单词并领读几遍。
新授词汇bookstore
and
buy
a
story
book
.
T:I
like
to
read
books,Do
you
like
to
read
books.too
Ss:Yes,I
/
We
do
.
T:(教师走到bookstore
图片的旁边)Well,let’s
go
to
the
bookstore
then.教师板书bookstore并让学生拼读。
学生拼读熟练后,教师出示故事书,并提问。
T:Now
we
are
in
the
bookstore,Do
you
like
this
story
books
Ss:
Yes
,I/
We
do
.
教师教授story
book
,让学生理解其意思并领读几遍。
T:Let’s
buy
a
story
book
.(边说边拿出钱,让学生理解buy
的意思为“买”。
教师可多重复几遍该单词,然后板书buy
a
story
book,并领读该短语。
5.新授单词shop
and
hospital.
教师假装很渴,想要喝水:
T:
I’m
thirsty,
I
want
to
drink
some
water
.(走到shop
图片的旁边)Look
,
it’s
a
shop
,Let’s
buy
some
water
in
the
shop.
教师板书单词并引导学生拼读。之后,教师喝水,并做因为水很冷很冰而发抖状,然后假装感冒答喷嚏:
T:
oh,
I
have
a
cold.(走向hospital
的图片)
Let’s
go
to
the
hospital.
教师板书单词并让学生拼读。
Ⅱ.教师播放录音,让学生听并跟读Part
A
Let’s
learn
部分的词汇。
学生集体听磁带跟读词汇,要求指读。
个别学生展示,教师进行评价。
教师就学生容易读错的词汇,进行针对性的练习。
Ⅲ.操作活动的设计与实施建议(Practice
Activities)
Game
:
I
say
you
point.
教师要求学生仔细观看黑板上的单词卡片。
教师说词汇,学生指向相应的图片,对第一名指对并大声说出该词汇的学生,教师要予以表扬和奖励。
Look
and
match:
教师出示动词短语以及本节课所学的有关场所的单词,让学生将活动与相应的场所连线,比比看谁的反应最快!
See
a
film
shop
Buy
a
story
book
park
Fly
a
kite
cinema
Buy
bus
/take
a
bus
bus
stop
Buy
a
pencil
bookstore
Ⅳ.Part
C
Read
and
complete
教师在指导学生完成本部分练习的时候,可以提前向学生渗透Be
going
to
句型的意思为“将要”,在方便学生完成练习的同时,使他们提前感知Be
going
to
句型结构,为下节课的内容作铺垫。
Homework:
熟读本节课所学新单词,能背诵并且运用。
2教学目标
以学习Let’s
learn部分所列举的场所名称为主,要求学生能听、说、读、写词汇:park,
cinema,
shop,
bookstore,
hospital,
bus
stop,
buy
a
story
book,并熟练运用。(教学重点)
引导学生独立完成Part
C
Read
and
complete部分的内容.(教学难点)
3学情分析
四年级的学生活泼好动,纯真可爱。本学期我带了四年级二班的英语,孩子们上课时能够专心听讲,能够积极主动的发言,思想比较单纯,善于提问。但有些学生还是为学习而学习,谈不上兴趣问题;个别同学在课堂上纪律不是很好,还存在顽劣和懒惰倾向,比如四(2)班的张玉涵,马静怡等上课听课不专心,爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病,学习效率也较差。
这些学生,虽然已经是学过了一年的英语,还有许多学生参加暑期英语辅导班,但有的学生连26个字母都写不明白,有些学生连回答:"What's
your
name,please "这样一个问题都要考虑许久,甚至一部分的学生把单词标上汉语来帮助他记忆,…一些学生对于英语都处于十分迷茫的状态,班级的英语掌握能力参差不齐,使教学计划要妥善安排。可能原因在于英语非主非副的尴尬地位:说它是主课,可是又没有主课的课时以及特权待遇,说它是副课,可是又要统考。学生对语文、数学科有一种重视感,但是对英语则不然…
据了解和观察,二班的英语基础相对薄弱些,我在上新课前给他们巩固了包括书写,朗读,上课时的要求和注意点,经过3个星期的操练,基本已达到预期的目标.在下面的教学中我准备从以下几个方面来开展:
(1)培养学生良好的学习习惯
课堂教学对学生学习行为和学习方法的培养具有重要作用,是培养良好行为习惯的主要途径,学生的养成教育是一个"知之深、受之切、意更坚、行必果"的过程,我们教师在教学中要始终注意与学生的实际相结合,在课堂中捕捉每一个可利用的环节,培养学生的良好学习习惯,给学生提供适当的榜样示范,让学生养成课前预习,课上专心听讲,课后复习的好习惯,用实践来填平认知与行为之间的鸿沟。
(2)给予学生鼓励、肯定的评价
小学生有强烈的表现欲,他们喜欢得到别人的表扬,老师的表扬能积极推动他们的学习。运用富有灵活性的表扬语肯定学生,他们会因此而继续努力。小奖品的巧用也能激励学生主动地学习英语。平时,我在教学中,时时注意课堂上表现最活跃的学生和进步的学生,尤其注意那些学困生,经常给予积极的鼓励。如默写满分奖,作业全对奖等小奖品的魅力,给学生带来了极大的吸引力和乐趣,激发他们主动地参与到教学活动中来。
4重点难点
以学习Let’s
learn部分所列举的场所名称为主,要求学生能听、说、读、写词汇:park,
cinema,
shop,
bookstore,
hospital,
bus
stop,
buy
a
story
book,并熟练运用。(教学重点)
引导学生独立完成Part
C
Read
and
complete部分的内容.(教学难点)
5教学过程
5.1
Unit　5　Where　are　you　going　
5.1.1教学活动
活动1【导入】Unit　5　Where　are　you　going　　(第一课时）教学设计
i.课前问答
1.师生问答,复习以前学过的描述日常活动的词汇:
T:Good
morning!Boys
and
girls,Nice
to
meet
you
!
Before
our
class
I
have
some
questions
to
ask
you
!
Q1,What
do
you
often
do
on
Monday
Q2,Do
you
fly
a
kite
on
Monday
Q3,Do
you
read
books
on
Tuesday
Q4,Do
you
see
a
film
on
Sunday
S1:
I
often...
S2,
Yes,I
do
/
No,
I
don’t.
S3,
Yes,I
do
/
No,
I
don’t.
S4,
Yes,I
do
/
No,
I
don’t.
活动2【讲授】Unit　5　Where　are　you　going　　(第一课时）教学设计
教师承接上一环节,继续问答,并描述自己的活动,引入新内容:
T:What
do
you
often
do
on
the
weekend
S5:
I
often...
T:And
I
often
do
exercise
,sometimes
I
do
some
washing
or
go
to
the
park
with
my
family.
Ⅱ.课程展示活动和过程的设计建议:(Presentation)
I.新课展示:
Part
A
Let’s
learn
教师预设情境,将本节课要学习的场所图片分别贴在黑板上,然后告诉学生今天是周末,老师想带学生们出去游玩,将本课场所词汇作为主要游玩地点。
教授词汇
bus
stop
.
T:Well
.today
is
Saturday.
Let’s
go
to
play.
Ss:Great!
T:(教师走到公共汽车站图片的旁边)First!Let’s
go
to
the
bus
stop!教师板书bus
stop并领读几遍。
2.教授词汇
park
.
教师走到公园图片的附近:
T:Look
.
It’s
the
park.
We
can
fly
a
kite
in
the
park.
教师板书Park
并领读几遍。
3.教授词汇
cinema.
教师继续在教室里走,并高兴地说;
T:
Let’s
go
to
other
places.oh
,look,we
can
see
a
film
here
.Where
are
we
Ss:
cinema
/
电影院
T:yes
,
We
are
in
the
cinema.
教师板书单词并领读几遍。
新授词汇bookstore
and
buy
a
story
book
.
T:I
like
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read
books,Do
you
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books.too
Ss:Yes,I
/
We
do
.
T:(教师走到bookstore
图片的旁边)Well,let’s
go
to
the
bookstore
then.教师板书bookstore并让学生拼读。
学生拼读熟练后,教师出示故事书,并提问。
T:Now
we
are
in
the
bookstore,Do
you
like
this
story
books
Ss:
Yes
,I/
We
do
.
教师教授story
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,让学生理解其意思并领读几遍。
T:Let’s
buy
a
story
book
.(边说边拿出钱,让学生理解buy
的意思为“买”。
教师可多重复几遍该单词,然后板书buy
a
story
book,并领读该短语。
5.新授单词shop
and
hospital.
教师假装很渴,想要喝水:
T:
I’m
thirsty,
I
want
to
drink
some
water
.(走到shop
图片的旁边)Look
,
it’s
a
shop
,Let’s
buy
some
water
in
the
shop.
教师板书单词并引导学生拼读。之后,教师喝水,并做因为水很冷很冰而发抖状,然后假装感冒答喷嚏:
T:
oh,
I
have
a
cold.(走向hospital
的图片)
Let’s
go
to
the
hospital.
教师板书单词并让学生拼读。
教师承接上一环节,继续问答,并描述自己的活动,引入新内容:
T:What
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often
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weekend
S5:
I
often...
T:And
I
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,sometimes
I
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or
go
to
the
park
with
my
family.
Ⅱ.课程展示活动和过程的设计建议:(Presentation)
I.新课展示:
Part
A
Let’s
learn
教师预设情境,将本节课要学习的场所图片分别贴在黑板上,然后告诉学生今天是周末,老师想带学生们出去游玩,将本课场所词汇作为主要游玩地点。
教授词汇
bus
stop
.
T:Well
.today
is
Saturday.
Let’s
go
to
play.
Ss:Great!
T:(教师走到公共汽车站图片的旁边)First!Let’s
go
to
the
bus
stop!教师板书bus
stop并领读几遍。
2.教授词汇
park
.
教师走到公园图片的附近:
T:Look
.
It’s
the
park.
We
can
fly
a
kite
in
the
park.
教师板书Park
并领读几遍。
3.教授词汇
cinema.
教师继续在教室里走,并高兴地说;
T:
Let’s
go
to
other
places.oh
,look,we
can
see
a
film
here
.Where
are
we
Ss:
cinema
/
电影院
T:yes
,
We
are
in
the
cinema.
教师板书单词并领读几遍。
新授词汇bookstore
and
buy
a
story
book
.
T:I
like
to
read
books,Do
you
like
to
read
books.too
Ss:Yes,I
/
We
do
.
T:(教师走到bookstore
图片的旁边)Well,let’s
go
to
the
bookstore
then.教师板书bookstore并让学生拼读。
学生拼读熟练后,教师出示故事书,并提问。
T:Now
we
are
in
the
bookstore,Do
you
like
this
story
books
Ss:
Yes
,I/
We
do
.
教师教授story
book
,让学生理解其意思并领读几遍。
T:Let’s
buy
a
story
book
.(边说边拿出钱,让学生理解buy
的意思为“买”。
教师可多重复几遍该单词,然后板书buy
a
story
book,并领读该短语。
5.新授单词shop
and
hospital.
教师假装很渴,想要喝水:
T:
I’m
thirsty,
I
want
to
drink
some
water
.(走到shop
图片的旁边)Look
,
it’s
a
shop
,Let’s
buy
some
water
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the
shop.
教师板书单词并引导学生拼读。之后,教师喝水,并做因为水很冷很冰而发抖状,然后假装感冒答喷嚏:
T:
oh,
I
have
a
cold.(走向hospital
的图片)
Let’s
go
to
the
hospital.
教师板书单词并让学生拼读。
活动3【活动】Unit　5　Where　are　you　going　　(第一课时）教学设计
Ⅱ.教师播放录音,让学生听并跟读Part
A
Let’s
learn
部分的词汇。
学生集体听磁带跟读词汇,要求指读。
个别学生展示,教师进行评价。
教师就学生容易读错的词汇,进行针对性的练习。
Ⅲ.操作活动的设计与实施建议(Practice
Activities)
Game
:
I
say
you
point.
教师要求学生仔细观看黑板上的单词卡片。
教师说词汇,学生指向相应的图片,对第一名指对并大声说出该词汇的学生,教师要予以表扬和奖励。
活动4【练习】Unit　5　Where　are　you　going　　(第一课时）教学设计
Look
and
match:
教师出示动词短语以及本节课所学的有关场所的单词,让学生将活动与相应的场所连线,比比看谁的反应最快!
See
a
film
shop
Buy
a
story
book
park
Fly
a
kite
cinema
Buy
bus
/take
a
bus
bus
stop
Buy
a
pencil
bookstore
Ⅳ.Part
C
Read
and
complete
教师在指导学生完成本部分练习的时候,可以提前向学生渗透Be
going
to
句型的意思为“将要”,在方便学生完成练习的同时,使他们提前感知Be
going
to
句型结构,为下节课的内容作铺垫。
Look
and
match:
教师出示动词短语以及本节课所学的有关场所的单词,让学生将活动与相应的场所连线,比比看谁的反应最快!
See
a
film
shop
Buy
a
story
book
park
Fly
a
kite
cinema
Buy
bus
/take
a
bus
bus
stop
Buy
a
pencil
bookstore
Ⅳ.Part
C
Read
and
complete
教师在指导学生完成本部分练习的时候,可以提前向学生渗透Be
going
to
句型的意思为“将要”,在方便学生完成练习的同时,使他们提前感知Be
going
to
句型结构,为下节课的内容作铺垫。
活动5【作业】Unit　5　Where　are　you　going　　(第一课时）教学设计
Homework:
熟读本节课所学新单词,能背诵并且运用。