3.5.2 绿色植物的呼吸作用 教案
文档属性
| 名称 | 3.5.2 绿色植物的呼吸作用 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 127.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2017-08-21 21:47:00 | ||
图片预览
文档简介
绿色植物的呼吸作用
教
学
目标
知识与技能
1.能复述呼吸作用的概念，写出呼吸作用的公式。2.能区别呼吸作用与光合作用的不同点，找出它们的联系。3.能说出呼吸作用和意义，分析它与人类生产生活的关系。
过程与方法
能通过观察实验，学会观察现象、分析问题的能力。
情感态度与价值观
围绕生物圈中的碳-氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响。
教学重点
呼吸作用的概念、公式，呼吸作用与光合作用的区别与联系。
教学难点
呼吸作用概念的建立。
教学方法
以导学、自学、助学为基本模式的问题解决为主的参入式教学法
教学用具
多媒体课件
课时安排
1课时
教
学
内
容
设计与反思
板书设计：第二节
绿色植物的呼吸作用一、概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动需要的过程叫呼吸作用。二、呼吸作用的反应式：
有机物
+
氧
二氧化碳
+
水
+
能量
教学过程和内容
教师活动
学生活动
设计说明
一、创设情景，问题引入
1．播放多媒体动画：→在密闭的容器中，小老鼠会死去，你能想办法让小老鼠在密闭和玻璃仪器里存活下去吗？
1、回顾旧知，选择最可行的措施，并简单阐述你的理由。
问题已知，方法和答案开放。引导学生。成绩中下等的同学回答（三类问题）
1、萝卜放久了会空心，这是为什么？
2、苹果、桔子等水果放置一段时间，质量会减轻，体积会变小，这是为什么
1、调查我们潍坊萝卜的贮存的方法，找出优缺
( http: / / www.21cnjy.com )点，提出改进意见，在班内交流。
2、大棚蔬菜要求短时间内提高产量。那么怎样提高光合作用的产量？降低呼吸作用的消耗？写一份调查报告，并证明其可行性。
呼吸作用是学生未知的问题，而光合作用却是学生已有的知识。通过课前动画，让学生充分探讨，使本节要解决的问题自我呈现出来，明确研究问题，培养问题意识。激发学生探究的兴趣。一类问题：为后面解决新问题作铺垫。（成绩下等的同学回答）二类问题：问题、方法、答案对于教师都是已知的，而对于学生都是未知的。引导学生运用已有的知识经验解决未知的问题：
萌发的种子瓶中没有氧气→被种子消耗。四类问题学生互相合作、讨论，培养学生的人际关系智能。1、学生提取已有的知识：CO2能使澄清的石灰水变浑浊。提出解决问题的方案。2、通过设置问题情境，使学生在新旧知识的碰撞中产生新的问题意识，引发探究的情趣。
3、采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历问题的研究解决。4、课件展示可弥补实验欠成功的小组的观察缺憾，共同达成新知。通过直接感知和所给材料的相结合，分析其内所含的问题。前两个问题是学生非常熟悉的生活现象，但对于
( http: / / www.21cnjy.com )现象的分析，答案可能不一定对，部分学生很容易想到是水的散失。通过第三个问题的比较、分析，就可以得出正确结论。在概括归纳中实现知识的迁移、以及认知结构的重建。课前导课中放入植物的目的时，让学生以一公式写出放入它的理由→让其进行光合作用放出氧气。此时，依次作基础，学生就较易比较写出呼吸作用的公式。学生一下明确植物体的每一细
( http: / / www.21cnjy.com )胞都进行呼吸作用很难，但可以让他们提出自己的问题：花可以进行吗？茎呢？等。将复杂的问题分解成若干可以分解的学生可以独立自主可以感知、解决的问题。让学生进深刻感知呼吸作用。四类问题：动画展示中汽车运动需要汽油提供能量，人进行运动需量食物中的能量。引导学生自然联想：植物进行生命活动所需的能量哪里来？运用新知，解决生活中的密切相关的问题，在问题的解决中进一步加深对知识的理解，培养灵活运用知识解决问题的能力。与前面所学知识的比较与联系。这些问题、方法、答案均未知，目的在于培养学生提出问题的能力，进一步培养学生的分析归纳能力。习题设计尽量体现出了创新性和开放性。避免成为新知识的简单再现，在此过程中培养学生综合运用知识的能力。让学生体会到学以致用的快乐。
六、教学效果反思和追忆：
教
学
目标
知识与技能
1.能复述呼吸作用的概念，写出呼吸作用的公式。2.能区别呼吸作用与光合作用的不同点，找出它们的联系。3.能说出呼吸作用和意义，分析它与人类生产生活的关系。
过程与方法
能通过观察实验，学会观察现象、分析问题的能力。
情感态度与价值观
围绕生物圈中的碳-氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响。
教学重点
呼吸作用的概念、公式，呼吸作用与光合作用的区别与联系。
教学难点
呼吸作用概念的建立。
教学方法
以导学、自学、助学为基本模式的问题解决为主的参入式教学法
教学用具
多媒体课件
课时安排
1课时
教
学
内
容
设计与反思
板书设计：第二节
绿色植物的呼吸作用一、概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动需要的过程叫呼吸作用。二、呼吸作用的反应式：
有机物
+
氧
二氧化碳
+
水
+
能量
教学过程和内容
教师活动
学生活动
设计说明
一、创设情景，问题引入
1．播放多媒体动画：→在密闭的容器中，小老鼠会死去，你能想办法让小老鼠在密闭和玻璃仪器里存活下去吗？
1、回顾旧知，选择最可行的措施，并简单阐述你的理由。
问题已知，方法和答案开放。引导学生。成绩中下等的同学回答（三类问题）
1、萝卜放久了会空心，这是为什么？
2、苹果、桔子等水果放置一段时间，质量会减轻，体积会变小，这是为什么
1、调查我们潍坊萝卜的贮存的方法，找出优缺
( http: / / www.21cnjy.com )点，提出改进意见，在班内交流。
2、大棚蔬菜要求短时间内提高产量。那么怎样提高光合作用的产量？降低呼吸作用的消耗？写一份调查报告，并证明其可行性。
呼吸作用是学生未知的问题，而光合作用却是学生已有的知识。通过课前动画，让学生充分探讨，使本节要解决的问题自我呈现出来，明确研究问题，培养问题意识。激发学生探究的兴趣。一类问题：为后面解决新问题作铺垫。（成绩下等的同学回答）二类问题：问题、方法、答案对于教师都是已知的，而对于学生都是未知的。引导学生运用已有的知识经验解决未知的问题：
萌发的种子瓶中没有氧气→被种子消耗。四类问题学生互相合作、讨论，培养学生的人际关系智能。1、学生提取已有的知识：CO2能使澄清的石灰水变浑浊。提出解决问题的方案。2、通过设置问题情境，使学生在新旧知识的碰撞中产生新的问题意识，引发探究的情趣。
3、采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历问题的研究解决。4、课件展示可弥补实验欠成功的小组的观察缺憾，共同达成新知。通过直接感知和所给材料的相结合，分析其内所含的问题。前两个问题是学生非常熟悉的生活现象，但对于
( http: / / www.21cnjy.com )现象的分析，答案可能不一定对，部分学生很容易想到是水的散失。通过第三个问题的比较、分析，就可以得出正确结论。在概括归纳中实现知识的迁移、以及认知结构的重建。课前导课中放入植物的目的时，让学生以一公式写出放入它的理由→让其进行光合作用放出氧气。此时，依次作基础，学生就较易比较写出呼吸作用的公式。学生一下明确植物体的每一细
( http: / / www.21cnjy.com )胞都进行呼吸作用很难，但可以让他们提出自己的问题：花可以进行吗？茎呢？等。将复杂的问题分解成若干可以分解的学生可以独立自主可以感知、解决的问题。让学生进深刻感知呼吸作用。四类问题：动画展示中汽车运动需要汽油提供能量，人进行运动需量食物中的能量。引导学生自然联想：植物进行生命活动所需的能量哪里来？运用新知，解决生活中的密切相关的问题，在问题的解决中进一步加深对知识的理解，培养灵活运用知识解决问题的能力。与前面所学知识的比较与联系。这些问题、方法、答案均未知，目的在于培养学生提出问题的能力，进一步培养学生的分析归纳能力。习题设计尽量体现出了创新性和开放性。避免成为新知识的简单再现，在此过程中培养学生综合运用知识的能力。让学生体会到学以致用的快乐。
六、教学效果反思和追忆：