东方之珠 教学设计
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文档简介
《东方之珠》
教学目标：
1
、通过学唱《东方之珠》，体验歌曲的内在情感，感受音乐所表现的意境，并在听辨、学唱、思考、交流、探讨的过程中，理解作品的情感内涵。
2
、主动了解香港的相关历史知识，能够用歌声表现祖国统一，热爱祖国的思想感情。
3
、通过实践初步学会分析歌曲结构，主动去参与学习，进而获得知识。
教具准备：
电子琴、多媒体课件。
教学重点与难点：
突出本单元祖国统一的主题，深刻体验作品中所蕴含的思归、盼归的真切情感。
教学过程：
一、导入：香港回归祖国是什么时候？（1997年7月1日）
二、学习新课
教师播放多媒体课件：香港有特点的景点、建筑图片等。（课件背景音乐为《东方之珠》）
1、初听歌曲：
师：请同学们注意边欣赏边体会，歌曲表达了什么样的情绪和意境？
生：（欣赏过后，学生讨论回答问题，表述自己欣赏后的感受。）
师：作者以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色，并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋之情。
分析歌曲的情感内涵：
师：通过刚才的演唱和欣赏，再加上你以前对这首歌曲的印象，你认为这首歌曲最好听、最感人的是哪几句？你能不能试着唱唱？
（师生互动，教师可以弹琴为学生伴奏完成）
师：“让海潮伴我来保佑你”----
深切表达了炎黄子孙对东方之珠----
香港的无比爱恋之情。
师：那些乐句多次重复？表达的是怎样的情感？
生：“让海风伴我来保佑你请别忘记我永远不变黄
色的脸”----
多次的重复强调，表达了香港同胞渴望归依祖国怀抱、渴望统一的爱国之情。
了解作者——罗大佑：
师：饱含着浓浓爱国情的《东方之珠》是著名的台湾作曲家罗大佑创作的，他的作品有歌曲《童年》、《明天会更好》
2、分析歌曲：
第一部分：旋律特点平稳、温柔、亲切，抒写描绘香港的美丽。用A表示。
第二部分：情绪高涨、激动，把对东方之珠的爱恋，对祖国的深情表现得淋漓尽致；用B
表示。
重复部分：则是第二部分的完全重复，叫做补充部分，因此，这首歌曲的曲式结构就是带补充的单二部曲式。表现歌曲，分组对歌曲进行实践创造。
（1
）分男女声部，随伴奏演唱歌曲。
三、小结
同学们，在音乐世界里许多作品如昙花一现过眼云烟，没有给人留下多少印象，但也有许多作品生命力很强，究其原因就是：只有把国家民族的命运融进作品中，作品才具有顽强的生命力。只有爱国爱家我们的祖国才能统一，我们的民族才能昌盛！
教学目标：
1
、通过学唱《东方之珠》，体验歌曲的内在情感，感受音乐所表现的意境，并在听辨、学唱、思考、交流、探讨的过程中，理解作品的情感内涵。
2
、主动了解香港的相关历史知识，能够用歌声表现祖国统一，热爱祖国的思想感情。
3
、通过实践初步学会分析歌曲结构，主动去参与学习，进而获得知识。
教具准备：
电子琴、多媒体课件。
教学重点与难点：
突出本单元祖国统一的主题，深刻体验作品中所蕴含的思归、盼归的真切情感。
教学过程：
一、导入：香港回归祖国是什么时候？（1997年7月1日）
二、学习新课
教师播放多媒体课件：香港有特点的景点、建筑图片等。（课件背景音乐为《东方之珠》）
1、初听歌曲：
师：请同学们注意边欣赏边体会，歌曲表达了什么样的情绪和意境？
生：（欣赏过后，学生讨论回答问题，表述自己欣赏后的感受。）
师：作者以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色，并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋之情。
分析歌曲的情感内涵：
师：通过刚才的演唱和欣赏，再加上你以前对这首歌曲的印象，你认为这首歌曲最好听、最感人的是哪几句？你能不能试着唱唱？
（师生互动，教师可以弹琴为学生伴奏完成）
师：“让海潮伴我来保佑你”----
深切表达了炎黄子孙对东方之珠----
香港的无比爱恋之情。
师：那些乐句多次重复？表达的是怎样的情感？
生：“让海风伴我来保佑你请别忘记我永远不变黄
色的脸”----
多次的重复强调，表达了香港同胞渴望归依祖国怀抱、渴望统一的爱国之情。
了解作者——罗大佑：
师：饱含着浓浓爱国情的《东方之珠》是著名的台湾作曲家罗大佑创作的，他的作品有歌曲《童年》、《明天会更好》
2、分析歌曲：
第一部分：旋律特点平稳、温柔、亲切，抒写描绘香港的美丽。用A表示。
第二部分：情绪高涨、激动，把对东方之珠的爱恋，对祖国的深情表现得淋漓尽致；用B
表示。
重复部分：则是第二部分的完全重复，叫做补充部分，因此，这首歌曲的曲式结构就是带补充的单二部曲式。表现歌曲，分组对歌曲进行实践创造。
（1
）分男女声部，随伴奏演唱歌曲。
三、小结
同学们，在音乐世界里许多作品如昙花一现过眼云烟，没有给人留下多少印象，但也有许多作品生命力很强，究其原因就是：只有把国家民族的命运融进作品中，作品才具有顽强的生命力。只有爱国爱家我们的祖国才能统一，我们的民族才能昌盛！