敦煌壁画
在古代的“丝绸之路”上，在我国西北部的荒漠中，坐落着举世闻名的文化艺术宝库——敦煌石窟。敦煌石窟是敦煌莫高窟、西千佛洞、安西榆林窟等石窟的总称，是我国乃至世界上壁画最多的石窟群。
敦煌石窟的壁画规模宏大，风格各异。站在那连绵不绝的画作前，我们仿佛回到古人生活的时代。无论是行笔还是用色，每个朝代不同的绘画风格都历历在目。汉代出猎图的古朴，唐代服饰的绚丽，宋代人物的拘谨……正如国画大师张大千所说：“敦煌壁画代表了北魏至元一千年来我们中国美术的发展史。”
敦煌壁画内容丰富，种类繁多。壁画大体可分为佛像画、神怪画、故事画、山水画等七种。其中，故事画又分为五种，画面生活气息浓郁，情节动人有趣，反映了古代丰富多彩的社会生活。在莫高窟第二百九十窟中，有按顺序绘制的八十七幅壁画，描绘了佛祖释迦（jiā）牟（móu）尼从出生到出家的全部情节。这样的长篇巨制连环画，在我国佛教故事画中是罕见的。另外，著名的张骞（qiān）出使西域的故事就绘制在莫高窟第三百二十三窟的北壁西端上。这幅壁画是现存的最早印证“张骞出使西域”这段历史的绘画作品。
这些丰富多彩的壁画，有的描绘了古代劳动人民打猎、捕鱼、耕田、收割的情景，有的描绘了人们奏乐舞蹈、表演杂技的场面，还有的描绘了大自然的美丽风光……其中最引人注目的是飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的反弹琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……看着这些精美动人的壁画，就像走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
敦煌壁画巧夺天工，技艺精湛。在莫高窟第二百五十七窟中，有一组壁画描述了九色鹿舍己救人的动人故事。在根据经文绘制的莫高窟壁画中，它是最完美的连环故事画。这组壁画分为九个横向的场面，人和动物多取侧面，背景山水了[liǎo]无皴（cūn）擦，线条有力，色彩浓重，造型具有装饰性。故事的画面从两头开始，画到中间结束，真可谓别具一格。更令人惊奇的是，那时候的画家就已经吸收外来艺术中的“凹（āo）凸法”来用色：用深色染外缘，中间渐浅，用白粉点最亮的部分。这样，整幅画面如同一块精美的浮雕，远近高低，层次清晰。这些体现了当时中外文化交流和融合的艺术瑰宝，令人叹为观止。
为了向世人介绍璀璨（cuǐcàn）夺目的敦煌壁画，让精湛的敦煌绘画艺术永久流传于世，许多著名的画家都为之耗尽心血。其中，最著名的就是国画大师张大千。张大千在狭窄的洞窟里，就着昏黄的烛光，孜（zī）孜不倦地临摹（mó）壁画，历时两年多，完成了近三百件作品。张大千的这一工作对敦煌艺术的传承、对民族与人类文化遗产的弘扬，具有极其重要的作用。临摹壁画是一项艰苦的工作。在临摹的过程中，张大千深深地感受到古代画师工作的辛苦。他感慨地说：“我在敦煌工作，有多方面帮忙都感觉非常困难，揣想起来，古人比我们更困难。我们在敦煌的时候还有洋蜡烛，虽然不太好，总比油灯好得多。古人在洞中绘画，由于光线不够，其困难是可想而知的。……天花板往往几丈高，要画屋顶，一定要躺着才能够画。但古人的画虽然在天花板顶上，也没有一处软弱的。还有靠近地面的地方，离地只有二尺高，要画一尺或八寸的人物，画的还是一个大故事。这么小的人物，叫我们放在桌子上来画，已经觉得很辛苦了，而他们却在地上侧躺着画，比仰天画还要难。”然而，就在如此艰苦的条件下，古代的画师们却创造出如此卓越的艺术成就。他们的精神和意志，让我们感慨万千。
敦煌壁画是中华文化的瑰宝，藏有敦煌壁画的莫高窟也被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》。它同长城、秦始皇陵及兵马俑坑等世界文化遗产一样，是中华民族古老文明的象征，同时也是人类创造精神文明的象征。一、诵读复习、导入新课
（板书课题，打开课件，出示莫高窟图片）
老师：今天这堂课，让我们继续沿着古老的丝绸之路，走进甘肃，走进敦煌，走进？
众生：莫高窟。
老师：上节课我们欣赏了惟妙惟肖的彩塑世界。
（出示第二自然段，配有彩塑图片）
老师：再让我们一起去领略它的精妙绝伦不朽的风采吧！
（同学们在优美、轻柔的配乐中，齐读第二自然段）
老师：是啊，看到这些个性鲜明、神态各异的彩塑，我们不得不赞叹——
（出示文字并引读）
众生：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
老师：但我们更应该赞叹古代艺术匠师们，因为——
（出示文字并引读）
众生：这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
（师板书：艺术宝库
智慧结晶）
二、基于文本、感知理解
（一）壁画
1、整体感知
（出示文字引读）
老师：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有？
众生：四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
老师：这句话出现在第三小结的开头，它是一个？
生1：过渡句。
老师：它的作用是？
生1：承上启下。
老师：这节课我们就走进宏伟瑰丽的壁画世界吧。请同学们打开书默读这段描写壁画的文字，读完之后为本自然段划分层次。
（生打开书，默读课文，认真划分层次）
老师：谁来说说你是怎么划分的？
（汇报）
生1：第一句话是第一层，第二层从“壁画的内容丰富多彩”到“翩翩起舞”，第三层是最后一句话。
老师：你的依据是
生1：第一句话是总起，中间部分是对壁画内容的概括描写和具体描写，最后一句话是总结。
老师：那这小结的结构是？
生1：总分总。
（出示莫高窟某洞窟壁画的图片）
老师：让我们来看看这些壁画吧。莫高窟不愧是佛教的艺术殿堂。每个洞窟到处都是壁画，连地上，土砖都刻有莲花图案，你再也找不到一处可以下笔的位置了。这些壁画的面积是？
众生：四万五千平方米
老师：大家可以算一算，若将我们的教室也如洞窟一样，把四面墙和顶部都画上壁画，四万五千平方米，要画满我们整整327间教室。这景象用书上一个词来形如就是？
众生：宏伟瑰丽
2、感悟壁画的丰富
老师：如此大面积的壁画涉及到哪些方面了？
生1：壁画的内容丰富多彩……还有描摹自然风光的。
（学生回答时，出示相应的文字和图片。）
老师：你从这段文字中，感受到了什么？
生1：壁画的内容十分的多。
老师：内容十分的多，也就是内容？
众生：丰富多彩。
（课件点红“丰富多彩”）
老师：在洞窟内记录了大量的佛教故事，它们情节动人，我们一起来看看。
（出示佛教故事壁画的图片和解说）
老师：壁画内容丰富多彩。有记录尸毗王割肉喂鸽的故事，有描绘萨捶那舍身饲虎的故事，有描述九色鹿舍己救人的故事，有描摹五百强盗成佛的故事……老师在最后运用了省略号。说明了什么？
生1：佛教故事还有很多很多。
老师：所以说壁画内容？
众生：丰富多彩。
（课件点红“丰富多彩”）
老师：在宏伟瑰丽的壁画中，还有许多反映民间生活的壁画呢！
（出示民间生活壁画的4张图片）
老师：这幅壁画上描绘了什么内容？
（生仔细看图）
生1：宫女在演奏乐器。
老师：她们在载歌载舞。这幅了？
生2：他们在下围棋。
老师：那这幅了？
生3：反映了农民耕作的场景。
老师：还有一幅是什么场景？
生4：狩猎的场景。
（出示4张图片和“壁画内容丰富多彩，有……有……有……还有……”句式）
老师：看了这些反映民间生活的壁画，你是否可以用“壁画内容丰富多彩，有……有……有……有……”句式向大家介绍了？或者也可以说说在你收集的资料中，有哪些反映民间生活的壁画。
（学生认真地思考）
生1：壁画内容丰富多彩，有反映猎人打猎的，有描绘儿童嬉戏的，有描述医生治病的，还有描摹农民耕作的。
生2：壁画的内容丰富多彩，有记录国王出行的，有描摹猎人打猎的，有反映渔民织网捕鱼的，还有描绘商人行商的。
老师：其实刚才老师介绍的佛教故事的壁画和同学们介绍的民间生活的壁画，在四万五千平方米的壁画中，只是小小的冰山一角，因为这些壁画的内容实在是太？
众生：丰富多彩了。
老师：敦煌壁画的绘画时间长达一千多年，它还被称为“墙壁上的图书馆”了，壁画的内容丰富多彩——
（引读，生齐读“有……有……有……还有……”）
3、感悟飞天
老师：看了这么多壁画，人们最喜欢的还是？
生1：飞天。
老师：是啊，飞天已成为莫高窟的名片，敦煌艺术的标志了。飞天是？
生2：佛教的香乐之神。
老师：那就让我们读一读这段对飞天描写的文字吧！
（出示关于飞天的文字，学生捧起书，认真地读了起来。）
老师：读了这段文字，飞天给你的感觉是？
生1：飞天的姿态非常的优美。
老师：谁可以把这么美的飞天带进我们的课堂？
（指名读，配上优美缓慢的音乐）
（老师点评：真是轻盈巧妙、妩媚动人啊。）
老师：谁可以再让我们欣赏到这么美的飞天？
（再请另一位同学朗读，其他同学仔细凝听，深深陶醉）
老师：在敦煌莫高窟492个洞窟中，几乎每个洞窟都画有飞天，有4500余身之多。可以说敦煌就是飞天的王国。
引读：壁画上的飞天，有的——
（学生随着音乐，放声朗读）
老师：唐代大诗人李白这样写过“素手把芙蓉，虚步蹑太清。霓裳曳广带，漂浮升天行。”壁画上的飞天确实美的让人陶醉。
引读：壁画上的飞天，有的——
（学生在朗读中，感悟飞天的美）
老师：如此形象逼真的飞天，出于我国古代匠师们的手笔。它们是民族艺术的瑰宝，是佛教艺术中璀璨夺目的一支奇葩。
引读：壁画上的飞天，有的——
（学生在朗读中，感悟飞天不朽的艺术价值）
老师：这段文字最后运用了？
众生：省略号。
老师：说明了？
生1：成千上万的飞天各有各的姿态，各有各的美，多的写不过来了。
老师：让我们来看看还有哪些姿态的飞天吧！
（出示展现飞天姿态的一段视频）
老师：你是否也可以按照书上的格式，通过文字展现飞天的优美动人了？当然，壁画上的飞天，来源于古代艺术家们的想象。同学们也不妨大胆的想象一下，还有什么姿态的飞天，就写在作业纸上。
（出示写作要求，学生仔细回忆，展开想象，在作业纸上认真地书写）
老师：谁来介绍你所看到的飞天？
生1：壁画上的飞天，有的脚踏祥云，遨游天边；有的手拿宝剑，冲入云霄；有的手捧花篮，漫天浮游；有的追逐打闹，悠然自得；还有的口吹竹笛，笛声悠扬。
（老师点评：仿佛也让我听到了优美的乐曲声。）
生2：壁画上的飞天，有的手朝祥云，凝望碧空；有的舞步翩翩，雅雅颂歌；有的手捧仙桃，飘入云间；有的篮挎玉水，步伐轻柔；还有的纤纤玉手，吹萧飘音。
（老师点评：实在是美得让我们陶醉。）
生3：壁画上的飞天，有的手捧花束，撒向大地；有的手拿玉萧，吹奏乐曲；有的面望同伴，追逐打闹；有的置身花丛，追赶蝴蝶；还有的三五成群，谈笑风生。
（老师点评：她们真是悠然自得啊。）
生4：壁画上的飞天，有的舞动裙摆，翩翩起舞；有的挥舞彩带，遨游碧空；有的倒悬身子，挥洒绿叶；有的手拿柳笛，轻盈吹奏；还有的端坐云霄，双手合十。
（老师点评:感谢你们让我仿佛走进了飞天的世界，身心随着飞天飘旋。）
4、点明中心、情感升华
老师：让我们一起再来领略敦煌壁画的神奇魅力吧！
（出示一段壁画的视频，配乐，教师解说）
（解说词：敦煌壁画历经千年的岁月，佛像画是永恒的主题。当然还有，一幅幅记录佛教故事的壁画，它们向我们展现了佛陀普渡众生，疾恶行善的故事。虽然这五百个强盗作恶多端，被国王挖去了双眼，但佛主为他们复明，从此他们归依佛门，改邪归正。当然，在这些精美的壁画中，还有反映民间生活的，描摹自然风光的。这四万五千平方米的壁画，无论是它的宏伟瑰丽、内容丰富，还是创作时间的长久，都堪称世界之最。敦煌飞天图是美术史上的奇迹。飞天伴随莫高窟跨越了千年岁月。敦煌可谓是飞天的王国。飞天是佛经中的天歌神和天乐神，在佛界中轻歌曼舞。隋唐两代是飞天的鼎盛时期，他们姿态优美，轻盈自如展现了空灵的精神境界。看了一幅幅壁画，令人震惊不已，敦煌莫高窟不愧被誉为“世界最大画廊。）
（学生听着解说，看着视频，深深沉醉了。）
老师：如此精美的壁画，怎能不让人心醉了？
（配乐，学生齐读第3自然段。）
老师：所以我们不得不说——
（出示最后一自然段，引读）
众生：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
（二）藏经洞
老师：莫高窟不仅有宏伟瑰丽的壁画，还有珍藏文物的藏经洞。
（出示：洞里藏有我国古代的各种经卷、文字、帛画、刺绣、铜像等六万多件。）
老师：你通过这句话中，知道了什么？
生1：这些文物的数量多；
生2：这些藏的文物都很珍贵，价值连城，就是国宝。
生3：而且有经卷、文字、帛画、刺绣、铜像等，说明文物种类很多。
老师：其实藏经洞就是藏宝洞，它藏有如此之多的珍品，更加体现了？
（出示最后一自然段）
学生：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
（课件中加上“曾”）
老师：“曾”说明了？
生4：以前莫高窟内有很多文物，但现在都没有了。
老师：由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。仅存的部分经卷，现在陈列于北京故宫等处。我们班同学平时就很喜欢探究问题，想必短短的一段文字解决不了你对这个神秘的藏经洞全部的疑问，你对藏经洞还有什么问题了？
生1：藏经洞为什么会有这么多珍贵文物？
生2：齐国主义分子是怎么发现有这个藏经洞的？
生3：帝国主义分子是如何掠走大量文物的？
生4：藏经洞是被谁先发现的？
生5：为什么清政府不制止了？
生6：这些文物总共被掠夺走了多少？现在珍藏在哪儿了？
（同学们产生很多疑问，纷纷举起双手，提出自己心中的疑问。）
（出示作业1）
老师：那就请同学们，课后去探究你心中的疑问，看看是否能找到问题的答案。
老师：这几个网站可供大家参考一下，从中也许能找到答案。
（出示网站图）
三、布置作业2
（出示作业2）
老师：《莫高窟》一文中彩塑、壁画、藏经洞，你最喜欢哪部分了？你已经为它配了图。请在图旁边为你钟爱的部分，配上解说词吧。再说给你的朋友、家人听听，让他们也了解莫高窟。
四、选取片段、语言积累
老师：1987年，因为莫高窟有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过众多文物而被联合国教科文组织评为“世界文化遗产”
老师选取了文中两个片段，让我们最后再来领悟莫高窟不朽的风采，让我们在坐的每一个中国人，为有莫高窟而骄傲自豪！
（出示文字、配乐。学生齐读，在朗读中得以情感的升华。）18、莫高窟
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。
2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。
3．能用课文中的句子概括自然段的意思。
4．理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会
“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重难点：
1．理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
2．学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
（一）谈话导入，揭示课题。
同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
（二）初读课文。
1．听课文录音，注意生字的读音。
2．生自学课文。
3．检查自学效果。
（1）生字词正音。威风凛凛
精妙绝伦瑰丽
记录
银弦
艺术殿堂
腐败
敦煌
佛像
惟妙惟肖
描摹
遨游
帛画
（2）释词。
惟妙惟肖
精妙绝伦
瑰丽
描摹
引人注目
举世闻名
（3）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？
师板书：彩塑
壁画
藏经洞
（三）给课文分段。
1．提问：
（１）课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？
（２）哪些自然段可以合并为一段？
（３）学生标出分成的三段。
（四）指导写字。
第二课时
（一）精读课文第二段。
1．学习课文第二自然段。
（１）指名读，思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用“——”画出来。
（２）自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。
（３）学生读后质疑，教师相机点拨。
①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。
②16米多长？读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的？
③“惟妙惟肖”说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？
（４）朗读体会，指导背诵。
（５）小结学习第2自然段的方法。
读课文画出中心句——读课文质疑，讨论——朗读体会直至背诵
2．学习第3自然段。
（１）要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。
（２）讨论交流自学效果。
①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。
②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？
③出示投影片，学生朗读感悟。
“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”
对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？
④文中还有哪儿也采用了这样的句式，找出来，读一读。
图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。
提示学生用“有……有……有……还有……”的句式，改写本自然段的第四句。
（３）朗读体会，想像画面，直至背诵。
3．学生第4自然段。
（１）学生用以上方法自读、质疑、讨论。
（２）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。
（３）指导朗读、背诵。
（三）小结。
（四）布置作业。
第三课时
（一）抽查学生背诵第2——4自然段的情况。
（二）学习第三段。
1．介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。
2．由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。
3．指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。
（三）学习第一段。
1．举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。
2．“蜂窝似的”说明了什么？
3．对照插图想像莫高窟的全貌。
（四）听课文录音，看有关录像资料，让学生回味全文，再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。
（五）创设情境，复述课文。
假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？
学生自己准备一下，然后指名介绍。
板书设计：
18、莫高窟
彩塑
壁画
“敦煌艺术宝库”世界文化地位，民族自豪感。
藏经洞
教学反思：18《莫高窟》
说课稿
一、说教材
课文是一篇写景的记叙文，全文共有5个自然段，分别写了莫高窟所处的地理位置及其概貌；介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞；赞扬了我国古代劳动人民的智慧。作者以“总—分—总”的形式来展开，结构清晰，叙述具体。
二、说教学目标和重难点
结合课标对第三学段的要求，“在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。”以及结合学生的特点，我设计的《莫高窟》第二课时教学目标是：
1、正确、流利、有感情的朗读课文；
2、了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深；
3、揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达法；
4、凭借课文具体的语言材料，激发学生对劳动人民智慧的崇敬，增强民族自豪感。
本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离，因此，我把
1、了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深；
2、学习先概括后具体的构段方式和点面结合的写作手法；
3、激发学生对劳动人民智慧的崇敬，对侵略者的憎恨之情。
三、说教法
《语文课程标准》指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，我采集、编辑了大量的相关图片，运用情景教学法，让学生身临其境的感受当时的场景，通过对照图片去阅读课文，理解课文，感悟课文。
四、说学法
课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此我鼓励学生的自主探究，给学生充分的时间，让学生真正地与文本对话，培养学生学习的独立性。
五、说教学过程
这篇课文的教学我打算用两个课时来完成，今天着重讲第二课时。这一部分我分为三大环节来进行。
复习导入：
通过回顾上一节课的内容，引导学生说出课文写了莫高窟的哪几个方面？根据学生交流相机板书：彩塑、壁画、藏经洞。简短的复习之后，直奔本课重点。
（二）主动探究，朗读感悟
1、
学习第2自然段
（彩塑）
首先，抓住关键词“个性鲜明”、“神态各异”来概括彩塑的特点；
接下来，通过让学生欣赏与课文内容相对应的图片来理解词语“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”，通过观察卧佛的长度、姿态、神态等特征来感受卧佛的惟妙惟肖；
显然，前一句是概括描写的句子，后一句是具体描写的句子，那么，如何通过多层次的朗读来学习先概括后具体的构段方式呢？这里，我请全班同学齐读概括描写的句子，指名个别读具体描写的句子。通过这样的反复朗读训练，让学生直观理解先概括后具体的构段方式；
最后，通过引导学生说一说：假如你是一位游客，看到这些美妙绝伦的彩塑，你会怎样称赞它呢？结合评价再去指导朗读，做到：在理解的基础上朗读，在朗读的过程中加深理解。
下面，通过一个过渡句导入下一自然段的学习。
2、学习第3自然段
（壁画）
在学生找出概括壁画特点的词语“宏伟瑰丽”、“灿烂辉煌”后，请学生自学本段的构段方式。由于这两个自然段的构段方式基本相同，加上前一个自然段已经做了大量铺垫，所以，此时的自学是顺理成章、水到渠成的，也体现了教学的阶段性和层次性。
品读有关飞天的描写句子，感受飞天形象是本自然段学习中的一个重点，我采用的是通过让学生大量欣赏飞天的图片的基础上让学生发挥想象，说一说：还会有怎样的飞天形象？将说话练习渗透到读中，既没有离开课本，又培养了学生的语文实践能力。
最后，教师示范朗读著名作家余秋雨有关飞天的一段诗句，来结束这一自然段的学习。
3、
学习第四自然段
（藏经洞）
在前两个自然段的学习中，学生已经基本掌握了一定的学习方法，因此，在这一个自然段的学习中可以继续让学生自主探究，自学感悟。重点是激发学生对我国古代劳动人民智慧的崇敬，和对侵略者的憎恨。怎样才能激发情感呢？我采用的教学方式是通过出示被掠走的国宝数量统计、播放珍贵文物和莫高窟被破坏的画面，让学生真切感受当时的情景，由于一路以来已经做了大量的铺垫，此时的学生一定是有话可说、有话要说，那么教师顺势引导学生谈话，从而激发学生对劳动人民的崇敬和对侵略者的憎恨。最后，再让学生带着这样的感情读一读课文，真正做到在理解的基础上朗读，在朗读的过程中加深理解。
4
、学习课文第三段
最后，我将利用多媒体，播放介绍敦煌文化的短片，导入第三段的学习，通过抓关键词“每一尊彩塑、每一幅壁画”、“举世闻名”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧。结束全文。
（三）课外延伸，构建联系
1、课后，让学生将课文改写成导游词，说给家人、同学听；
(这一作业的设计，主要是达到将课文语言内化为学生自己语言的目的)
2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料；
（这样就将学习由课内延伸到课外，构建了一种开放的课堂模式）
3．运用点面结合的写作手法仿写一处景物。
（让学生不但理解，还会运用）。
六、说板书设计：
彩塑
神态各异
个性鲜明
莫高窟｛
壁画
宏伟瑰丽
灿烂辉煌
（一颗明珠）
藏经洞
仅存部分
（艺术宝库）莫高窟
莫高窟，又名“千佛洞”，是我国三大石窟艺术宝库之一，莫高窟，俗称千佛洞，坐落在河西走廊西端的敦煌。它始建于十六国的前秦时期，历经十六国：北朝、隋、唐、五代、西夏、元等历代的兴建，形成巨大的规模，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术地。被誉为20世纪最有价值的文化发现、“东方卢浮宫”，以精美的壁画和塑像闻名于世。1961年，莫高窟被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位之一。1987年，莫高窟被列为世界文化遗产。莫高窟与山西大同云岗石窟、河南洛阳龙门石窟、甘肃天水麦积山石窟称为中国四大石窟。
