数学一年级上人教版第4课时 8和9教案
文档属性
| 名称 | 数学一年级上人教版第4课时 8和9教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 426.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2017-08-22 15:32:29 | ||
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文档简介
第6课时
8和9（3）
( http: / / www.21cnjy.com )
【教学内容】
教材第57页内容。
【教学目标】
1.使学生进一步理解图画应用题的图意，能从图里看懂什么，要求什么，能正确地选择计算方法。
2.创设情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
3.通过练习进一步熟练9以内加减法的计算。
【重点难点】
1.正确识图、理解图意。
2.正确选择算法。
【教学准备】
课件
( http: / / www.21cnjy.com )
【情景导入】
1.师：前面我们已经学习了8、9的加、减法，现在老师有一组口算题，老师出算式，全班说得数。
( http: / / www.21cnjy.com )
揭示课题：这节课我们学习运用8和9的知识解决简单的实际问题。（板书课题：8和9的应用）
【进行新课】
1.课件引入在一个阳光明媚的早晨，草地上有一群小动物在高兴地玩耍，有的在跑步，有的在旁边观看，小朋友们，你们想知道都有哪些小动物吗？
2.引导弄清图意，选择算法。
师：请同学们仔细观察数一数这群小鹿有几只？有几只在跑步，几只在旁边观看，谁能完整地说说这幅图的图意呢？
生：……
师：这里的9只就是小鹿的总数，跑掉了的3只是其中的一部分，还剩几只也就是我们要求的另一部分小鹿的只数，要求另一部分用减法来计算。
板书：9-3=6(只)(齐读一遍算式)
师：这里的9、3、6在图中分别表示什么？
生：9表示一共有9只小鹿，3表示跑掉的3只，6表示剩下的6只。
师：要求剩下的这一部分小鹿的只数，用什么方法来计算呢
生：用减法计算。
提问：现在请同学们来看大屏幕，小鹿的旁边还有什么（蘑菇）
左边有几个 右边有几个 问号在大括号的下面表示什么意思 谁能说出图意 谁会列式
板书：6+2=8(个)学生齐读一遍算式。
师：这里的6、2、8在图中分别表示什么呢 要求蘑菇的总数，我们用什么方法计算呢？
生：6表示左边有6个，2表示右边有2个，8表示一共有8个。求蘑菇总数，用加法计算。
小结：刚才我们学的知识都是运用8和9的加
( http: / / www.21cnjy.com )、减法来解决的。看来8、9的加、减法在我们生活中运用很广泛，这节课所学的知识就是8、9的图画应用题。
3.比较归纳，明确算法
提问：比较上面两个题，它们有什么不同？学生分组讨论。汇报、交流。
小结：它们的不同之处是第1题是已知总数和其中一部分，求另一部分，用减法计算；第2题是已知两个数，求总数，用加法计算。
4.典型例题讲解
例1：
( http: / / www.21cnjy.com )
分析：左图的下面是“？只”，说明“要求一共
( http: / / www.21cnjy.com )有多少只猴”，根据加法含义，可用加法计算。右图说明共有9只猴，右边有3只，左边有“？只”；求“左边有几只”，根据减法含义，可用减法计算。
解：
( http: / / www.21cnjy.com )
小结：做这类题要在细心看图的基础上，弄清图意，提出问题，并结合加、减法含义正确解答提出的问题。
例2：摆一个三角形要3根小棒，摆2个最多要几根？最少要几根？
分析：这是数学在生活中的运用，摆2个三角形最多3+3=6根，而最少时就共用一根，要5根。
解：摆2个最多用3+3=6（根），最少用6-1=5（根）。
【课堂作业】
1.完成教材第57页最后的问题。
2.看图写算式。
( http: / / www.21cnjy.com )
3.看图列算式。
（1）
( http: / / www.21cnjy.com )
（2）
( http: / / www.21cnjy.com )
【答案】1.答案不唯一，如：一共有8只鸭子,游走3只。还剩几只？
8-3=5（只）
2.6+3=9
3+6=9
9-6=3
9-3=6
3.（1）3+5=8
（2）9-5=4
【课堂小结】
提问：这节课你有什么收获？
小结：我们学习了8和9的应用题。在解答这些问题时，一定要弄清题意，正确列式计算。
【课后作业】
完成《创优作业100分》本课时练习。
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第6课时8和9（3）
已知总数和一部分，求剩下一部分，用减法计算。
9-3=6（只）
已知两个数，求总数，用加法计算。
6+2=8（个）
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1.感知应用题的基本结构。教学中，注重引导
( http: / / www.21cnjy.com )学生从语言情景中感知应用题基本的语言结构，即有两个条件，一个问题，并通过列式计算，把图示——语言——算式之间的内在联系渗透给学生，促使学生进一步了解应用题的基本结构，形成一定的印象。
2.在复习8、9的加法和相
( http: / / www.21cnjy.com )应的减法之后，应用题的两个条件和一个问题，都需要学生在图画中找出。教学的切入点是引导学生找出条件和问题，复习大括号和问号所表示的意思，然后根据条件和问题的关系，写出算式和结果。由易到难，循序渐进，在图画、语言、算式三者中突出了两个条件和一个问题的有机组合。通过练习，使学生初步知道应用题的基本结构和解答方法，为进一步学习文字应用题打下基础。
8和9（3）
( http: / / www.21cnjy.com )
【教学内容】
教材第57页内容。
【教学目标】
1.使学生进一步理解图画应用题的图意，能从图里看懂什么，要求什么，能正确地选择计算方法。
2.创设情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
3.通过练习进一步熟练9以内加减法的计算。
【重点难点】
1.正确识图、理解图意。
2.正确选择算法。
【教学准备】
课件
( http: / / www.21cnjy.com )
【情景导入】
1.师：前面我们已经学习了8、9的加、减法，现在老师有一组口算题，老师出算式，全班说得数。
( http: / / www.21cnjy.com )
揭示课题：这节课我们学习运用8和9的知识解决简单的实际问题。（板书课题：8和9的应用）
【进行新课】
1.课件引入在一个阳光明媚的早晨，草地上有一群小动物在高兴地玩耍，有的在跑步，有的在旁边观看，小朋友们，你们想知道都有哪些小动物吗？
2.引导弄清图意，选择算法。
师：请同学们仔细观察数一数这群小鹿有几只？有几只在跑步，几只在旁边观看，谁能完整地说说这幅图的图意呢？
生：……
师：这里的9只就是小鹿的总数，跑掉了的3只是其中的一部分，还剩几只也就是我们要求的另一部分小鹿的只数，要求另一部分用减法来计算。
板书：9-3=6(只)(齐读一遍算式)
师：这里的9、3、6在图中分别表示什么？
生：9表示一共有9只小鹿，3表示跑掉的3只，6表示剩下的6只。
师：要求剩下的这一部分小鹿的只数，用什么方法来计算呢
生：用减法计算。
提问：现在请同学们来看大屏幕，小鹿的旁边还有什么（蘑菇）
左边有几个 右边有几个 问号在大括号的下面表示什么意思 谁能说出图意 谁会列式
板书：6+2=8(个)学生齐读一遍算式。
师：这里的6、2、8在图中分别表示什么呢 要求蘑菇的总数，我们用什么方法计算呢？
生：6表示左边有6个，2表示右边有2个，8表示一共有8个。求蘑菇总数，用加法计算。
小结：刚才我们学的知识都是运用8和9的加
( http: / / www.21cnjy.com )、减法来解决的。看来8、9的加、减法在我们生活中运用很广泛，这节课所学的知识就是8、9的图画应用题。
3.比较归纳，明确算法
提问：比较上面两个题，它们有什么不同？学生分组讨论。汇报、交流。
小结：它们的不同之处是第1题是已知总数和其中一部分，求另一部分，用减法计算；第2题是已知两个数，求总数，用加法计算。
4.典型例题讲解
例1：
( http: / / www.21cnjy.com )
分析：左图的下面是“？只”，说明“要求一共
( http: / / www.21cnjy.com )有多少只猴”，根据加法含义，可用加法计算。右图说明共有9只猴，右边有3只，左边有“？只”；求“左边有几只”，根据减法含义，可用减法计算。
解：
( http: / / www.21cnjy.com )
小结：做这类题要在细心看图的基础上，弄清图意，提出问题，并结合加、减法含义正确解答提出的问题。
例2：摆一个三角形要3根小棒，摆2个最多要几根？最少要几根？
分析：这是数学在生活中的运用，摆2个三角形最多3+3=6根，而最少时就共用一根，要5根。
解：摆2个最多用3+3=6（根），最少用6-1=5（根）。
【课堂作业】
1.完成教材第57页最后的问题。
2.看图写算式。
( http: / / www.21cnjy.com )
3.看图列算式。
（1）
( http: / / www.21cnjy.com )
（2）
( http: / / www.21cnjy.com )
【答案】1.答案不唯一，如：一共有8只鸭子,游走3只。还剩几只？
8-3=5（只）
2.6+3=9
3+6=9
9-6=3
9-3=6
3.（1）3+5=8
（2）9-5=4
【课堂小结】
提问：这节课你有什么收获？
小结：我们学习了8和9的应用题。在解答这些问题时，一定要弄清题意，正确列式计算。
【课后作业】
完成《创优作业100分》本课时练习。
( http: / / www.21cnjy.com )
第6课时8和9（3）
已知总数和一部分，求剩下一部分，用减法计算。
9-3=6（只）
已知两个数，求总数，用加法计算。
6+2=8（个）
( http: / / www.21cnjy.com )
1.感知应用题的基本结构。教学中，注重引导
( http: / / www.21cnjy.com )学生从语言情景中感知应用题基本的语言结构，即有两个条件，一个问题，并通过列式计算，把图示——语言——算式之间的内在联系渗透给学生，促使学生进一步了解应用题的基本结构，形成一定的印象。
2.在复习8、9的加法和相
( http: / / www.21cnjy.com )应的减法之后，应用题的两个条件和一个问题，都需要学生在图画中找出。教学的切入点是引导学生找出条件和问题，复习大括号和问号所表示的意思，然后根据条件和问题的关系，写出算式和结果。由易到难，循序渐进，在图画、语言、算式三者中突出了两个条件和一个问题的有机组合。通过练习，使学生初步知道应用题的基本结构和解答方法，为进一步学习文字应用题打下基础。