湖北省武汉市青山区2016-2017学年八年级（上）期末语文试卷（解析版）

湖北省武汉市青山区2016-2017学年八年级（上）期末语文试卷　
一、（12分，每小题3分）
1．下列各组词语中，加点字注音或书写有误的一项是（　　）
A．挑衅（xìn）
屏障（píng）
蹒跚（pán）
络绎不绝luò
B．翕动（xī）
羞赧（nǎn）
宛转（wǎn）
举世瞩目（zhǔ）
C．旌旗（jīng）
酵母（xiào）
馈赠（kuì）
别出新裁（xīn）
D．冗繁（rǒng）
贪婪（lán）
俨然（yǎn）
一筹莫展（chóu）
2．依次填入下面横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
①碑身的西面，第一
是“八一南昌起义”的浮雕。
②其时，瞻仰者络绎不绝，如半的河水缓缓流淌。
③那同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧着，像着一只贮满水的碗一样。
④我读得很快，大有“好读书不求甚解”的味道。
A．副
凝滞
举
囫囵吞枣
B．幅
凝结
擎
狼吞虎咽
C．幅
凝滞
擎
囫囵吞枣
D．副
凝结
举
狼吞虎咽．
3．下面各项中，有语病的一项是（　　）
A．教育界被“特色”折腾，官僚主义的政绩观难辞其咎
B．学校特色的形成，往往在于特殊的办学优势、独一无二的教育资源和长期的文化积累
C．愤激的青年演说者，怒形于色的人群，使整个浮雕充满了痛恨卖国贼、激动人心的场面
D．一个热爱读书的人，即使不能拥有舒适的房屋、宁静的夜晚，也会始终保持着一份纯洁的读书感情
4．把“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。”还原到文中的位置，正确的一处是（　　）
怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。（A）对于别人的话，不经过思索，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。（B）但这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。（C）只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答：在不断地发问和求解中，一切学问才会起来。（D）
A．A
B．B
C．C
D．D
　
二、（9分，每小题0分）
围棋和象棋
①在中国的棋林之中，影响最为深远者当属围棋和象棋。俗语有云：棋局小世界，世界
大棋局。作为典型的中国文化载体，二者以棋盘和棋子折射出中国传统社会的缩影。相通之
处在于棋盘都是肝陌纵横，呈格状分布：棋子以颜色不同构成两方以对垒拼杀。但再加考察，则大有区别。
②先说回棋。围棋棋子除按颜色区别为黑白二方之外，所有棋子在功能上无任何区别，性能相同，地位相等。其胜负的标志就是所占地盘之大小。而欲想占领地盘，就必须至少有
两口各自独立的“气眼”。“气眼”就是自己的活动空间，对方不得侵入，象征着中国古代的
城池。要想生存发展，就必须拥有根据地；而要有根据地，就必须有回旋的空间。这与我国
传统农业社会的思维方式如出一辙：想要保有地盘，就要使地盘联成一片；要想、地盘不失，就必须以所有城池作为依托。孤立棋子“人”单势薄，作用有限，极易被吃，但联合在一起
则所向披靡，势不可挡。群体力量大于个体，占得空间则取得胜利，体现的是人类早期的追
求目标和较为平等的价值观念。
③象棋则不然。它将棋子分为将、士、象、马、车、炮、兵等七种。胜负只取决于将帅
之存亡。只要将帅仍存，全军覆没亦不为输；而将帅若遭不测（被将死），未失一子亦算失败。
车可横冲直撞，所向披靡：马可腾越出击，纵横驰骋：炮可隔子发威，火力凶猛；士、象拱
卫城池，以身护帅：兵、卒则亦步亦趋，只进不退。就本领与杀伤力而言，将帅属于最为无能之辈，不仅行动迟缓，杀伤力差，且不能越孤城半步，却要所有棋子拼死护卫。其余各子
等级森严，贵贱分明。车乃棋中至宝，万不可轻弃。马、炮地位大抵相等，开局时炮似乎稍
胜于马，而残局中则马胜于炮。最为惨烈者当属兵卒，数量众多，因而弃之不惜；本领有限，因而作用不彰；只许前进，不能后退，因而前景黯然，结局惨烈：拱到底则成“老卒”，几同无用。这是等级社会最为生动、最为集中的具体体现，是中国封建社会的典型缩影。
④弈围棋者主观能动性大，自主性强。不必为保全先行设定之统帅而煞费苦心，只需以全局形势为依据进行判断。象棋弈者必须经受折马损炮甚至丢掉爱车的痛苦，而只是为了那
位无能的统帅存活。将一人存亡凌驾于群体安危之上，甚至要牵制作为局外人身份的弈者，这种游戏规则乃中国传统社会结构和规则的缩影，是典型的中国专制思维的折射。
⑤围棋和象棋反映出中国文化在不同角度、不同阶段逐渐形成的两种不同的思维方式和
价值观念。围棋的存在表明中华文化体系中存在着民主的精神、平等的理念。考虑到中国古
代的爱国情操向以忠君行动来体现，象棋所表现出来的便可视为先人为保江山社穰而不惜一
切代价的群体理念和誓死如归、杀身成仁的牺牲精神。这两种精神和理念相辅相成，共同支撑着中华民族的精神大厦。
（选自《阅读与作文》2008年第七期，有删改）
5．下列有关“象棋”的说法，不正确的一项是（　　）
A．象棋的胜负只取决于将帅的存亡．下象棋的首要任务就是将死对方的将帅．
B．象棋中马、炮地位相等，开局时炮胜于马，而残局中则马胜于炮．马可纵横驰骋；炮可隔
子发威，二者各具威力．
C．本领有限，作用不彰，前景黯然，结局惨烈的当属兵卒，是等级社会中处于最底层的生动
具体的体现．
D．下象棋要经受折马损炮甚至丢掉爱车的痛苦，一切只为保老帅，这种游戏规则是典型的中
国专制思维的折射．
6．下列对“作为典型的中国文化载体，二者以棋盘和棋子折射出中国传统社会的缩影”的理解，不正确的一项是（〕
A．棋局小世界，围棋和象棋的棋盘都是肝陌纵横，呈格状分布；棋子以颜色不同构成两方来
对垒拼杀．
B．下围棋就是要保有地盘，使地盘联成一片，而要想地盘不失，就必须以所有城池作为依托，这折射出我国传统农业社会的思维方式．
C．象棋各子之间与生俱来、无从更改身份差异和为保统帅而不惜耗尽生灵的僵化理念，是中国封建专制制度的最佳诠释．
D．围棋表明中华文化体系存在民主的精神、平等的理念．象棋则表现出先人的爱国情操和忠
君行动，反映先人的群体理念和牺牲精神．
7．下列表述完全符合原文意思的一项是（　　）
A．围棋中孤立棋子“人”单势薄，作用有限，极易被吃，但联合在一起则所向披靡，势不可
挡，体现出人类的终极目标和平等价值观念．
B．在象棋中，将帅行动迟缓，杀伤力差，最为无能；车乃棋中至宝，地位最高，本领最大，万不可轻弃．
C．弈围棋者主观能动性大，自主性强，以全局形势为依据进行判断胜负．而下象棋只考虑统
帅的存活，受限制多，没有主观能动性．
D．围棋和象棋的思维方式和价值观念虽不同，但围棋体现的平等理念、民主精神与象棋体现
的群体理念和牺牲精神相辅相成，共同支撑着中华民族的精神大厦．
　
三、（9分，每小题13分）
8．
惠子相梁
惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非泉不饮。于是抵得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”
（选自《庄子》）
【注释】①鹓鶵（yuānchú）：锅，古向“雏”。鹅编为古代传说中像凤凰一类的坷，习性高
洁。②练实：竹实，即竹子所结的子，因为色白如洁白的绢，故称。③鸥（chI）：猫头鹰。
（1）对下列加点词的理解，不正确的一项是　　
A．惠子相梁
相：宰相
B．搜于国中三日三夜
国：国都
C．鹓鶵过之
过：经过
D．今子欲以子之梁国而吓我邪
吓：吓唬
（2）对下面加点字用法的判断，正确的一项是　　。
①庄子往见之
②予独爱莲之出淤泥而不染
③其名为鹓鶵
④不足为外人道也
A．①②用法相同，③④用法相同
B．①②用法相同，③④用法不同
C．①②用法不同，③④用法不同
D．①②用法不同，③④用法相同
（3）下列表述不符合原文意思的一项是　　
A．庄子想要取代惠子做梁国宰相，惠子很害怕。
B．庄子去拜见惠子，给惠子讲了一个关于鹓鶵和鸥的寓言故事。
c．故事启发我们：在还未了解别人的真实意图，或还未了解事情的真相时，切不可妄加猜忌。
D．短文表现了庄子无意于功名利禄的清高的品质。
（4）请把文言语段中画线的语句翻译成现代汉语。
于是鸥得腐鼠，嘱揭过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”
　
四、
9．（1）　
　化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》）
（2）斯是陋室，　
　。
（刘禹锡《陋室铭》＞
（3）　
　，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）
（4）《朝天子 咏喇叭》中“眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢”句中“水尽鹅飞罢”比喻　
　，表达了　
　的情感。
　
五、
10．阅读《当一匹被鞭打的马》，完成下列各题。
当一匹被鞭打的马
禹正平
①耕柱子是墨子的门徒。一天，墨子授课时，一只小鸟停在窗外的柳树上婉转鸣啼，弟子们纷纷向外张望，耕柱子也随之瞅了一眼。事后，墨子却单独严厉地责骂了他。耕柱子感到很难过，觉得受到很大的委屈，抱怨说：“我犯的错误并不比别人多，却遭到老师这样严厉责难。”墨子听到之后，问他：“假如你要驾驭马和羊上太行山，你会选择鞭打马还是鞭打羊？”耕柱子回答：“我当然要鞭打马。”墨子又问：“为什么要鞭打马而不鞭打羊呢？”耕柱子回答：“因为马儿跑得快，才值得鞭打，这种能力是羊不具备的。”于是，墨子告诉他说：“我责骂你正因为你像马而不像羊，你值得批评呀！”其实，在培养人才的过程中，离不开外来的鞭策。有时是一句苛刻的责备，有时是一次严厉的惩罚，有时甚至是一些鸡蛋里挑骨头的吹毛求疵。
②在个人的成长道路上，面对苛刻的责备，不要一味地觉得委屈，更不能破罐子破摔、自暴自弃。应该感激愿意指责你的人，是他使你看到自己的不足。试想，若不是关心你，期待你下次做得更好，怎么会批评你呢？正因为在批评者眼中，你是“值得被鞭打的马”，所以才会批评你。因此，面对各种责备，应该坦然接受，有则改之，无则加勉，努力做好自己的本职工作，用行动来回报关心和爱护你的人。
③有时候，遭遇特别严厉的惩罚，说明你是一个可造之才，是一个有发展前途的人，是一个值得批评帮助的人。如果一遇到处罚，就极力进行辩解，只找客观因素，不找自身原因，一次两次还可原谅，次数多了，别人便会对你失去信心，你也就失去了提高自己的机会。一个优秀人才的成长，必须经受住各种考验，忍受各种委屈，才能完善自我。
④有时候，遭遇那些鸡蛋里挑骨头的吹毛求疵，说明你已具备了相当的素质和能力，但还有需要进一步改进和完善的地方。而这些挑剔给了你一个臻于至善的机会，帮助完善你的人格、增加你的内涵，使你每临大事有静气。
⑤现实生活中，许多人面对严苛的鞭策，只一味地感到委屈，继而意志消沉，慢慢地变得平庸；另外一些人，在鞭打中意识到自己的价值，将鞭策化为动力，扬蹄奋进，勇敢地登上人生的顶峰
⑥选择当一匹被鞭打的马，还是当一只不被鞭打的羊，将是你人生辉煌与平庸的分水岭。
（摘自2014年3月29日《光明日报》）
（1）本文论述的中心论点是什么？
（2）第②③④段这三个论述语段能否颠倒一下顺序？为什么？
（3）分析文中画线句作用。
（4）同样是讲“鞭马”的道理，下面材料能否作为本文论据？请说明理由。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。
　
六、
11．根据要求完成下列各题。
（1）2015年9月28日，武汉市启动了“经典诵读 优秀传统文化进校园”教育活动，覆盖
全市中小学。为了深化此项活动，学校开展了“传统文化进家庭”的综合性学习，请你就“如
何在家庭中落实传统文化教育”提出两条建议。
（2）小明的爸爸认为传统文化教育是学校的事，自己工作忙又常加班，这种事随便应付一下
就算了，如果你是小明，你打算这样对爸爸说：“”
　
七、作文
12．“读”棋，让我们洞悉中国传统社会的文化内涵，读书，使我们充实人生，获得教
养，那么，“读”人呢？有人说，在生活中，我们每个人都是一本书，我们每个人也都是读
者，我们“读”人，既可以读出真善美，又可能读出假丑恶，“读”人，最重要的还是要学
会怎样做人。请以“那一次，我读懂了他（她）”为题，写一篇不少于600字的记叙文。文中不要出现自己的姓名，校名。
　
湖北省武汉市青山区2016-2017学年八年级（上）期末语文试卷
参考答案与试题解析
一、（12分，每小题3分）
1．下列各组词语中，加点字注音或书写有误的一项是（　　）
A．挑衅（xìn）
屏障（píng）
蹒跚（pán）
络绎不绝luò
B．翕动（xī）
羞赧（nǎn）
宛转（wǎn）
举世瞩目（zhǔ）
C．旌旗（jīng）
酵母（xiào）
馈赠（kuì）
别出新裁（xīn）
D．冗繁（rǒng）
贪婪（lán）
俨然（yǎn）
一筹莫展（chóu）
【考点】注音；常见易错字．
【分析】本题要结合字音、字形的知识来分析．在我们平时的学习中，要注意对多音字的几种读音进行归纳，对于形似字的特点进行总结．
【解答】A．正确；
B．正确；
C．“酵”的读音为“jiào”，“别出新裁”应为“别出心裁”，属于同音字误用；
D．正确．
故选：C．
　
2．依次填入下面横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
①碑身的西面，第一
是“八一南昌起义”的浮雕。
②其时，瞻仰者络绎不绝，如半的河水缓缓流淌。
③那同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧着，像着一只贮满水的碗一样。
④我读得很快，大有“好读书不求甚解”的味道。
A．副
凝滞
举
囫囵吞枣
B．幅
凝结
擎
狼吞虎咽
C．幅
凝滞
擎
囫囵吞枣
D．副
凝结
举
狼吞虎咽．
【考点】词义辨析．
【分析】正确使用词语，就要分析语言情境，要综合考虑语句中包括所指对象、使用范围在内的各种情境因素，还要根据词性、词的感彩等，选择正确的词语．
【解答】（1）副：量词，套．如：一副耳环；一副象棋．双，如：一副眼镜；一副手套．
幅：量词，用于布帛、图画等：一～画．五～布．
“浮雕”属图画类，所以①填“幅”．
（2）凝滞：停止流动，不灵活．
凝结：液体遇冷变成固体，气体因压力增加或温度降低变成液体．
河水不流动，应用“凝滞”．②填“凝滞”．
（3）举：向上抬，向上托．
擎：满怀敬意地向上托举；举．
那同志双手捧着党证是满怀敬意的．所以③填“擎”．
（4）囫囵吞枣：把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味；比喻对事物不加分析思考，不思考仔细，笼统的接受．
狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急的样子．
“囫囵吞枣”是对事物不仔细思考，粗略掌握．“狼吞虎咽”是吃东西的样子．句意说的是读书，不能用“狼吞虎咽”，所以④填“囫囵吞枣”．
故选：C．
　
3．下面各项中，有语病的一项是（　　）
A．教育界被“特色”折腾，官僚主义的政绩观难辞其咎
B．学校特色的形成，往往在于特殊的办学优势、独一无二的教育资源和长期的文化积累
C．愤激的青年演说者，怒形于色的人群，使整个浮雕充满了痛恨卖国贼、激动人心的场面
D．一个热爱读书的人，即使不能拥有舒适的房屋、宁静的夜晚，也会始终保持着一份纯洁的读书感情
【考点】病句辨析与修改；语言的简明
连贯
得体．
【分析】辨析病句一般有两个角度，意思语法结构，包括语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；二是内容，包括表意不明、不合逻辑．
【解答】A．搭配不当，改为“教育界被‘特色’折腾，是官僚体制政绩观作祟”；
B．并列不当，“特殊的办学优势”包含了“育资独一无二的教源和长期的文化积累”；
C．搭配不当，“充满”与“场面”搭配不当；
D．表述正确．
故选：D．
　
4．把“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。”还原到文中的位置，正确的一处是（　　）
怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。（A）对于别人的话，不经过思索，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。（B）但这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。（C）只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答：在不断地发问和求解中，一切学问才会起来。（D）
A．A
B．B
C．C
D．D
【考点】语言的简明
连贯
得体．
【分析】这是一道根据文意填空的题目，答题时注意语段的中心意思，注意上下文语意的衔接．
【解答】通读语段，“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的．”这句话实际上是对前面议论的一个总结，也就是总体上用事例来证明怀疑的意义．故应该放到最后．
故选：D．
　
二、（9分，每小题0分）
围棋和象棋
①在中国的棋林之中，影响最为深远者当属围棋和象棋。俗语有云：棋局小世界，世界
大棋局。作为典型的中国文化载体，二者以棋盘和棋子折射出中国传统社会的缩影。相通之
处在于棋盘都是肝陌纵横，呈格状分布：棋子以颜色不同构成两方以对垒拼杀。但再加考察，则大有区别。
②先说回棋。围棋棋子除按颜色区别为黑白二方之外，所有棋子在功能上无任何区别，性能相同，地位相等。其胜负的标志就是所占地盘之大小。而欲想占领地盘，就必须至少有
两口各自独立的“气眼”。“气眼”就是自己的活动空间，对方不得侵入，象征着中国古代的
城池。要想生存发展，就必须拥有根据地；而要有根据地，就必须有回旋的空间。这与我国
传统农业社会的思维方式如出一辙：想要保有地盘，就要使地盘联成一片；要想、地盘不失，就必须以所有城池作为依托。孤立棋子“人”单势薄，作用有限，极易被吃，但联合在一起
则所向披靡，势不可挡。群体力量大于个体，占得空间则取得胜利，体现的是人类早期的追
求目标和较为平等的价值观念。
③象棋则不然。它将棋子分为将、士、象、马、车、炮、兵等七种。胜负只取决于将帅
之存亡。只要将帅仍存，全军覆没亦不为输；而将帅若遭不测（被将死），未失一子亦算失败。
车可横冲直撞，所向披靡：马可腾越出击，纵横驰骋：炮可隔子发威，火力凶猛；士、象拱
卫城池，以身护帅：兵、卒则亦步亦趋，只进不退。就本领与杀伤力而言，将帅属于最为无能之辈，不仅行动迟缓，杀伤力差，且不能越孤城半步，却要所有棋子拼死护卫。其余各子
等级森严，贵贱分明。车乃棋中至宝，万不可轻弃。马、炮地位大抵相等，开局时炮似乎稍
胜于马，而残局中则马胜于炮。最为惨烈者当属兵卒，数量众多，因而弃之不惜；本领有限，因而作用不彰；只许前进，不能后退，因而前景黯然，结局惨烈：拱到底则成“老卒”，几同无用。这是等级社会最为生动、最为集中的具体体现，是中国封建社会的典型缩影。
④弈围棋者主观能动性大，自主性强。不必为保全先行设定之统帅而煞费苦心，只需以全局形势为依据进行判断。象棋弈者必须经受折马损炮甚至丢掉爱车的痛苦，而只是为了那
位无能的统帅存活。将一人存亡凌驾于群体安危之上，甚至要牵制作为局外人身份的弈者，这种游戏规则乃中国传统社会结构和规则的缩影，是典型的中国专制思维的折射。
⑤围棋和象棋反映出中国文化在不同角度、不同阶段逐渐形成的两种不同的思维方式和
价值观念。围棋的存在表明中华文化体系中存在着民主的精神、平等的理念。考虑到中国古
代的爱国情操向以忠君行动来体现，象棋所表现出来的便可视为先人为保江山社穰而不惜一
切代价的群体理念和誓死如归、杀身成仁的牺牲精神。这两种精神和理念相辅相成，共同支撑着中华民族的精神大厦。
（选自《阅读与作文》2008年第七期，有删改）
5．下列有关“象棋”的说法，不正确的一项是（　　）
A．象棋的胜负只取决于将帅的存亡．下象棋的首要任务就是将死对方的将帅．
B．象棋中马、炮地位相等，开局时炮胜于马，而残局中则马胜于炮．马可纵横驰骋；炮可隔
子发威，二者各具威力．
C．本领有限，作用不彰，前景黯然，结局惨烈的当属兵卒，是等级社会中处于最底层的生动
具体的体现．
D．下象棋要经受折马损炮甚至丢掉爱车的痛苦，一切只为保老帅，这种游戏规则是典型的中
国专制思维的折射．
【考点】概括说明内容．
【分析】本题考查学生对文章的概括能力，做题时要抓关键词．
【解答】由第三段第二句“胜负只取决于将帅
之存亡．只要将帅仍存，全军覆没亦不为输；而将帅若遭不测（被将死），未失一子亦算失败”可知A项正确；
由第三段中最后一句“最为惨烈者当属兵卒，…是中国封建社会的典型缩影”可推断C项正确．
由第四段可知D项正确．
由第三段中“马、炮地位大抵相等，开局时炮似乎稍胜于马”可知B项的说法不够严谨，所以B项错误．
答案：B
　
6．下列对“作为典型的中国文化载体，二者以棋盘和棋子折射出中国传统社会的缩影”的理解，不正确的一项是（〕
A．棋局小世界，围棋和象棋的棋盘都是肝陌纵横，呈格状分布；棋子以颜色不同构成两方来
对垒拼杀．
B．下围棋就是要保有地盘，使地盘联成一片，而要想地盘不失，就必须以所有城池作为依托，这折射出我国传统农业社会的思维方式．
C．象棋各子之间与生俱来、无从更改身份差异和为保统帅而不惜耗尽生灵的僵化理念，是中国封建专制制度的最佳诠释．
D．围棋表明中华文化体系存在民主的精神、平等的理念．象棋则表现出先人的爱国情操和忠
君行动，反映先人的群体理念和牺牲精神．
【考点】句段分析．
【分析】此题考查的知识点是文章内容的把握．回答问题时一定依据文章内容，要细读文段，在此基础上提炼概括，从而得出答案．
【解答】文段写出了围棋和象棋中蕴含的中华传统文化，题干既是要求谈对此的理解．据此分析，BCD选项，都写出了围棋和象棋中的文化内涵，是正确的．
只有A项写的是围棋和象棋本身的特点，不属于对文化载体的理解．故此本题选A．
答案：A．
　
7．下列表述完全符合原文意思的一项是（　　）
A．围棋中孤立棋子“人”单势薄，作用有限，极易被吃，但联合在一起则所向披靡，势不可
挡，体现出人类的终极目标和平等价值观念．
B．在象棋中，将帅行动迟缓，杀伤力差，最为无能；车乃棋中至宝，地位最高，本领最大，万不可轻弃．
C．弈围棋者主观能动性大，自主性强，以全局形势为依据进行判断胜负．而下象棋只考虑统
帅的存活，受限制多，没有主观能动性．
D．围棋和象棋的思维方式和价值观念虽不同，但围棋体现的平等理念、民主精神与象棋体现
的群体理念和牺牲精神相辅相成，共同支撑着中华民族的精神大厦．
【考点】概括说明内容．
【分析】本题考查学生文章内容的理解和概述，注意要首先理解文意，然后揣摩各个选项是否符合文意．
【解答】A．体现人类早期的目标而非终极目标；
B．象棋中将帅地位最高，车本领最大；
C．说下象棋没有主观能动性无依据；
D．正确．
故选：D．
　
三、（9分，每小题13分）
8．
惠子相梁
惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非泉不饮。于是抵得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”
（选自《庄子》）
【注释】①鹓鶵（yuānchú）：锅，古向“雏”。鹅编为古代传说中像凤凰一类的坷，习性高
洁。②练实：竹实，即竹子所结的子，因为色白如洁白的绢，故称。③鸥（chI）：猫头鹰。
（1）对下列加点词的理解，不正确的一项是　A　
A．惠子相梁
相：宰相
B．搜于国中三日三夜
国：国都
C．鹓鶵过之
过：经过
D．今子欲以子之梁国而吓我邪
吓：吓唬
（2）对下面加点字用法的判断，正确的一项是　C　。
①庄子往见之
②予独爱莲之出淤泥而不染
③其名为鹓鶵
④不足为外人道也
A．①②用法相同，③④用法相同
B．①②用法相同，③④用法不同
C．①②用法不同，③④用法不同
D．①②用法不同，③④用法相同
（3）下列表述不符合原文意思的一项是　A　
A．庄子想要取代惠子做梁国宰相，惠子很害怕。
B．庄子去拜见惠子，给惠子讲了一个关于鹓鶵和鸥的寓言故事。
c．故事启发我们：在还未了解别人的真实意图，或还未了解事情的真相时，切不可妄加猜忌。
D．短文表现了庄子无意于功名利禄的清高的品质。
（4）请把文言语段中画线的语句翻译成现代汉语。
于是鸥得腐鼠，嘱揭过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”
【考点】文言文阅读综合；一词多义；文言实词；文言翻译．
【分析】参考译文：
惠施在梁国做国相，庄子去看望他．有人告诉惠施说：“庄子（到梁国）来，是想取代你做宰相．”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜．庄子前去见他，说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道它吗？那鹓鶵从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美的泉水不喝．在此时猫头鹰拾到（一只）腐臭的老鼠，鹓鶵从它面前飞过，（猫头鹰）仰头看着，发出‘喝！’的怒斥声．现在你也想用你的梁国来威胁我吗？”
【解答】（1）本题考查对文言实词的理解能力．作答本题，重点在于文言实词的积累，同时也可以借助整个句子的意思来判断．
A．惠施在梁国做国相．相：做宰相；
B．在国都搜捕三天三夜．国：国都；
C．鹓鶵从它面前飞过．过：经过；
D．现在你也想用你的梁国来威胁我吗？吓：吓唬．
故选：A．
（2）本题考查一词多义．答题需要结合句子的意思，解释出相关字词的含义，然后总结归纳得出答案．
①庄子去看望他．之：代词，他；
②我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染．之：主谓之间，取消句子独立性；
③它的名字叫鹓鶵．为：叫；
④不值得对外人说．为：向．
由此可知：①②用法不同，③④用法不同，故选：C．
（3）本题考查筛选文章信息、概括文章内容的能力．据文中相关句子“或谓惠子曰：‘庄子来，欲代子相．’”可知，是有的人说“庄子（到梁国）来，是想取代你做宰相”，而非“庄子想要取代惠子做梁国宰相”．故选：A．
（4）本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅．并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺．此句中重点的词有：
于：在；是：这；过：经过；子：你．句子翻译为：在此时猫头鹰拾到（一只）腐臭的老鼠，鹓鶵从它面前飞过，（猫头鹰）仰头看着，发出‘喝！’的怒斥声．现在你也想用你的梁国来威胁我吗？”
答案：
（1）A
（2）C
（3）A
（4）在此时猫头鹰拾到（一只）腐臭的老鼠，鹓鶵从它面前飞过，（猫头鹰）仰头看着，发出‘喝！’的怒斥声．现在你也想用你的梁国来威胁我吗？”
　
四、
9．（1）　落红不是无情物　化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》）
（2）斯是陋室，　惟吾德馨　。
（刘禹锡《陋室铭》＞
（3）　感时花溅泪　，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）
（4）《朝天子 咏喇叭》中“眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢”句中“水尽鹅飞罢”比喻　民穷财尽，家破人亡．　，表达了　人民的痛恨　的情感。
【考点】名篇名句默写；常见易错字．
【分析】本题考查的诗句均是课文中要求背诵的篇目，解答时要识记诗句，并结合诗句的引申义理解作答．
【解答】答案：
（1）落红不是无情物（重点词：红）
（2）惟吾德馨（重点词：惟、馨）
（3）感时花溅泪（重点词“溅）
（4）民穷财尽，家破人亡．人民的痛恨．
　
五、
10．阅读《当一匹被鞭打的马》，完成下列各题。
当一匹被鞭打的马
禹正平
①耕柱子是墨子的门徒。一天，墨子授课时，一只小鸟停在窗外的柳树上婉转鸣啼，弟子们纷纷向外张望，耕柱子也随之瞅了一眼。事后，墨子却单独严厉地责骂了他。耕柱子感到很难过，觉得受到很大的委屈，抱怨说：“我犯的错误并不比别人多，却遭到老师这样严厉责难。”墨子听到之后，问他：“假如你要驾驭马和羊上太行山，你会选择鞭打马还是鞭打羊？”耕柱子回答：“我当然要鞭打马。”墨子又问：“为什么要鞭打马而不鞭打羊呢？”耕柱子回答：“因为马儿跑得快，才值得鞭打，这种能力是羊不具备的。”于是，墨子告诉他说：“我责骂你正因为你像马而不像羊，你值得批评呀！”其实，在培养人才的过程中，离不开外来的鞭策。有时是一句苛刻的责备，有时是一次严厉的惩罚，有时甚至是一些鸡蛋里挑骨头的吹毛求疵。
②在个人的成长道路上，面对苛刻的责备，不要一味地觉得委屈，更不能破罐子破摔、自暴自弃。应该感激愿意指责你的人，是他使你看到自己的不足。试想，若不是关心你，期待你下次做得更好，怎么会批评你呢？正因为在批评者眼中，你是“值得被鞭打的马”，所以才会批评你。因此，面对各种责备，应该坦然接受，有则改之，无则加勉，努力做好自己的本职工作，用行动来回报关心和爱护你的人。
③有时候，遭遇特别严厉的惩罚，说明你是一个可造之才，是一个有发展前途的人，是一个值得批评帮助的人。如果一遇到处罚，就极力进行辩解，只找客观因素，不找自身原因，一次两次还可原谅，次数多了，别人便会对你失去信心，你也就失去了提高自己的机会。一个优秀人才的成长，必须经受住各种考验，忍受各种委屈，才能完善自我。
④有时候，遭遇那些鸡蛋里挑骨头的吹毛求疵，说明你已具备了相当的素质和能力，但还有需要进一步改进和完善的地方。而这些挑剔给了你一个臻于至善的机会，帮助完善你的人格、增加你的内涵，使你每临大事有静气。
⑤现实生活中，许多人面对严苛的鞭策，只一味地感到委屈，继而意志消沉，慢慢地变得平庸；另外一些人，在鞭打中意识到自己的价值，将鞭策化为动力，扬蹄奋进，勇敢地登上人生的顶峰
⑥选择当一匹被鞭打的马，还是当一只不被鞭打的羊，将是你人生辉煌与平庸的分水岭。
（摘自2014年3月29日《光明日报》）
（1）本文论述的中心论点是什么？
（2）第②③④段这三个论述语段能否颠倒一下顺序？为什么？
（3）分析文中画线句作用。
（4）同样是讲“鞭马”的道理，下面材料能否作为本文论据？请说明理由。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。
【考点】议论文阅读综合；字词的含义；提取论点．
【分析】本文用墨子批评耕柱子的故事巧妙引出问题：为什么鞭打羊不鞭打马？因为能力不同，因此要求也就不同．接下来论述了要正确认识别人的指责与批评，感激愿意指责你的人，是他使你看到自己的不足，从而认识到自己的价值，最后得出：我们只有将鞭策变成动力，才能登上人生的顶峰的结论．
【解答】（1）本题考查的是提炼或概括文章论点的能力．本文作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点：要正确认识别人的指责与批评，感激愿意指责你的人，认识到自己的价值，将鞭策变成动力，登上人生的顶峰．
（2）此题是考查议论文的文章结构和思路．议论文的一般结构是：提出问题，分析问题，解决问题．议论文的段落句子之间存在逻辑关系，常见的逻辑顺序有主次、对比、递进、照应等．（2）、（3）、（4）段论证的是一个人才在遇到指责与批评时应有的正确态度，从“苛刻的责备、遭遇特别严厉的惩罚、遭遇那些鸡蛋里挑骨头的吹毛求疵”三个短语可以看出遭遇的责备一层比一层深，这三个段落存在递进关系，因此顺序不能调换．
（3）此题主要考查的是分析论证方法及其作用．常用的论证方法有：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证和引用论证．文中这句话运用了对比论证，用不同人面对鞭策采取的不同态度，收获了不同的人生，形象深刻的说明应该正确面对别人的批评与职责．
（4）此题主要考查学生选择论据的能力．本文的中心论点是正确面对别人的指责与鞭策，让自己发挥出应有的光彩．“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也．”是韩愈《马说》中的一段话，感叹封建统治者不能识别发现人才，致使人才被埋没，这与本文论点没有关系，因此不能作为本文的论据．
答案：
（1）要正确认识别人的指责与批评，感激愿意指责你的人，认识到自己的价值，将鞭策变成动力，登上人生的顶峰．
（2）（2）、（3）、（4）自然段论证的是一个人才在遇到指责与批评时应有的正确态度，从“苛刻的责备、遭遇特别严厉的惩罚、遭遇那些鸡蛋里挑骨头的吹毛求疵”三个短语可以看出遭遇的责备一层比一层深，这三个段落存在递进关系，因此顺序不能调换．
（3）这句话运用对比论证，用不同人面对鞭策采取的不同态度，收获了不同的人生，形象深刻的说明应该正确面对别人的批评与职责．
（4）本文的中心论点是正确面对别人的指责与鞭策，让自己发挥出应有的光彩；《马说》中的这段话，感叹封建统治者不能识别发现人才，致使人才被埋没，这与本文论点没有关系，因此不能作为本文的论据．
　
六、
11．根据要求完成下列各题。
（1）2015年9月28日，武汉市启动了“经典诵读 优秀传统文化进校园”教育活动，覆盖
全市中小学。为了深化此项活动，学校开展了“传统文化进家庭”的综合性学习，请你就“如
何在家庭中落实传统文化教育”提出两条建议。
（2）小明的爸爸认为传统文化教育是学校的事，自己工作忙又常加班，这种事随便应付一下
就算了，如果你是小明，你打算这样对爸爸说：“”
【考点】综合读写；情景对话．
【分析】此题考察了建议的撰写、劝告类口语交际题．
【解答】（1）此题考察了建议的撰写．
回答此题时，要注意以下问题；
1、联系现实生活，和生活息息相关；
2、建议具有可操作性；
3、围绕主题来写；
4、联系生活实际写出两种．
（2）这是一道典型的劝告类口语交际题．
解答此题要注意以下两方面要求：第一要在准确了解事情前因后果的基础上，有的放矢吐露心声，以理服人，以情动人，文明得体；第二要符合语体要求，根据具体情况确定使用口语还是使用书面语．要注意有称呼、劝说的内容得体、语气委婉（你说呢、你觉得呢、好吗、行吗等）．
答案：
（1）建议每个家庭购置相应的图书；提倡每个家庭开展一家同学习传统文化的活动等．
（2）爸爸，任何一个民族的现代化都必须建立在本民族的传统文化之上，它小到个人，家庭，教我们待人处世，大到治国安邦，道德观念，规范习俗等，它是我国的文瑰宝之一．学习传统文化是十分重要的，所以我们即使再忙，也要抽空来学习它．我知道你很累，但为了学习传统文化，请你积极参加这项活动．
　
七、作文
12．“读”棋，让我们洞悉中国传统社会的文化内涵，读书，使我们充实人生，获得教
养，那么，“读”人呢？有人说，在生活中，我们每个人都是一本书，我们每个人也都是读
者，我们“读”人，既可以读出真善美，又可能读出假丑恶，“读”人，最重要的还是要学
会怎样做人。请以“那一次，我读懂了他（她）”为题，写一篇不少于600字的记叙文。文中不要出现自己的姓名，校名。
【考点】命题作文．
【分析】该作文是一篇命题作文，难度不大，学生的写作空间较大，容易打开思路，写作方向可大可小，可以从身边事写起，也可跨越时空．
【审题立意】题目为“那一次，我读懂了他（她）”，里面的关键词语是“读懂”，这里的“读懂”可以有明白、理解的意思，也就是在某人或者某物的影响下，我的想法或者做法的改变，里面还暗含着一个时间段：这一次，只能写一个场面，写作时要注意以上的几个问题．
【思路点拨】“那一次，我读懂了他（她）”，这里的他（她），可以是人，如父母、老师、朋友等，也可以是跨越历史的英雄人物，如岳飞、文天祥等．
【细节描写】从题目可得，本文心理描写一定不能少，也可以辅以其他细节描写．
【写作手法】可采用以小见大的写作手法．从一个相对较小的素材中表现较为深刻的道理．
【文体选择】记叙文议论文都可以．
【解答】【例文】
那一次，我读懂了他
黄叶的飘飞扰乱了我的思绪，朦胧之中，那弱不经风的躯体的轮廓又晃晃悠悠地出现在我的眼前．
　　徐朋飞﹣﹣这样一个平凡的人又一次带着美好的回忆闯入我的脑海中．
　　
第一次认识他是在这样一个黄叶飞扬的暮秋中．一天下午，轮到我值日，我不知怎么就忘了，第二天早上，来到学校，慌忙之中才察觉我没有值日．那一刻的忐忑不安搅的我心神不宁．糟糕！就剩几分钟了！想着老师严厉的目光，我就害怕．这时，其貌不扬的他走了过来．怯生生的说：“我昨天下午帮你值过日了．”我连忙说谢谢．从那时起，我才知道班上有一名不爱说话的男生．
　　
认识他后，我才发现．他是那样的平凡．平凡到做同学几年后我才知道他的名字．
　　
随后的几年，我并不太在意他，只是一些小却让人心动的事让我感到了他的存在．
　　
那天下午放学，同学们都准备回家．但望望窗外的瓢泼大雨，都吐吐舌头等着雨停．过了很长时间，雨都没有停，家长们纷纷来接了，有几个离家近的跑了回去．空荡荡的教室只留下他和我们几个女生．
　　这时，有两个女同学送来了伞，于是他和这几个女同学送我们一一回家．
　　
他把我送到家门口后，我还未来得及说声谢谢，他就又匆匆的穿梭于雨中，向学校跑去．我一直心安理得的认为这是人之常情，如果换做我我也会这么做．
　　
但当我帮助老师填同学情况表的那，我才发现他热心的代价．那一刻我读懂了他．原来他家在桑庄﹣﹣一个离学校很远的村庄．难以想象他是怎样推着车，在泥泞不堪的土路上艰难的到家的；难以想象他是如何在这天黑的快的秋天独自上路的；难以想象他弱小的身躯是如何穿梭凛冽的风雨中的…
　　
那一刻我读懂了他．之后的日子里里，我总能看到他帮同学倒垃圾；经常借给我我忘带的物品；热情的帮同学解答问题…也许他就是人们所提到的那种平凡中透露着伟大的人．
　　
可惜，我的这份“懂”来得太迟．当我读懂他时，已经是要毕业了．那个烂漫如花的夏天，是我记忆中与他最后一次相见的夏天了．清清的挥手说再见，没想到是“再也不见”了．知了奏出的那曲离别的乐章伴着他那朴实的气息围绕于我身边．自此，我再也未见到他，他带走很多围绕在我身旁那熟悉的热心，但
　　他不知道，他带不走的是我对他一幕幕的永恒的回忆…