狐狸和乌鸦
各位老师好：
今天我说课的内容是《狐狸和乌鸦》这篇课文的教学。
《狐狸和乌鸦》是苏教版小学二年级上册第三单元第四篇课文。《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，内容简单，语言浅白易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。
我认为：同学们在上课前就能读懂课文，知道课文讲一只狐狸用奉承话骗走了乌鸦嘴里的肉。学生读了两遍课文后就能理解：乌鸦上当受骗的原因是因为它爱听好话。根据小学二年级学生的认知特点和语文课程标准上的相应内容，我设定了以下几个教学目标
二、教学目标：
1.学生能够认识狐、狸、馋等5个生字，会写棵、叼、肉等10个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文
3.理解课文内容并懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。
三、教学重点
1、生字词的认识和书写
2、理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话.
3、理解课文的寓意。
四、教学难点
1、生字词的掌握。
2、理解课文寓意。
五、教学方法
1、随课文分散式识字法
2、集中识字法
3、朗读法
六、教学过程：
（一）、导入
1、启发谈话，出示课题
同学们，你们听过狐狸的故事吗？那你们知道狐狸的性格是什么样子的吗？这两个问题提问完毕，我拿出事先准备好的狐狸的卡片贴在黑板上。继续提问，你们见过乌鸦吗？乌鸦的羽毛和孔雀、百灵鸟相比漂亮吗？它的叫声好听吗？提问后，我继续拿出事先准备好的乌鸦的图片贴在黑板上。这样我就自然的过渡到今天学习的课文，同学们，你们想不想知道狐狸和乌鸦之间发生的故事呢？那我们今天就一起来学习这个故事，看看它告诉了我们怎样的一个道理。
（二）、初读课文，整体感知
1、教师带有感情的朗读，学生跟在后面默读。要求标出自然段，并画出生字词。
2、学生自由朗读课文，读准生字词。试着体会文章情感态度。
在学生自由朗读的时间，我就在学生之间巡视，查看他们的朗读情况。有读错的字音等进行纠正。学生自由读完之后要求全班朗读，我重点强调生字词。
3.学生，教师齐读。
一起朗读课文时，教师有意在生字词方面停顿，让学生读，以加强对生字词的印象。
3、集中学习生字词
拿出事先准备好的生字词卡片，先出示带拼音的读，再去掉拼音读。并用手比划。
强调字的形象记忆法和结构记忆法等。比如“棵”字。我将采用形象记忆法来讲解：、一棵树，木头长出了果子，我们称它为一棵树。再强调一下它的左右结构。小学二年级学生对于生字的字形掌握能力不是太好。因此，在讲解生字的时候我会展示生字的写法，让学生动手来写一写，采取学生互评的方式，黑板板演的方式来达到生字的熟练掌握。
4、学生分段落，分角色朗读。
让学生先分段落朗读，充分体会这篇课文的感彩，从而初步了解稳重狐狸和乌鸦的性格。有感情的朗读过后，再采取分角色朗读，在朗读的过程中做到生字词的回顾和感彩，文中动物性格的把握。
5、教师朗读，学生整体感知
教师朗读课文，让学生思考整篇课文到底讲了一个怎样的故事，培养学生的概括能力。
（三）、再读课文，深入理解
分段讲解课文，重点讲解乌鸦上当受骗的经过。
1、指名学生读第一自然段，找出狐狸和乌鸦的故事发生的原因，并点拨“直流”的意思，共同总结出狐狸的贪吃。同时展示插图1.
2、重点讲读2-5自然段。
要求学生认真读课文，边读边思考：
（1）狐狸对乌鸦说了几次话？每次都是怎么说的？为什么这样说？
(2)乌鸦每次听了狐狸的话是怎么想的？有什么反应？结果怎样？
学生回答时，教师抓住重点词语进行点拨和引导，结合看图，帮助学生深入理解。
第一次狐狸用“亲爱的”“您”的尊称是为了讨好乌鸦，第二次慰问乌鸦的孩子是为了跟乌鸦表示亲近，向乌鸦示好。第三次夸赞乌鸦美丽是巴结乌鸦，其实他的目的都是为了让乌鸦张口，从中以引导学生总结出狐狸的性格特点：狡猾。乌鸦第一次是不作声，第二次是看了一眼，还是不作声，第三次是得意极了，高兴的把一切都忘了，这里可以看出乌鸦的特点：爱听奉承话。让学生初步认识到爱听奉承话会容易上当受骗的道理。
让学生带有感情的分角色朗读这四段，读出狐狸的性格特征。
3、最后一段教师读，再次强调一下叼，溜的字音，字形。展示插图2
4、小游戏。来一段小剧本以方便学生复述课文。
（三）、拓展练习
1、描红。
采取学生互评的方法，投影展示的方法。教师随同一起书写，并再次强调字形，字音。
2、展示插图2，让学生发挥想象，试着说说“肉被骗走了之后，乌鸦会怎么做？
”大家小组讨论。并请学生发言。
附板书：
11、狐狸和乌鸦
狐狸
一棵大树
眼珠一转
叼起肉
一溜烟跑掉了
馋得直流口水
赔着笑脸
摇摇尾巴
乌鸦
叼着一片肉
没有回答
刚一开口
肉掉了下来
麻雀
差多了
没有回答
唱了起来狐狸和乌鸦
一、教材依据
义务教育课程标准（苏教版）实验教科书
二年级上册
二、设计思想
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”又指出“阅读教学是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求教师在教学设计中，要充分树立以学生为本的思想，要为学生树立独立人格、充分舒展个性创造必要条件。本篇课文篇幅不长，内容生动但却包含了深刻的道理，是一篇孩子易于接受也乐意阅读的童话故事。根据本文特点，笔者在教学时把读、悟的主动权交给了学生，让学生自读、指名读、分角色朗读、表演读等，在由浅入深、由表及里的朗读训练中培养语感，抓住关键词、关键句进行想、说、演，在读中逐步受到情感熏陶，理解文本内蕴，从而提高学生的语文及人文素养。
笔者认为，课堂教学中教师不应该刻意追求教材书中的唯一标准答案，要尊重课堂中每一个成长的生命，首先就要学会尊重“一千个读者眼中的一千个哈姆雷特。”
三、教学目标
1、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字。在了解课文内容的基础上指导学生尝试读出狐狸当时说话的语气。
创设不同的情景，引导学生通过朗读、分角色表演，展开想象，练习说话，逐步悟出“爱听奉承话容易上当”的道理。
四、教学重、难点：
1、在语言环境中学会本课10个生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、指导学生理解狐狸对乌鸦说的话及乌鸦三次听后的不同表现，懂得乌鸦是如何一步步放松警惕，最后受骗上当的。
五、教学准备：
1、头饰、贴图、多媒体课件、生字卡片
hú
li
2、
课前板书：11
和乌鸦
六、教学过程
以图片谈话导入
1、（出示乌鸦图片）同学们认识它是谁吗？听过与它有关的故事吗？相机将图片贴在适当的位置上。
2、（出示狐狸图片）认识它吗？看老师板书：狐狸，指出“狸”字音的变化，揭题、齐读课题。
3、过渡：狐狸和乌鸦之间发生了什么故事呢？我们来读读课文。
（二）初读课文
（出示要求）读一读，标一标：
请借助拼音轻声自由读课文，读准字音，读通句子。
标出自然段的序号。
想一想，课文讲了一件什么事？
自渎课文，标号。
检查自学情况。
生字读音
棵
叼
肉
珠
转
赔
脸
麻
差
刚
馋
漂
溜
开火车读，齐读（相机正音）
认识新偏旁。
检查生词读音（注意纠正“一”的变调）
馋得 眼珠一转
赔着笑脸摇摇尾巴
一溜烟 一棵树
叼着
一片肉
看了一眼
没有回答
唱了起来
刚一开口
漂亮
麻雀
差多了
检查读文情况。（相机纠正可能读破句的现象、正音）
读了课文，你知道课文讲了一件什么事吗？（指名用自己的话说说）
（三）再读感悟
1、（投示第一段）指名读，指名将狐狸、乌鸦的图片贴在黑板上大树贴画的适当位置上。相机理解“叼”、“直流口水”，指导朗读。
延伸想象：狐狸看见乌鸦嘴里的那片肉，它会想什么呢？（指名说）
过渡：狐狸很想吃乌鸦嘴里的那片肉，它到底是怎样把肉骗到手的呢？
2、学习课文2—5自然段。
（要求）自由读2-5自然段：
画一画：
边读边用波浪线画出狐狸的话，用直线画出乌鸦听了狐狸的话后的表现。
数一数：
狐狸对乌鸦说了几次话？
（1）自由读书勾划。
（2）交流互动。
A、狐狸共对乌鸦说了几次话？
B、第一次说了什么呢？相机出示狐狸的话。
狐狸第一次对乌鸦说话，用了什么表情？（指名说）
相机板书：
眼珠一转
亲爱的
您
理解、演示“眼珠一转”
平时，你们对谁说话时用过“亲爱的”和“您”？狐狸对乌鸦说这两个词是对乌鸦的尊敬和喜爱吗？（指名说）
指导用亲热的语气读狐狸的话。
乌鸦听了狐狸的话，是什么反应呢？（相机板书：没有回答）
过渡：狐狸向乌鸦问候这一招不灵，有使出第二招，它对乌鸦又说了什么呢？
C、（相机出示）第二句话。
指名读并用表情演示“赔着笑脸”，狐狸是不是真心对乌鸦笑的？
相机板书：赔着笑脸
亲爱的
您的孩子
指导用亲切、关切的语气读。
乌鸦听了狐狸的话，有什么反应呢？（指名说）
相机板书：看了一眼
没有回答
再读读这一段话，从“看了一眼”你读懂了什么？（指名说）
过渡：狐狸第一次问候乌鸦，第二次关心乌鸦的孩子，都没有能骗到乌鸦嘴里的肉，它这一次又想出什么坏注意呢？
D、（相机出示第三句话）指名读，引导读出夸张的赞美语气。
板书：摇摇尾巴
真漂亮
真好
谁都爱听
联系图比较麻雀与乌鸦到底谁的羽毛漂亮，谁的嗓子更难听。
乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮，嗓音特别难听，狐狸为什么还要称赞乌鸦呢？（指名几个学生说说）
乌鸦面对狐狸的吹捧，表现的怎么样呢？
相机板书：
非常得意
唱了起来
刚一开口
戴头饰分角色表演这一段。
乌鸦辛辛苦苦找来的原本准备给孩子吃的那片肉终于被狐狸用动听的语言骗走了。你想对乌鸦说些什么呢？（指名几个学生说）
（师小结、出示）我会读:
1、爱听奉承话,容易上当受骗.
2、
闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。
_____莎士比亚
（四）作业
1、按笔顺描红。
2、把这个故事讲给父母听。
七、教学效果分析
这节课，为学生营造了宽松开放的想象空间，提供了一个畅所欲言的展示自我的互动空间，留给了学生与文本进行充分交流与碰撞的时间，因此，学生们那些具有个性化的解答，那些即兴创造产生的思维火花才得以自由的绽放。加上多媒体课件的运用，更好的突破教学重难点，强化了教学效果，使学生在有趣的环节中学懂了知识，开阔了视野，学生学得主动、活跃。
