语文八年级上语文版1.3《星星变奏曲》课件（55张）

课件55张PPT。星 星 变 奏 曲朦胧诗派诗人 江河朦胧诗的特征朦胧诗又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。它是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵的探求构成朦胧诗的思想核心。代表人物有舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等。 意象化，象征化，立体化和隐喻性，是朦胧诗艺术表现上的重要特征。 双桅船
舒婷
雾打湿了我的双翼
可风却不容我再迟疑
岸啊，心爱的岸
昨天刚刚和你告别
今天你又在这里
明天我们将在另一个纬度相遇
是一场风暴、一盏灯
把我们联系在一起
是一场风暴、另一盏灯
使我们再分东西
不怕天涯海角
岂在朝朝夕夕
你在我的航程上
我在你的视线里
象征——多是用某种具体的事物和人们能直感的形象来替代人的某种主观情绪和
某种社会态度。简言之，就是用具象来表达抽象。个性解读（讨论）
“双桅船”、“岸”、“风”、“风暴”、“灯”的象征意义是什么？作者在诗作中要表现什么思想感情？请谈谈你深入阅读后的理解。寻影
双桅船：诗人自己或女性抒情主人公。
雾：主人公所经历的人生坎坷与迷茫无助的心理状态。
岸：主人公的爱情归宿或某种精神寄托。
风和风暴：意味着时代需要给世人的紧迫感及动力。
灯：与光明同在
寻影
双桅船：诗人自己或女性抒情主人公。
雾：主人公所经历的人生坎坷与迷茫无助的心理状态。
岸：主人公的爱情归宿或某种精神寄托。
风和风暴：意味着时代需要给世人的紧迫感及动力。
灯：与光明同在
恋爱中的人们,不管走到哪里都能看到对方的影子----“昨天刚刚和你告别 今天你又在这里”,与其说是意外重逢,不如说是幻觉中只觉得每一样事物都是你。
“明天我们将在另一个纬度相遇”,斩钉截铁地相信明天我们将会重逢、相遇,是坚信也是企盼。
但由于诗人熔铸了“双桅船”和“岸”两个意象，使得诗中的情感抒发得深邃而隽永。 诗中抒写了一对恋人真挚、炽热的情感 解读二：“双桅船”象征人的一种不断追求的精神品质，“岸”象征了人不断升华的生活境界和理想，“风暴”象征人生中的困难、挫折和挑战，“灯”象征一种希望，而“风”象征一种动力。作者借助这些意象，激励人们要象双桅船那样不怕挫折、不惧困难，永不放弃，不知疲倦地将生命之舟由“天涯”驶向“海角”。
解读三：“船”与“岸”对话，实际上是诗人的内心独白。“船”尽管被雾打湿了“双翼”，仍然要在风暴中前行，这种行进是无休止的。人生的追求何尝不是如此？在一个理想彼岸到达后，新的理想彼岸又在前面诱惑。生命不息，追求不止，这是积极的人生态度。试分析“雾打湿了我的双翼/可风却不容我再迟疑。”一句在全诗的作用。 这是全市开篇的第一句，是任意“双桅船” 自喻，直接用 “我”这一抒情主人公将读者带到了大雾弥漫、风雨欲来的海面上，为全诗奠定了苍茫，凝重的艺术氛围。为下文“双桅船”对于“岸”的深情呼唤做铺垫，更能突出诗人对理想信念的执著追求。 陈思和在其所著《中国当代文学史》上称“《双桅船》以隐喻的方式曲折的传达出了恋爱双方在相互依恋中所具有的自我独立。”
请从诗中找到这一评价的依据，并联系传统爱情观，试着对诗人这一爱情观做出自己的评价。
不怕天涯海角 岂在朝朝夕夕
你在我的航程上
我在你的视线里
从某种意义上说，舒婷的这种爱情观对当今社会人有指导意义。 江河，原名于友泽，1949年生，北京人。
1968年高中毕业。1980年发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》等，他的诗作中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和他的反光》赢得了社会的瞩目。是新时期朦胧诗的代表人物之一。
作 者 介 绍写作背景本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年，目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人和现实的表现。 写 作 背 景诵读诗歌标示节奏、重音，
体会语气、语调。
　如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在夜里凝望
寻找遥远的安慰


谁不愿意
每天
都是一首诗
每一个字都是一颗星
像蜜蜂在心头颤动 谁不愿意，有一个柔软的晚上
柔软得像一片湖
萤火虫和星星在睡莲丛中游动
谁不喜欢春天，鸟落满枝头
像星星落满天空
闪闪烁烁的声音从远方飘来
一团团白丁香朦朦胧胧 如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在寒冷中寂寞地燃烧
寻求星星点点的希望
谁愿意
一年又一年
总写苦难的诗
每一首都是一群颤抖的星星
像冰雪覆盖在心头 反面表达，构成对现实的否定第一次反问，写出现实世界的苦难 谁愿意，看着夜晚冻僵
　　僵硬得像一片土地
　　风吹落一颗又一颗瘦小的星
　　
谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火
　　涌出金黄的星星
　　在天上的星星疲倦了的时候——升起
　　去照亮太阳照不到的地方 赏析角度

意象、意境、情感、写法、语言品 读 体 悟1、诗中几次出现星星，星星又象征了什么呢？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
2、这首诗有哪些生动的意象？并简要分析其蕴涵的意境及其内涵。探究1、文中出现了七次“星星”的形象，每一次的出现都不尽相同。第一次的“星星”是没有光明时的一种希望；第二次的“星星”就是点缀夜空的星辰；第三个“星星”是比喻光明和温暖；第四个和第一个的含意相同；第五个指的是艰苦的历程中存留下来的一点点自由和温暖；第六个指在挣扎中保留下来的温暖的火种；第七个指自然界中的星辰。总而言之，“星星”在这里象征光明、诗意、春天、温暖和希望等生活中最美好的东西。 研 析（一） 谈 谈 星 星 的 形 象意象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、 鸟、白丁香等。意境：甜蜜、温馨、自由、芬芳的光明世界。对美好理想的热烈向往 研析（二） 把握意象 读懂诗歌意象：夜、冰雪、僵硬的土地、被风吹落的星星等意境：凄苦、寒冷、孤寂、压抑的黑暗现实。对冷酷现实的强烈否定光明美好幸福 温馨美好 寒冷严酷 星星变奏曲否定现实向往光明星星理想美
丽
的
景
象
强 烈 否 定
冷 酷 现 实研 读 揣 摩 朗诵第一节诗歌回答下列问题：
1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感觉？
2、“月落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？
3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”在语意上有什么联系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？ 解析第一节
1、表现出夜晚的安宁、平静、柔和、温馨、自由自在，给人温暖如梦的感觉。
2、这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境平和的情况下才能感受得到，因此能勾起诗人的联想和类比。“月落满枝头” 景象比夜空繁星满天的情形更显生机、动感以及美感。两种情境融合在一起更好地表现了“光明”的美好。
3、诗人分别是从听觉和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，营造出一种令人陶醉的朦胧迷离的美好境界，表现“春天和光明之美”。用“闪闪烁烁”来形容声音，采用通感，突出对声音的时续时断、隐隐约约的真切感觉。 朗诵第二节诗歌回答下列问题：
1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？
2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”？
3、“寂寞地燃烧”是什么意思？ 解 析 第 二 节
1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星是不会颤抖的，是生活的压抑和束缚使星星得不到自由，使人心得不到温暖。

2、“瘦小的星”比喻象征人们对光明的微茫的希望。它被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗深沉、猖狂和冷酷无情。
3、“寂寞地燃烧”是代表在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。 听读课文，赏析课文赏析角度
意象、情感、写法、语言象征和比喻的区别:1、象征中的象征体都是具体的，被象征的本体都是抽象的；比喻中的本体和喻体通常都是具体的。
2、象征着眼于全文构思，至少也是文章的层次，是一种表现手法；比喻通常是以句子的形式存在，是修辞手法。如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在夜里凝望
寻找遥远的安慰1、“如果”是表 关系的关联词，可见诗歌开头给我们交代了一个怎样的现实环境？黑暗笼罩着大地。假设2、诗人借助 寻找黑暗中遥远的安慰。星星象征黑暗中的光明和微弱的希望。可见，“星星”在这里有何深刻含义？3、诗人渴望的生活是怎样的？星星谁不愿意
每天
都是一首诗
每一个字都是一颗星
像蜜蜂在心头颤动 美好的生活就像诗一样，它是明亮的，甜蜜的。（1）这是怎样的生活？谁不愿意，有一个柔软的晚上
柔软得像一片湖
萤火虫和星星在睡莲丛中游动（2）这是怎样的世界？ 这是一个如夏夜般柔美的理想世界，它安宁、平静、温馨。谁不喜欢春天，鸟落满枝头
像星星落满天空
闪闪烁烁的声音从远方飘来
一团团白丁香朦朦胧胧
（3）这是怎样的世界？这是一个春天般温馨迷人，充满生机
的理想世界。（4）探究：“闪闪烁烁”是通常用来描写什么的？为什么作者却用来描写声音？通感是人们的各种感觉通过比喻或形容沟通起来的修辞方式。例：
A、微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉移植为听觉）
B、塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。（视觉移植为听觉）
这是运用通感的修辞手法
这里是视觉移植为听觉，以声音时断时续、隐隐约约的真切感受来突出“朦朦胧胧”的白丁香的视觉形象。运用通感的修辞手法是诗歌创作常用的手法。4、第一节诗中描绘的意象有哪些？构成怎样的意境？表达作者怎样的感情？意象： 甜蜜、温馨、自由幸福、充满生机表达了诗人对美好世界的热烈向往星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等意境：知识：这首诗采用变奏曲的结构，什么叫变奏曲？ 变奏曲是音乐术语。这首诗是借用此术语来说的，具体特征有以下两点：②围绕一个主题与主要意象变换情境①诗的上下两节结构相称，基本手法
和用语相同或相近5、比较一下两节诗之间的结构、句式有和异同？结构相同、句式相近第一节：谁还需要……谁还会……谁不愿
意……谁不愿意……第二节：谁还需要……谁都会……谁愿
意……谁愿意……肯定式否定式通过对一、二两节诗歌的研读揣摩，它们在表达上有哪些异同？ 请思考并归纳出来。明确：一、二两节都采用了假设的句式开头，表达了现实中挣扎而向往光明、温暖和自由的愿望。所不同的是第一节正面表达这种企盼，第二节是从反面表达这种希望。
探究主 题 表达对黑暗冰冷的现实的否定，抒发对理想（光明）的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。艺 术含蓄朦胧，意境优美。？变 奏 曲：
音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符的进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。这首诗为什么题为“星星变奏曲”？这首诗上下共同以“星星”为主要意象来表现追求的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法都相同或相近，也具有相同的韵律，但上下两节在情境、意味上发生变化并形成对比，就像音乐一样既有原来的轮廓而又以变化的形式出现，使上下两节构成主题与变奏的关系，所以叫“星星变奏曲”。
挑战无极限1、仿照”“如果……如果 ……”或“谁不愿意……谁不喜欢……”的句式写一段或几段诗，表达一种愿望或期盼。
2、通过对以下朦胧诗的赏析，请尝试仿写一首诗或者是创造出一首新的《星星变奏曲》。
思维拓展
　　如果天空的每个角落都飞满了精灵
我就是守望者，我就会
　　在夜里凝望
　　寻找不死的部队
　　谁不愿意
　　每只
　　都是德鲁伊
　　每只熊都是大师级
　　像旋风在敌群刮起
　
谁不愿意，有一次成功的偷袭
　　成功后一阵欢呼
　　心灵之火在女猎手头上闪动
　　谁不喜欢夜晚，月亮井丰盈
　　像精灵飞满天空
　　暗夜盟友的援兵从远方赶来
　　
一只只角鹰兽严阵以待
如果天空的每个角落都飞满了精灵
　　我就是恶魔猎手，我就会
　　在人群中寂寞的献祭
　　拯救落单掉队的树妖
　　谁愿意
　　一年又一年
　　总打亡灵的兵
　　每一只都是一个不死的亡魂
像石像鬼飞翔在天空
　　谁愿意，看着祭祀冻僵
　　僵硬后坠落白虎
　　风吹落一只又一只夜的精灵
谁不喜欢远古守卫者，喜欢树
　　用出大量的树妖
　　在天上的冰龙疲倦了的时候——攻击
　　去攻击女猎手打不到的地方
　　仿写《星星变奏曲》 远 和 近
　你
一会看我
一会看云
我觉得
你看我时很远
你看云时很近
— 顾 城
? 1980年6月 一代人
　
黑夜给了我黑色的眼睛，
我却用它寻找光明。 — 顾 城
?????????????????????????????????????????????? ? 1979年7月 失明的双眼把暗夜看透，
无语的泪花把光明寻求。
——阿炳 朦 胧 诗 歌 欣 赏 双 桅 船 舒婷雾打湿了我的双翼可风却不容我再迟疑岸啊，心爱的岸昨天刚刚和你告别今天你又在这里明天我们将在另一个纬度相遇
是一场风暴、一盏灯把我们联系在一起是一场风暴、另一盏灯使我们再分东西不怕天涯海角岂在朝朝夕夕你在我的航程上我在你的视线里
卑 鄙 是 卑 鄙 者 的 通 行 证，
高 尚 是 高 尚 者 的 墓 志 铭，
看 吧，在 那 镀 金 的 天 空 中，
飘 满 了 死 者 弯 曲 的 倒 影。
　　 ——北岛《回答》
我 是 你
河 边 上 破 旧 的 老 水 车
数 百 年 来 纺 着 疲 惫 的 歌
我 是 你 额 头 上 熏 黑 的 矿 灯 照 你 在
历 史 的 隧 道 里 蜗 行 摸 索
　　　——舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》
仰望星空温家宝我仰望星空，
它是那样寥廓而深邃；
那无穷的真理，
让我苦苦地求索、追随。
我仰望星空，
它是那样庄严而圣洁；
那凛然的正义，
让我充满热爱、感到敬畏。我仰望星空，
它是那样自由而宁静；
那博大的胸怀，
让我的心灵栖息、依偎。
我仰望星空，
它是那样壮丽而光辉；
那永恒的炽热，
让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心国家命运的人。 学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心国家命运的人。” 学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心国家命运的人。”