Unit 2 I’m cooking in the kitchen 教案
文档属性
| 名称 | Unit 2 I’m cooking in the kitchen 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 117.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 陕旅版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2017-08-24 10:13:37 | ||
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文档简介
Unite2 I’m Cooking in the Kitchen教学设计
1新设计
Teaching
processes
1.Warming-up
Hello!Boys
and
girls,how
are
you
What
day
is
it
today And
it
is
a
find
day
today.We
should
sing
a
song.师播放《Little
Mouse》的音乐,师鼓励学生边唱边跳。
2.Leading-in
师出示一个小女孩在厨房做饭的图片,问:where
is
she
What
does
she
like
to
do What
is
she
doing 引出课题I’m
cooking
in
the
kitchen,并作出相应的动作使学生理解,然后师板书课题。
3.教授新课
ⅰ.承接leading-in部分,师引入新词cook,由于上一环节已经了解到其含义,所以直接教授其发音,c/k/,oo/u/,k/k/,引导学生自己读出整体的发音,师纠正,再指名读,接着板书cook,cooking并引导学生在练习本上书写,提醒学生注意规范书写。
ⅱ.师出示一个女孩儿读书的图片,并做读书状,然后板书read,reading指导发音ea/i:/,引导学生自己练习读,师纠正,然后并引导学生规范书写。
ⅲ.师做写字状,并出示一名学生写字的图片,接着板书write,writing,指导发音i/ai/,引导学生自己练习读,师纠正发音,并引导学生规范书写。
ⅳ.师做睡觉状,并出示一头小猪睡觉的图片,接着板书sleep,sleeping,指导发音ee/i:/,引导学生自己练习读,师纠正发音,并引导学生规范书写。
ⅴ.师出示一只熊猫吃竹子的图片,并做写字状,接着板书eat,eating,指导发音i/ai/,引导学生自己练习读,师纠正发音,并引导学生规范书写。
ⅵ.师拿着stand,sit的图片重复做站立、坐下听音乐的动作,引导学生理解stand,sit的含义,然后板书standing,sitting,指导发音an/ n/,i/i/,引导学生自己练习读,师纠正发音,然后在做听的动作,学习listen,师板书listen,listening,并指导发音i/i/,t不发音,en/зn/,让学生自己练习读,师纠正发音,并引导学生规范书写。
4.师播放录音,生听并且跟读,然后模仿发音,看谁学的像,师表扬学的像的学生。
5.师引导学生对比本单元的生词与其-ing形式,初步总结动词变成-ing形式的变化规则。
6.巩固所学
ⅰ.哭笑脸游戏:师拿出指示牌笑脸指哪个单词,学生念出来,哭脸指哪个单词,学生迅速用手捂住嘴巴,师带领学生先做一遍,然后请学生上来随意指读,师做裁判,表扬做的好的学生。
ⅱ.师将学生分成两组,师发指令,学生做动作,比赛看哪组反应快,奖励获胜的那一组。
ⅲ.击掌游戏:师用击掌的快慢来指挥学生读单词声音的大小与快慢,看谁反应快,表扬做的好的学生。
7.课堂练习
听写生词,师播放录音,学生听写,完成之后,师指导纠错。
8.小结
Ⅴ.Homework:
1、抄写本单元所学生词,每词两行。
2、试着把本单元所学的词汇编成歌曲唱出来。
2教学目标
Teaching
aims:
1.“四会”单词:read,write,sleep,eat,listen,cook,stand,sit,以及这些单词的-ing形式。
2.会根据教师的指令完成相应的动作。
3学情分析
本班的学生都有了一年半的英语学习基础,英语学习兴趣浓厚,并且自学能力强,本节词汇课我打算引导学生根据字母以及字母组合的发音来学习生词。
4重点难点
Key
and
difficult
point:
read,write,sleep,eat,listen,cook,stand,sit
5教学过程
5.1
第一学时
5.1.1教学活动
活动1【讲授】Unite2 I’m Cooking in the Kitchen
Teaching
processes
1.Warming-up
Hello!Boys
and
girls,how
are
you
What
day
is
it
today And
it
is
a
find
day
today.We
should
sing
a
song.师播放《Little
Mouse》的音乐,师鼓励学生边唱边跳。
2.Leading-in
师出示一个小女孩在厨房做饭的图片,问:where
is
she
What
does
she
like
to
do What
is
she
doing 引出课题I’m
cooking
in
the
kitchen,并作出相应的动作使学生理解,然后师板书课题。
3.教授新课
ⅰ.承接leading-in部分,师引入新词cook,由于上一环节已经了解到其含义,所以直接教授其发音,c/k/,oo/u/,k/k/,引导学生自己读出整体的发音,师纠正,再指名读,接着板书cook,cooking并引导学生在练习本上书写,提醒学生注意规范书写。
ⅱ.师出示一个女孩儿读书的图片,并做读书状,然后板书read,reading指导发音ea/i:/,引导学生自己练习读,师纠正,然后并引导学生规范书写。
ⅲ.师做写字状,并出示一名学生写字的图片,接着板书write,writing,指导发音i/ai/,引导学生自己练习读,师纠正发音,并引导学生规范书写。
ⅳ.师做睡觉状,并出示一头小猪睡觉的图片,接着板书sleep,sleeping,指导发音ee/i:/,引导学生自己练习读,师纠正发音,并引导学生规范书写。
ⅴ.师出示一只熊猫吃竹子的图片,并做写字状,接着板书eat,eating,指导发音i/ai/,引导学生自己练习读,师纠正发音,并引导学生规范书写。
ⅵ.师拿着stand,sit的图片重复做站立、坐下听音乐的动作,引导学生理解stand,sit的含义,然后板书standing,sitting,指导发音an/ n/,i/i/,引导学生自己练习读,师纠正发音,然后在做听的动作,学习listen,师板书listen,listening,并指导发音i/i/,t不发音,en/зn/,让学生自己练习读,师纠正发音,并引导学生规范书写。
4.师播放录音,生听并且跟读,然后模仿发音,看谁学的像,师表扬学的像的学生。
5.师引导学生对比本单元的生词与其-ing形式,初步总结动词变成-ing形式的变化规则。
6.巩固所学
ⅰ.哭笑脸游戏:师拿出指示牌笑脸指哪个单词,学生念出来,哭脸指哪个单词,学生迅速用手捂住嘴巴,师带领学生先做一遍,然后请学生上来随意指读,师做裁判,表扬做的好的学生。
ⅱ.师将学生分成两组,师发指令,学生做动作,比赛看哪组反应快,奖励获胜的那一组。
ⅲ.击掌游戏:师用击掌的快慢来指挥学生读单词声音的大小与快慢,看谁反应快,表扬做的好的学生。
7.课堂练习
听写生词,师播放录音,学生听写,完成之后,师指导纠错。
8.小结
Ⅴ.Homework:
1、抄写本单元所学生词,每词两行。
2、试着把本单元所学的词汇编成歌曲唱出来。
1新设计
Teaching
processes
1.Warming-up
Hello!Boys
and
girls,how
are
you
What
day
is
it
today And
it
is
a
find
day
today.We
should
sing
a
song.师播放《Little
Mouse》的音乐,师鼓励学生边唱边跳。
2.Leading-in
师出示一个小女孩在厨房做饭的图片,问:where
is
she
What
does
she
like
to
do What
is
she
doing 引出课题I’m
cooking
in
the
kitchen,并作出相应的动作使学生理解,然后师板书课题。
3.教授新课
ⅰ.承接leading-in部分,师引入新词cook,由于上一环节已经了解到其含义,所以直接教授其发音,c/k/,oo/u/,k/k/,引导学生自己读出整体的发音,师纠正,再指名读,接着板书cook,cooking并引导学生在练习本上书写,提醒学生注意规范书写。
ⅱ.师出示一个女孩儿读书的图片,并做读书状,然后板书read,reading指导发音ea/i:/,引导学生自己练习读,师纠正,然后并引导学生规范书写。
ⅲ.师做写字状,并出示一名学生写字的图片,接着板书write,writing,指导发音i/ai/,引导学生自己练习读,师纠正发音,并引导学生规范书写。
ⅳ.师做睡觉状,并出示一头小猪睡觉的图片,接着板书sleep,sleeping,指导发音ee/i:/,引导学生自己练习读,师纠正发音,并引导学生规范书写。
ⅴ.师出示一只熊猫吃竹子的图片,并做写字状,接着板书eat,eating,指导发音i/ai/,引导学生自己练习读,师纠正发音,并引导学生规范书写。
ⅵ.师拿着stand,sit的图片重复做站立、坐下听音乐的动作,引导学生理解stand,sit的含义,然后板书standing,sitting,指导发音an/ n/,i/i/,引导学生自己练习读,师纠正发音,然后在做听的动作,学习listen,师板书listen,listening,并指导发音i/i/,t不发音,en/зn/,让学生自己练习读,师纠正发音,并引导学生规范书写。
4.师播放录音,生听并且跟读,然后模仿发音,看谁学的像,师表扬学的像的学生。
5.师引导学生对比本单元的生词与其-ing形式,初步总结动词变成-ing形式的变化规则。
6.巩固所学
ⅰ.哭笑脸游戏:师拿出指示牌笑脸指哪个单词,学生念出来,哭脸指哪个单词,学生迅速用手捂住嘴巴,师带领学生先做一遍,然后请学生上来随意指读,师做裁判,表扬做的好的学生。
ⅱ.师将学生分成两组,师发指令,学生做动作,比赛看哪组反应快,奖励获胜的那一组。
ⅲ.击掌游戏:师用击掌的快慢来指挥学生读单词声音的大小与快慢,看谁反应快,表扬做的好的学生。
7.课堂练习
听写生词,师播放录音,学生听写,完成之后,师指导纠错。
8.小结
Ⅴ.Homework:
1、抄写本单元所学生词,每词两行。
2、试着把本单元所学的词汇编成歌曲唱出来。
2教学目标
Teaching
aims:
1.“四会”单词:read,write,sleep,eat,listen,cook,stand,sit,以及这些单词的-ing形式。
2.会根据教师的指令完成相应的动作。
3学情分析
本班的学生都有了一年半的英语学习基础,英语学习兴趣浓厚,并且自学能力强,本节词汇课我打算引导学生根据字母以及字母组合的发音来学习生词。
4重点难点
Key
and
difficult
point:
read,write,sleep,eat,listen,cook,stand,sit
5教学过程
5.1
第一学时
5.1.1教学活动
活动1【讲授】Unite2 I’m Cooking in the Kitchen
Teaching
processes
1.Warming-up
Hello!Boys
and
girls,how
are
you
What
day
is
it
today And
it
is
a
find
day
today.We
should
sing
a
song.师播放《Little
Mouse》的音乐,师鼓励学生边唱边跳。
2.Leading-in
师出示一个小女孩在厨房做饭的图片,问:where
is
she
What
does
she
like
to
do What
is
she
doing 引出课题I’m
cooking
in
the
kitchen,并作出相应的动作使学生理解,然后师板书课题。
3.教授新课
ⅰ.承接leading-in部分,师引入新词cook,由于上一环节已经了解到其含义,所以直接教授其发音,c/k/,oo/u/,k/k/,引导学生自己读出整体的发音,师纠正,再指名读,接着板书cook,cooking并引导学生在练习本上书写,提醒学生注意规范书写。
ⅱ.师出示一个女孩儿读书的图片,并做读书状,然后板书read,reading指导发音ea/i:/,引导学生自己练习读,师纠正,然后并引导学生规范书写。
ⅲ.师做写字状,并出示一名学生写字的图片,接着板书write,writing,指导发音i/ai/,引导学生自己练习读,师纠正发音,并引导学生规范书写。
ⅳ.师做睡觉状,并出示一头小猪睡觉的图片,接着板书sleep,sleeping,指导发音ee/i:/,引导学生自己练习读,师纠正发音,并引导学生规范书写。
ⅴ.师出示一只熊猫吃竹子的图片,并做写字状,接着板书eat,eating,指导发音i/ai/,引导学生自己练习读,师纠正发音,并引导学生规范书写。
ⅵ.师拿着stand,sit的图片重复做站立、坐下听音乐的动作,引导学生理解stand,sit的含义,然后板书standing,sitting,指导发音an/ n/,i/i/,引导学生自己练习读,师纠正发音,然后在做听的动作,学习listen,师板书listen,listening,并指导发音i/i/,t不发音,en/зn/,让学生自己练习读,师纠正发音,并引导学生规范书写。
4.师播放录音,生听并且跟读,然后模仿发音,看谁学的像,师表扬学的像的学生。
5.师引导学生对比本单元的生词与其-ing形式,初步总结动词变成-ing形式的变化规则。
6.巩固所学
ⅰ.哭笑脸游戏:师拿出指示牌笑脸指哪个单词,学生念出来,哭脸指哪个单词,学生迅速用手捂住嘴巴,师带领学生先做一遍,然后请学生上来随意指读,师做裁判,表扬做的好的学生。
ⅱ.师将学生分成两组,师发指令,学生做动作,比赛看哪组反应快,奖励获胜的那一组。
ⅲ.击掌游戏:师用击掌的快慢来指挥学生读单词声音的大小与快慢,看谁反应快,表扬做的好的学生。
7.课堂练习
听写生词,师播放录音,学生听写,完成之后,师指导纠错。
8.小结
Ⅴ.Homework:
1、抄写本单元所学生词,每词两行。
2、试着把本单元所学的词汇编成歌曲唱出来。