(共54张PPT)
美国迪斯尼公司曾投巨资将中国的花木兰搬上了卡通银幕，轰动了世界，让全世界人民知道了这个英勇而美丽的奇女子。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，可她到底凭借什么魅力，打动了不同种族人民的心，以至于风靡世界呢？那么今天我们就一起在花木兰故事的最早来源《木兰诗》中寻找答案吧。
乐府古诗
木兰诗
14
（难点）
（重点）
反复诵读，感受诗歌的语言特点，理解诗歌内容，并背诵全诗。
体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量。
学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
（重点）
来自《点拨》
五六世纪时，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背景。
来自《点拨》
乐府，本是汉武帝设立的音乐机构，其职责有训练乐工，制定乐谱，采集歌词等。魏晋南北朝时将乐府收集编录的诗称为“乐府诗”，乐府诗以五言为主，兼有七言及杂言。
乐府诗
来自《点拨》
《木兰诗》是南北朝时北方的一首乐府民歌，在中国文学史上它与南朝的《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。
木兰，中国古代女英雄，忠孝节义，以替父从军击败入侵民族闻名天下，唐代皇帝追封她为“孝烈将军”，设祠纪念。木兰一直是受中国人尊敬的一位女性。其事迹被多种文艺作品所表现。
《木兰诗》及木兰
唧唧
机杼
可
汗
鸣溅溅
燕山
胡骑
鸣啾啾
朔气
策勋
一
读一读字音
部分来自《点拨》
jī
zhù
kè
hán
jiān
yān
jì
jiū
shuò
xūn
ān
jiān（
）
pèi（
）头
róng（
）机
金tuò（
）
阿zǐ（
）
红zhuāng（
）
云bìn（
）
huò
huò（
）
二
写一写字形
部分来自《点拨》
鞍鞯
辔
戎
柝
姊
妆
霍霍
鬓
部分来自《点拨》
(一)通假字
对镜帖花黄（帖：同“贴”，贴上）
(二)古今异义：
1．军书十二卷
古义：表示多数，不是确指；今义：数词，十二。
2．从此替爷征
古义：父亲；今义：爷爷。
3．出郭相扶将
古义：外城；今义：姓氏。
三
文言知识积累
部分来自《点拨》
4．双兔傍地走
古义：跑；今义：人或鸟兽的脚交互向前移动。
5．赏赐百千强
古义：有余；今义：力量大。
(三)一词多义
1.帖：昨夜见军帖(文告)
对镜帖花黄(同“贴”，贴上)
2.市：愿为市鞍马(买)
东市买骏马(集市)
部分来自《点拨》
3.愿：愿为市鞍马（愿意）
愿驰千里足（希望）
(四)词类活用
1.策勋十二转
(名词用作动词，记录)
2.愿为市鞍马
(名词用作为动词，买)
(五)文言句式
省略句
愿为市鞍马
点拨：“为”后省略“之”，指代父从军这件事。
部分来自《点拨》
倒装句
问女何所思
点拨：宾语前置句，应为“问女所思何”。
(六)成语积累
1.磨刀霍霍：本形容磨刀声响亮。后常用来形容准备动手杀人或发动战争。 例句：该国当局已经磨刀霍霍，很多居民担心他们可能采取报复行动。
2.扑朔迷离：形容事物错综复杂，难于辨别。
例句：这一切似乎相当合理，又饱含希望，然而，今年的变化却更加扑朔迷离。
部分来自《点拨》
(七)名句积累
1.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
2.万里赴戎机，关山度若飞。
3.朔气传金柝，寒光照铁衣。
4.将军百战死，壮士十年归。
5.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。《木兰诗》课文朗读。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
原文：①唧唧①复②唧唧，木兰当③户④织。不闻⑤机杼声⑥，唯⑦闻女叹息。
叹息声响了又响，木兰对着门织布。听不到织布机发出的声音，只听见这个女子的叹息声。
译文：
①唧唧：叹息声。②复：又。③当：对着。④户：门。⑤闻：听。⑥机杼声：织布机发出的声音。杼，织布的梭（suō）子。⑦唯：只。
注释：
原文：②问女何所思①，问女何所忆②。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖③，可汗④大点兵⑤，军书⑥十二⑦卷，卷卷有爷⑧名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
①何所思：想什么。②忆：思念。③军帖：军中的文告。④可汗：我国古代西北地区民族对最高统治者的称呼。⑤点兵：征兵。⑥军书：军中的文书，这里指征兵的名册。⑦十二：表示多数，不是确指。下文的“十二年”，用法与此相同。⑧爷：和下文的“阿爷”一样，都指父亲。
注释：
问木兰在想什么，在思念什么。木兰没有想什么，木兰也没有思念什么。昨夜看见军中的文告，(知道)可汗大规模地征兵，征兵的名册很多卷，卷卷上面有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有兄长，(木兰)愿意为（此）去买鞍马，从此替代父亲去出征。
译文：
原文：③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦①辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但②闻黄河流水鸣溅溅③。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑④鸣啾啾⑤。
①旦：早晨。②但：只。③溅溅：水流声。④胡骑：胡人的战马。胡，古代对西北部民族的称呼。⑤啾啾：马叫的声音。
注释：
木兰跑遍东西南北的集市去购买骏马、鞍鞯、辔头和长鞭。早晨辞别父母离开家，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河哗啦啦的流水声。早晨辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马啾啾的叫声。
译文：
原文：④万里赴戎机①，关山度②若③飞。朔④气传金柝⑤，寒光照铁衣⑥。将军百战死，壮士十年归。
①戎机：战事。②度：越过。③若：好像。④朔：北方。⑤金柝：古时军中白天用来烧饭、夜里用来打更的器具。⑥铁衣：铠甲，古代军人穿的护身服装。
注释：
远行万里，投身战事，像飞一样地越过一道道关塞山岭。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铠甲。将士们身经百战，有的战死沙场有的多年后重返故乡。
译文：
原文：⑤归来见天子，天子坐明堂。策勋①十二转②，赏赐百千强③。可汗问所欲④，木兰不用⑤尚书郎⑥，愿⑦驰千里足，送儿还故乡。
①策勋：记功。②转：勋位每升一级叫一转。
③强：有余。④欲：想要。⑤不用：不愿做。⑥尚书郎：尚书省的官。⑦愿：希望。
注释：
胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂上（论功行赏）。(木兰被)记最大的功，赏赐很多的财物。天子问(木兰)想要什么，木兰
不愿意做官;希望驰骋千里马，返回故乡。
译文：
原文：⑥爷娘闻女来，出郭①相扶将②；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍③向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著④我旧时裳。当窗理云鬓⑤，对镜帖花黄⑥。出门看火伴⑦，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
①郭：外城。②扶将：扶持。③霍霍：磨刀的声音。④著：穿。⑤云鬓：像云那样的鬓发，形容好看的头发。⑥帖花黄：帖，同“贴”。花黄，古代妇女的一种面部装饰物。⑦火伴：同伍的士兵。
注释：
译文：
父母听说女儿回来了，互相搀扶着到外城(迎接木兰)；姐姐听说妹妹回来了，对着门梳妆打扮了起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。(木兰回到家里)打开东阁楼的门，坐一坐西阁楼的床，脱去打仗时穿的战袍，穿上以前女孩子的美丽衣裳。对着窗户，对着镜子，整理像云那样的鬓发，贴上花黄。出门去见同伍的士兵，同伍的士兵都很吃惊：同行这么多年，竟不知道木兰是姑娘。
提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着；雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？
原文：⑦雄兔脚扑朔①，雌兔眼迷离②；双兔傍③地走④，安⑤能辨我是雄雌
译文：
①扑朔：动弹。②迷离：眯着眼。③傍：靠近、临近。④走：跑。⑤安：怎么。
注释：
部分来自《典中点》
1.请概括本诗的主要内容。
【答案】(1)代父从军，踏上征途。
(2)奔赴前线，十年征战。
(3)还朝辞官，亲人团聚.
(4)比喻赞美，讴歌英雄。
2.你觉得花木兰的可敬可爱之处在哪？
部分来自《典中点》
【答案】
(1)既有女孩的勤劳善良，美丽可爱。
(2)又有男儿的勇敢善战，豪迈气概。
部分来自《点拨》
1.文章开头有什么作用？
【答案】故事以一个富有生活气息的特写镜头设置悬念，引起读者的阅读兴趣，同时引出下文的问答。
部分来自《点拨》
2.“东市买……北市买长鞭。”这句话运用了什么修辞？有什么作用？
【答案】这四句运用了排比、互文的修辞手法，将木兰连赴东西南北四市匆忙购置战马鞍具等的情景具体生动地描绘了出来。不但表现了木兰准备出征时的紧张急切、井然有序，也渲染出战事的紧急。
部分来自《点拨》
3.分析“旦辞爷娘去……”“旦辞黄河去……”这两句话的表达效果。
【答案】这两组句子表现出木兰行军的神速，军情的紧急，心情的迫切，渲染了紧张的战争氛围。以“不闻”开头的两个句子，间隔反复，紧相呼应，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情；“不闻”和“但闻”形成对比，将征程之紧和思乡之切淋漓尽致地表现了出来。
部分来自《点拨》
4.写木兰思乡，对其英雄形象有没有影响？为什么？
【答案】没有影响。因为从军之急和思乡之深，看似矛盾，实际上这样的描述使得木兰的形象有血有肉，令人信服，且更能表现木兰舍家卫国的高尚品格。
部分来自《点拨》
5.“朔气传金柝，寒光照铁衣”这两句话运用了什么描写？有什么作用？
【答案】这两句自然环境描写，运用了对偶的修辞手法，描绘木兰在边塞军营的艰苦生活，烘托出木兰的勇敢坚强。
部分来自《点拨》
6.“将军百战死，壮士十年归”，这两句话运用什么修辞？有什么表达效果？
【答案】这两句运用了互文的修辞手法，概括了战争的频繁持久、战斗的激烈残酷。
部分来自《点拨》
7.“策勋十二转，赏赐百千强”这两句话运用了什么修辞方法？有什么作用？
【答案】本题运用侧面描写作用分析法。侧面描写。写木兰功劳之大，天子赏赐之多，从侧面写出了木兰英勇善战，立下了赫赫战功。
品析第5-6自然段
部分来自《点拨》
8.“爷娘闻女来……向猪羊”这段文字有什么作用？
【答案】这几句诗运用排比的修辞手法，通过父母姐弟各自符合年龄、身份特征的举止，长幼有序地描写了家人迎接木兰的情景。一家人忙忙碌碌，洋溢着一片喜庆气氛。
部分来自《点拨》
9.木兰归家，一系列的动作描写有什么作用？
【答案】一连串的动词表现了木兰回家后舒畅的心情，同时写出了她柔情的一面，对女儿妆的喜爱，对美的追求。
阅读方法解密
部分来自《点拨》
动词连用表达效果分析法。
动词连用的表达效果主要有：①具体细致地描绘事物的复杂情态；②准确生动地描写动作的全过程；③刻画人物的行为特征，表现特定情境；④表现人物的性格特征，反映人物的内在心理和情感；⑤表示强调。
重难点小结
部分来自《点拨》
这两部分先写木兰还朝辞官。木兰朝见天
子，然后写木兰功劳之大，天子赏赐之多，再说到木兰辞官不就，愿意回到自己的故乡。“木兰不用尚书郎”而愿“还故乡”，固然是她对家园生活的眷念，但也自有秘密在，即她是女儿身。天子不知底里，木兰不便明言，颇有戏剧意味。
部分来自《点拨》
第五段，写木兰还乡与亲人团聚。先以父母姊弟各自符合身份、性别、年龄的举动，描写家中的欢乐气氛，展现浓郁的亲情；再以木兰一连串的行动，写她对故居的亲切感受和对女儿妆的喜爱，一副天然的女儿情态，表现她归来后情不自禁的喜悦；最后作为故事的结局和全诗的高潮，是恢复女儿装束的木兰与伙伴相见的喜剧场面。
部分来自《点拨》
10.结尾用四句诗，有什么作用？
【答案】用比喻做结，以双兔在一起奔跑，难辨雄雌的隐喻，对木兰女扮男装、代父从军未被发现的奥秘加以巧妙地解答，妙趣横生而又令人回味。
部分来自《点拨》
【答案】木兰勤劳善良、纯朴孝顺，在国家危难之时，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现其深明大义的英雄气概。从军多年，她机智谨慎，勇敢刚毅。她虽战功卓著，却不贪图富贵，甘愿过安定平凡的生活。综上所述，她是一个具有非凡智慧和胆略而又勤劳善良、纯朴孝顺的女子。
1.【难点探究】说说木兰是一个怎样的人。
部分来自《点拨》
【答案】这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、
征途思亲、凯旋辞官、家人团聚，略写战场生活、百战情况。之所以这样处理材料，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战，而是重在表现木兰的深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。
2.【难点探究】这首诗详写什么？略写什么？为什么这样处理？
木兰诗
勤劳孝顺
爱国勇敢
纯朴机智
无心织布，木兰叹息
代父从军，踏上征途
奔赴前线，多年征战
还朝辞官，家人团聚
吟唱比喻，赞美木兰
本诗通过记述木兰女扮男装，代父从军，征战沙场和荣归故里的故事，塑造了木兰这一爱家爱国、不慕名利、深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质。
1．有详有略，处理得当。
诗歌对木兰代父从军的缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、家人团聚的内容写得详细；对多年的征战生活则写得简略。这样处理详略，更好地突出了人物形象。
2．多种修辞手法的综合运用，使语言显得生动、活泼、传神。
诗中对偶、排比、互文等修辞手法的运用，不但突出了木兰的形象，而且节奏明快，富于音乐美，同时也增强了诗歌的语势。
《木兰诗》改写为记叙文
古道上空传来阵阵战马的嘶鸣。我挥舞着马鞭，奔跑在这崎岖的古道上。回家的感觉，就是爽！路旁的树绿多了，花也开了，处处洋溢着春的生机。
马儿，快些，在快些，快点回到我的家乡。
突然，一个熟悉的村庄出现了，哎，那不是我的阿爷阿娘吗？
我从马背上一跃而下，扑进母亲的怀抱里。呼唤着：“娘，木兰回来了，您的木兰回来了！”母亲伸出颤抖的手抚摸着我的面颊，片言未吐，却已泣不成声。阿爷也不禁老泪纵横。
我搂着双亲，激动万分。爷娘的额上多了许
多皱纹，阿娘的腰也弯了，阿爷拄着个拐棍，我知道那是多年担心挂念我的缘故。岁月不饶人哪，一晃十多年了。
还是那个村庄，还是座房子，只是人已经变了许多。
小小村庄到处彩灯高悬，爆竹声声。姐姐妆扮一新地迎出来，她望着我，又惊又喜。
“姐姐！”“小妹！”似乎生疏了，但终于又在一起，再也不分开了！“姐，怎么不见小弟？”“他呀，在忙着呢！”姐姐神秘地指指后院。只听到了霍霍的磨刀声，来到后院。阔别10余载，往日的小淘气已长成一个英俊强壮的大小伙子。他正在杀猪宰羊：“报告将军，一切准备就绪！”望着小弟，我笑开了花。
堂屋不时传来大伙开怀畅饮的笑谈声。我来到了少女时代的闺房。屋里的摆设一切如往昔，角落里那台织布机仿佛在述说以往的故事。我赶紧脱下战袍，换上了美丽的红装，细心地梳妆打扮起来，十多年了，还没穿过我的女装呢……
梳理完毕，轻移莲步，来到堂屋。一刹那，大伙儿都惊呆了。一位旧时的伙伴惊喜地对木兰的父亲说：“老爹，没想到您还有一位如此俊俏的闺女！”阿爷爽朗地笑了，对众人道：“你们好好看看，她就是木兰呀！”“什么？”大伙简直不相信自己的眼睛，与他们同甘共苦十余年的木兰竟是一个妙龄女郎！我拿起宝剑，自如地舞起来。他们才认出
我，
哈哈！
一、
女扮男装的原因：问女何所思，问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
不愿做尚书郎的原因：1．只希望骑上千里马回到自己的故乡；2．说明木兰是用自己的行为替父亲建立功勋，为父亲赢得美名，而不愿以英雄的身份面世；3．她时时刻刻想到的是尽早回家见爷娘，以尽孝心。
二、
以双兔作比喻，生动形象而又富有乐趣。这样结尾的好处：首先，这个比喻十分形象地解释了“火伴”们的惊讶，同时也是对读者必然产生的疑问做出一个合情合理的解答。其次，可以将这四句话看作是木兰对“火伴”的回答。从这四句俏皮风趣的回答，我们可以看出木兰富有智慧而又充满自豪。这一机巧的比喻，使全诗为之增色，锦上添花。
1．可汗（kè
hán）：古代北方和西北地区某些民族君主的称号。
2．辔（pèi）头：驾驭战马用的嚼子和缰绳。
3．胡骑：胡人的战马。
4．啾（jiū）啾：马叫声。
5．金柝（tuò）：古时军中守夜打更用的铜制器具。
6．红妆：女子用的胭脂等装饰物。
7．花黄：当时女子贴在脸上的一种装饰。
三、
8．机杼（zhù）声：织布机的声音。
9．市鞍马：购买战马和乘马用具。
10．傍（bàng）地走：挨着跑。
略。
四、木兰诗
学案
学习目标
一、反复诵读，体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
二、学习本文详细得当的叙事方法。
三、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
预
读
一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。
《木兰诗》又叫
，选自
朝
编的《乐府诗集》，这是
朝时北方的一首民歌，《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
二、初读课文，借助工具书给加粗的字注音：
机杼（
）
可（
）汗（
）
戎（
）机
辔（
）头
燕（
）山
胡骑（
）
鞍（
）鞯（
）
朔（
）气
金柝（
）
红妆（
）
三、这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。
四、这首诗的中心思想是什么？
思
悟
一、讨论木兰的英雄形象。
二、这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？
拓展延伸
一、同学们，你们知道我国历史上还有哪些著名的巾帼英雄吗？
二、假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？
检测题
一、选择对字词理解正确的项。
①策勋十二转（
）
A．次 B．回 C．转动
②赏赐百千强（
）
A．多 B．大 C．有余
③愿为市鞍马（
）
A．市场 B．买 C．集市
④愿驰千里足（
）
A．希望 B．愿意 C．能够
二、选出对“将军百战死，壮士十年归”翻译正确的一项是（
）
A．将军和壮士从军十年，经历了千百战斗。有的死了，有的胜利归来。
B．将军和壮士战斗死去了，壮士从军十年胜利归来。
C．将军在千百次战斗中死去了，木兰却在十年后回来了。
D．从军十年，经历了千百次战斗，将军死去了，壮士归来了。
三、对第3段中的“不闻……但闻……”分析正确的一项是（
）
A．采用对比手法，反映战争紧迫。
B．采用反复手法，表达了木兰对亲人的深切怀念。
C．采用对比手法，表达了木兰对亲人的深刻思念，极大地丰富了女英雄的形象。
D．采用反复手法，表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。
四、对下列句子修辞手法依次判断正确的一项是（
）
①不闻机杼声，惟闻女叹息。
②阿爷无大儿，木兰无长兄。
③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
④旦辞爷娘去，暮宿黄河边。
A．比喻 对偶 反复 夸张
B．对偶 对偶 排比 对偶
C．借代 反复 排比 对偶
D．对偶 反复 对偶 比喻
五、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
六、第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
课外阅读
无
题
黑板上赫然写着：学杂费总计97.5元。他盯着这个数字，口袋里的手攥着的那张皱巴巴的50元钱已被手心里的汗浸湿了。他不得不一步一回头地向校门口走去……
②他坐在自家堂屋的门槛上，母亲下地还未回来。他听见过母亲无数次在父亲坟头唠叨：“他爹，保佑他考上好学校！”现在，他考上了，而且成绩拔尖，他记得母亲是怎样颤颤地从衣袋里取出那钱的……
③“娃，咋回来了？”母亲一边放下锄头一边惊奇地问。“妈，我不读了，读书有什么好……”话还没说完，母亲已经给了他一耳光！他抬起头，只见母亲噙着泪水，嘴角颤动着，欲说无语。猛然，她问：“是不是钱不够？”他还能说什么呢？母亲明白了。
④打开堂屋的门，他和母亲一前一后地进了家。母亲说：“娃，你等着！”他惊愕地望着母亲的背影，心中再次升起升学的渴望。一会，母亲提着一个盖着红布的竹篮走了进来，放在他面前：“娃，拿到学校去，去跟老师说些好话，你成绩不是最好的吗？”他一把搂住母亲，呜呜地哭了。
⑤他到了学校，老师正为这个顶尖的学生没来报到而奇怪。忽然看见一个身着蓝色土布衣裤的学生站在门口。“进来吧！”老师说。他默默地放下篮子，掏出50元钱放在红布上。
⑥老师惊异地揭开红布——
⑦啊！？一篮白生生的鸡蛋！
⑧老师拿着他的录取通知单，看着这50元钱和一篮鸡蛋——
⑨愕然无语！
1．这是一篇小小说。文中加粗的“赫”“颤”正确读音是什么？
赫（
）
颤(
)
2．第①段中的“盯”“攥”两个动词表明了“他”什么样的心理？
3．“他不得不一步一回头地向校门口走去”表现了“他”怎样的心情？
4．回家后“他”为什么对母亲说“不想读书”这番话？
5．第③段中最能体现母亲理解了儿子的一句话是哪句？
6．第⑦段中写到老师时，“啊”后连用“！”“？”有何作用？
7．文中刻画了三个生动感人的形象，运用了哪几种人物描写方法？
8．文章用“愕然无语”写出了老师的复杂感情和内心受到的震动，试设想，如果老师当面说出自己的想法，会怎样说？
9．纵观全文，小说用“无题”作标题有何用意？木兰诗
教案
㈠教学目标
1.通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。
2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。
3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。
4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
㈡教学重点
⑴指导学生朗读、背诵。
⑵学习课文详略得当的写作特色。
㈢教学难点
⑴引导学生理清文章故事情节，深入分析木兰这一人物形象。
⑵文中出现的重点古诗词的积累。
教学过程
㈠导语
同学们，你们知道哪些巾帼英雄的事迹，请讲一讲。（学生讲）说到巾帼英雄不得不提到木兰，今天我们来学习南北朝时期的一首北方民歌《木兰诗》，相信大家会对女英雄木兰有一个更为全面的了解。
㈡探索新知识
1.相关的文学常识（投影显示）
《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。
2.读文
⑴让学生认真听朗读录音，注意字音、节奏和感情。（播flash）
需要注意的字音：
机杼军帖可汗鞍鞯辔头溅溅胡骑啾啾朔气扶将著扑朔戎机
⑵让学生结合所听的录音和课下注释自由朗读课文
⑶找学生读文，并找其他学生评价朗读效果。
⑷本诗诗韵婉转，琅琅上口，读时要读出节奏感，例如：万里/赴戎机，关山/度若飞。
让学生给自己最喜欢的话划分节奏，并大声读出来。
学生划节奏，读文。
找三至五名同学读。师生共评价。
⑸让学生结合注释理解着读文，提出不懂的字词句。学生质疑：
学生需积累的重点字词句的含义：
例如：当户织：户，军书十二卷：十二，阿爷无大儿：爷，胡骑，戎机，朔，赏赐百千强：强，郭，扶将，著，裳，扑朔，迷离，傍，
将军百战死，壮士十年归。（互文）万里赴戎机，关山度若飞。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
互文：也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互有补充，从而使文辞简洁精练。古诗文中由于字数、平仄、对仗、押韵等方面的限制，常常用互文见义的表达方法，在有限的字数内，表达完备的意义，增加语句的内涵。如王昌龄的《出塞》诗：“秦时明月汉时关”，等于说“秦时汉时的明月，秦时汉时的关”。
3.整体阅读，把握故事情节，合作探究
⑴课文叙述了一件什么事？请概括回答。
明确：木兰替父从军的故事。
⑵用五个四字短语概括全文主要情节。
明确：木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→-木兰还乡（最后一节是一段附文，是歌者对木兰的赞辞）。
⑶引导学生分析这首诗叙述的详略。
诗中对木兰出征前置办行装、从军征战生活以及得胜归来等情节，哪些写得详细？哪些写得简略？这样写的好处是什么？
明确：诗中对木兰从军的准备以及还朝辞官、回家与亲人团聚写得详细，对战场写得简略。由于诗的重点不在于表现主人公驰骋沙场、克敌建功的英雄行为，而在于颂扬木兰勇于献身、不图荣华富贵的高尚情操。这样写使主题更加突出。
⑷立足全诗，把握人物形象：
反复朗读课文，结合具体诗句，说说木兰有哪些可敬、可爱之处。
学生回答。
这首诗所叙写的木兰替父从军的故事家喻户晓，木兰这个巾帼英雄千百年来一直深受人们的喜爱。根据这首诗的内容，你能用自己的话说说人们喜欢木兰的原因吗？
参考：木兰是一个少女，又是一个金戈铁马的英雄。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳：胜利归来以后。又谢绝高官，返回家园，从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合到了一起，木兰的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。
4.教师有感情地背诵全诗
5.学生选择自己喜欢的段落背诵，看谁背的又快又准
㈢检查学生背诵情况
㈣有感情地诵读全诗
㈤作业：背诵全诗
板书设计：
木兰诗
南北朝民歌
故事情节：木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→木兰还乡
