课件34张PPT。阿里山如一首含蓄隽永的诗，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅生动的画，如一曲悠远的歌……让我们共同企盼祖国早日统一，台湾早日回到祖国的怀抱！现在，让我们随着作者的笔，走进阿里山，一起去欣赏阿里山那拔地参天、威风八面的神木，那奇丽的云海日出……
散文阿里山纪行163.领略阿里山的美丽风光,激发热爱祖国大好河山
的思想感情。 1.品味富有音韵美、情韵美的语言。2.学习课文融情于景、移步换景的写法。（重点）（难点）来自《点拨》 吴功正，1943年10月出生，江苏如皋人。中共党员。当代作家、文艺评论家。1962年开始发表作品。1983年加入中国作家协会。来自《点拨》 1997年7月初，作者应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。之后，他游览了台湾著名的风景区阿里山。作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。他想把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回到大陆后写下了此文。
来自《点拨》 游记散文，以轻快的笔调、生动的描写，把旅途所见所闻，诸如某地的政治生活、社会风情和山川形胜等真实而生动地记叙下来，给人身临其境的感觉，以表达作者的思想感情。
游记散文取材范围极为广泛，无所不包，它可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，叙述名胜古迹的沿革掌故，也可以记录一国的重大事件和风土人情的异诡阜盛，甚至可以记一街一桥的变迁，反映一人一家的日常生活面貌。游记散文来自《点拨》 阿里山在台湾嘉义市东北，是尖山、祝山等十八座山的总称。主峰大塔山海拔二千六百多米，东面靠近台湾最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。阿里山是台湾风景区之一，美景纷呈早为人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里山之伟大”的说法。山区气候温和，盛夏依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。阿里山简介魔法记忆之因义辨音法：“禅”在表示与佛教相关的内容时读读chán，在表示“帝王把帝位让给别人”时读shàn。部分来自《点拨》风靡 镶嵌 谛听 山岚
鱼鳖 参天 堪称 静谧
一泓 禅机 禅让
mǐ xiāng dìlán biēkāncān mì hóngchán shàn 部分来自《点拨》mǎng （ ）色 yì（ ）出
红guì （ ） yùn （ ） 生
风mǐ （ ） 莽溢桧孕靡部分来自《点拨》1.接风洗尘：
2.风靡：
3.堪称：
4.山岚：
5.谛听：
设宴欢迎刚从远道来的人。例句：这天，家里大摆筵席，为久居台湾回乡探亲的伯父接风洗尘。草木随风而倒，形容事物很风行。称为；称得上。山中的雾气。仔细听。部分来自《点拨》6.镶嵌：
镶嵌、点缀辨析：
把一物体嵌入另一物体内。两词都有一物体附着在另一物体上的意思。“镶嵌”指嵌入。如：长白山天池就像一块镶嵌在群山中的碧玉，真是太美了！“点缀”指加以衬托或装饰，使原有事物更加美好，仅指附着。如：我们征途中的点点困难就如人生中的点缀一样，缺少了它们倒觉得有点不完美了。
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
《阿里山纪行》课文朗读。1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。部分来自《典中点》1. 阿里山给人留下的总的印象是什么？
2.说说作者游览阿里山的行踪。
3.本文采用了怎样的写景方法？
【答案】风光美如画。【答案】台北松山机场、台湾的中部城市嘉义、
改乘森林小火车、阿里山站、从火车站到神
木、迂曲穿过一片林区……
【答案】移步换景。
部分来自《点拨》
【答案】课文一开头就引用大陆学者和台湾同胞各自
喜欢的对方的歌曲，说明海峡两岸人民的心是相通
的，为下文定下了抒情的基调。
文章一开头就引用大陆学者和台湾同胞各自喜欢的对方的歌曲，这有什么作用？ 部分来自《点拨》 【答案】本题运用赏析句子两要素法进行分析。
运用明镜和水墨画这两个比喻来写潭水的清澈
透亮和林区的迷人风光，字里行间充满着作者
由衷的赞美之情，这是一种融情于景的写法。品析2－9自然段2. “这潭水犹如一面明镜，清澈透亮，仿佛山林
不是倒映潭中，而是与水潭镶嵌在一起，成了
一幅倒的水墨画。”请对这句话赏析。 部分来自《点拨》
【答案】本题可运用赏析句子两要素法进行分析。
这几句话交错使用整句和散句，形成了轻松、舒展、
迂曲、鲜明的节奏，富有声感和音乐美。“循声得
情”，通过反复诵读，我们可以体会到作者对静谧、
洁净、禅的世界的独特体验。3. “潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊
的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有了。
那是静谧的世界、净洁的世界，甚至可以说是禅
的世界。偶有人声也悄悄的，舍不得打破山间的
安宁。”请仔细品味这几句话，看看美在何处？ 部分来自《点拨》 【答案】本题可运用从修辞角度分析句子两步法进行分析。
这三句用了六个比喻，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，
和谐动听。第一个比喻，森林“恰似一片汪洋”，是形容
森林的无边无际；“如幢顶，如伞盖，如古寺宝塔”，作
者一连用三个比喻，描写树木的不同姿态。“如孙武之军
阵、秦皇之兵马”，这里连用助词“之”，不仅使句式整
齐，而且起到调节音节的作用，写出了森林排列整齐和严
肃威武的气势。
4. “森林恰似一片汪洋，无边无际。树木姿态各异，如幢顶，
如伞盖，如古寺宝塔。它们排列整肃，如孙武之军阵、秦皇
之兵马。”请从修辞的角度分析这三句的表达 效果。 部分来自《点拨》
【答案】本题可运用关键词语能否删除（替
换）答题法进行分析。“大约”和“或许”
都是表示估计，说明树龄三千年、被称为“
神木”的原因并没有经过精确的考证。如果
去掉，与事实不符，体现了语言的准确性。
5. “它的树龄大约有三千年，被发现的历史也近
一个世纪了。这些或许是它被冠名为‘神木’
的原因吧。”句中的“大约”“或许”能否删
去？为什么？部分来自《点拨》
【答案】神木遭雷劈，虽遭巨创，有一段“依
然拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹
敌”，表现出了一种不屈的精神， 因此，“
它仍然是阿里山的标志、灵魂”。
6. “神木”已遭雷劈，为什么“它仍然是阿里山
的标志、灵魂”？
重难点小结部分来自《点拨》 这里作者描写阿里山的全过程，作者从清澈的水潭、静谧的森林、厚密的青苔、无边的林海、古老的神木，表现了阿里山风景美如画的特点。作者语言整散结合，语言一波三折，恰当地运用了比
喻、排比，典雅的语句，融情于景，给人以身临其境之感。
部分来自《点拨》
【答案】本题可运用结尾句（段）作用分析法进
行分析。《高山青》是全文的内在线索，起到彩
线穿珠之效。以歌起兴，以歌作结，首尾呼应。
7.文章以《高山青》结尾，有什么作用？
部分来自《点拨》
【答案】进山时抓住林海幽深的特点来写；到阿里山小火车站抓
住不同寻常的古典文化氛围来写；在深山里，抓住潭水清澈、林
区宁静、曲径幽路、森林无边来写；看到了神木，抓住“神木”
的巨大、悠久及“巨创”来写。这些富有特征的鲜明的画面，舒
展自如地展现在读者眼前，形象地表现了阿里山的美丽，使人有
身临其境的感觉。 1.【难点探究】作者是怎样抓住景物的特征描绘阿里山的美丽风光
的？部分来自《点拨》【答案】中华民族源远流长，几千年的文化积淀，孕育了其
不折不挠、威武向上的精神品格。神木拔地参天，八面威风，
雄踞山间，无可匹敌，它是阿里山的标志、灵魂。神木昂扬
向上，生机勃勃，不折不挠，它是中华民族的象征。我们伟
大的民族虽然历经磨难，却不折不挠，昂然屹立于世界强族
之林。神木是阿里山的精髓之所在，是中华民族的精髓之所
在。
2.【难点探究】你认为神木有哪些丰富而深邃的文化内涵？ 阿里山纪行景语言 意境 人 移步换景 融情于景 美 本文运用移步换景手法，形象地描绘了作者游览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者的独特感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达了两岸人民的心融会起来的共同愿望。1.运用移步换景描写阿里山美丽的风光。
本文采用了移步换景法来描写阿里山美丽的风光，从进山到下山，行踪交代得非常清楚，作者边行，边看，描写的风光充分展示了景物的风貌神韵。
2.富于音乐美和情韵美的语言。
本文的语言典雅、凝练、和谐、畅达，句式多样，节奏感
强，富于音乐美。本文的情韵美主要表现在两方面：一是融情于景，二是托物寄情。情韵美与音乐美是紧密地结合在一起的，让人深切地体会到了阿里山的美和祖国山河的壮丽。
3.作者能抓住景物的特征进行描写。
作者将富有特征的鲜明画面，一幅幅地舒展自如地展现在读者眼前，使人有身临其境的感觉。
课文中提到的两首歌的歌词
阿里山的姑娘
高山青，涧水蓝。阿里山的姑娘美如水呀，阿里山的少年美如山啊。 高山常青，涧水常蓝。姑娘和那少年美如水啦，涧水常围着青山转。
大海啊，故乡
小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡，海边出生，海里成长。大海啊大海，是我生活的地方，海风吹，海浪涌，随我飘流四方。小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡，海边出生，海里成长。大海啊大海，就像妈妈一样，走遍天涯海角，总在我的身旁。
阿里山是台湾著名的风景区。阿里山有着“莽莽林海”，林海内“云雾浓稠”，再加上“古典文化”的氛围，确实给人一种独特的感受。神木巨大无比，历史悠久，它是阿里山的标志、灵魂，有着一种丰富而深邃的内涵。我如果置身于阿里山，也会像作者那样被那清澈的潭水、宁静的林区、阴凉的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引，所陶醉，也会情不自禁地由衷赞美“阿里山的风光美如画”。
点拨：可参看音像资料，增强对阿里山的了解；师生可共同反复朗读、欣赏课文中精彩片段，增强感受力，体会作者字里行间所渗透的美好情感。一、1. 这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法，交错使用整句和散句，形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏，富有声韵感和音乐美。“循声得情”，我们可以体会到作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体验。
这段文字用了六个比喻，句式整齐，结构匀称，节奏鲜
明，和谐动听。第一个比喻“森林恰似一片汪洋”，是形容森林的无边无际；“如幢顶，如伞盖，如古寺宝塔”，作者一连用三个比喻，描写树木的姿态各异；“它们排列整肃，如孙武之军阵、秦皇之兵马”，连用助词“之”，不仅使句式整齐，而且使文章足句足拍，起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香，写出了森林排列整齐和严肃威武的气势。二、这段文字在全文中带有总结性，“阿里山的风光美如画”一句揭示了文章的主题。文中的短句“人少树多”“树密”“阴厚”，是作者化用姚鼐《登泰山记》中诸如“山多石，少土”“少杂树，多松”而来，以高度凝练的短句集中了高密度的信息，收到了“以少总多，情貌无遗”的效果。
点拨：反复诵读佳段佳句，体会运用修辞的妙处并挖掘其深刻
含义。
文章用大陆学者和台湾同胞各自喜欢对方的歌曲开头，在结构上起到了前后呼应的作用，其意在表明两岸学者的心“似乎融会起来了”，说明两岸人民的心是相通的。
点拨：联系主题分析。三、阳光灿烂云雾浓稠汗水津津凉气侵人阳光灿烂“云雾浓稠”从视觉角度描写了山下、山上的天气差异大，写出了阿里山给人以幽深、神奇之感；“汗水津津”“凉气侵人”从触觉角度描写了身处山下、山间时人的感受之不同，写出了阿里山给人以清凉之感。这四个短语突出表现了阿里山幽深的特点。四、
阿里山纪行 学案
教学目标：
1、 欣赏如画的阿里山风光。
2、 学会移步换景、融情于景的写作方法。
3、 品读富于音乐美和情韵美的语言。
知识储备：
1、 认识阿里山：
阿里山在台湾省是国家森林游乐区，位于嘉义市东方75公里，地处海拔2000公尺以上，东临玉山山脉与玉山国家公园相邻，四周高山环列，气候凉爽，平均气温为摄氏10.6度，夏季平均14.3度，冬季平均气温6.4度。阿里山国家森林游乐区全部属于国有林班地，总计面积高达1400公顷。 阿里山的铁路可与“阿里四景”（日出、云海、晚霞、森林）合称“五奇”。铁路全长72公里，却由海拔30米上升到2450米，坡度之大举世罕见。火车从山脚登峰，似沿“螺旋梯”盘旋而上，绕山跨谷钻隧洞，鸟雀在火车轮下飞翔。登山途中，从高大挺拔的桉树、椰子树、槟榔树等热带古木，到四季常绿的樟、楠、槠、榉等亚热带阔叶树，再到茂密的红桧、扁柏、亚极和姬松等温带针叶树，到了3000米以上，则是以冷极为主的寒带林了。这些奇木异树，在阿里山上汇成一片绿色的海洋。山风劲吹时，山林如惊涛骇浪，发出轰天雷鸣，形成阿里山著名的万顷林涛。阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。这里所产的是世界罕见的高级建筑木材，如台湾杉、铁杉、红绘、扁柏和小姬松，称为阿里山特产“五木”。
2、 写作背景：
本文是作者吴功正1997年7月初写的，当时，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。台湾学者为他接风洗尘后就陪伴他游览了台湾著名的风景区阿里山。作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。他想应该把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回国后写了《阿里山纪行》，发表于是1997年12月4日的《人民日报》，编入教材时作者做了修改。
3、 作者简介：吴功正：当代作家、美学家、文学评论家。
课时安排：拟1——2课时
一、初读课文，自主预习。
1、给下列加粗字注音。
风靡（ ） 咣（ ）当 秘（ ）鲁 隧（ ）道 山岚（ ） 迂（ ）曲 鳖（ ）幢（ ） 红桧（ ） 雄踞（ ）．一泓（??? ）? 莽莽（??? ）??溢出（??? ）??镶嵌（??? ）? 静谧（??? ）??孕生（??? ）www.21-cn-jy.com
2、解释词语
匹敌：
骤然：
恍如隔世：
静谧：
庞然大物：
堪称：
谛听：
山岚：
3、本文是一篇游记，游记大都以作者的行踪为线索谋篇成文。快速浏览课文找出表作者行踪的短语或句子。（在文中画出）2·1·c·n·j·y
二、研读课文，整体感知。
1、精读课文3－9段。思考：作者怎样描写到阿里山神木的经过及所见到的风光？
课文第3段是________。这一段先用设问句承接上段，然后交代进入神木的经过；第4段，写谭水清澈；第5段，________；第6段，写山间的青苔路；第7段，________________；第8段，描写看到的神木；第9段，________。
（要把握文段内容，用简洁的语言概括。）
2、阿里山的风景优美如画，你能读出课文中描绘了哪些风景图吗？（可以自己找出或小组讨论）
3、这几幅风景图非常用美，读一读这些语句，看看语言美在哪里？
4、从美景中我们体会出作者什么样的思想感情？
5、通过本节学习，我们如何写出美文，应该做到哪些？
四、拓展检测，知识巩固。
1、阅读《阿里山纪行》的节选部分，回答问题。
几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木。它是台湾著名的红桧，木有香气，高达58米，胸径6．5米，可以说是罕见的庞然大物。大就成了“精”，成了“神”。其树龄约有三千年，被发现的历史近一个世纪了。这些或许是它被冠名为“神木”的原因吧。同时，我也明白了，没有那无边无际的原始森林，是孕生不出“神木”这样的树中巨子的。21世纪教育网版权所有
就在我抵台的前几周，一声焦雷，从神木贯顶而下，一劈为三，中间全成枯焦。两段横卧地上，一段还站着。即令受此巨创，被用碗口粗的钢索系在另几棵原始大树上，依然拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌。它仍然是阿里山的标志、灵魂。21cnjy.com
（1）用四个字概括台湾著名的红桧被冠名为“神木”的原因。答：________、________、________、________21·cn·jy·com
（2）文中加粗的“约”和“或许”能否删去，为什么？
答：____________________________________________________
6．“神木”已遭雷劈，为什么“他仍是阿里山的标志、灵魂”？
（3）____________________________________________________
（4）于神木“巨创”中，作者发现了丰富、深邃的内涵，你是怎样理解的？
答：__________________________________________________
（5）前文提到“不到神木，又何以能说到了阿里山”，联系全文内容，你认为选文对表达中心有什么作用：
答：____________________________________________________
（从语言的准确性上去品析。围绕神木百折不挠的精神去领悟。）
2、仿句练习：如果你是一棵大树，就洒下了一片绿阴， ， ；21教育网
， 。
3、吴功正写出如此的美文，是他独特体验的凝聚和喷发。请你以“黄菊、红叶、征雁、秋虫”这四个词语扩展成一段话，写出你对秋的体验。（50字左右）
学后反思：
阿里山纪行 教案
教学目标：
1． 反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。 2． 学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。
3． 理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。 4． 学习文章富于音乐美和情韵美的语言。2·1·c·n·j·y
教学重点与难点：
1． 教学重点：教学目的要求2 2． 教学难点：教学目的要求4
教学时数：两课时
教学设想：学生自主探究和合作学习相结合，教师作一般性的引导。
教学过程：
第一课时
学习目标：熟读课文，感受阿里山的如画风光，体会课文的移步换景手法。
课前学习：自读课文，查找资料了解阿里山。
课堂学习：
第一块：整体感知课文（教学步骤 教师活动 学生活动）
１、织学生交流预习情况，学生交流、思考与运用。
２、播放歌曲《阿里山的姑娘》后提出问题：阿里山给人的最初印象是什么？（要求用原文的词语回答），学生欣赏、思考、发言。21教育网
３、织学生配乐朗读课文，让学生通过声情并茂的朗读进一步感受阿里山的如画风光。学生朗读、感受。
第二块：理解课文内容（教学步骤 教师活动 学生活动）
１、在文中划出作者游览的线路，说说课文描写了阿里山的哪些景物，并说说这些景物的特点。（让学生了解移步换景、寓情于景的写法）。学生圈画、思考并发言。21cnjy.com
２、读了课文，你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有了哪些认识和感受？你是怎样理解置身阿里山中的作者的思想感情？ 结合内容思考"探究·练习一"。学生思考、发言。www.21-cn-jy.com
第三块：语文活动（教学步骤 教师活动 学生活动）
结合台湾人民利用生态发展旅游的理念，对扬州的旅游业的发展提几条建议。学生讨论、交流。
第四块：布置作业
抄写生字词，完成《同步导学》的相关作业。
第二课时
学习目标：
１、反复朗读，体会文章优美的语言。
２、比较阅读，感受不同的写作风格。
课前学习：选择阅读一些写景的文章。
课堂学习：
第一块：品位语言（教学步骤 教师活动 学生活动）（结合探究练习二）
１、在文中划出自己认为写得优美的句子，然后小组交流。学生圈画、思交流。
２、请几位同学朗读自己圈画的句子并说说这些句子为什么写得好。学生朗读、交流。
第二块：比较阅读（教学步骤 教师活动 学生活动）
１、组织学生阅读《天池》、《镜泊湖》，与课文比较在写山中水潭时有什么异同？ 学生阅读文章，思考并交流。21世纪教育网版权所有
２、作者在游览时的心情有何异同，结合课文内容谈一谈。 学生再读课文，思考并交流。
第三块：评价质疑
组织学生自我评价、并就课文疑惑提问。
第四块：布置作业
请你通过网络等资源查找有关阿里山的资料，选择一个或几个景点，写一段解说词，做一回小导游，带领大家游游美丽的阿里山。21·cn·jy·com
