课件47张PPT。这些园林，美在静谧、美在清新、美在动感、美在质朴。那么，这些园林在哪儿呢？俗话说：“上有天堂，下有苏杭。” 苏州之所以获得“天堂”的美称，是因为“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，今天让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的苏州园林吧 。
说明文苏 州 园 林193. 领略我国江南园林建筑的风貌，了解苏州园林的特点，
并能够从中得到美的享受，激发热爱祖国灿烂文化的
感情。1. 学习本文围绕说明对象的总特征，先总后分，从整体
到局部，条理清晰地说明事物的写作方法。 理解本文说明语言的多样性、精练性，揣摩语言的精妙。
（重点）（难点）来自《点拨》 叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字圣陶，现代作家、教育家、编辑家。他的创作态度严肃认真，所写作品构思缜密，结构严
谨，风格朴实，语言精练，他被称为“优秀的语言艺术家”。代表作有《倪焕之》《稻草人》《古代英雄的石像》等。来自《点拨》 本文是叶圣陶为一本苏州园林图片册写的序。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。叶老22岁以前，一直生活在苏州，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。序文写好后交给了香港那家出版社，但图片册一直不见出版。《百科知识》编辑部知道后便要求让他们先发表，于是，这篇序文发表在《百科知识》1979年第4期上。发表时删去了序文最后的几句话。人民教育出版社把它编入语文课本时，又删去了序文的第一段，原题“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”也随之改为“苏州园林”。
来自《点拨》 举例子、作比较、打比方。举例子。是通过列举有代表性的、恰当的事例来说明事物特征的说明方法。举例说明的好处是使文章更加具体，更有说服力，更客观地说明事物。使比较抽象、复杂的事理或事物变得通俗易懂，让人信服。
作比较。作比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉说明文的说明方法(一)来自《点拨》的事物和它比较，使读者通过比较对说明对象有具体而鲜明的印象。打比方。打比方是通过比喻的修辞手法来说明事物特征的一种说明方法。是将两种不同事物之间的相似之处作比，以突出某一事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法。用这个方法，可以使文章更具体、准确、生动、形象。
来自《点拨》 课文原题《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》，“诸”字是许多的意思，就是说，这篇课文不是单独讲某一个的，而是总的讲苏州园林。“拙政园”是苏州园林的四大名园之一，还有沧浪亭、狮子林、留园。“寄深眷”表明了作者对苏州园林的深切情意。 “苏州园林”相关资料魔法记忆之口诀法：有“鱼”是“鱼鳞”，有“山”是“嶙峋”。
部分来自《点拨》轩 榭 丘壑 蔷 薇
池沼 镂空 鱼鳞 嶙 峋
xuān xiè hè qiáng wēi zhǎo lòu lín xún lín 部分来自《点拨》màn( )延 zhēn zhuó（ ）
jiàn( )赏 重luán（ ）叠 zhàng（ ）蔓 斟酌 鉴 峦 嶂 部分来自《点拨》1.鉴赏：
鉴赏、鉴别辨析：鉴定和欣赏(艺术品、文物等)。 这两个词都是动词，都有分辨审察的意思。不同的是：“鉴赏”有欣赏的意思，多用于欣赏艺术品、文物及文学作品。如“文物专家一般都有较高的鉴赏能力”；“鉴别”是指分辨、判断事物的真伪好坏。如“这件东西是真是假，还需请专家进行鉴别。”部分来自《点拨》2.败笔：
泛指事情中做得不好的部分。文中指影响苏州园林作
为一幅完美图画的设计。
3.胸中有丘壑：
意思是设计者和匠师的胸怀中有山水风景的构思布局。
4.嶙峋:
枯瘦的样子。
5.镂空：
在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
部分来自《点拨》6.明艳：
鲜明艳丽，明丽。
7.珠光宝气：
形容服饰、陈设等非常华丽。
8.别具匠心：
另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构
思)。 例句：《北京爱情故事》的情节设计别具匠心，
一下子就吸引了很多观众。
部分来自《点拨》9.因地制宜：
根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。例句：城
市绿化必须因地制宜，突出环境保护与人文景观和谐
统一的发展观念。
10.重峦叠嶂：
重重叠叠的山峰。例句：桂林的水清澈见底，桂林的山
重峦叠嶂，优美的景色令人流连忘返。
11.斟酌：
考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。《苏州园林》课文朗读。1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为写的优美的词语用方框。
3.关键语句用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。部分来自《典中点》1.这篇说明文的说明对象是什么？ 【答案】本文的说明对象是苏州园林。
2. 苏州园林的共同点是什么？【答案】苏州园林的共同点是：“务必使游
览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美
的图画。” 重点品析第一、二段部分来自《点拨》1.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。句中的“据说”一词能否去掉？
【答案】不能，“据说”表明苏州园林有一百多处，只是作者听说而已，并不确定，体现了说明语言的准确性与严密性。部分来自《点拨》2. 哪个词最能说明苏州园林的重要地位？
【答案】标本。 3. “标本”在这里是什么意思？
【答案】这里有典范、代表的意思。
（这个词形象地表明它继承了古代园林艺术传统，
浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。）重难点小结部分来自《点拨》 以上两段文字概括了苏州园林的地位、价值以及总特点，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”——图画美。第二段用排比句，概括出苏州园林的特点，四个“讲究”领起后文。
苏州园林的特点，是从游览者的感受方面侧面烘托了苏州园林之美，园林是供人游览的，从游人的角度说明园景的特色，并用“没有一个不”的双重否定，突出苏州园林讲究一幅画的特点，语气更加强烈。部分来自《点拨》4. 如何理解“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不
仅是技术”这句话？
【答案】“艺术”高于“技术”，是独创性的活
动，其成果给人以审美愉悦，且无法复制；
“技术”有固定的程序和手法，成果实效性强，
一般可复制。这里对“假山的堆叠”给予了很
高的评价。部分来自《点拨》5. “至于池沼，大多引用活水。”句中的“大
多” 一词有何作用？
【答案】“大多”起限制作用，表明苏州园林
中的池沼绝大部分引用的是活水，而并非是全
部，体现了语言的准确性与严密性。部分来自《点拨》6. 本段用了哪些说明方法？
【答案】（1）作比较：与松柏、道旁树比较。
（2）举例子：“古老的藤萝”。
（3）打比方：把藤萝比作一幅画。重点品析第五段 讲究花草树木的映衬重难点小结部分来自《点拨》 本段文字综合运用了说明、记叙、议论、抒情。“俯仰生姿”从空间的角度写出了高树与低树种植在一起，上下相望的风姿，“花时不同的各种花树相间”从时间的角度描述了各种花木错落有致的精心安排，符合自然美的原则。
语言运用准确生动，如“盘曲嶙峋”写藤萝的古老，“珠光宝气”显示出藤萝开花时的典雅风韵，构成一幅生机盎然的画面，烘托出整个园林的繁华气氛，像一幅光彩夺目、浓彩重笔的中国画，这些都紧扣“着眼在画意”这一特点。部分来自《点拨》7. 近景远景的层次如何安排？
【答案】利用花墙、廊子或镜子为苏州园林增
加景致的层次和深度。部分来自《点拨》8. “隔而不隔，界而未界”是什么意思？作用呢？【答案】尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致
为几个部分，但是好像并没有把景致分开。
作用在于：增加风景的层次和深度，力求从有
限的空间创造出更多的优美意境，使游览者好
似置身在“画图中”，间接说明“如在画图
中”。部分来自《点拨》9. 作者是如何举例说明苏州园林也讲究细小角落
的图画美的？
【答案】阶砌旁边栽几丛书带草，墙上蔓延着爬
山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙
壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。重点品析第七段 部分来自《点拨》10.“给补上几竿竹子或几棵芭蕉”，句中的
“补”字生动形象，试分析。
【答案】一个“补”字体现了匠师们的细心、
匠心，善于营造图画美，使单调的风景变得
多姿多彩。重难点小结部分来自《点拨》本段运用了总分总的结构方法，“必然也不会忽略……”和第六段的第1句“必然会注意到……”相承接，表明两句都是从浏览者的角度来写的。“在每一个角落都注意图画美”，引起下文，由从“大处讲究”过渡到“细部注意”，对苏州园林特征的介绍更加全面。部分来自《点拨》11. “苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。”
这句运用了什么说明方法？有什么作用？
【答案】运用了作比较的说明方法，突出说明苏州
园林的色彩特点——极少使用彩绘。 重点品析第八至十段 阅读方法解密部分来自《点拨》作比较作用答题模式：
作比较将两种类别相同或不同的事物、现象等加以比较来说明事物特征或事理的说明方法。答题模式：把××和××加以比较，突出强调了事物（事理）……特点。
部分来自《点拨》12. 文章结尾内容是否多余，能否去掉？
【答案】不能去。结尾留有余地，使人不断回
味和思索，也想亲自到苏州园林观赏一番，
领略其中的美景。重难点小结部分来自《点拨》 苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部都注意到了图画美，作者反复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。
本文语言的准确、生动、严密，主要体现在这样几个方面：①多种表达方式的运用。②描述性和概括性句子的灵活运用。③用词的精练、准确和周密。④多种修辞手法的使用。部分来自《点拨》【答案】文章对沧浪亭、狮子林、拙政园、留园等园略而不提，主要是因为作者从这些园林中找到了它们的共性特征。在先概括后具体、先主要后次要的说明顺序
中，作者对苏州园林的这些个性特色略而不提，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，给读者以鲜明的整体感，这就避免了用很多文字写个别园林，其个性的光彩已寓于共性之中了。
【难点探究】苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、
留园等名园，作者为什么没有提到这些名园？花草树木的映衬（⑤）假山池沼的配合（④）亭台轩榭的布局（③）分类具体说明苏州园林的艺术美
（③-⑨）苏 州 园 林概括说明苏州园林的地位及特点（①-②）苏州园林还有不少其他特点（⑩）近景远景的层次（⑥）园林角落的配置（⑦）雕镂琢磨的匠心（⑧）色彩搭配的协调（⑨）大处
讲究细处
斟酌 本文是一篇富有艺术性的说明文。文章通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们杰出的艺术创造能力。
1.文章总说分说紧密结合，思路清晰，特征分明。
文章采用先总后分式的结构展开，先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明；园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈；“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
2.运用多种说明方法突出苏州园林的特征。
文章多次运用了作比较的说明方法，使苏州园林的每一个具体特色都能在读者心中留下深刻的印象。文中还运用了打比方的说明方法，形象具体地说明了苏州园林的特征。除此之外，文中还运用了举例子、引资料等说明方法，这些说明方法的运用都有效地突出了苏州园林的特征。同学们，我们一起来欣赏几幅画，看一下这美
丽的画面，体会美丽的不同内涵……
苏州园林的共同特点是：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”
作者是按照“总说——分说——小结”的思路向读者介绍苏州园林的，分说部分则是按照先主后次、从局部到细部的思路来写的。
介绍苏州园林，也可以有别的思路。比如，按照时间顺序，介绍苏州园林的发展史；分类介绍苏州园林等。一、二、1.这四个排比的句子的次序不能任意调换，因为它们有着从主体到“配合”到“映衬”，并由近而远的关系。如果任意调换次序，就会使文章条理不清，影响表达效果。
2．“补”字似乎也可换上“栽”“种”“添”“加”等字，但“栽”“种”等字仅能表示植株的栽种，而使用“补”字不但可表示植株的栽种，还可表示绘画时补上几笔，切合苏州园林是一幅完美图画的意思；“添”“加”等字虽也可以用于绘画，但不及“补”字显得贴切。
3．副词“似乎”，表示揣测，有了它，语气更委婉，不绝对化，因此不能删掉。
三、1．“自出心裁”的意思是独创一格，与众不同。它体现了设计者和匠师们在苏州园林的设计和修建上充分发挥智慧和创造力，极其用心，从而使苏州园林各具特色。
2．“败笔”一词，体现出能工巧匠在苏州园林修建工程中精益求精的态度。在这样严苛的审美要求下，修建出来的苏州园林，一点点不美的地方、一点点不符合人们的审美情趣和要求的地方，都是不能有的。它体现了说明文语言的准确性。
3．“胸中有丘壑”，这里指设计者和匠师们的脑海里有了小山、竹子花木等风景的构思布局，巧妙地高度还原真实山林的情景，体现出设计者和匠师们的智慧和高明。
4．“鱼戏莲叶间”，引用古诗句，生动形象地说明了苏州园林的池沼布局巧妙，讲究自然之趣，突出了苏州园林图画美的特点，体现出中国传统的审美追求和审美情调。
苏州园林刻意追求自然之趣，如园中的池沼“大多引用活水”“有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置”“池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然”；又如园中的“每一个角落都注意图画美”，阶砌旁边、白色墙壁前，甚至墙上都“补上”一些植株，使人无处不置身于优美的自然环境之中。纵观全文，园林设计者和匠师们为了创造人与周围环境的谐调美，追求自然之趣，大致运用了这样几种方法：①突出自然之景在园林中的地位，如：把宽畅池沼作为全园中心；②增添或仿造自然之景，如：人工堆叠假山、补上植株；③人造景点不求规则对称而力求“自然之趣”，与自然景观相映相称。四、苏州园林 学案
一、学习目标导航 1．熟读课文，通过分析本文严谨的结构层次，掌握苏州园林的特点。 2．通过合作探究，揣摩语句，体会语言准确、生动的特点。 3．激情展示，阳光展示，领略我国江南园林的风貌，从而得到美的享受。 二、语言积累 1、辨明字音： 轩榭（??????）?池沼（?????）?邱壑（?????）?模（??????）样??????重峦叠嶂（?????）?相间（?????）
嶙峋（???????）庸俗（???????）?镂（?????）空??蔷薇（???????）????斟酌（?????）????对称（?? ??） 2、辨明词义 鉴赏：? 因地制宜：? 斟酌：? 重峦叠嶂：21·世纪*教育网
3．找出下列词语中的4个错别字，并在横线上订正。 鉴赏?映衬?因地治宜?自出新裁 曼延?鳞峋?别具匠心?称心满意 ________________________________________________________ 三、整体感知2-1-c-n-j-y
1．初读课文，你能从文中找出代表苏州园林地位的一句话以及文中概括苏州园林总特征的句子吗？
2、作者是从哪些角度来说明这幅画的完美的？
3、你能看出这四个“讲究”与下文的关系吗？——由此可感受，文章是按什么顺序来进行说明的（由???到????、由???到????、由??到????） 。 这在说明文的三大说明顺序里面，包含在??????????（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）里。
四、深入体会美：
?1、在苏州园林的这些方面、这些美中，你比较喜欢欣赏哪些美？逐一从文中找出来，按照下面的方式，写一写。【来源：21cnj*y.co*m】
例：文中“苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的……美术画要求自然之趣，是不讲究对称的”，
写出了?苏州园林故意避免对称追求自然之趣的特点。
这让我联想到故宫和我们常见的很多左右对称的建筑，虽然规范、整齐、华美，甚至可能雄伟、恢宏。但是大千世界，芸芸众生，品貌各异、个性纷呈，变化无常，曲折万端。它们就如中国的古典音乐如高山流水、春江花月夜以及同学们熟悉的美术课本上的一些山水花鸟绘画作品等多把情感寄托于山水，都重在追求自然灵动之趣。【来源：21·世纪·教育·网】
体现了苏州园林的自然美。（亭台轩榭布局的自然美、假山池沼的艺术美、花木树木的映衬美、花墙廊子的层次美、讲究每个角落的构图美、门窗的图案美、圆内建筑的色彩美）
?五、以上不仅使我们深深体会到苏州园林的美，也让我们领受了叶圣陶老先生语言的优美典雅。这是本文语言的一大特色。除此之外，作为一篇说明文，本文语言还有什么特点呢？读下面的句子，体会说明文语言的准确性。
（语言准确）
例句：水面假如成河道模样，往往安排桥梁。?（去掉“往往”好不好？）?? ?明确：去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思?。
?1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
2）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。
3）至于池沼，大多引用活水。
4）池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸。
5）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
6）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。?（去掉“一切”“决不”，可以吗？）?21教育网
?7）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。?（“艺术”与“技术”有什么区别？能否调换，为什么？）
8）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）
?六．说明文常用的一些说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等，用“?????”画出本文中用的一些说明方法，并结合一二处实例说说其作用。www-2-1-cnjy-com
七、小结
???同学们回忆一下，今天我们第一次学习说明文，明确了学习说明文的方法，那么是什么呢？
??八、写作借鉴
???写一个片段，介绍一下学校教学楼后的小花园（要注意抓住特点来写，并适当运用一些说明方法，300字左右。） 九：链接资料库
?1、作者简介：叶圣陶（1894—1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会? 2、简介苏州园林：
??? ?首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：
?????拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。
3、?本文作为一篇说明文，最大的写作特点是什么？请同学们在课文中找出除说明之外其他表达方式的句子，说说其表达效果。?? 在表达方式上本文熔说明、记叙、议论于一炉，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析原理，使文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。
明确： 记?叙1.“高树与低树俯仰生姿……花树相间。”写出了万木争荣的景象。?? ?????2.“古老的藤萝……珠光宝气。”烘托出园林的繁华气氛。?? ?????3.?游览者看“‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。描绘了游人观鱼的动人情景。?? 议?论1.“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”评价苏州园林在园林艺术中的地位。?? ?????2.“我想，用图画来比方……是不讲究对称的。评论不讲究对称的美学原理。?? ?????3.“开花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说出来。”评论这样栽种的艺术效果。?
十：当堂检测
1、本文的体裁是???????？本文的说明对象是??????????????????？
2、苏州园林的整体特征是什么？
3、课文是从哪几个方面具体说明这个明苏州园林的特征的？
?4、文章是从（???）角度，抓住( ???)的特点条分缕析地介绍苏州园林的。? ?
角度：?A．建筑学 B．园林历史 C．导游 D．欣赏者??? 特点：?A．苏州园林总的特点 B．有代表性的园林21cnjy.com
阅读题：
（一）
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
1.《苏州园林》作者??????????，名??????，著名的??????家、? ????家。我们曾学过他的一篇童话《????????????》。www.21-cn-jy.com
2.?本文说明对象的特征是：???????????
3.结合上下文，试分析下列语句所采用的说明方法。
a.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。?(???????)
b.有几个园里有古老的藤萝，盘屈嶙峋的枝干就是一幅好画。(???????????????)
c.苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。?(??????)
4.“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”中“败笔”改为“地方”可否？为什么？21教育名师原创作品
??5.最后一句要是改为“每一个心里想着口里说着‘如在画图中’。”效果会怎样？哪种说法好？
?（二）
游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。
游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。
1．文中有一个词语“单调”，形容开窗对着白色墙壁的感觉，请你具体解释补上竹子或芭蕉就可以去掉单调感觉的原因。【版权所有：21教育】
答：
?2．这两段文字说明了苏州园林的哪一特征？
答：
3．第一段中的“适当的位置”这一短语是否可以删掉？为什么？
答：
4．请你写出花墙、廊子的特点和作用。
答：??
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学案答案 二、语言积累
1、轩榭（xuān xiè）?池沼（zhǎo）?邱壑（hè）?模（mú）样??重峦叠嶂（zhàng）?相间（jiàn）?嶙峋（lín xún）?庸俗（yōng）镂（lòu）空?蔷薇（qiáng wēi） 2、辨明词义 鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。 因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。 斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。 3．“治”改为“制”? “新”改为“心”? “曼”改为“蔓”? “鳞”改为“嶙”．【出处：21教育名师】
三、整体感知
1、明确——地位：苏州园林是我国各地园林的标本。
总特征：游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
2、（明确：作者指出苏州园林讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次，一切都要为构成完美的图画而存在。）
3、（明确：说明顺序的由总到分，由整体到局部，由主到次。）（逻辑顺序）
四、深入体会美：（园林美、语言美）
1）（“重峦叠嶂”一词写出假山在玲珑小巧的园林中，从平地突兀而起，层层叠叠的景象。）
2）（“高低屈曲”状写了池沼河道的边沿很少有砌得整齐的石岸，总是任其自然的特色。）
3）略
4）（“俯仰生姿”又写出了高树与低树种植在一起，上下相望的风姿，描绘出对各类树木错落有致的精心安排。）21*cnjy*com
5）（“盘曲嶙峋”形容古老藤萝枝条的弯曲枯干，满眼的“珠光宝气”又写出藤萝花的典雅风韵，写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，构成了生意盎然的画面。）
6）略
7）（“蔓延”、“补”字，表示了匠师们的细心，善于化静为动、化单调为多彩。）
8）略
五、以上不仅使我们深深体会到苏州园林的美，也让我们领受了叶圣陶老先生语言的优美典雅。这是本文语言的一大特色。除此之外，作为一篇说明文，本文语言还有什么特点呢？读下面的句子，体会说明文语言的准确性。
1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。（略）
2）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。（略）
3）至于池沼，大多引用活水。（“大多”说明很多，但不是全部，体现说明语言的准确性。）
4）池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸。（略）
5）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。（“极少”说明不是不用，只不过用得很少，体现语言的准确性。）21世纪教育网版权所有
6）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。?（去掉“一切”“决不”，可以吗？）?2·1·c·n·j·y
?????明确：不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。
7）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。?（“艺术”与“技术”有什么区别？能否调换，为什么？）? ??????明确：?“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。?21*cnjy*com
8）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）
明确：“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。??
?六．说明文常用的一些说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等，用“?????”画出本文中用的一些说明方法，并结合一二处实例说说其作用。 ①分类别??? “为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”??? （作用答题思路：对什么进行分类说明，条理清楚地说明了说明对象的什么。）?? ②作比较??? “我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”??? “苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”??? （答题思路：把什么和什么进行比较，突出了说明对象的什么特点。）?? ③引用??? “……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。??? （答题思路：使说明内容更充实，增加说明的趣味性）?? ④举例子??? “或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”??? “阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”??? （?答题思路：举什么例子具体、真切、形象地说明了说明对象的什么。）?? ⑤列数字??? “四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”??? （答题思路：列举具体数字科学、准确、具体地说明了说明对象的什么。）?? ?作比较：
（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。
（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
打比方：
“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”21·cn·jy·com
引用：
“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”
摹状貌：
“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”
七：略
八：略
?九、略
十、当堂检测：
1、说明文、苏州园林
2、务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
3、文章是先从1、亭台轩榭的布局、2、假山池沼的配合、3、花草树木的映衬、4、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个5、角落的构图美、6、门窗的图案美、7、建筑的色彩美等三个小的方面来具体说明苏州园林总特点的
4、D、A
阅读题：（一）
1、叶圣陶 绍钧 教育 文学 古代英雄的石像
2. “务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”?????????????
3.结合上下文，试分析下列语句所采用的说明方法。
a.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。?(??列数字?)
b.有几个园里有古老的藤萝，盘屈嶙峋的枝干就是一幅好画。(??举例子、打比方?)
c.苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。?(作比较?)
4.不可以。因为句中的“败笔”是与上半句中的“图画”相照应，换成“地方”，则没有这层照应了。
5.效果会不好。第一种说法好。第一种说法是双重否定句，语气强烈，强调了苏州园林设计的成功，确实能够做到使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。后一种是肯定句，语气不如前一种双重否定句强。
（二）1、答：有色彩，减少单调感觉；有图画，增添观赏兴趣。
2．答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
3．答：不可以。此短语说明设计者的安排的精心，要确保每一点设计都有美的效果。
4．答：特点：墙有镂空图案，廊子两边无所依傍。作用：增加层次感，增加景致的深度
苏州园林 教案
●学习目标
知识目标
1．积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。21cnjy.com
2．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
3．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
能力目标
1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
德育目标
了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
●教学重点
1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
●教学难点
1．理解绘画与园林建筑的联系。
2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
●教学方法
1．讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。www-2-1-cnjy-com
2．研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。
●教具准备
多媒体课件
●课时安排
2课时
●教学过程
第一课时
［教学要点］
朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。
［教学步骤］
一、导语设计
设计（一）
《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
多媒体显示有关苏州园林的音像资料。
设计（二）
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。
设计（三）
多媒体显示“苏州园林”美景。
有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
二、作者及相关资料介绍
多媒体显示：
1．叶圣陶
叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
2．苏州园林
拙政园
拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。
沧浪亭
沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。
狮子林
狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。21*cnjy*com
留园
留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。
网师园
网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。
怡园
怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。
三、朗读课文，整体感知文意
1．教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。
2．教师检查预习，强调重点积累的词语。
多媒体显示：
（1）辨明字音：
轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）样
重峦叠嶂（zhàng） 相间（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng）
镂（lòu）空 蔷薇（qiáng wēi）
（2）辨明词义，并造句
鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。
造句略
3．学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。
教师提示（多媒体显示）：
文章是从_______角度，抓住______________的特点条分缕析地介绍苏州园林的。
角度：
A．建筑学 B．园林历史 C．导游 D．欣赏者
特点：
A．苏州园林总的特点 B．有代表性的园林
学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。
四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序
1．划分结构层次，理清全文思路。
（1）学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。
（2）同桌之间交流，求同存异。
（3）小组内部交流，求同析异，并统一看法。
（4）全班交流，教师可作必要的点拨指导。
明确：全文可分三部分。
第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及特点。
第二部分（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美。
第三部分（10）总结全文
2．把握作者的说明顺序。
（1）选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。
（2）其余同学补充评价。
明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。21世纪教育网版权所有
作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。21·世纪*教育网
（3）以第4段为例，探究局部说明顺序。
①学生齐读第4段。
②选一位同学介绍本段的说明顺序。
明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。2-1-c-n-j-y
五、难点探究
文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。
学生快速浏览课文，圈点勾画。
学生讨论，明确：1．对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。2．没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。3．还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。4．有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5．苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。6．有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。21·cn·jy·com
1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。【来源：21cnj*y.co*m】
六、课堂练习
精读文章第6段，回答下列问题。
1．概括此段的说明要点。
2．“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？
3．园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。
选三位同学回答。
明确：1．这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。2．有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。3．装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。21教育名师原创作品
七、布置作业
1．课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法？
2．复习《中国石拱桥》《桥之美》，找出两文中所采用的说明方法。
第二课时
［教学要点］
弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用；揣摩语句，体会其丰富的内涵；比较阅读，深化对于说明方法的理解；延伸拓展，有助于课内知识的消化及能力转化。
［教学步骤］
一、把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧
1．教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知识。
多媒体显示：
关于说明方法：
为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳的方法。当然，作者也有选择的自由。
常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。
说明方法及表达作用一览表
2．要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。
（1）学生圈点勾画，独立分析。
（2）小组内交流看法，求同存异。
（3）全班交流，教师引导学生存同析异。
明确：本文采用的说明方法有以下几种：
①分类别
“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”【来源：21·世纪·教育·网】
②作比较
“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”
“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”
③引用
“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。
④举例子
“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”
“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”
⑤列数字
“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”
二、比较阅读，加强对说明方法的理解
运用从本文学到的知识分析《中国石拱桥》《桥之美》所运用的说明方法。
学生分组讨论、交流。语文科代表组织全班同学交流，最后科代表作总结发言。
明确：《中国石拱桥》和《桥之美》选用的说明方法有：
（1）打比方
“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”
“桥洞不是普遍的半圆形，而是像一张弓。”
（2）举例子
“我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。”
“茅盾故乡乌镇的小河……与芦苇丛构成鲜明的对照。”“江南乡间石桥……”“长桥……”“风雨桥……”
（3）列数字
“赵州桥非常雄伟，全长50．82米……”
“（卢沟桥）桥长265米……”
（4）引用
“唐朝的张族说，远望这座桥就像‘初月出云，长虹饮涧’。”
“唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为’。”
“那时候有个意大利人马可·波罗来到中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它‘是世界上独一无二的’。”
“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美……”
三、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点
1．多媒体显示：
（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
（“标本”在这里是什么意思？）
（2）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？）
（3）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
（去掉“一切”“决不”，可以吗？）
（4）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
（“艺术”与“技术”有什么区别？）
（5）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
（去掉“往往”好不好？）
（6）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……
（这个描写的句子有什么作用？）
学生朗读句子，悉心体味，思考。
明确：（1）“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。21教育网
（2）不能，原句突出了“苏州园林”。
（3）不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。
（4）“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。www.21-cn-jy.com
（5）去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。
（6）这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。
2．学生另找几例品评涵泳。
如：“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？2·1·c·n·j·y
明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。【出处：21教育名师】
四、课堂小结
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。【版权所有：21教育】
五、课堂练习
仿句训练
1．“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究……讲究……讲究……讲究……总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。21*cnjy*com
要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，要求分说部分用一组排比句。
2．没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
要求：利用分总式的格式写一段话，要求分说部分结构要整齐，冒号前后为因果关系。
学生任选一句仿写句子，然后选两位同学回答，其余同学评价。
六、布置作业
1．请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。
2．预习《故宫博物院》，查找有关图片和资料。
?●板书设计
苏州园林 说课稿
一、说教材：??
《苏州园林》是语文版初中教材第二册第五单元的讲读课文.???
本单元是初中学生进入中学后第一次出现说明文单元,本课则是他们整个初中阶段第一次学习说明文,上好这一课,对于培养学生对说明文的学习兴趣,打好建构说明文知识学习体系的基础,具有非常重要的意义.?21cnjy.com
本课原是叶圣陶先生为一本摄影集写的序。??
叶老先生另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。非常适合让学生在美的享受中,沿着作者的思路,去领略说明文的魅力,把握阅读说明文的方法.【版权所有：21教育】
?二、说教学目标：?
新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。?21*cnjy*com
初一学生是第一次接触说明文,他们有对新知识的好奇心,但更多的是茫然和由于说明文本身文体特点可能带来的枯燥感.同时,他们的年龄段心理特点为感性认识多于理性认识,逻辑思维能力尚有待发展.结合教材和学生实际，拟定教学目标为：????
1、知识和能力目标?
通过本课教学让学生对说明文的四要素有初步了解,理解本文说明对象的特征,总说和分说的结构及说明语言的多样性。????2·1·c·n·j·y
2、过程和方法目标?
整体感知课文，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。????
3、情感态度和价值观目标?
领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力,激发对艺术的热爱之情。??
?本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。而理清作者思路,把握课文说明顺序是本课的一个难点。因为初一学生来说,”逻辑”还是一个新名词.?如何突破这些重点和难点呢？?
在教学中，应尽量给学生以直观感受，多给学生看苏州园林的照片，甚至观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相配合，方便学生理解，同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。?
三、说教学方法??
行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代?教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我觉得应该在教学中营造宽松、和谐民主的课堂气氛,本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣.?21教育网
(一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力。??2-1-c-n-j-y
（二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标。具体采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片），尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。21*cnjy*com
（三）小组合作交流法：在问答法中结合采用讨论法。其优势在信息交流量更大，信息呈立体交叉方式传递，突出学生的主体地位，使民主气氛更浓。
同时在学法上, 本节课主要教给学生阅读说明文的方法，以及自主探究、小组合作交流的方法和朗读法.
四、说教学程序
本课课时计划为两课时.这里主要说说第一课时的教学程序.本课时主要目的是明确说明对象特征,理解文章总分结构. 【来源：21cnj*y.co*m】
(一)导入教学
中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲天下”足见苏州园林之美。“上有天堂，下有苏杭”,苏州之所以获得‘天堂’的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。(多媒体放映图片)有一位从小在苏州长大的著名作家,他以一双欣赏美的慧眼,以对故乡的丝丝眷情,写下了一篇质朴又典雅的文字,引领我们去探访苏州园林之美.这就是叶圣陶的《苏州园林》21教育名师原创作品
设计依据:以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。??
(二)整体感知,把握说明对象特征?
1.作者介绍?
2.检查字词预习?
3.设疑引导速读课文?
问:作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林具体一种什么样的美??
提示:可以用文中的句子回答,也可以用自己的语言概括为一个词.?
4.?学生速读全文,教师佐以学法指导----扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。?21·世纪*教育网
5.提问并引导明确:苏州园林的总特征是“务必使浏览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”,并概括为“图画美”??www-2-1-cnjy-com
设计依据与目的:本环节主要是以问答式教学法进行教学,用一个提纲挈领式的问题引导学生把握文章说明对象的总特征.并在过程中给予学生“扫视法”这一学法的指导,?培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力。【出处：21教育名师】
(三)?品读课文，交流探究美与思路?1.提问式引导过渡?
问:①为实现“图画美”设计者和匠师们是从哪几个方面考虑的??
???(亭台轩榭的布局,假山池沼的配合,花草树木的映衬,近景远景的层次)?
②他们的愿望达到了吗??
???(“他们的成绩实现了他们的愿望”)
③文中哪句话是为此证明??
???(“浏览者来到园里,没有一个不心里想着口头想着“如在画图中”的”)?
④你读了作者的文章,也有同样的感受吗???
设计依据与目的:这四个问题紧跟第(二)环节,环环相扣,步步引导,答案都在第二自然段,学生很容易就能把握,紧跟着教师的引导进入本环节.??21世纪教育网版权所有
2.自读课文3-9段,划出能具体表现图画美的句子,在小组中交流互读.?
3.多媒体出示图片,让学生用刚才从文中找到的句子里所表现的“美”去鉴赏图片,说说“美在??”
设计依据与目的:充分展示自主学习和合作探究的魅力,并运用情境教学法,让学生发现美,领略美,并学着鉴赏美,以图片和文字互相配合补充,?全面深刻地领会苏州园林“图画美”特征,同时在让他们的口头表达能力也得到训练.?21·cn·jy·com
(四)小结拓展,引申练习?
1.小结:苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，从主要设计到次要的细节都处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征.??
2.拓展练习?
多媒体出示本校多角度照片,让学生说说,如果写一篇关于我们的校园的说明文,你会抓住它的什么特点,用什么说明顺序去写.?www.21-cn-jy.com
3.作业:完成写作提纲,结合下节课说明方法等知识的学习后完成写作.?
设计依据与目的:继续运用情境教学法,并联系学生比较熟悉的事物,让学生在运用中加深所学知识的印象.
六、教后反思?
1．由于情境教学和多种教学手段的运用，本课至始至终学生保持了较大兴趣，尤其是拓展练习部分，对于自己的校园，学生们表现出了极大热情。说明文在这里不再成为文体障碍。?【来源：21·世纪·教育·网】
2．强烈地感受到，在德育和智育之外，我们的学校亟需加强美育
