《新式教育的发端》教学设计

《新式教育的发端》教学设计
教学内容：华东师大版八年级历史上册第七单元第22课
教学目标：
知识目标：
通过学习，使学生了解科举制度的废除，近代教育体系的形成及蔡元培的教育理念。
能力培养：
1、通过对科举制的建立、废除的史实的回顾与介绍，使学生懂得科举制的建立和废除都是历史的进步，培养学生的历史比较能力与辩证看待历史问题的能力。
2、通过比较近现代课程设置，阅读蔡元培的教育主张，培养学生比较，分析的能力。
情感教育与价值观：
1、使学生理解教育制度的改革是时代发展的需求，也是社会发展的必然结果。
2、通过了解蔡元培的教育思想，使学生懂得一个知识分子对国家、民族和社会的责任。
教学重点：科举制度的废除
教学难点：蔡元培的办学宗旨
教学方法：自主探究，讨论交流，讲述归纳
教具准备：科举制发展简表、京师大学堂到北京大学发展历史简表
教学过程：
导入新课
1898年12月17日，京师大学堂正式开学，它是戊戌维新时期光绪帝在筹办的我国最早的国立大学。1912年民国成立后改称北京大学。从京师大学堂到北京大学，我们仿佛也看到了中国新式教育的一个发展过程。今天，我们一起走进本课，了解中国近代教育的发展。（板书课题）
探究新知
科举制的废除
请学生回顾科举制建立的时间及其建立时有哪些进步性？然后提问交流。
教师出示科举制发展简表，学生观察：
朝代
科举制的沿革
隋朝
创立科举制：设进士科
唐朝
发展科举制：设制举、常举（秀才、明经、进士等）
北宋
改革科举制：进士科考经义策论，不考诗赋；太学三舍法，上舍生成绩上等的，不经科举考试就可做官
明朝
科举制出现痼疾：八股取士
清朝
进一步改革与废除科举制：戊戌变法废八股，预备立宪废科举
思考：科举制经历了怎样的发展过程？学生交流后，教师点拨：科举制从隋朝创立时有打破世袭，广选人才的积极一面到明清时出现以八股取士的痼疾的发展过程。
学生浏览教材内容，思考：清末为什么要废除科举制度？它的废除有何意义？然后讨论交流。
激发思考：科举制的建立和废除都是顺应时代的发展，这说明了什么？
教师点拨：科举制的建立和废除都是历史的进步。
新式教育体系的形成
学生自读课文，思考：近代教育体系的形成有哪些原因？
学生讨论，指名交流，教师点拨：形成的前提：科举的废除
形成的标志：第一个近代学制的颁布
促进作用：留学生回国从教
对照书中副文内容，简要介绍新式教育体系的内容和特点。
从京师大学堂到北京大学
出示京师大学堂到北京大学的发展历史简表，指名学生上台介绍。
过
程
时
期
创立
戊戌变法期间
停办
八国联军侵华战争期间
改名
民国初年（改为北京大学）
发展
五四运动期间
搬迁
抗日战争期间
新发展
新中国成立后
灾难
“文革”期间
再次新发展
改革开放后
教师补充说明，京师大学堂到北京大学是我国近代教育发展的一个缩影。
学生自读课文，了解蔡元培的办学特色，并交流：如何理解其“兼容并包”的办学宗旨？
阅读蔡元培的一些教育言论，体会其素质教育的思想，并思考对今天的教育有何启示？
提问：从科举制的废除到新式教育体系的形成过程，你有何感想？
学生谈论，教师提示：教育制度的改革是时代发展的需要，也是社会进步，社会发展的必然结果。
探究创新，归纳小结
让学生比较现在我们的课程设置与清末新学堂的区别，说说对新式学堂的看法。
学生交流后，教师小结：科举制度的废除是我国近代教育改革的开始，从京师大学堂到北京大学的发展是我国近代教育发展的缩影，标志着我国社会的的进步和发展。
巩固复习，练习提高
指导学生练习《资源与学案》中习题
布置作业
搜集一些有关科举考试的资料，进一步理解科举制度废除的意义。
阅读课后“课外学史”，说说你同意蔡元培的观点吗？为什么？