《走马川行奉送封大夫出师西征》教案

《走马川行奉送封大夫出师西征》教案
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课题
走马川行奉送封大夫出师西征
课型
新授
教学目标
1.感悟诗的内容，想象诗歌所描绘的情景，培养学生读诗歌想画面的能力。2.全诗气势豪放，节奏急促有力，引导学生在有感情的朗读的基础上背诵这首诗。3.理解诗歌意思，进一步了解唐边塞诗派。4.培养欣赏品味诗歌的能力，体会诗人诗中蕴涵的情感。5.积累部分边塞诗，办一期与边塞诗有关的手抄报。
教学重难点
朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。品味诗歌语言的精妙 。
教学方法
讲解法、研讨法、演练法
教具
多媒体课件
教学过程与内容设计
第一课时活动目标1.能正确、流利地朗读诗歌。2.感悟诗的内容，想象诗歌所描绘的情景，培养学生读诗歌想画面的能力。3.理解诗歌意思，进一步了解唐边塞诗派。活动过程一、导入由《白雪歌》引入。这首诗中描绘了塞外风雪和军旅生活。今天我们再走进这位著名的边塞诗人反映边塞生活的另一首诗歌---------《走马川行奉送封大夫出师西征》。板书课题。二、初读课文，整体感知
1．读“温馨点击”，了解作者生平及写作背景。教师补充： 岑参，（715？—770），原籍南阳，移居江陵（今湖北荆沙）。少时读书于嵩山，后游京洛河朔，隐居终南别业。天宝三年进士及第，授右内率府兵曹参军。后赴安西高仙芝幕掌书记，复赴北庭封常清幕任职。对边塞生 活深有体验。肃宗朝拜右补阙。长安收复后，转起居舍人，以上书指斥权佞，出为虢州长史。代宗朝入蜀，两任嘉州刺史。罢官后客居成都。其诗以边塞诗著称，写边塞风光及将士生活，气势磅礴，昂扬奔放。因 而成了边塞诗派的代表。岑参是盛唐时代浪漫主义诗歌的代表人物，其诗与高适齐名，并称为“高岑”。大历元年（766年）任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”。（学生介绍）背景：这首诗是岑参任西北庭节度判官时写的。这期间，封常清曾几次出兵作战。岑参对当时征战的艰苦胜利的欢乐，都有比较深的体会，曾经写了不少诗歌来反
映。有一次，封常清出兵去征播仙，曾参写了这首诗为他送行。赏析边塞诗，要了解他们从大漠、烽烟、长城、黄沙等景物中反映出的精神风貌，我们可以从多个角
度，体味每首诗的整体风格，领会作者熔铸其中的感情，以及把握好所反映的时代风貌。解题：你从诗歌题目中获取了哪些知识？（地点，人物，事件，边塞诗）【设计意图：让学生了解作者及写作背景，有利于学生对诗歌的理解。】2．朗诵诗歌。（1）教师范读课文。要求学生听准字音，停顿和节奏。（2）学生轻声朗读课文，要求读准字音，读顺诗句。3.检查读书情况。教师讲述：这首诗除首句外，其他都是三句一韵，而且三句中又是句句押韵，这就与通常的双句换韵和隔句押韵大不相同。它的节奏急促，变化灵活，读起来也很顺口，给人以苍凉，慷慨激昂的感觉。教师试着指点：平沙莽莽黄如天。（苍凉）虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，车师西门伫献捷（豪情）.声调激越豪壮，有如音乐中的进行曲。【设计意图：古诗的学习，重在朗读，要引导学生反复读。】三、分析诗意，感悟意境。1.根据“文意”理解诗意，不理解的地方小组内讨论讨论。教师点拨：烟尘飞：发生战争。烟：烽烟。 汉家：代指唐朝。金甲：指金属做的铠甲。 军行：行军。拨：碰撞。 五花连钱：均为名马。又指马身上斑纹。草檄：起草声讨敌人的文书。 虏骑：指敌骑。接：交锋。2.配乐朗读.想象画面。教师引入：刚才同学们提到这是一首边塞诗-----出征，那么诗歌中围绕出征写了哪些内容？请你谈谈。（1）写西域风沙的险恶，表现行军的艰苦。（写西域风沙险恶图）（2）写敌人侵犯，封常清出征。（将军出征图）（3）绘封常清冒雪出征，一路不畏苦寒的情景（冒雪行军图）（4）表现对封常清出师必胜的信心。（出师胜利图）教师讲述：在这天寒地冻的边塞，封将军为何要出征呢？（敌人利有草黄马肥的时机发动进攻。“汉家大将”出师西征，是为了保卫国家，反抗侵略，是正义的。）师：我们刚才领悟到这首诗还写了军旅生活，你从诗歌中可以看出这支军队如何呢？明确：A将军金甲夜不脱”，以夜不脱甲，写将军重任在肩，以身作则。生动地写出了军情的紧急, 军容整肃严明的情景。B头如刀面如割”，呼应前面风的描写；天气的恶劣,同时也是大漠行军最真切的感受，可以看出他们不畏严寒。C虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，车师西门伫献捷.表现他们必胜的信心及豪迈的战斗气势.，既是诗人对战情有事实根据的推断，也是诗人蔑视敌人，颂扬唐军的爱国热情的自然流露。所以最后一句“车师西门伫献捷”实为发自诗人肺腑的热烈祝愿。紧扣了诗歌的题“奉送、出征”大家再想象一下：凯旋时会是怎样的一幅画面 本文运用了怎样的手法？体会诗中作者表达了怎样的情感？讨论明确：诗成功地运用了衬托手法，通过渲染飞沙走石，厉风寒雪的恶劣环境，反衬出将士们坚强豪迈的战斗精神。诗中虽然没有具体的战斗场面描写，却从出师
军容的豪迈中烘托出战斗必胜的气氛。另外，诗中“如斗”大的碎石被狂风吹得满地乱滚，蒸腾的马汗伴着雪水旋即成冰等细节的描写，都是把大胆的夸张与贴切的
比喻结合在一起的，使得形象更加传神、生动。师：下面我们一起来欣赏塞外的画面。（欣赏画面）配乐朗读,体会诗的意境。【设计意图：让学生根据提示对全诗有个大体的了解，边读边想，边读边体会，进入古诗所描绘的境界。领悟战争的残酷与艰辛，感受胜利的来之不易。】四、背诵古诗。 学生背诵。
第二课时活动目标：1.引导学生在诵读的基础上，写出自己的感受，以加深理解。2.积累部分边塞诗，办一期与边塞诗有关的手抄报。活动过程：一、复习导入学生读背古诗。二、谈体会，写感受1.读了这首诗你有什么感受？小组内交流。2.小组代表发言，其他补充。教师点拨：感受是根据自己对诗的理解，联系生活，甚至当今的国际形势来谈，切忌空话、套话，不是自己真切体验的话。3.完成“活动广角”。快快拿起你的笔，写下来，好吗？4.交流，评议。【设计意图：学生把自己的感受写下来，意在引导学生善于把自己的感受表达出来，也可加深对诗的理解。】 三、办手抄报积累部分边塞诗，办一期与边塞诗有关的手抄报。
1.学生交流课前收集 的边塞诗。
2.小组合作办一期关于边塞诗的手抄报。四、成长阶梯各小组的手抄报办得怎样？一起来评价一下吧。大屏幕展示各组手抄报。评选办得最好的把红旗插在A峰上。
教学反思
多媒体图文并茂，给孩子们的理解奠定了基础，调动各种感官，对古诗背景有了深刻了解。