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2016人教版语文七年级上册
第1课《春》教学设计
课题 春 单元 第一单元 学科 语文 年级 七年级
学习目标 知识目标 1、了解作者及其代表作品。2、通过自主学习，掌握“酝酿、应和、抖擞、黄晕”等词语的读音及书写。3、初步了解写景抒情的散文特点及写作方法。
能力目标 培养学生阅读课文并理清课文思路的能力。
情感目标 培养学生热爱自然、热爱生活的乐观的生活态度。
重点 1、理清作者的写作思路，熟练朗读及背诵课文。2、体会作者由对春天的热爱延伸为对生活、对大自然的热爱之情。
难点 学习文章抓住景物特点，运用比喻、拟人、排比等修辞手法进行描写的方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 读诗歌：（PPT2）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 （唐·韩愈《晚春》）【赏析】（PPT3）这是一首描绘暮春景色的七绝诗。全诗用拟人的手法写成，通过草、树“知春”“斗芳菲”写出的春天花草树木争奇斗艳的奇异景象，给我们展现出了晚春满眼的风采。寥寥几笔，却给人无限的春光和欣欣向荣的生机。今天我们来学习朱自清的《春》，换一个角度去看看春，我们又能看到些什么呢？ 可做笔记。读诗歌，品味诗歌的语言及诗中的景物特点。 激发学生的学习兴趣，引出本堂课的学习内容。
知识积累 走近作者（PPT4） 朱自清（1898-1948），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江，是我国现代著名的散文家、诗人、学者。其代表作有：诗文集《踪迹》散文集《欧游杂记》《背影》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。 学生做笔记。 督促学生积累文学常识。
文体知识（PPT5） 写景散文：写景散文是指以景物描绘为主要写作对象的散文。写景散文并非是只描绘景物，而是在描绘景物的同时抒发情感，或借景抒情，或寓情于景。其写法是：抓住景物的特征，运用移步换景的方法，把观察到的景物变化作为全文的脉络。这样写的作用不仅可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。 学生做笔记。 积累关于写景散文的相关知识。
写作背景（PPT6） 本文大致写于1928—1937之间。此时，朱自清在清华大学任教，并研究学问，生活的平静使他心情愉快，满目的春光把作者带入了江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。 学生做笔记。
预习检测 生难字（PPT7） 涨（zhǎng）起来 酝酿（yùn niàng） 窠巢（kē cháo） 嫩绿（nèn）应和（hè） 黄晕（yùn） 披蓑（suō） 抖擞（sǒu） 读，并做好笔记。 通过基础知识大关。
多音字（PPT8） 日晕（yùn） 晕倒（yūn） 薄烟（báo） 单薄（bó） 薄荷（bò） 涨水（zhǎng）脑涨（zhàng）应和（hè）和平（hé）和牌（hú和面（huó）和稀泥（huò）
词语积累（PPT9-10） 欣欣然：欢欢喜喜的样子。朗润：明亮润泽。朗润—湿润：都有“润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思，课文中指山形清晰，山色润泽；后者有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。赶趟儿 ：这里指凑热闹。 酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。 卖弄：有意显示炫耀自己的本领宛转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。黄晕：昏黄，不明亮。抖擞：振作。花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。
讲授新课 一、听朗读，理清课文思路。（PPT11）思考：给课文划分段落，并分别用一个二字词语概括每段文字的大意。作者抓住了春天的哪些景物来写？能说说为什么作者要这样写吗？你还能抓住春天的哪些景物来描写春天？问题点拨：（PPT12）1、第一部分（第1段）：盼春。第二部分（第2-7段）：绘春。第三部分（第8-10段）：赞春。2、作者抓住了春天的草、花、风、雨和人们的喜悦之情。这是因为这些景物体现了春天的主要特征。3、春天的麦苗、播种的农民伯伯们脸上的笑容、柳条……二、课文详解（一）抽读课文第一部分。（PPT13）盼春。具体写了盼春的心情，对全文起到总领作用，引出下文。思考：这段话主要用了哪些修辞手法？有什么表达作用？点拨：（PPT14）“盼望着，盼望着”运用的是反复的修辞手法，突出了人们期待春天来临的急切心情。“东风来了，春天脚步近了”运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了东风报讯给人的亲切感，“春天的脚步”将春天人格化，很有诗意，这样写为全文奠定了清新愉悦的感情基调。（二）分组朗读第二部分（全班同学分五个小组，分别朗读描写草春草、春花、春风、春雨和迎春五个部分，朗读春草这部分的同学把第二段一齐朗读）。绘春。描写了春回大地、万物苏醒、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。（PPT15）第2段：总写初春来临时万物的活力。（PPT16）思考：该段文字简洁，但语言优美，请从修辞的角度赏析这两个句子。点拨：（PPT17）1、“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”使用的是拟人的修辞手法，生动形象地写出了春回大地，万物复苏，一派生机勃勃的景象。2、“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”运用的是排比的修辞手法，增强了语势，突出了春天润泽、温暖的特点。第3段（春草图）：（PPT18）1、本段中作者运用了哪些富有表现力的词语来描写春草？分别表现了春草的什么特点？2、找出段落中写人的活动和感受的句子，想想这是从哪个角度进行的描写？有什么作用。点拨1：（抓住键词语去品味）（PPT19）“偷偷地”写出了小草破土而出时的憨态可掬；“钻”写出了小草顽强的生命力；“嫩嫩的”写出了小草的细腻可爱；“绿绿的”写出了小草的色泽光润可爱。点拨2：（PPT20）“坐着，躺着……草软绵绵的。”这个句子使用的是侧面描写，通过写人的活动和感受，烘托出了春天的可爱，表现出了春天给人们带来的欢乐心情。第4段（春花图）：（PPT21）1、“红的像火、粉的像霞、白的像雪”句中三个词语的语序可否调换？为什么？2、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”句中的 “闹”字用得好不好？有什么表达效果？点拨1：（PPT22）不能。这一句话中的三个词语是与前一句中的桃树、杏树、梨树相照应的，三种树的花的颜色各有特点，不能混乱。点拨2：（PPT23）这个“闹”字使用了拟人的修辞手法，写出的蜂喧蝶舞的声面，烘托出了花香之浓郁，花蜜之甜美，不仅如此，这样写来，还使画面具有一种动态的美感，进一步表现出果树开花的繁荣景象。第5段（春风图）：（PPT24）1、本段第一个句子使用了哪些修辞手法？有什么作用？2、“鸟儿……呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”句中“卖弄”一词用得好不好？有什么表达效果？点拨1：（PPT25）运用了引用、比喻和拟人的修辞手法，从触觉上生动形象地写出了春风的和暖感觉。句子引用南宋志南和尚《绝句》中的诗句，将春风比喻为“母亲的手”，用“抚摸”巧妙地表现出春风的温暖和柔情。点拨2：（PPT26）（请仿照第四段中“闹”字的理解自己整理答案，念给大家听。）第6段（春雨图）：（PPT27）用简洁的词语概括出本段中所描写的春雨的特点。点拨：（PPT28）“像牛毛，像花针，像细丝”运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多、细、密、的特点；“斜织”“薄烟”形象地写出了春雨轻盈、迷蒙的特点。第7段（迎春图）：（PPT29）“一年之计在于春”一句在文中有什么作用？点拨：（PPT30）这是引用俗语，放在文章结尾可以启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上。（引用是指写文章时，有意引用成语、诗句、格言、典故等，以表达自己的思想感情、说明自己的见解的一种修辞手法。引用的作用是使所表达的语言简洁凝练、增强说服力、富有启发性。）这是引用俗语，放在文章结尾可以启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上。（三）抽读第三部分（8-10段）（PPT31）赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。思考：（PPT32）1、从修辞的角度考虑，结尾三个自然段运用了哪些修辞手法，有什么作用。2、从文章结构的角度考虑，结尾三个自然段有什么作用？表达了作者怎样的感情？点拨1：（PPT33）使用了比喻、拟人、排比的修辞手法。（至于其作用，可参照前文的讲解，自拟答案，注意格式的规范性和内容的准确性。）点拨2：（PPT34）从结构来看，这三段有收束全文，画龙点睛的作用。三个段各点明了春天的“新”“美”“力”，这是前文对春天的描写中已经揭示出来的春的特点。这里用一组比喻、拟人句组合成一组排比句，既生动形象，又气势磅礴，其构思布局、修辞润色都可谓是别具匠心，从而表达了作者追求美好未来的强烈感情。 学生听朗读，并思考问题。学生笔记抓住“增强语势，突出特点”这几个词语。思考，整理答案。笔记。整理答案。概括整理。记下引用的作用。思考问题，整理答案。 培养学生听读的能力和思考问题的能力。提醒学生重点记住答回答修辞手法的作用时要使用到的词语，答题规范化。培养学生的逻辑思维能力。根据提问，先要答出“不能”。提醒：先答出修辞手法，再答出作用。强调“生动形象”这个用语。复习巩固这类题的答题格式。考查学生抓关键词语进行概括整理的能力。考查引用的作用。复习比喻、拟人、排比三种修辞手法的作用。培养学生整体感知课文结构的能力。
拓展延伸（PPT35） 1、文章结尾三个比喻句各成一段，它们的顺序可否调换？如果把这三个比喻段合成一段，对表达效果会有什么影响？2、描写景物要善于抓住景物特征。朱自清在《春》一文中抓住了春天的哪些特征？点拨1：（PPT36）这三个句子是按“娃娃”“小姑娘”“青年”这一特定人类成长顺序来安排的，不能调换。三个比喻各成一段，更能强调出春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚情感。如果把这三个比喻合为一段则层次不明显，表达效果没有这样强烈。点拨2：（PPT37） 写景要善于抓住景物的特征。朱自清在描写春景时就准确地抓住了春草的柔、春花的艳、春风的暖、春雨的润和春天人们的健这样一些特征，所以文章才能写得那么贴切，那么生动。 学生思考，整理答案。 培养学生举一反三的能力。
课堂练习 1、下列对句中加横线词语的含义理解有误的一项是（ ）（PPT38）A．山朗润起来了。（明亮滋润）B．还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。（本指造酒时的发酵过程，这里指各种气息在空里气，像发酵一样，越来越浓）C．卖弄清脆的喉咙。（炫耀）D．舒活舒活筋骨。（舒服）点拨：D。“舒活”在句中的意思是“舒展，活动”的意思。2、下列修辞手法与其他选项不同的一项是（ ）（PPT39）A．红的像火，粉的像霞，白的像雪。B．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。C．像牛毛，像花针，像细丝。D．雪是最寻常的，一下就是三两天。点拨：D。题中A、B、C三项都使用了比喻和排比的修辞方法，而D句没有。3、下列各句没有语病的一项是（ ）（PPT40）校园的夜晚很美丽，春风吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。这一航线的开辟，意味着从我市到西安的航行时间比原来缩短了一倍。春天的江城是个旅游的好季节。经过昨晚的一场大雨，刚刚遭受沙尘暴袭击的西北地区空气清新了许多。点拨（PPT41）：D。A项搭配不当，删掉“月光”；B项用词不当，将“一倍”改为“一半”；C项搭配不当，将“季节”改为“地方”。 学生运用课中所学习的知识，完成下列练习。 现学现用，将课文中所学到的知识运用到练习中去。
作业布置（PPT42） 放学后同学们可以在路上边走边观察，然后结合以前所见的秋天特征，写一篇300字左右的短文，来赞美一下秋天吧。我们把题目就定为《秋》。 学生观察，写短文。 培养学生的动手能力。
课堂小结（PPT43-44） 景物描写要善于抓住景物特征。本文中朱自清就抓住了春天的五个特征：春草的柔、春花的艳、春风的暖、春雨的润以及人们在春天到来时特有的神情姿态。这样，才能把春天写得活灵活现。另外，除了要抓住景物特征外，还要求有生动的语言作辅助。生动的语言就表现在比喻、拟人、排比等修辞手法的运用上。用好这些修辞手法，再结合准确的景物特点，一篇生动形象的写景散文就出来了。 听老师归纳，结合课文深思。 一篇文章讲解中的画龙点睛之处。这一小结主要抓住写景散文的写法来讲，有一定的指导性。
课堂板书（PPT45） 盼春（开篇点题，总领全文） 春草图（报春） 春花图（争春） 绘春 春风图（唱春） 春雨图（润春） 迎春图（迎春） 娃娃（新） 比喻 赞春 小姑娘（美） 青年（力） 拟人 学生做笔记。 给学生直观的感觉。
晕
薄
涨
和
生机活力希望
春
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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春
2016人教版 七年级上
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教学目标
导入新课
诗歌欣赏
《晚春》
唐 韩愈
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
教学目标
导入新课
诗歌欣赏
【赏析】
这是一首描绘暮春景色的七绝诗。全诗用拟人的手法写成，通过草、树“知春”“斗芳菲”写出的春天花草树木争奇斗艳的奇异景象，给我们展现出了晚春满眼的风采。寥寥几笔，却给人无限的春光和欣欣向荣的生机。今天我们来学习朱自清的《春》，换一个角度去看看春，我们又能看到些什么呢？
教学目标
走近作者
朱自清（1898-1948），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江，是我国现代著名的散文家、诗人、学者。其代表作有：诗文集《踪迹》散文集《欧游杂记》《背影》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。
教学目标
文体知识
写景散文：是指以景物描绘为主要写作对象的散文。
其写法是：抓住景物的特征，运用移步换景的方法，把观察到的景物变化作为全文的脉络。
其作用：不仅可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。
教学目标
写作背景
本文大致写于1928—1937之间。此时，朱自清在清华大学任教，并研究学问，生活的平静使他心情愉快，满目的春光把作者带入了江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
教学目标
生字把握
涨（zhǎng）起来 酝酿（yùn niàng） 窠巢（kē cháo） 嫩（nèn）绿
应和（hè） 黄晕（yùn）
披蓑（suō） 抖擞（sǒu）
多音字辨析
日晕（yùn） 涨水（zhǎng）
晕倒（yūn） 脑涨（zhàng）
薄烟（báo） 应和（hè）
单薄（bó） 和平（hé）
薄荷（bò） 和牌（hú）
和面（huó）
和稀泥（huò）
晕
涨
和
薄
教学目标
词语积累
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明亮润泽。朗润——湿润：都有“润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思，课文中指山形清晰，山色润泽；后者有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。
赶趟儿 ：这里指凑热闹。
酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
教学目标
词语积累
呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。
卖弄：有意显示炫耀自己的本领
宛转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。
黄晕：昏黄，不明亮。
抖擞：振作。
花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。
教学目标
新课讲解
听录音，思考下列问题：
1. 给课文划分段落，并分别概括每段文字的大意。
2. 作者抓住了春天的哪些景物来写？能说说为什么作者要这样写吗？
3.你还能抓住春天的哪些景物来描写春天？
教学目标
问题点拨
1.第一部分（第1段）：盼春。总领全文。
第二部分（第2-7段）：绘春。抓住春的特征，描写春天的美丽。
第三部分（第8-10段）：赞春。赞美春天旺盛的生命力。
2.作者抓住了春天的草、花、风、雨和人们的喜悦之情。这是因为这些景物体现了春天的主要特征。
3.春天的麦苗、播种的农民伯伯们脸上的笑容、柳条……
教学目标
分段讲解
第一部分（第1段）：盼春。具体写了盼春的心情，对全文起到总领作用，引出下文。
思考：这段话主要用了哪些修辞手法？有什么表达作用？
教学目标
问题点拨
“盼望着，盼望着”运用的是反复的修辞手法，突出了人们期待春天来临的急切心情。“东风来了，春天脚步近了”运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了东风报讯给人的亲切感，“春天的脚步”将春天人格化，很有诗意，这样写为全文奠 定了清新愉悦的感情基调。
教学目标
分段讲解
第二部分：绘春。描写了春回大地、万物苏醒、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。
教学目标
分段讲解
第2段：总写初春来临时万物的活力。
思考：
该段文字简洁，但语言优美，请从修辞的角度赏析这两个句子。
教学目标
问题点拨
1、“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”使用的是拟人的修辞手法，生动形象地写出了春回大地，万物复苏，一派生机勃勃的景象。。
2、“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”运用的是排比的修辞手法，增强了语势，突出了春天润泽、温暖的特点。
教学目标
分段讲解
第3段：春草图。描绘春草的生机和活力。
1、本段中作者运用了哪些富有表现力的词语来描写春草？分别表现了春草的什么特点？
2、找出段落中写人的活动和感受的句子，想想这是从哪个角度进行的描写？有什么作用？
教学目标
问题点拨
点拨1：（抓住关键词语品味)
“偷偷地”写出了小草破土而出时的憨态可掬；“钻”写出了小草顽强的生命力；“嫩嫩的”写出了小草的细腻可爱；“绿绿的”写出了小草的色泽光润可爱。
教学目标
问题点拨
点拨2：
“坐着，躺着……草软绵绵的。”
这个句子使用的是侧面描写，通过写人的活动和感受，烘托出了春天的可爱，表现出了春天给人们带来的欢乐心情。
教学目标
分段讲解
第4段：春花图。描写春花的艳丽。
1、“红的像火、粉的像霞、白的像雪”句中三个词语的语序可否调换？为什么？
2、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，句中的“闹”字用得好不好？有什么表达效果？
问题点拨
点拨1：
不能。这一句话中的三个词语是与前一句中的桃树、杏树、梨树相照应的，三种树的花的颜色各有特点，不能混乱。
教学目标
问题点拨
点拨2：
这个“闹”字使用了拟人的修辞手法，写出的蜂喧蝶舞的声面，烘托出了花香之浓郁，花蜜之甜美，不仅如此，这样写来，还使画面具有一种动态的美感，进一步表现出果树开花的繁荣景象。
教学目标
分段讲解
第5段：春风图。描绘春风的温柔。
1、本段第一个句子使用了哪些修辞手法？有什么作用？
2、“鸟儿……呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”中“卖弄”一词用得好不好？有什么表达效果？
教学目标
问题点拨
点拨1：
运用了引用、比喻和拟人的修辞手法，从触觉上生动形象地写出了春风的和暖感觉。句子引用南宋志南和尚《绝句》中的诗句，将春风比喻为“母亲的手”，用“抚摸”巧妙地表现出春风的温暖和柔情。
教学目标
问题点拨
点拨2：
（请仿照第四段中“闹”字的理解自己整理答案，念给大家听。）
教学目标
分段讲解
第6段：春雨图。描写春雨的细腻。
用简洁的词语概括出本段中所描写的春雨的特点。
教学目标
问题点拨
点拨：（抓住关键词语）
“像牛毛，像花针，像细丝”运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多、细、密、的特点；“斜织”“薄烟”形象地写出了春雨轻盈、迷蒙的特点。
教学目标
分段讲解
第7段：迎春图。描写初春时人们的新春体验。
思考：
“一年之计在于春”一句在文中有什么作用？
教学目标
问题点拨
点拨：
（引用是指写文章时，有意引用成语、诗句、格言、典故等，以表达自己的思想感情、说明自己的见解的一种修辞手法。引用的作用是使所表达的语言简洁凝练、增强说服力、富有启发性。）
这是引用俗语，放在文章结尾可以启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上。
教学目标
分段讲解
第三部分：赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。
教学目标
分段讲解
思考：
1、从修辞的角度考虑，结尾三个自然段运用了那些修辞手法？有什么作用？
2、从文章结构的角度考虑，结尾三个自然段有什么作用？表达了作者怎样的感情？
教学目标
问题点拨
点拨1：
使用了比喻、拟人、排比的修辞手法。（至于其作用，可参照前文的讲解，自拟答案，注意格式的规范性和内容的准确性。）
教学目标
问题点拨
点拨2：
从结构来看，这三段有收束全文，画龙点睛的作用。三个段各点明了春天的“新”“美”“力”，这是前文对春天的描写中已经揭示出来的春的特点。这里用一组比喻、拟人句组合成一组排比句，既生动形象，又气势磅礴，其构思布局、修辞润色都可谓是别具匠心，从而表达了作者追求美好未来的强烈感情。
教学目标
拓展延伸
1、说话写文章都要注意语言的逻辑性和严密性。文章结尾三个比喻句各成一段，它们的顺序可否调换？
2、描写景物要善于抓住景物特征。朱自清在《春》中抓住了春的哪些特征？
教学目标
拓展点拨
点拨1：
这三个句子是按“娃娃”“小姑娘”“青年”这一特定人类成长顺序来安排的，不能调换。这充分体现了语言的逻辑性。
教学目标
拓展点拨
点拨2：
写景要善于抓住景物的特征。朱自清在描写春景时就准确地抓住了春草的柔、春花的艳、春风的暖、春雨的润和春天人们的健这样一些特征，所以文章才能写得那么贴切，那么生动。
课堂练习
1、下列对句中加横线词语的含义理解有误的一项是（ ）
A．山朗润起来了。（明亮滋润）
B．还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。（本指造酒时的发酵过程，这里指各种气息在空里气像发酵一样，越来越浓）
C．卖弄清脆的喉咙。（炫耀）
D．舒活舒活筋骨。（舒服）
点拨：D。“舒活”在句中的意思是“舒展，活动”的意思。
课堂练习
2、下列修辞手法与其他选项不同的一项是（ ）
A．红的像火，粉的像霞，白的像雪。
B．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
C．像牛毛，像花针，像细丝。
D．雪是最寻常的，一下就是三两天。
点拨：D。题中A、B、C三项都使用了比喻和排比的修辞方法，而D句没有。
课堂练习
3.下列各句没有语病的一项是（ ）
校园的夜晚很美丽，春风吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。
这一航线的开辟，意味着从我市到西安的航行时间比原来缩短了一倍。
春天的江城是个旅游的好季节。
经过昨晚的一场大雨，刚刚遭受沙尘暴袭击的西北地区空气清新了许多。
课堂练习
点拨：D。A项搭配不当，删掉“月光”；B项用词不当，将“一倍”改为“一半”；C项搭配不当，将“季节”改为“地方”。
作业布置
放学后，同学们可以在路上边走边观察，然后结合以前所见的秋天特征，写一篇300字左右的短文，来赞美一下秋天吧。我们把题目就定为《秋》。
教学目标
课堂小结
景物描写要善于抓住景物特征。本文中朱自清就抓住了春天的五个特征：春草的柔、春花的艳、春风的暖、春雨的润以及人们在春天到来时特有的神情姿态。这样，才能把春天写得活灵活现。
教学目标
课堂小结
另外，除了要抓住景物特征外，还要求有生动的语言作辅助。生动的语言就表现在比喻、拟人、排比等修辞手法的运用上。用好这些修辞手法，再结合准确的景物特点，一篇生动形象的写景散文就出来了。
教学目标
课堂板书
盼春（开篇点题，总领全文）
春草图（报春）
春花图（争春）
春风图（唱春）
春雨图（润春）
迎春图（迎春）
娃娃（新）
小姑娘（美）
青年（力）
绘春
赞春
春
比喻
拟人
希望
活力
生机
谢 谢！
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