21世纪教育网 –中小学教育资源及组卷应用平台
语文版九年级上册
第2课《囚绿记》教学设计
【教学目标】
一、知识与能力
1.积累字词，掌握重点词语、句子的含义。
2.理解文章内容，把握文章主旨。
3.学习借物抒情的写作手法。
二、过程与方法
1.通过朗读课文，品味关键语句，理解文章内容。
2.从文章中作者“囚绿”、“放绿”的内容中讨论“绿”的象征意义。
三、情感态度与价值观
联系背景，体会作者对生命的爱，对光明、自由的向往。
【教学重点】
1.理解文章内容，品味文章的语言。
2.结合作者的人生经历及时代背景理解文章的主旨。
3.感受作者热爱生命、追求光明的精神。
【教学难点】
1.对关键词语、句子的理解。
2.体味作者的情感，掌握本文所蕴含的深刻思想内涵。
【教学方法】
任务驱动法、点拨法。
【学习方法】
自主学习、合作交流相结合。
【课前准备】
布置学生查找作者陆蠡的资料。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、疑问导入
教师：你们喜欢绿色吗？你们又是用什么样的行动表达对绿色的喜爱的呢？
学生自由回答。
有一个人，他对绿色的喜爱与你们一样强烈。可是，他的表达方式却与你们迥然不同。他又是如何对待绿色的呢？21世纪教育网版权所有
今天，我们就来学习一篇新的文章——《囚绿记》。
二、出示学习目标
1.积累字词，掌握重点词语、句子的含义。
2.理解文章内容，把握文章主旨。
3.学习借物抒情的写作手法。
4.联系背景，体会作者对生命的爱，对光明、自由的向往。
三、汇报自学，展示自我
说说你自己学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1.介绍作者
陆蠡（1908—1942），现代散文作家 ( http: / / www.21cnjy.com )、翻译家。散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》等。其行文特点是从琐细的生活情节中，挖掘耐人寻味的人生哲理，文笔凝练、质朴、蕴藉而秀美。译著有《罗亭》《鲁滨孙漂流记》等。他也曾写过许多短篇小说，给人的感觉总是“渴望着，更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。www-2-1-cnjy-com
2.写作背景
《囚绿记》写于抗战爆发后（1938年），当 ( http: / / www.21cnjy.com )时中国大地烽烟四起，作者当时正在沦为孤岛的上海，由此他怀念起一年前暂住北京时的一树常春藤。这常春藤被自己牵进迎窗的案头，然而“囚禁”的绿藤，尖端虽仍朝着窗外的阳光，但颜色一天天变得萎黄，枝条也细瘦起来。直至抗战爆发，作者被迫南归，才将这个永不屈服于黑暗的“囚人”释放，并祝福它繁茂苍绿。正遭受日本侵略者践踏，在这民族危亡的时刻，在上海坚持抗日文学创作的作者由此怀念起一年前暂住北京时，窗外的一株常春藤，于是满怀深情地写下了《囚绿记》。这篇散文写的是“囚绿”的故事，实际上含不尽之意在言外。21教育网
4.掌握词语
了截: 明了简单。
急不暇择: 着急得没有时间选择。
揠苗助长: 用把苗上拔的办法来帮助它生长。多用来比喻违反事物的发展规律，急于求成。也说“拔苗助长”。 21cnjy.com
葱茏：（草木）青翠茂盛。
猗郁：充满生气的样子。
四、课堂活动过程
活动一：欣赏美文，理清文章思路。
1.题目中的“囚绿”具体指什么内容
作者把一株常春藤从破损的圆窗外迁进来，把它囚禁在自己的房间内。
2.文中作者喜爱“绿”有哪些行为表现
赏绿——囚绿——放绿——思绿。
活动二： 再读课文，体会主旨。
1.“绿”在囚禁下有何反应？常春藤的反应表现了怎样的性格？对此，作者的心理如何？找出语句分析。
“它的尖端总朝着窗外的方向……都朝原来的方向。”表现了常春藤不甘被囚、追求光明、顽强不屈的性格形象。21·世纪*教育网
“损害了我的自尊心”，“我囚系住它”，表达了作者对常春藤既眷恋又不满的心理。
2.“囚绿”后，作者为什么又“放绿”？
原因之一：常春藤渴望阳光的执着。被囚禁之后，它的尖端总朝着原来的方向，固执，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，这使作者的心灵受到触动。21·cn·jy·com
原因之二：常春藤失去了生命的色彩。具体语句有“……都朝原来的方向”“它渐渐失去了青苍的颜色……我渐渐为这病损的枝叶可怜”。2-1-c-n-j-y
原因之三：自己的南归。“卢沟桥”事件发生，时局动荡，被迫南归。具体语句有“临行时我珍重地开释……愿它繁茂苍绿”。2·1·c·n·j·y
3.“绿”象征什么？“绿”在文中具体可以指什么？联系文章的背景回答。
象征对光明、和平的向往。
“绿”在文中具体可以指：（1）向往光 ( http: / / www.21cnjy.com )明和自由、坚贞不屈的作者本人；（2）蒙难、渴望自由与和平的北平的人们；（3）日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族。21*cnjy*com
4.那“绿”被作者比拟成什么人？从文中找出表达的原句。这种人具有什么样的精神？
表现作者和绿的心灵 ( http: / / www.21cnjy.com )的相通。这里主要是表达作者对绿的热爱，对这样一个安宁、平和的环境的追求。从下文“囚绿”以后“我”的一些心理活动看，这时“我”对绿的理解并不是很深入的。
（2）人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
作者认为，人是不能脱离自然环境的，而绿就是自然环境最好的代表，因此，人是不能生活在缺少绿的环境之中的。当然，这里的绿是一种象征或双关。【来源：21cnj*y.co*m】
（3）我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何一种的喜悦。
表达作者对生命的活力的赞美。所谓“生的欢喜”，就是对富有生命力的东西的热爱。作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦，超过在任何时候所产生的喜悦。【出处：21教育名师】
活动三：合作交流，理解文章写法。
1.借物抒情、以小见大是这篇文章的显著特点，请同学们结合文章内容说一说。
文章没有故事，只是记叙了作家旅居古都北 ( http: / / www.21cnjy.com )平，选定可以看到绿色的房间和“囚绿”、“放绿”这样几个很小的生活细节，通过深入挖掘，于平淡中包藏深邃的意蕴和丰富的哲理，在常见的绿色中凝聚了一己的情感和民族的精神。满怀爱国激情的作者，正是从忧虑祖国大好河山的沦亡，而联想起那被“幽囚”的常春藤吧。因此，他写下本文，借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。【版权所有：21教育】
2.结合文章内容说一说本文的结构特点。
结构精巧，变化多姿。文章以对“绿” ( http: / / www.21cnjy.com )的情感为线索，以“赏绿”、“囚绿”、“放绿”、“思绿”的结构，形成作品特有的节奏。“赏绿”部分用大量篇幅极言对绿之爱，为“囚绿”做铺垫；用繁笔写“囚绿”之执着，作者却为何又要“放绿” “放绿”部分是文章主题所在。有前两部分的恣情抒写，步步“放纵”，到这一部分文意逆转，然后收住，就像逆水行舟，先有意识地竭尽全力将船推至感情激流的高峰，而后突然篙桨停，不仅造成了文势的变化多姿，在主题的揭示上更是发人深省。“思绿”部分虽只有短短三句话，却是言有尽而意无穷。同学们，优美的文章需要我们有感情地朗读，深入体会，现在，请大家用自己喜欢的方式大声朗读课文。21教育名师原创作品
课堂练习
议一议：绿色既象征着希望，那么，一株常春藤的绿色给了作者何种希望呢？请联系课文的写作背景来回答。www.21-cn-jy.com
1937年，“卢沟桥事变” ( http: / / www.21cnjy.com )爆发，日军开始全面侵华。不久，北平沦陷，山河大地烽烟四起，中华民族惨遭蹂躏。在此民族生死存亡之际，身处孤岛上海的作者想起自己旅居北平时的一株常春藤，想起常春藤满眼的绿色。这绿色成了战乱中难得一见的一抹亮色，给人一种温暖的感觉，从而让作者联想到千千万万中华儿女生生不息的蓬勃生机，让作者看到了中华民族未来重见天日的希望，使他在那苦难的日子里鼓起“生的欢喜”，执着地向往着自由和光明。【来源：21·世纪·教育·网】
六、课堂小结
今天我们通过这一株常春藤看到了作者无限的爱国 ( http: / / www.21cnjy.com )情思，触摸到了他那崇高的灵魂和那颗金子般的心灵！让我们用真挚的掌声感谢作家陆蠡，感谢他为我们唱出了一曲绿色的生命之歌，感谢他为我们谱写了一首爱的灵魂诗篇！我也希望同学们通过对这篇课文的学习，学做永不屈服于黑暗的常春藤，珍惜生命，绽放生命的光彩！21*cnjy*com
七、布置作业
1.诵读全文，体会作者的感情。
2.结合文章背景分析作者与“绿”有哪些相似之处，并把自己的感受写出来。
3.运用所学到的手法写一段200字左右的文字。
【板书设计】
( http: / / www.21cnjy.com )
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 版权所有@21世纪教育网（www.21cnjy.com）21世纪教育网 –中小学教育资源及组卷应用平台
第2课《囚绿记》同步练习
一、基础知识积累与运用。
1.下面加点字的注音不正确的一项是（ ）
A.移徙（xǐ） 涸辙（hé） 淅沥（lì）
B.蕈菌（xùn） 嫩芽（nèn） 纤细（qiān）
C.猗郁（yī） 娇弱（jiāo） 触动（chù）
D.瞥见（piē） 固执（zhí） 幽囚（qiú）
2.下列词语书写完全正确的一项是（ ）
A.葱笼 淅沥 攀缘
B.莫生 脉络 繁茂
C.怜闵 抑郁 困倦
D.公寓 喜悦 慰安
3.下列句子中,加点的词语解说有误的一项是（ ）
A.我占据着高广不过一丈的小房间，砖 ( http: / / www.21cnjy.com )铺的潮湿的地面……(“占据”的本意是“用强力取得或保持”，在文中的意思就是“居住”，之所以用“占据”，是为了表达作者对小房间的喜爱之情。)
B.我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。(“至宝”即“最珍贵的宝物”，表达了作者对绿的渴望与深情。)21·cn·jy·com
C.我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。(这句中两个“装饰”的意思是一样的，都是装扮、打扮的意思。)www.21-cn-jy.com
D.临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。(“囚人”指的是那两枝被作者牵进房间里来的常春藤的枝条。)21*cnjy*com
4.下列句子中没有语病的一项是（ ）
A.在遭受强烈地震后，尼泊尔面临着饮用水、食品、帐篷等物资短缺，基础设施损坏严重，救援工作很难开展。【出处：21教育名师】
B.社区“我为保护古井出份力”活动彰显了这样的理念:“五水共治”不只是政府的事，它还需要我们每一个市民积极参与。【版权所有：21教育】
C.她工作能力强，担任初三（2）班班长和校学生会主席两个重要岗位，多次组织学校大型的文艺活动和体育比赛。2-1-c-n-j-y
D.不可否认，无论是岳飞、文天祥还是闻一多、朱自清，他们身上体现了我国传统的爱国情怀和民族气节是一脉相承的。21教育名师原创作品
5.《囚绿记》的行文线索是（ ）
A.囚绿——赏绿——放绿——思绿
B.囚绿——放绿——赏绿——思绿
C.赏绿——囚绿——放绿——思绿
D.赏绿——思绿——放绿——囚绿
指出下列句子的表达方式。
（1）绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。（ ）
（2）门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生的。但我并不感到孤独。（ ）21教育网
（3）它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。（ ）21cnjy.com
（4）卢沟桥事件发生了。担心我的朋友电催我赶速南归。我不得不变更我的计划。（ ）
二、阅读理解题。
①忽然有一种自私的念头触动了我。我从破 ( http: / / www.21cnjy.com )碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。2·1·c·n·j·y
②绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长， ( http: / / www.21cnjy.com )依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。从前我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥土，未除净的草根在我的床下茁出嫩绿的芽苗，蕈菌在地角上生长，我不忍加以剪除。后来一个友人一边说一边笑，替我拔去这些野草，我心里还引为可惜，倒怪他多事似的。
③可是每天在早晨，我起来观看这被幽 ( http: / / www.21cnjy.com )囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。【来源：21·世纪·教育·网】
④它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿， ( http: / / www.21cnjy.com )变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。我渐渐不能原谅我自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了。
7.怎样理解“我好像发现了一种‘生的欢喜’，超过了任何种的喜悦”中“生的欢喜”？这句话表达了作者对常春藤怎样的态度？21·世纪*教育网
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8.作者为什么说常春藤“固执”？这表现了常春藤的什么精神品质？
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9.作者一方面说自己“不能原谅我自己的过失”，另一方面却又称“魔念在我心中生长了”，这是怎样的一种矛盾的心情？请你写出来。【来源：21cnj*y.co*m】
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10.节选的这几段文字，作者对常春藤的称呼发生了怎样的变化？这一变化表明了什么？
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
参考答案
一、基础知识积累与运用。
1.B（B项中“纤”应读“xiān”。）
2.D（A项“葱笼”的“笼”应为“茏”；B项“莫生”的“莫”应为“陌”；C项“怜闵”的“闵”应为“悯”。） 21世纪教育网版权所有
3.C（两个“装饰”的意思不一样，前一个是“装扮、打扮”的意思，后一个是“安慰”的意思。）
4.B（A项中成分残缺，应改为“面临……基础 ( http: / / www.21cnjy.com )设施损坏严重的困难”，缺少宾语；C项中搭配不当，“担任……岗位”动宾搭配不当；D项中句式杂糅，“他们身上体现了我国传统的爱国情怀和民族气节是一脉相承的”可以直接改成“他们身上体现了我国传统的爱国情怀和民族气节”或“他们身上传统的爱国情怀和民族气节是一脉相承的”。）www-2-1-cnjy-com
8.“固执”指“尖端总朝着窗 ( http: / / www.21cnjy.com )外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，“都朝原来的方向”（或:“永远向着阳光生长”）。精神品质:对光明的向往，执着的追求，不屈不挠的精神。
9.“不能原谅我自己的过失”是因 ( http: / / www.21cnjy.com )为作者为了更好地亲近绿，引绿入室，但却伤了绿。作者在绿藤身上看到了生命的力量，渐渐觉得自己做错了。但另一方面作者却仍然执着一念，存着“魔念”，囚禁着绿，作者对绿藤、对光明自由的追求还没有真正地理解。21*cnjy*com
10.由“绿色”到“绿友”。这一变化表明了作者对常春藤感情的变化。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 版权所有@21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共23张PPT)
囚绿记
语文版 九年级上
21世纪教育网（www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
教学目标
导入新课
有一个人，他对绿色的喜爱与你们一样强烈。可是，他的表达方式却与你们迥然不同。他又是如何对待绿色的呢
教学目标
新课讲解
出示学习目标
1.积累字词，掌握重点词语、句子的含义。
2.理解文章内容，把握文章主旨。
3.学习借物抒情的写作手法。
4.联系背景，体会作者对生命的爱，对光明、自由的向往。
教学目标
新课讲解
说说你自己学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你的自主学习成果吧！
汇报自学，展示自我
教学目标
新课讲解
汇报自学，展示自我
陆蠡(1908—1942)，现代散文作家、翻译家。散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》等。其行文特点是从琐细的生活情节中，挖掘耐人寻味的人生哲理，文笔凝练、质朴、蕴藉而秀美。译著有《罗亭》《鲁滨孙漂流记》等。他也曾写过许多短篇小说，给人的感觉总是“渴望着，更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。
介绍作者
教学目标
新课讲解
汇报自学，展示自我
写作背景
《囚绿记》写于抗战爆发后(1938年)，当时中国大地烽烟四起，作者当时正在沦为孤岛的上海，由此他怀念起一年前暂住北京时的一株常春藤。这常春藤被自己牵进迎窗的案头，然而“囚禁”的绿藤，尖端虽仍朝着窗外的阳光，但颜色一天天变得萎黄，枝条也细瘦起来。直至抗战爆发，作者被迫南归，才将这个永不屈服于黑暗的“囚人”释放，并祝福它繁茂苍绿。正遭受日本侵略者践踏，在这民族危亡的时刻，在上海坚持抗日文学创作的作者由此怀念起一年前暂住北京时，窗外的一株常春藤，于是满怀深情地写下了《囚绿记》。这篇散文写的是“囚绿”的故事，实际上含不尽之意在言外。
教学目标
新课讲解
汇报自学，展示自我
积累字词
瞥见( ) 揠苗助长( )
蕈菌( ) 涸辙( )
猗郁( ) 淅沥( )
piē yà
xùn hé
yī xī lì
教学目标
新课讲解
汇报自学，展示自我
了截:
急不暇择:
揠苗助长:
葱茏:
猗郁:
明了简单。
着急得没有时间选择。
用把苗上拔的办法来帮助它生长。多用
来比喻违反事物的发展规律，急于求成。
也说“拔苗助长”。
(草木)青翠茂盛。
充满生气的样子。
教学目标
新课讲解
欣赏美文，理清文章思路
1.题目中的“囚绿”具体指什么内容
作者把一株常春藤从破损的圆窗外迁进来，把它囚禁在自己的房间内。
2.文中作者喜爱“绿”有哪些行为表现
赏绿——囚绿——放绿——思绿。
教学目标
新课讲解
欣赏美文，理清文章思路
3.阅读文章，给文章划分层次并概括每部分的内容。
第一部分(1~7)：赏绿。
第二部分(8~11)：囚绿。
第三部分(12、13)：放绿。
第四部分(14)：思绿。
教学目标
新课讲解
再读课文，体会主旨。
1.“绿”在囚禁下有何反应？常春藤的反应表现了怎样的性格？对此，作者的心理如何？找出语句分析。
“它的尖端总朝着窗外的方向……都朝原来的方向。”表现了常春藤不甘被囚、追求光明、顽强不屈的性格形象。
“损害了我的自尊心”，“我囚系住它”，表达了作者对常春藤既眷恋又不满的心理。
教学目标
新课讲解
再读课文，体会主旨。
2.“囚绿”后，作者为什么又“放绿”？
原因之一：常春藤渴望阳光的执着。被囚禁之后，它的尖端总朝着原来的方向，固执，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，这使作者的心灵受到触动。
原因之二：常春藤失去了生命的色彩。具体语句有“……都朝原来的方向”“它渐渐失去了青苍的颜色……我渐渐为这病损的枝叶可怜”。
原因之三：自己的南归。“卢沟桥”事件发生，时局动荡，被迫南归。具体语句有“临行时我珍重地开释……愿它繁茂苍绿”。
教学目标
新课讲解
再读课文，体会主旨。
3.“绿”象征什么？“绿”在文中具体可以指什么？联系文章的背景回答。
象征对光明、和平的向往。“绿”在文中具体可以指：(1)向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人；(2)蒙难、渴望自由与和平的北平的人们；(3)日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族。
4.那“绿”被作者比拟成什么人？从文中找出表达的原句。这种人具有什么样的精神
“这永不屈服于黑暗的囚人”。精神：执着地追求光明、自由。
教学目标
新课讲解
再读课文，体会主旨。
5.理解下列句子。
(1)我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
(2)人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
表现作者和绿的心灵的相通。这里主要是表达作者对绿的热爱，对这样一个安宁、平和的环境的追求。从下文“囚绿”以后“我”的一些心理活动看，这时“我”对绿的理解并不是很深入的。
作者认为，人是不能脱离自然环境的，而
绿就是自然环境最好的代表，因此，人是不能
生活在缺少绿的环境之中的。当然，这里的绿
是一种象征或双关。
教学目标
新课讲解
再读课文，体会主旨。
表达作者对生命的活力的赞美。所谓“生的欢喜”，就是对富有生命力的东西的热爱。作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦，超过在任何时候所产生的喜悦。
(3)我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何一种的喜悦。
教学目标
新课讲解
合作交流，理解文章写法
1.借物抒情、以小见大是这篇文章的显著特点，请同学们结合文章内容说一说。
文章没有故事，只是记叙了作家旅居古都北平，选定可以看到绿色的房间和“囚绿”、“放绿”这样几个很小的生活细节，通过深入挖掘，于平淡中包藏深邃的意蕴和丰富的哲理，在常见的绿色中凝聚了一己的情感和民族的精神。满怀爱国激情的作者，正是从忧虑祖国大好河山的沦亡，而联想起那被“幽囚”的常春藤吧。因此，他写下本文，借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。
教学目标
新课讲解
合作交流，理解文章写法
2.结合文章内容说一说本文的结构特点。
结构精巧，变化多姿。文章以对“绿”的情感为线索，以“赏绿”、“囚绿”、“放绿”、“思绿”的结构，形成作品特有的节奏。“赏绿”部分用大量篇幅极言对绿之爱，为“囚绿”做铺垫；用繁笔写“囚绿”之执着，作者却为何又要“放绿” “放绿”部分是文章主题所在。有前两部分的恣情抒写，步步“放纵”，到这一部分文意逆转，然后收住，就像逆水行舟，先有意识地竭尽全力将船推至感情激流的高峰，而后突然篙桨停，不仅造成了文势的变化多姿，在主题的揭示上更是发人深省。“思绿”部分虽只有短短三句话，却是言有尽而意无穷。同学们，优美的文章需要我们有感情地朗读，深入体会，现在，请大家用自己喜欢的方式大声朗读课文。
课堂练习
议一议：绿色既象征着希望，那么，一株常春藤的绿色给了作者何种希望呢？请联系课文的写作背景来回答。
1937年，“卢沟桥事变”爆发，日军开始全面侵华。不久，北平沦陷，山河大地烽烟四起，中华民族惨遭蹂躏。在此民族生死存亡之际，身处孤岛上海的作者想起自己旅居北平时的一株常春藤，想起常春藤满眼的绿色。这绿色成了战乱中难得一见的一抹亮色，给人一种温暖的感觉，从而让作者联想到千千万万中华儿女生生不息的蓬勃生机，让作者看到了中华民族未来重见天日的希望，使他在那苦难的日子里鼓起“生的欢喜”，执着地向往着自由和光明。
教学目标
课堂小结
今天我们通过这一株常春藤看到了作者无限的爱国情思，触摸到了他那崇高的灵魂和那颗金子般的心灵！让我们用真挚的掌声感谢作家陆蠡，感谢他为我们唱出了一曲绿色的生命之歌，感谢他为我们谱写了一首爱的灵魂诗篇！我也希望同学们通过对这篇课文的学习，学做永不屈服于黑暗的常春藤，珍惜生命，绽放生命的光彩！
教学目标
布置作业
1.诵读全文，体会作者的感情。
2.结合文章背景分析作者与“绿”有哪些
相似之处，并把自己的感受写出来。
3.运用所学到的手法写一段200字左右的文字。
教学目标
板书设计
囚绿记
陆蠡
爱绿 追求光明
囚绿 永不屈服于黑暗、追求自由的中国人
放绿 追求民族独立
思绿
谢 谢！
21世纪教育网（www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
有大把优质资料？一线名师？一线教研员？赶快加入21世纪教育网名师合作团队吧！！月薪过万不是梦！！
详情请看：http://www.21cnjy.com/zhaoshang/
