Unit 4 At table PA 教案
文档属性
| 名称 | Unit 4 At table PA 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 118.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 陕旅版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2017-08-28 08:24:13 | ||
图片预览
文档简介
Unit 4 At Table
Part
A教学设计
1教学目标
1.学习有关餐具的新词汇;
2.简单了解中西方文化差异。
2学情分析
本班同学总体来说还是不错的——班风积极健康向上,学风优良,学生思维较活跃,大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯,但仍有少数自控力较差的学生。
3重点难点
重点在于学习中西方餐具名称的学习。
难点在于“chopsticks”的拼写和词汇“chopsticks”
“spoon”
以及“knife”的准确发音。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】At Table
Ⅰ.
Warming-up.
ⅰ.Do
some
actions.设计意图:热身、活跃课前气氛。
ⅱ.Sing
a
song.(白板出示歌词)设计意图:在欢乐的氛围中回顾上节课所学内容。
Ⅱ.
New
Presentation
ⅰ.
Free
talk
The
teacher
asks
about
the
students’mother
or
father’s
favorite
food.
设计意图:复习旧知,导入旧知。
ⅱ.
To
learn
the
new
words
T:
Can
we
eat
the
noodles
with
our
hands (action)
What
should
we
use (板书新词use,白板出示筷子图片)
师出示一根木棍stick,两根木棍sticks,再引入教学“chopsticks”.
设计意图:分析“chopsticks”的结构组成,易化难点。
T:In
Shaanxi
province
of
China,
we
use
the
chopsticks
to
have
noodles,
but
in
western
country,
their
eating
custom
is
different
from
us.
Look
at
the
screen.(白板出示汤的图片)
设计意图:让学生了解中西方饮食文化差异。
T:Can
we
have
the
soup
with
the
chopsticks
We
should
use
a
spoon..(板书spoon,并强调它的发音/p/遇到/s/时读作/b/)
设计意图:分析强调易读错单词的发音规则。
T:After
the
soup,
they
will
have
beefsteaks.(白板出示牛排图片)Wow,
so
delicious.
Do
you
want
to
have
it ...But
it’s
too
big.
We
should
cut
it
into
pieces.(白板出示单词“cut”,并伴随有动作和发音,示意该词意思),
so
we
should
have
a…to
cut
it (白板出示刀子图片及单词并领读)Now,
we
need
a
fork
to
have
them.(白板出示叉子图片及单词并领读)
设计意图:白板出示图片及词汇,逐步导入西方用餐时餐具,更加直观得加深学生印象。板书单词并强调单词发音,在潜移默化中使学生吸收单词的拼读方法。
T:Now,
take
out
your
exercise
book,
and
write
them
down
once
carefully.
设计意图:认真书写已学6个词汇,并为引入pass
做铺垫。
T:Do
you
finish
Who
wants
to
show
me
pass
me
your
work,
please…Now,
look
at
this
work…
设计意图:导入pass,动作示意该词词义。并使用投影仪展示学生作业,或优秀或有问题,用以表扬或指正)
T:
Today,
we
learned
unit
4
at
table.
(板书标题,并讲解新词词义)Oh
Table
(白板出示圆桌图片)
Is
this
a
table
(师手指课桌)Our
title
“At
Table”means
…(白板出示标题含义)
设计意图:提出本单元标题,并释义。区分desk
和table.
ⅱ.Read
the
new
words
follow
the
teacher
with
the
game
“3210”.
设计意图:反复拼读,加强记忆,活跃课堂气氛。
Ⅲ.
Consolidation
Play
a
game
“play
the
piano”
设计意图:中英文混合,巩固加深记忆。
Ⅳ.
Summary
Today,
we
learned
5
nouns
(白板出示,学生逐个读出并释义)
and
three
verbs(白板出示,学生逐个读出并释义)
设计意图:和学生一起回顾本节课所学词汇,并区分它们的词性。检查学生的收获。
Ⅴ.
Homework
ⅰ.
Read
the
new
words
more
and
more.设计意图:练习口语发音。
ⅱ.
Copy
the
new
words
5+2。
设计意图:
牢记单词的拼写。
教学反思:
本教材是陕西旅游出版社新版教材五年级上册第四单元第一课时。本单元是围绕中西方用餐文化差异展开的。本节课是第一课时,主要学习中西方国家用餐时所涉及到的餐具的名称。重点在于餐具名称的学习,难点在于chopsticks的拼写,以及chopsticks、spoon、knife的标准发音.
这节课总得来说还是比较成功的,尤其是多媒体的运用。在教学中,我多采用白板技术将要学词汇及对应图片展示给学生,让学生更直观了解所学内容的含义,更明显的一点是,吸引了所有学生的注意力;其次是投影仪的使用,用它来展示优秀作业,提出表扬,并给其他学生以模范作用,出示有问题作业,以警示同学们注意写单词时易出现的问题,并予以指正。在以后的教学中,我会尽可能地使用多媒体手段来促进教学质量的提高。
对于这节课中所出现的不足之处,请各位老师批评指正。
Part
A教学设计
1教学目标
1.学习有关餐具的新词汇;
2.简单了解中西方文化差异。
2学情分析
本班同学总体来说还是不错的——班风积极健康向上,学风优良,学生思维较活跃,大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯,但仍有少数自控力较差的学生。
3重点难点
重点在于学习中西方餐具名称的学习。
难点在于“chopsticks”的拼写和词汇“chopsticks”
“spoon”
以及“knife”的准确发音。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】At Table
Ⅰ.
Warming-up.
ⅰ.Do
some
actions.设计意图:热身、活跃课前气氛。
ⅱ.Sing
a
song.(白板出示歌词)设计意图:在欢乐的氛围中回顾上节课所学内容。
Ⅱ.
New
Presentation
ⅰ.
Free
talk
The
teacher
asks
about
the
students’mother
or
father’s
favorite
food.
设计意图:复习旧知,导入旧知。
ⅱ.
To
learn
the
new
words
T:
Can
we
eat
the
noodles
with
our
hands (action)
What
should
we
use (板书新词use,白板出示筷子图片)
师出示一根木棍stick,两根木棍sticks,再引入教学“chopsticks”.
设计意图:分析“chopsticks”的结构组成,易化难点。
T:In
Shaanxi
province
of
China,
we
use
the
chopsticks
to
have
noodles,
but
in
western
country,
their
eating
custom
is
different
from
us.
Look
at
the
screen.(白板出示汤的图片)
设计意图:让学生了解中西方饮食文化差异。
T:Can
we
have
the
soup
with
the
chopsticks
We
should
use
a
spoon..(板书spoon,并强调它的发音/p/遇到/s/时读作/b/)
设计意图:分析强调易读错单词的发音规则。
T:After
the
soup,
they
will
have
beefsteaks.(白板出示牛排图片)Wow,
so
delicious.
Do
you
want
to
have
it ...But
it’s
too
big.
We
should
cut
it
into
pieces.(白板出示单词“cut”,并伴随有动作和发音,示意该词意思),
so
we
should
have
a…to
cut
it (白板出示刀子图片及单词并领读)Now,
we
need
a
fork
to
have
them.(白板出示叉子图片及单词并领读)
设计意图:白板出示图片及词汇,逐步导入西方用餐时餐具,更加直观得加深学生印象。板书单词并强调单词发音,在潜移默化中使学生吸收单词的拼读方法。
T:Now,
take
out
your
exercise
book,
and
write
them
down
once
carefully.
设计意图:认真书写已学6个词汇,并为引入pass
做铺垫。
T:Do
you
finish
Who
wants
to
show
me
pass
me
your
work,
please…Now,
look
at
this
work…
设计意图:导入pass,动作示意该词词义。并使用投影仪展示学生作业,或优秀或有问题,用以表扬或指正)
T:
Today,
we
learned
unit
4
at
table.
(板书标题,并讲解新词词义)Oh
Table
(白板出示圆桌图片)
Is
this
a
table
(师手指课桌)Our
title
“At
Table”means
…(白板出示标题含义)
设计意图:提出本单元标题,并释义。区分desk
和table.
ⅱ.Read
the
new
words
follow
the
teacher
with
the
game
“3210”.
设计意图:反复拼读,加强记忆,活跃课堂气氛。
Ⅲ.
Consolidation
Play
a
game
“play
the
piano”
设计意图:中英文混合,巩固加深记忆。
Ⅳ.
Summary
Today,
we
learned
5
nouns
(白板出示,学生逐个读出并释义)
and
three
verbs(白板出示,学生逐个读出并释义)
设计意图:和学生一起回顾本节课所学词汇,并区分它们的词性。检查学生的收获。
Ⅴ.
Homework
ⅰ.
Read
the
new
words
more
and
more.设计意图:练习口语发音。
ⅱ.
Copy
the
new
words
5+2。
设计意图:
牢记单词的拼写。
教学反思:
本教材是陕西旅游出版社新版教材五年级上册第四单元第一课时。本单元是围绕中西方用餐文化差异展开的。本节课是第一课时,主要学习中西方国家用餐时所涉及到的餐具的名称。重点在于餐具名称的学习,难点在于chopsticks的拼写,以及chopsticks、spoon、knife的标准发音.
这节课总得来说还是比较成功的,尤其是多媒体的运用。在教学中,我多采用白板技术将要学词汇及对应图片展示给学生,让学生更直观了解所学内容的含义,更明显的一点是,吸引了所有学生的注意力;其次是投影仪的使用,用它来展示优秀作业,提出表扬,并给其他学生以模范作用,出示有问题作业,以警示同学们注意写单词时易出现的问题,并予以指正。在以后的教学中,我会尽可能地使用多媒体手段来促进教学质量的提高。
对于这节课中所出现的不足之处,请各位老师批评指正。