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——为生活在中国大地上的儿童而歌雨 说郑愁予 作 者 简 介听读要求：（1）听准音。（2）注意朗读节奏与朗读时的感情基调。明确：感情基调是 。朗读语调是 。配乐朗读欣赏轻快的喜悦的给生字词注音 田圃( ) 禁锢( )
枯黄( ) 喑哑( )
留滞( ) 襁褓( )
蓑衣( ) 喧嚷( )pǔsuōqiǎng bǎo jìn gùyīn zhì rǎng kū1、雨“说”的话主要表达了什么意思？ 寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。 点明这首诗的抒情对象，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。还有是对中国美好未来的祝愿。2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？ 写作背景课后练习二 “笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。春夜喜雨 [唐]杜甫 好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
（1）本诗表达了作者怎样的感情？
（2）请你谈谈对“随风潜入夜，润物细无声”的理解。 作诗的知己吧!让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧。
——邵燕祥
一【学习目标】21世纪教育网
1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
2．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情21世纪教育网
3．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
二【学习重点】
1．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情
2．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
三【学法指导】
《雨说》以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。 学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好。
四【学习过程】
(一) 直接导入，就课题提问21世纪教育网
?预设：对谁说？怎么说？说了什么？为什么要说？雨有何象征义？等等
（二） 朗读欣赏，
1、把握诗歌感情基调和朗读语调
2、疏通生字、词语21世纪教育网
（三）自读诗歌，整体感知
1、雨说的话主要表达了什么意思？（解决 说了什么？怎么说？）
2、副标题为什么取“为生活在中国大地上的儿童而歌”？（补充背景，解决为什么说？）
（四）重点理解“笑”的内涵
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（五）比较阅读，鉴赏提升
读杜甫的《春夜喜雨》，比较作者的感情。
春夜喜雨
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
（1）本诗表达了作者怎样的感情？
（2）请你谈出对“随风潜入夜，润物细无声”的理解。
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