青岛版三年级科学上册教案
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文档简介
三年级科学上册教学计划
本册教材遵循《新课程标准》的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化。为让学生在新的教育理念下发展自己的科学探究能力,特做计划如下：
一、所教年级学生现状分析
本学期三年级学生共208人，四个班。这些学生视野虽然比较开阔，很活跃、很热闹，但是对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后，没有思考，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。努力培养学生的创新思维和创新能力。
二、本册教材的知识系统和结构
本册书22课。从知识方面可以分为六个方面：
1、科学在我们身边：（1---3）课，以学生玩玩具的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教材中设计了丰富多彩的学生感兴趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学"，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。
2、我们怎么知道：（4---9）课，以“学生对身边事物已有的观察、认识”为引领，进一步认识身边的物体，解释观察到的现象，探索其中的奥秘，初步掌握科学探究的基本方法、步骤，为学生亲历科学提供一把入门的钥匙。
3、太阳与时间：（10—13）课，由《认识太阳》、《太阳和影子》、《用太阳计时》、《制作计时工具》四个课题组成，主要研究太阳及如何利用太阳计时。
本单元课与课之间层层递进、步步深入。《认识太阳》一课，初步让学生认识太阳的概况，是后面几课的基础；《太阳和影子》主要让学生通过观察，了解太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规律，知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化，并从中悟出利用影子来计时，为下一课《用太阳计时》做铺垫；《用太阳计时》主要利用前一课的研究的“阳光下同一物体在一天中影子的变化规律”，悟出古人对日晷的发明与使用，感受古代劳动人民的智慧和发明创造的喜悦，产生自己也能制作计时工具的自信心，为下一课《制作计时工具》做铺垫；《制作计时工具》一课，则以学生制作“自己喜欢”的计时工具为引领，以开发学生的创新思维为重点、让学生自己进行发明创造，培养学生的动手能力以及热爱科学的情感态度
4、水的科学：（14---18）课，以‘‘学生对水已有的认知"
为线索，通过让学生了解自然界中水资源的分布、欣赏自然界水体的美丽、了解水的三态、认识水中物体的沉浮、进行水的多少的比较、认识水的压力等各种探究活动，层层展开，逐步推进，使学生亲历科学探究的过程，体验科学探究的基本手段和方法，了解、认识水的特点。
5、天气与我们的生活：（19
--22）课，以“学生对天气的亲身体验"为线索，进行观察、记录、整理、制作等探究活动，增强学生观察身边科学现象的意识，培养学生乐于探究身边常见科学现象的情感，意识到探究科学可以从身边的科学现象入手。
6、研究与实践：以“学生对玩具的认知’’为线索，引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和已有知识，解决生活中形象、直观的具体问题，包括较为简单的器具的拆卸与组装，简单工作原理的探究，中期的植物种养，植物外部特征与生长情况的观察，以及生活中其它与儿童成长密切相关的问题的初步调查、了解等，初步培养学生“模仿与制作’’、“拆分与组合’’的动手能力，及认真细致、善于思考、善于动手实践的科学态度，使学生意识到科学技术与社会的密切联系。
三、本册教材的教学目的、重点、难点
目的：从科学课特点出发，以“学生的生活经验"
为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中。教材主要围绕“走近科学”、“亲历科学"
、“自主探究”三个专题选择内容，遵循儿童的生理、心理特点，既注重知识的传授，更注意探究能力的培养，使学生在独立操作中观察、思考，提出问题，并解决问题，培养学生的创新精神和实践能力，使学生有爱科学，学科学、用科学的志趣和能力。
重点：《我们怎么知道》、《太阳与时间》、《水的科学》、《天气与我们的生活》四个单元。
难点：使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由易到难，逐渐上升。
四、主要教学措施与教学思路
⒈措施∶从学生的探究性学习过程入手，以实验为主，社会实践为副，力争让学生从亲自动手实验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进行再现，精心设计问题情境让学生以实验方式加以验证，并对实验过程中观察到的现象进行思考，写出观察报告。同时注重学生的探究性学习的精神培养，及过程的培养。
2、教学思路：改变评价学生的方法，把学科评价内容分为综合能力评价和基础知识评价两种，每种各占50分。注重学生平时的制作能力、观察能力与实验探究能力的培养，让学生在做一做，看一看，想一想中去探究学习科学知识知识，并在作科学的过程中学科学。
五、教学进度安排
第一周
第1课
第二周
第2、3课
第三周
第4
、5课
第四周
第6、7课
第五周
第8课
第六周
第9课
第七周
第10、、11课
第八周
第12课
第九周
机动
第十周
复习
第十一周
期中考试
第十二周
第13、14课
第十三周
第15、16课
第十四周
第17、18课
第十五周
第19课
第十六周
第20、21课
第十七周
第22课
第十八周
拆装玩具
第十九周
科学家的故事
第二十周
复习
期末考试
三年级科学上册教案
1、科学在我们身边
教学目标：
1、经历提出问题、研究问题、解答问题的过程
2、认识到科技是不断发展的，喜欢大胆相信与未来科技有关的内容；关心日常生活中的科技新产品、新事物。
3、学会观察生活中的现象，理解我们身边处处有科学、我们生活离不开科学的道理，提高学科学、用科学的积极性、主动性。
教学重点：理解我们身边处处有科学，我们的生活离不开科学
教学难点：学会观察生活现象
教学过程：
一、导入新课
1、教师谈话：同学们，今天老师给大家表演一个魔术。在玻璃杯口上放一个塑料垫板，塑料垫板肯定不会掉下来，如果在盛水的杯子上覆盖一个垫板，杯口朝下时，垫板会掉下来吗？
2、教师做实验演示
3、学生实验。
4、教师：这个小实验包含着比较深奥的科学道理。至于究竟怎么回事，只要你细心观察，就会体验到。今天我们就从探究身边的科学开始。
二、探究活动
活动一：我们来做小实验
1、不借助双手的力量，能站起来吗
(1)学生做热身活动：起立、坐下、起立、坐下。
（2）讲解、演示实验方法与要求：让一名学生坐在椅子上，双脚着地往前放。教师把手指放在他的额头前，不让他的身子往前倾，试一试，这位同学能站起来吗？
（3）学生猜测并说出理由。
（4）分组实验。按照要求，两个同学一组实验。
（5）交流、分析实验结果：自由猜想坐在凳子上的同学无法站起来的原因。
（6）教师小结：这个简单的实验包含着比较深奥的科学道理。至于究竟怎么回事，大家猜想对不对，在以后的学习中我们会解决这些问题。
2、“吹蜡烛”实验
（1）教师提出实验要求：同学们在实验桌上有蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块。隔着形状不同的物体吹蜡烛，会把蜡烛吹灭吗？思考其中的道理。
（2）学生预测：隔着什么物体能吹灭蜡烛？
（3）分组实验。小组合作实验，教师巡回指导学生实验情况，指导学生控制实验变量，进行对比实验，并做好实验记录，同时启发学生把身边的物体作为实验材料，逐一进行实验。
（4）讨论：
①为什么隔着漏斗、瓶子能吹灭蜡烛
②为什么隔着木块、文具盒、书本等吹不灭蜡烛。
活动二：交流生活中的科学
1、寻找生活中的科学
（1）教师讲述：试验中、游戏中有科学，我们身边的所有物品都关系着科学，我们的生活中那里还有科学呢？
（2）小组交流：生活中那里有科学？
（3）教师小结：看来科学就在我们身边，我们身边处处有科学，只要你是个有心人，我们身边的科学就不难发现。
2、交流资料，感悟科学
（1）师：课前大家已经搜集了一些有关科技方面的资料，下面咱们来交流一下。
（2）学生交流带来的资料，展示高科技产品，说明这些产品里面有科学。
（3）教师总结：同学们带来的资料很好，老师也带来了一些这方面的资料。
教师播放介绍当前比较先进的科技方面的录像资料。让学生了解一些尖端的高科技产品及科研新成果，感受科技在进步，增强学生学科学的信心，使学生感悟到身边处处有科学，我们的生活离不开科学。
2、
玩具里的科学
教学目标：
1、会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。
2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识。体验玩玩具的乐趣。
3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。
教学重点与难点：
会用感官感知玩具的外形特征，并会用合适的方式加以描述。
教学准备：学生准备玩具。
教学过程：
1、谈话导入
同学们，今天我们开始上科学课，它将把我们带进科学的大门，去探索科学的奥秘。这节课我们先从玩玩具开始，探索玩具里的科学。（板书课题）
2、玩玩具、说特点。
（1）教师提出活动要求。
同学们可以先玩自己带来的玩具，然后把你的玩具跟同学们交换着玩，还可以上来挑选老师带来的玩具；可以自己玩，也可以以小组为在玩的过程中，同学们要仔细观察这些玩具有什么特点，可以怎样玩，怎样玩有趣味性，怎样玩有创造性？在玩得过程中有什么发现和问题，请记录下来。
（2）学生玩玩具，教师巡视指导。
（3）引导学生介绍玩具的特点。
师：谁来汇报一下你们的玩具有什么特点？可以怎样玩，有哪些趣味玩法和创新玩法？
学生汇报
师：同学们说得真好，这说明你们在玩玩具的同时学会了观察。
3、提出问题
师：同学们在玩玩具的过程中发现了哪些问题？哪个小组的同学愿意给大家说一说？
师：这么多“为什么”，怎么去解决呢？我想只要同学们认真学习、大胆实践，勤于研究，在今后的学习中一定会得到解决。
4、设计或改进玩具
提
出活动要求：同学们发现了那么多问题，你们认真观察，勤于思考的品质一点儿也不比科学家差，老师真佩服你们！在研究过程中，你们对现在的玩具还有哪些不满意的地方？现在，就让你们当一回“小科学家”、“小设计师”，充分发挥你的想像力、创造力，设计或改进一种玩具，可以把你们的想法说出来，也可以把它画出
来，小组成员要团结协作，开动脑筋。看哪个小组设计或改进的玩具最具科学性，最新颖！
学生小组合作设计。
师：哪些小组愿意把你们的作品介绍给同学们？
学生展示、介绍作品。
师：同学们认为他们的作品怎么样？
学生评价作品。
师：同学们的设计都很有创意，你们已经迈出了创造发明的第一步，相信在不久的将来，玩具店的橱窗里一定会摆上你们的作品！
5、课堂评价
学生进行自我评价。
提问：谁来说说你得了几颗星？为什么这样评价自己？
6、拓展活动
师：40分钟的时间很快就过去了，但是我们的科学研究才刚刚开始，课下，请同学们制作一些自己喜欢的玩具玩一玩，看看你又有什么新的发现。
3、我们周围的动植物
教材分析
生命世界是儿童怀有浓厚兴趣的神奇世界，学生喜欢与动植物交朋友，喜欢大自然中的一草一木，对有趣的动物与奇特的植物充满了好奇。本课顺应了学生的天性，从学生身边常见的动植物入手，通过与常见动植物“面对面”的接触，开始“真刀真枪”地进行科学研究，使学生初步接触动植物的分类知识，培养学热爱动植物、热爱大自然、与大自然和谐相处的情感，激起学生科学探究的兴趣
教学目标
1.能用各种感官感知动物与植物的外部特征，并用语言或图画等方描述所观察的动植物的形态特征。
2.在对动植物的观察活动中，体验合作的愉快，意识到人与自然要和谐相处。
3.知道生活中常见动物、植物的名称，初步学习用不同标准对动植物进行分类。
课前准备
搜集一些常见动植物的图片和文字资料，可以把自己喜爱小动物、经常食用的蔬菜或常见的花带到学校里研究。
教学过程
一、谈话导入：
教师谈话：同学们，你们喜欢动物吗？课前通过观察动物，你们有什么发现？
（学生踊跃发言，有的说出小猫的外形特点，有的介绍电视上《动物世界》中狮子的食性，有的发现麻雀既能在天上飞，又能在树枝上站着，还能在地上跳着走，但对麻雀有几个脚趾说不清楚）。
教师小结：大家说得都很好，但课前观察还不够仔细，大家想不想直接与周围常见动物面对面，研究动物的秘密？（板书课题）
二、教学新课
1、观察动物
教师谈话：作为一名小科学家，我们观察动物时应注意什么？
学生讨论：有的提出看看动物
教师谈话：同学们观察得真仔细，真了不起，想不想知道更多的动物？下面让我们交流课前搜集的动物图片、文字资料以及观察记录吧！
继续交流：
教师小结：同学们，通过观察我们总结了很多研究动物的好方法。如看看外形、摸摸皮毛、量量长短高矮、喂喂食物等。观察动物要按一定顺序观察，要注意安全，要多做比较。因为我们周围常见的动物是丰富多彩，多种多种样的。
２、提出问题
教师谈话：每个动物身上都有许多秘密，比如壁虎为什么能在墙上爬？猫的胡子有什么作用？蚂蚁是怎样认路的？你还想知道有关动物的哪些秘密？看谁能从不同角度提出来，并进行大胆猜想。
学生提问并猜想：学生根据自己的生活经验和知识基础进行大胆猜想。
（对学生提出的问题，要选择部分问题进行猜想，不要面面俱到，教师要允许学生提反对意见，鼓励学生在争论中探求真知）
教师小结：有位科学家曾经指出：提出一个问题比解决一个问题更重要，我们平时要多观察多研究动物，多提有价值的问题。现在能解决更好，现在解决不了，可以放到课下甚至将来解决。
３、给动物分类
教师谈话：同学们知道了那么多动物，从天空、海洋到陆地动物无所不有，为了更好地认识它们，我们来给动物分类吧！下面各小组比一比，看谁分得好！
学生分类：学生以小组为单位自由讨论，教师在小组之间巡回指导，引导学生根据动物的相同与不同之处分，各小组学生可以给带来的动物分类，也可以给野生小动物分类，分完之后，本组学生要进行表达与交流，看谁的分类标准更加科学。
教师小结：同学们的分法可真多，按一定标准给动物分类，是认识和研究动物的一种重要的方法，希望大家课下利用不同标准给动物分类。
４、自由活动
教师谈话：谁能说说动物和人类有怎样的关系？
（学生热情发言，说动物是人类的朋友，动物给人类提供了肉、蛋、奶、毛皮等。）
教师出示人类保护动物和伤害动物的画面，让学生谈看法。
小组讨论：你是怎样保护小动物的？遇到小动物受到伤害，你怎么办？我们应怎样保护小动物？教师鼓励学生从多个方面进行回答，如不伤害小动物、不乱捕动物、不掏鸟蛋、看到受伤的小动物要给它治伤，并放归大自然等。
汇报交流：让学生以自己喜欢的方式汇报保护动物方面的设想及做法。如有的学生画动物宣传画，呼唤人类保护动物，有的学生写保护动物决心书，写出了自己的誓言，有的学生制作保护动物知识卡片等，教师指４—５生上台展示，师生共同评价。
教师小结：大家交流的很成功，我发现大家特别关爱动物生命、关心动物的生活环境，关注与保护动物有关的社会问题，希望大家从自我做起，做一个动物伙伴的宣传者和保护者。
５、自我评价
教师谈话：同学们，在这一课的学习中，你的兴趣怎么样？提的问题怎么样？学习的收获怎么样？让我们自我评价一下。
６、总结延伸
教师谈话：这节课，我们研究动物的兴趣很浓，提出了很多有趣的问题，收获也很大，课下你还想怎样研究动物？
学生讨论。
教师小结：大家的想法真奇妙，我还有个研究动物的好方法，那就是把自己喜爱的小动物带到学校来，建个“动物乐园”，对它们进行长期饲养观察，把它们的生活习性记录下来，让它们和我们一起快乐地成长，好不好？下个月我们评选优秀观察记录，看谁又有新的发现？
作业设计
布置观察日记，连续观察家中一种动物或植物的变化，完成在科学记录本上，本单元测试时上交。
4、怎样认识物体
教学目标：
1、能从身边常见的物体中发现问题、提出问题；会用感官对物体进行观察，培养观察能力；通过观察初步体验探究活动的过程。
2、通过交流体验合作学习的乐趣；意识到科学技术可以改进人们的工作和生活。
3、会根据物体的特征辨认物体；认识各种感官的作用。
教学准备：杯子、筷子、橡皮、石块、橡皮泥、水果、盐、醋、酒精、牛奶、各种饮料等。
教学过程：
一、导入新课
游戏导入。用不蒙上眼睛，摸一摸，猜一猜是什么，你是怎样辨认的？
（游戏导入能很快把学生的精力集中到探究上来，也有利于调动学生已有的知识经验）
二、探究活动
活动一：他们各有什么特点？怎么辨认？
1、说说身边常见物体的特点及辨认方法。
（1）谈话：同学们带来了一些我们身边常见的文具、水果等物体，谁能说说他们是什么？有什么特征？你是怎样认识它的？
（2）学生根据自己的生活经验，自由介绍自己手中的各种球的大小、颜色、花纹等特点；各种水果的颜色、气味、味道等特点；常用的铅笔、直尺、橡皮等学习用品的特点。
（3）教师总结。
2、辨认物体，认识各种感官的作用。
学生说出物体的特点，交流辨认物体的特点，认识到各种感官的不同作用。
3、通过表达与交流，认识辨认物体的方法。
（1）学生在小组内交流用不同感官所认识的物品、物品的特点及认识的方法。
用眼睛看（视觉）：可以辨认物体的大小、形态、颜色和方位
用鼻子闻（嗅觉）：可以识别物体的气味
用舌头尝（味觉）：可以识别物体的味道，如：酸、甜、苦、辣、咸。
用手摸（触觉）：可以识别物体的冷热、大小、形状、光滑与粗糙、质感等。
（2）教师小结：眼睛、耳朵、鼻子、舌头都是人的感觉器官。人的感觉器官可能帮助人们分辨出物体的不同特征。在所有的感官中，眼睛从周围世界获得的信息最多。
活动二：用我们的感官比较不同和相同。
1、用手分辨物体
在不透明的包内放入石头、橡皮泥、易拉罐等不同的物品，让学生依次上前只通过手的触摸来区别是什么物体。
2、运用综合感官分辨物体。
在桌面上分别摆上四杯颜色、数量相同的液体：水、糖、盐水、白醋；让学生采用头脑风暴的形式交流区分液体的方法。教师肯定学生合理、有效的方法，并进行补充和小结。
3、小组交流自己的发现与收获。
引导学生说出运用哪些感官方法，对表现好的同学给予鼓励、表扬。
拓展活动：
通过课课件依次展示图片：用听诊器助诊、用显微镜观察细胞、用望远镜观察星空等。动员要求学生刻=课下继续查阅资料进行探究学习
5、给文具分类
教学目标：
1、能用不同标准对文具进行分类，能把探究过程中学到的分类方法运用于新的情境中，对事物进行分类。
2、愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
3、知道给事物分类要根据一定的标准。
教学重难点：学会用不同的方法对文具进行分类。
教学过程：
一、谈话导入
师：课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。
（学生交流调查情况）
师：通过课前的调查，你有什么发现？能不能具体说一说？
学生说自己调查情况
师：谁还有补充？
学生补充。
师：你观察得真仔细。
师：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？
（板书课题：给文具分类）
二、给文具分类
1、自由分类
师：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能有几种方法，哪个小组分类的方法最多。
（学生动手分类，教师巡回指导）
2、汇报交流
师：说一说你们是怎样分的？用了多少种方法？
学生说自己分法
师：你们这是根据什么分的？
师：为什么这样分？
师：还有哪些分法？
生补充
师：你们重点把笔进行了分类。
3、方法梳理
师：刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？
师：分出的结果一样吗？
师：每一种分法的结果不一样，为什么？
师：那你认为分类时首先应该做什么？
师：对，也就是先要确定一个标准。标准不同，分类的结果就不同。
（板书：确定标准）
4．总结提升
师：刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？
师：你怎么知道的？
师：不错，你有看书的好习惯！分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，给我们的生活带来了便利。
三、科学与生活
1.列举分类在生活中的应用。
师：生活中，还有哪些地方用到分类？
师：这样有什么好处吗？
师：还有哪些地方用到分类？
师：你的环保知识可真多！垃圾分类是避免造成环境污染的主要方法，我们都应该有这样的环保意识，还有哪些地方有分类？
师：图书馆的图书还有其他分法吗？
师：还有哪里用到分类？
师：谁来说说超市里的货物是怎样摆放的？
2．利用所学，解决问题
师：假如我们教室就是个超市，今天超市运进了很多商品，你敢不敢当一回超市员工，负责将商品分类摆放在货架上呢？
（教师分发学具袋，里面装有各式各样的物品图片）
师：下面各小组齐动手，将学具袋里的图片倒出来，分类摆好后贴在纸货架上。
（学生动手帖图）
师：下面各小组派一名代表将你们的货架展示出来，贴在黑板上。
师：你们这些员工做得非常好。我还想选几名经理把这么多货架搬进超市各楼层。
（出示挂图：大家乐超市）
大家乐超市导购图
五
楼
四
楼
三
楼
二
楼
一
楼
师：要将10个货架放进各楼层，超市只有5层，怎么办呢？
生自己布置
师：这位同学的楼层布置得合理吗？
（学生讨论）
师：这样放好不好？
师：谁来调整一下？
（学生调整布局）
师：你们真了不起，祝贺你们当上各楼层经理！（给这五位同学挂上经理的牌子。）
师：我还想请大家试着给各楼层“起名字”。
（学生讨论）
师：说说你们给各楼层起的名字。
一楼副食类，二楼日用类，三楼文具类，四楼家用电器类，五楼服装类。
（板书）
四、课后拓展
师：生活中的分类简直太多了。假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？
师：对，我们的生活不能没有分类。药店的药品有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也有分类，它们是怎么分类的，你注意过没有？课后再去调查，了解一下它们是怎么分类的，为什么那样分？
6、哪杯水更热
教学目标：
1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计进行定量观察，采集数据。
2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断的运用已有的科技知识改善自己的工作和生活条件。
3、认识各种温度计；知道如何正确的使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。
教学准备：温度计、烧杯
教学过程：
一、创设情景，谈话引入：
师：同学们，老师给你们准备了两幅你们生活中熟悉的画面，请大家观察一下，人们在干什么？（展示两幅图片：一幅是夏季人们在湖边游泳，一幅是冬季冬泳爱好者在破开冰的湖面上游泳）
师：这两幅画有什么不同？你发现了什么？
季节不同，一幅是夏季，一幅是冬季。
夏季人多，冬季人少。
师：为什么夏季人多，冬季人少呢？
因为夏季天气热，所以游泳的人多，冬天天气冷，游泳的人就少。
因为夏天湖里的水热，冬天湖里的水冷，所以夏天人多，冬天人少。
师：同学们说得真不错！确实是这样，夏季和冬季湖水的温度是不同的，有冷热之别，今天，我们就一起来探索水冷热的秘密。
（板书课题——哪杯水热）
二、感觉体验，初步判断
（实验桌上摆放两杯温差很小的温水（40—50℃）
师：老师在每组的实验桌上提前放了两杯温水，下面请同学们仔细的观察，利用你的感官判断一下哪杯水热？
（学生活动，感觉判断水的冷热）
师：同学们，你是用什么办法来探究这两杯水的冷热的？结果怎样？
学生说自己的想法。
师：刚才同学们用了各种方法来判断水的冷热，同学们认为哪种方法最好？
师：同学们说得很好，我们在感知水的温度的时候，要先用眼睛观察，看水面上是不是有很多的热气冒出来，如果有，就不要用手或者身体其他部位接触水，以免烫伤。不过，今天老师为你们准备的水是温水，不是很热，不会烫伤。
师：刚才有位同学提到了“温度”两个字，你们知道什么是温度吗？
师：同学们说得都有道理，温度就是指物体的冷热程度。
（板书：物体的冷热程度叫温度）。
三、认识温度计，掌握使用方法
1．认识温度计
师：刚才同学们都说出了自己的想法，那么，到底哪个杯子里的水热呢？有什么方法可以证明自己的判断？
可以用温度计测量一下。
师：这位同学说得很好，温度计就是测量物体温度的仪器。见过温度计吗？
（出示温度计——水温计）
师：这是一种红液水温计，下面请每组派一位同学到前面领取两只温度计，以小组为单位观察温度计上有什么？它由哪几部分构成？
（学生观察温度计）
师：哪个小组先来交流一下你们的观察发现？
（出示温度计结构图）
师：同学们观察得很仔细。温度计一般由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。刚才我们看到温度计上的“℃”是温度的单位，读作“摄氏度”，我们常用的温度计是摄氏温度计。
（板书要点）
2．学习温度计的使用方法
师：我们认识了温度计，你能用温度计测量水的温度吗？
师：下面就用手中的水温计测量水的温度，并将测量结果记录下来。
（学生测量）
师：交流一下我们的测量结果，有什么发现？
师：为什么测得的温度不相同？
师：有没有测量同一杯水而温度不相同的？
师：为什么会出现不同的读数？
可能温度计有误差。
师：不错，一般仪器都会有误差，你知道得真不少，从哪知道的？
师：还可能与哪些因素有关？
可能与玻璃泡没全放到水里有关。
可能读数的时候看错了。
师：看来同学们是开动脑筋了，进行科学研究就要有这样的精神，要认真仔细的思考、分析实验要素，然后再下结论。
（课件展示温度计的使用方法）
师：需要特别强调的是，在测量物体的温度时，要根据被测物体的情况选择合适的温度计测量温度，不能超过温度计的测量范围，不同的温度计测量不同物体的温度。下面，按照刚才学习的测量方法，测量上课时用感官判断的两杯水，看到底哪杯水热？把测量结果写下来。
（学生测量，记录数据）
师：哪杯水更热呢？
1号杯的水更热。
师：比2号杯高几摄氏度？展示你们的测量结果。
学生展示
3．学习读写温度计
（教师将学生的记录书写到黑板上）
师：这个小组的同学读、写得都很正确，而且书写的也非常规范。下面我们来比一比，看谁读得又快又好。规则：认读后马上写下来，最后看哪个同学认读正确率高。
（出示图片，学生认读、书写）
四、方法应用，自由测量
师：我们学会了温度计的使用方法，并能正确的读写测得的温度，想不想自己利用温度计测量你感兴趣的物体？
师：老师为同学们准备了水温计、体温计、气温计、地温计等温度计，请同学们到前面来自己选择，小心请拿轻放，注意安全。
（学生自由测量活动，交流测量结果）
五、课堂小结，评价反馈
师：通过本节课的学习，老师发现同学们个个善于观察、善于发现、善于动脑，不愧是一个个小科学家。谈谈你这节课的收获吧！
（学生谈收获）
六、课后拓展
师：大家的收获真不少！课后请同学们继续留意观察，了解生活中温度计的应用，并搜集不同种类的温度计或相关资料，整理成一个信息卡。
7、水温的变化
教学目标：
1、能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并做简单记录；初步体会学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的。
2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。
3、了解水温的变化规律。
教学准备：温度计、铁架台、温度计、计时器
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
（上课伊始，教师手拿一杯热水）
师：同学们看，这是一杯水，你能猜出它是热水还是凉水吗？
学生猜想，并说出理由。
师：真是个富有智慧的孩子！在科学研究时就需要我们仔细观察，积极动脑，动手实践，这样你也会像科学家一样发现科学知识的。
（兴趣是学生学习科学知识的原动力，兴趣是最好的老师，科学课首先要激发起学生学习的兴趣。因此，上课一开始，通过让学生猜测一杯水是热水还是凉水，激发了学生学习的兴趣，马上把学生的注意力吸引到课堂上来，而且还潜移默化地教给了学生学习科学的方法。）
二、提出问题，大胆猜想。
师：把这杯热水放在这里，一段时间后会发生什么变化呢？
学生猜想。
师：水的温度会怎样降低？这个过程会有什么规律？这就是这节课我们要研究的问题，板书：水温的变化。请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下水温会怎样变化？
学生猜想水温变化。
师：同学们都有自己的想法，怎样证明你的猜想是正确的呢？
学生说自己的方法，并进行简单介绍。
三、小组合作，实验验证。
师：我们就动手做实验吧。到底该怎样做实验验证我们的猜想呢？小组同学可以借助老师准备的材料（烧杯、温度计、计时器），设计实验方案，把你们的想法在小组内交流一下。
（各小组将设计好的实验方案进行全班交流。）
师：下面就根据同学们设计的实验方案，小组同学分工合作，持续观察一杯热水降温的过程，时间为20分钟，并做好记录。
（学生小组合作做实验。）
师：哪个小组先来展示你们的实验结果？
（学生展示自己小组的实验记录并进行说明）
师：通过刚才的演示，你有什么发现？
学生谈自己的发现。
师：现在每个小组派一个代表到老师这里拿一份统计图底稿，把你们收集的水温变化数据绘制成统计图，再进行仔细观察，看有什么发现？
（学生绘制统计图）
师：仔细观察统计图，你发现了什么？
学生说发现。
教师小结：同学们，你们很了不起啊，通过刚才的实验发现了热水的变化规律是：先快后慢，起初降温很快，而后速度逐渐降下来，越接近室温降得越慢。
（探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。科学课要向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。本节课通过小组合
作，猜想与假设，设计实验验证猜想等环节，使学生经历科学探究的全过程，并为学生提供了充分地探究时间和空间，学生真正成了课堂的主人，学习的主人）
四、课后延伸。
师：这节课我们探究了热水降温的规律，课后请同学们想想办法，怎样使热水的温度降得更快些？下节课我们再交流。
8、哪杯水多
教学目标：
1、能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学探究的过程。
2、愿意合作与交流，通过测量体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的好习惯；乐于用学到的知识改善生活。
3、知道使用量筒测量比感官更准确、更有效，初步学会估测液体的多少。
教学准备：量筒、水槽、烧杯
（一）教学引入
师：我听说咱们班的同学最喜欢做好事了。今天能不能帮老师一个忙？这里有三杯水（同样的杯子），老师看不出哪杯水多？谁上来帮老师解决一下？
学生说自己的方法。
（先设计了一个比较三个完全相同的瓶子里水的多少的练习，这一练习的设计，既让学生明白了比较水的多少最基本的条件，同时为下面比较三个不同杯子水的多少做好铺垫。）
（二）探究新知
活动一：运用已有的经验判断水的多少
师：谢谢这位同学帮老师解决了这个问题。看来这个问题太简单，那请同学们再来看这三杯水（不同形状杯子：1号、2号、3号杯子），谁能仿照老师刚才那样提出问题？
学生提问题。
（提出一个问题远比解决一个问题更重要，这一环节的处理，极大的培养了学生的问题意识，为学生今后更好的学习科学打下基础）
师：同学们提出了这么多问题，真了不起。那我们就先来研究第1个问题“哪杯水多”（教师出示课题）。我们先来估测一下，哪杯水多？
学生估测。
（这一活动的设计旨在培养学生的估测能力，使学生能够应用所学知识解决生活中遇到的实际问题，使知识更好地为生活服务）
师：看来同学们的看法都不一样，究竟哪杯水多呢？请同学们以小组为单位讨论讨论、想想办法，看看哪个小组的方法最多。（学生设计方案，教师巡视，参与小组活动。）
师：哪位同学来交流一下你们小组讨论的方法？
小组说明自己的方法。
师：刚才同学们想了这么多的办法，在你们每个小组也有三个标有1号、2号、3号的杯子，请你们选择一种喜欢的方法来比较出哪杯水多。
学生活动，老师指导。
汇报交流。（交流时，先交流哪杯水多，再演示小组的方法。）
师：看来就是2号杯子的水最多。同学们可真了不起，把第1个问题已经解决了，接下来我们再解决第2个问题“多多少”。
（让学生充分地交流、展示实验成果，一方面可以使学生获得成功的喜悦，满足心理上的需求；另一方面可以使学生之间取长补短，共同提高）
活动二：学习使用量筒测量水的多少。
师：请同学们想想办法怎样才能准确的知道“多多少”。看来这个问题难倒大家了。要想知道多多少，仅靠我们的眼睛是看不出来的，需要一种仪器来帮助我们。大家看（老师出示量筒）知道它叫什么吗？（板书；量筒）请大家观察量筒，你能发现什么？
学生说自己的发现。
师：量筒上面的线叫刻度线，上面的数叫刻度。有刻度就要有单位，大家知道量筒的单位吗？（板书：量筒一般用“毫升”作单位，用字母“ml”表示。）这个量筒上面的每一小格表示1毫升。
师：刚才我们认识了量筒，大家会用吗？下面我将2号杯的水倒进量筒里，请每组来一位同学观察一下这杯水有多少毫升，并读出结果来。
学生观察并读数。
师：请同学们观察这6组数据，你有什么发现？
学生说自己的发现。
师：为什么同一杯水观察的结果不一样？
学生说理由。
师：到底怎样观察才正确呢？老师还请同学们帮个忙，帮老师判断一下（出示图），哪种做法是正确的？
生1：1号眼睛是正确的，因为它看的是水面的最高处。
生2：2号眼睛看的是正确的，因为它看的是水面的最低处，这样才准确。（其他同学附声表示同意。）
师：观察量筒时，量筒应放平，眼睛要平视水面的最低处。
（适时讲解量筒的正确使用方法，为学生下面正确的使用量筒打下基础）
师：刚才我们学习了量筒的使用方法，在你们的桌子上分别有一瓶水，一瓶奶，一瓶饮料。请同学们先估算一下它们分别是多少，并填在表格中。（学生小组活动）。
师：哪个小组愿意说一说你们小组估算的情况？
小组说自己的结果。
师：同学们估算的准确不准确呢？我们就用量筒来验证一下吧，并将测量的结果填在表格里。注意：在观察刻度时，每个同学都要观察量筒上的刻度。（学生进行活动，教师巡视）。
师：看来同学们已经掌握了量筒的使用方法，其实在我们生活中也有许多测量液体多少的仪器，请同学们仔细想想有哪些？（可以从桌上找）
学生说生活中测量液体的仪器。
师：同学们知道的可真不少，其实在我们的生活中还有很多很多测量液体多少的仪器，只要我们留心观察，你会知道的更多。
（估算与实际测量相结合，使学生知道使用量筒观察比感官判断更有效、更准确）
（三）拓展应用，体验成功
师：同学们，通过刚才的学习，你们想不想用自己制作的量筒来测量液体的体积？小组商量一下，制作量筒需要哪些材料，制作量筒的关键是什么？需要什么材料？
学生讨论并制作。
（将课堂知识与生活联系起来，有利于训练学生活学活用课本知识的能力，让学生明白科学源于生活）
（四）自我反思
同学们这节课有收获吗？你们自己觉得表现得怎么样？
9、有趣的不倒翁
教学目标：
1、能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题；能够运用“解暗箱”的方法研究不倒翁的秘密，经历“解暗箱”的探究活动，认识到“解暗箱”是研究事物的一种方法。
2、通过探究活动体验合作学习的乐趣；由各种不容易倒的物品，意识到科学技术与人们的生活有十分密切的关系，培养学生的审美能力。
3、通过探究不倒翁的秘密，知道上轻下重的物体不容易倒；知道在从外观上无法找到问题答案的时候可以通过“解暗箱”的方法来解决。
一、谈话导入：
很高兴今天能和咱班的同学一起研究问题。我特意为同学们准备了一份礼物，它就藏在老师的电脑当中，想知道是什么吗？(想)那得先猜一个谜语，如果能猜中，这个礼物就会出现在大家面前。大家听好：一个公公精神好，从早到晚不睡觉，身体虽小力气大，千人万人推不倒。（学生猜测）
是它们吗？（出示课件：一组摇摇摆摆的不倒翁）（是）你们是怎么猜出来的？（从早到晚不睡觉，千人万人推不倒。）大家说的都很在理，抓住了它的特点：推不倒，猜出是不倒翁的。这么可爱有趣的不倒翁，你们想不想玩？（想）在同学们的桌洞里就藏着
一个不倒翁，大家拿出来玩玩吧。（学生尽情地玩，每个同学都参与其中。）
同学们玩得都很开心，有的同学甚至把不倒翁的头部摁到了桌子上，可是一松手，不倒翁又摇摇晃晃地站起来了，推不倒。现在，你最想知道的是什么？（不倒翁为什么推不倒？）是啊，我也想知道这是为什么，我猜这里面一定藏着个小秘密，你们想不想揭开这
个秘密？（想）那好，这节课，我们就来揭开不倒翁推不倒的秘密。
板书：有趣的不倒翁
二、探究活动：
1、猜一猜：
这样吧，先让我们猜一猜不倒翁为什么推不倒？
（鼓励学生大胆猜测）如学生积极性不高时，鼓励：科学家在研究问题之前都要进行大胆地猜想，然后通过实验，得出结论。看看哪个同学像个小科学家。还有谁来猜一猜这是为什么？（学生猜：底部是半球形、里面有东西等等）
这些都只是同学们的猜测，是对是错？谁也说不准，怎样做才能证明自己的猜想是正确的？（打开看看、做实验）好主意，就按你们说的办法去做，看看哪个小组能找到证据证明自己的猜测是正确的，揭开不倒翁推不倒的秘密。
2、学生动手实验，老师参与其中。
3、学生交流，教师做参与者，适时给予点拨、引导，学生自己总结出不倒翁推不倒的两个秘密：上轻下重、底部是半球形。
师：老师发现每个同学都积极参与实验，哪个小组能把你们的实验以及发现跟大家谈谈？
学生谈自己的发现。
师：同学们通过观察、实验，你们发现不倒翁推不倒的秘密是什么？
学生分析不倒翁的秘密。
师：这里有一个瓶，里面装了一些泥土，它的下面？（重）上面？（轻）谁来试试它能不能推倒？
（生上台试试，用力推，推倒了。）
师：为什么它也是上轻下重，却推倒了呢？
学生猜想。
（板书：半球形）
4、动手制作不倒翁。
师：同学们通过观察、思考、动手实验，像科学家一样发现了不倒翁推不倒的两个秘密，现在，你们想不想亲手制作一个不倒翁？（想）老师为同学们准备了一些材料，大家可以选择你认为合适的材料做一个不倒翁，待会儿我们要举行一个作品展示会，评选出最
佳作品和最有创意的作品。好，请每组派一名代表来材料中心领取材料。（学生动手制作，教师巡视，可加以适当的帮助。做好的作品放在讲台上。）
讲桌上已经摆上了大家亲手制作的不倒翁，怎么推也推不倒（师边说边推弄不倒翁）谁来评一评你认为哪件作品最好？为什么？哪一件最有创意？（学生评）
师：请最佳作品获得者上台和大家见面。（握手祝贺）请最有创意的作品获得者上台。祝贺你们！
师：这几个虽然推不倒，但是总往一边倒，是为什么？请小专家们帮助分析分析。
师生共同分析原因。
师：课后你们调整调整好吗？除了老师为大家准备的材料外，你认为还有什么可以制作不倒翁？（半个乒乓球、半个苹果、半个桃子等）如果大家有兴趣，课后还可以寻找你喜欢的材料试着再做一个不倒翁。
三、课堂总结：
师：这节课，同学们玩的都很开心，更重要的是大家能在玩中发现秘密，学到知识，能谈谈你们有什么收获吗？
（学生谈收获）
师：生活中有很多物品是根据不倒翁的原理制作出来的，课后同学们仔细观察，看看哪些东西像不倒翁一样不容易倒？
师：生活中的很多事物都存在着小秘密，只要大家多观察、多思考、多动手实验，相信你会发现更多的奥秘，常此下去，你将有可能成为科学家，对自己有信心吗？（有）老师也相信你们。
10、认识太阳
教学目标：
1．知识目标：初步了解太阳的有关知识，知道太阳是一个温度很高的大火球。 2．技能目标：在交流有关太阳的信息资料的过程中体会交流与讨论可以引发新想法；能选择适合自己探究的问题；会查阅书刊及其他信息源；能选择用自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。
3．情感态度与价值观：在搜集及交流信息资料的过程中体会合作与交流的愉快。
教学重点难点：
了解太阳的有关知识，了解太阳的基本概况，知道太阳是个温度很高的大火球。
资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备：
学生：课前搜集有关太阳的资料。
教师：搜集有关太阳的视频、图片、文字资料。
课时安排：1课时 教学过程：
一、创设情景，提出问题
1.教师叙述谜语内容：劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。同学们猜猜这是什么？
2.学生说出谜底，今天我们就一块来认识太阳。教师板书课题：7 认识太阳
二、讨论交流，解决问题
1．提出问题：关于太阳，你想知道哪些问题呢？
2．小组内交流：让学生以小组为单位进行讨论交流，将内容进行归纳整理。（师巡视
注意倾听，适时指导。）教师出示一下问题
●太阳离我们有多远 ●太阳是怎样形成的 ●太阳有多大
●太阳外部和内部的温度有多高 ●太阳的表面有什么 ●太阳的结构是什么样的 ●太阳的能量有多大 ●未来的太阳是什么样子的
3．汇报交流：以小组为单位进行汇报，各小组互相补充。 师：哪个小组来汇报你们小组的研究结果？ 4．思考与总结：
各小组根据交流情况进行总结。 5．展示交流
学生再次对搜集的信息资料进行总结汇报。
6．师生达成共识。（教师可投影或制成课件展示有关太阳的知识） （1）太阳是银河系种一颗普通的恒星。
（2）太阳的年龄大约有50亿岁了，估计它的寿命还有50亿年。 （3）太阳的表面经常出现太阳黑子、耀斑和日珥。 （4）太阳是一个旋转的高密度炽热球。
（5）太阳的表面大约是6000℃温度，内部温度大约是1500万℃。 （6）太阳与地球之间的距离约为1.5亿千米。 （7）太阳的直径约为139万千米，是地球的109倍。 （8）太阳的体积是地球的130倍。 （9）太阳的质量是地球的33万倍。
三、自由活动，拓展创新
小组讨论：假如没有太阳，世界会怎么样？（教师巡回指导）
1、进行交流发言，老师对学生的汇报进行评价或表扬。
2、课件出示：“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人，一句话，没有太阳就没有我们这个可爱美丽的世界。”
3．评价：从我学到的知识、学习的方法、表达与交流方面让学生进行自评。 4. 以作业的形式，让学生创作有关太阳的科幻小说或科学童话，或者让学生继续查阅相关的资料，将对太阳的研究继续进行下去。
板书设计：
10、认识太阳
炽热气球体：距离地球1.5亿千米 相当于130万个地球 表面温度6000℃ 内部温度1500万℃
内部：日核、辐射层、对流层 、光球层 、色球层 外部： 太阳黑子 、 耀斑 、 日珥
11、太阳和影子
教学目标
知识与技能：认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；知道产生影子的条件；知
道太阳每天在天空中的运动模式；能利用太阳辨认方向。
过程与方法：做控制变量探究影子形成实验，并做好实验记录。
情感态度与价值观：愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。
教学重点难点：
重点：认识一天中影子的变化与太阳的运动关系；知道产生影子的条件。 难点：分析影子变化的规律。
资料引用：教参、教育局网站资源等。
教具学具的准备：手电筒、铅笔、蜡烛、硬纸板等。 课时安排：1课时 教学过程：
一、创设情境，感知问题
1.师叙述谜语内容：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。
2.学生猜谜。（ 影子 ）
3.提问：关于影子你还知道哪些？
小组交流后汇报。（晴天时，大树有影子、篮球架也有影子；有阳光时就有影子；有灯光时也有影子；阴天时没有影子；有太阳的时候才能看到影子。 ）
谈话：你们知道的还真不少，影子和太阳有什么关系哪？我们今天就来研究这个问题。（板书课题：8、太阳和影子）
二、探究体验，解决问题
一）、探究影子产生的条件
1.提出问题。不透明的物体在什么情况下会有影子呢？
2.猜想假设让学生结合生活经验和自我认识展开丰富的想象，大胆提出自己的猜想与假设。
小组讨论交流后汇报。（在有光的情况下会有影子。）
3.设计方案。小组交流后汇报。（利用灯光、透明卡片、不透明的卡片等材料做投影游戏。） 4.实施探究
教师引导学生进行对比实验。（1）在两个学生都拿着不透明的物体的情况下，教师反复打开、关闭投影仪，让学生观察。（2）再让学生分别拿着透明的和不透明的物体进行观察。
5.展示交流
提问：在做游戏时，你有哪些发现？
汇报：“灯光越亮影子越黑”；“卡片离灯光近影子大，离得远影子小”；“透明的卡片没有影子，不透明的卡片有影子”；“关上灯就没有影子”
教师小结：产生影子有两个条件：光和不透明的物体。 （二）、探究太阳与影子的关系
1.提出问题一天中，阳光下同一个物体的影子的长短和方向是怎么样变化的？ 2.学生汇报交流。让学生汇报课前的观察情况。
小组交流汇报。（一天中物体的影子早晨和傍晚长，中午短；影子和太阳的方向相反。） 3.教师：太阳与影子是不是有这样的关系哪？下面我们设计一个实验验证一下吧。 3.制定方案。提问：你打算怎样设计实验来验证我们的猜想呢？
小组交流后汇报。各小组互相补充形成方案：（把铅笔立在白纸上，用手电筒的光充当太阳的光，模仿太阳在天空中的位置移动，分别在铅笔的左上方、正上方和右上方慢慢移动手电筒，观察铅笔的影子的变化情况并分别画下来。）更换不同高度的铅笔重复做几次。
4.实施探究。各个小组选择实验材料，分工合作实验。教师巡视指导。 5.展示交流
（1）各小组汇报实验发现及结果。 （2）师生总结：
A．阳光下任何不透明的物体都有影子，影子都在物体背着太阳的一面；同一时刻，任何直
立的物体的影子方向都是相同的。
B．阳光下物体的影子在一天中有方向的不同和长短变化，物体的影子早晚最长，中午最短。
影子运动的方向与太阳运动的方向相反。
C．因为太阳位置的变化，会发生斜射与直射的化。一天中的气温不同，也与直射、斜射有关，中午直射气温高，而早晚斜射气温低。 （三）、探究太阳位置的变化与人类生活的关系 1.各小组自由交流。
2.全班汇报交流。师利用课件展示有关图片或播放有关视频。
3.师生小结：人们可以利用太阳辨别方向。太阳位置的变化会引起影子的长短变化，影子的方向变化，温度的高低变化，会影响农民的生产及生活规律，会影响动植物的生长等。
三、拓展延伸，应用创新
请课下查找资料，了解古代人们是怎样利用物体的影子计时的。我们下节课将进行交流
板书设计：
11．太阳和影子
影子产生的条件：光和不透明的物体 太阳和影子的关系：
早晨、傍晚——太阳低 斜射——影子长、气温低
中午——太阳高 直射——影子短、气温高
方向：影子的方向和太阳的方向是相反的
12、用太阳计时
教学目标
知识与技能：认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；知道产生影子的条件；知道
太阳每天在天空中的运动模式；能利用太阳辨认方向。
过程与方法：做控制变量探究影子形成实验，并做好实验记录。
情感态度与价值观：愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。
教学重点难点：
重点：认识一天中影子的变化与太阳的运动关系；知道产生影子的条件。 难点：分析影子变化的规律。
资料引用：教参、教育局网站资源等。
教具学具的准备：手电筒、铅笔、蜡烛、硬纸板等。 课时安排：1课时 教学过程：
一、创设情景，提出问题
1、提出问题：古代没有钟表，人们是怎样计时的呢？
2、学生自由讲述古代人计时的方法或小故事。（沙漏、打更、看太阳、看天色、燃香、燃绳 ）
3、教师引出课题，这节课我们研究如何用太阳计时。板书课题：9、用太阳计时
二、探究体验，解决问题
1．了解古人计时的几种方法。
（1）让学生交流自己搜集到的古人计时的资料。教师配合，利用课件展示几种计时工具 ，让学生结合计时工具说说其用法。
（2）课件展示古人几种主要的计时工具，如日晷、沙漏、水钟等。
（3）教师根据展示的日晷、沙漏、水钟的图片（可投影或制成课件）并作简要介绍。（重点介绍日晷的组成和计时方法）
教师结合一下资料介绍：
利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。又称“日规”，是我国古代利用日影测得时刻的一种计时仪器。通常由铜制的指针和石制的圆盘组成。铜制的指针叫做“晷针”，垂直地穿过圆盘中心，起着圭表中立竿的作用，因此，晷针又叫“表”，石制的圆盘叫做“晷面”，安放在石台上，呈南高北低，使晷面平行于天赤道面，这样，晷针的上端正好指向北天极，下端正好指向南天极。在晷面的正反两面刻划出12个大格，每个大格代表两个小时。当太阳光照在日晷上时，晷针的影子就会投向晷面，太阳由东向西移动，投向晷面的晷针影子也慢慢地由西向东移动。晷面的刻度是不均匀的。于是，移动着的晷针影子好像是现代钟表的指针，晷面则是钟表的表面，以此来显示时刻。早晨，影子投向盘面西端的卯时附近。接着，日影在逐渐变短的同时，向北（下）方移动。当太阳达正南最高位置（上中天）时，针影位于正北（下）方，指示着当地的午时正时刻。午后，太阳西移，日影东斜，依次指向未、申、酉各个时辰。
由于从春分到秋分期间，太阳总是在天赤道的北侧运行，因此，晷针的影子投向晷面上方；从秋分到春分期间，太阳在天赤道的南侧运行，因此，晷针的影子投向晷面的下方。所以 在观察日晷时，首先要了解两个不同时期晷针的投影位置。
（6）小组讨论：古代的计时工具与现代的计时工具相比有什么优点和缺点吗？ 2．了解资料卡的知识
让学生自学23页资料卡，了解我国人民从古到今的三种计时法。 3．整理观察记录，发现用太阳计时的方法。
（1）提出问题：古人是如何利用太阳来计时的？ （2）猜想假设：小组交流（利用影子）
（3）制定方案：引导学生整理分析阳光下物体影子变化的观察记录，看能发现什么？ （4）实施探究：
A、让学生回忆一天中物体影子的变化情况的观察实验，说一说阳光下物体影子的变化规律。
B、让学生将记录的信息重新整理。学生以小组为单位，根据上一节课中的观察数据，进行整理。
（5）汇报交流：分析学生整理的图表，引导学生发现：把影子和时间对照，图表类似一个钟面或像日晷。
（6）教师小结：古人就是利用太阳和影子的关系发明了日晷
三、拓展延伸，应用创新
1．制作日晷。
师：怎样制作一个日晷？
先让学生小组讨论制定方案，再让小组长选取材料小组合作制作日晷，展示时比一比哪个小组制作的最好。
2．以小组为单位，制定用自己制作的日晷进行长期计时的活动计划。 3．到校园中选择摆放“日晷”的恰当位置，学生开展观察活动。 4．一段时间后交流所发现问题。
5．你知道圭表吗？它是怎样计时的？课下查阅资料。 6．让学生谈谈本节课的收获。
板书设计：
12、用太阳计时
古代的计时工具：沙漏 日晷 水钟
13、制作计时工具
教学目标：
知识与技能：能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品，培养创造性思维能力及动手能力；会制作一种简单的计时工具。
过程与方法：创新的思维如何控制物体的流量，创新设计计时工具的造型；制作过程中以
创新为出发点、评价点兼顾作品的实用、美观。
情感态度与价值观：愿意合作与交流；能倾听和尊重其他同学的不同观点与评议；尊重他人的劳动成果；意识到生活是发明创造的源泉；关注日常生活中的科技新产品；乐于用学 到的科学知识服务于生活。
教学重点难点：
学会制作简单的计时工具。
资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备：
剪刀、胶带、瓶子、沙子、蜡烛、玻璃杯、吸管、橡皮泥、水等。
课时安排：1课时 教学过程：
一、创设情境，提出问题
谈话：同学们，古人很早就知道利用太阳计时，并且发明了多种计时工具，你们想不想也来做个计时工具呢？
学生汇报想法，导入新课。
二、探究体验，解决问题
1.提出问题 你们打算做什么计时工具 怎样制作
2.设计制作方案
(1)小组讨论，设想制作方案，互相启发，开拓思路。 (2)．学生设想各自的方案，理清制作思路。
(3)交流方案，互相提出建议。各个小组讨论交流、理清思路后汇报。汇报时各小组互相补充，对自己的方案进行调整,优化方案。
3、教师展示几种典型个例，主要讲解制作步骤。
（1）制作沙漏，分别在两个饮料瓶瓶盖的中心各钻一个能让细沙均匀流过的小孔，把甲瓶装满细沙并拧紧两个瓶盖，把甲瓶放在乙瓶上，两个小孔相对，细沙流进乙瓶中，每隔一分钟在乙瓶细沙位置处划一次记号，并用数字标出，直到流完沙子为止。把甲乙两瓶位置互换，用同样的方法，在甲瓶外画好时间记号。用胶带将甲乙两瓶的瓶口处连接起来，这样就做好了一个沙漏计时器。
（2）制作蜡烛钟。对照钟表，测出每10分钟燃烧多少，根据实验把其他的蜡烛分别标出记号。这样一个蜡烛钟就做好了。
（3）制作水钟
（4）思考讨论：如何控制沙或水流出的时间？ 3．开展制作活动
（1）教师提出制作要求：安全使用剪刀，互助合作，小组做好内部分工等。 （2）以小组为单位进行制作，教师进行恰当的指导、点拨。
（3）做一个游戏，或写10个漂亮的字，或读一篇四句诗等，用自己的作品进行计时，掌握自己的计时工具计时的规律。
（4）对作品进行改进，如调整计时时间，使作品更美观等。 4.展示与交流
将自己的作品摆到展示台上，各小组互相欣赏、评价。
（1）挑选出部分作品进行重点评价，可从创意、美观、实用三方面选择典型作品。 （2）对作品提出修改建议，提出改进方法。 （3）各小组反思自己的作品，并改进。
三、拓展延伸，应用创新
1、用自己制作的计时工具记录写家庭作业的时间，鼓励学生发现新问题，并对自己的作品进一步改进或创造发明更好的计时工具。
2、通过本课学习你有哪些收获？自己的表现怎样？
板书设计：
13、制作计时工具
沙漏 蜡烛钟 水钟
14、认识水
教学目标：
1、学会综合运用感官观察水的性质，并用语言或图画等方式描述所观察的水的特征。
2、体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。
3、知道水的基本性质及水在自然界中的分布。
教学准备：水、杯子、筷子、牛奶、橡皮。
教学过程：
1、
导入新课：
课件出示“水”字
师：对于水你了解多少呢？
学生谈自己对水的认识。
师：同学们知道的可真多。对，水是生命之源，人、动物、植物都离不开水，如果没有水，地球上将没有生命。可见水十分重要。今天我们就来进一步“认识水”（板书）
2、
自主学习，研究水的特性。
活动一：
师：出示一杯水、一杯酒、一杯雪碧。同学们看这是什么？
学生猜想，并说明理由。
师：回答的很好，板书：水是透明的、没有颜色的。
这个同学充分调动了我们的感官。在这里同学们要认识到我们的观察活动是有计划、有步骤的，正确的步骤是一看、二闻、三尝、四摸。
师：那有的同学为什么说不一定是水呢？
学生说理由。
师：很好，这个同学在平时的生活中肯定是个有心人，善于观察，那么我们应该如何区分呢？（学生展开讨论）
让一学生实验，通过利用我们的感官，闻出其中一杯是酒、尝出其中一杯是雪碧。
师：教师应补充一点，在实验的过程中，应该在保证安全的情况下才能品尝。
师：那么，水到底是什么样的呢？（让学生展开讨论）
师：很好，刚才同学们充分调动了我们的感官解决了这个问题，可见，在我们的科学实验中，实践非常重要，不要毫无根据的乱说。
活动二：
师：现在老师问同学们一个问题：水有形状吗？
（托起一杯水）问：水是什么形状的？
（托起一个圆形的杯子）问：水是什么形状的？
（托起一个梯形杯子）问：水是什么形状的？
如果把这杯水倒在地上，水会变成什么形状的呢？
师：那么同学们说水是什么形状的？（再次展开讨论）
师：很好。水有形状，只是水的形状不固定，它会随着容器的形状而变化。（板书）
活动三：
出示实物：橡皮、木头、酱油、牛奶、冰块让同学们比较它们与水的异同点。
让同学们充分讨论，并发表自己的意见，说出它们与水的异同点。从而让同学们得出水、酱油、牛奶能流动，橡皮、木头、冰块不能流动。
师：同学们说的很好，像水、酱油、牛奶这样能流动的物体叫液体，
像木头、橡皮这样不能流动的物体叫固体。（板书）让学生举几个液体、固体的例子。
学生举例。
师：你懂得可真多，冰块也是水，它只是水的固态形式，其实水还有气态的，比如水蒸气，并且水的固态、液态、气态在一定的条件下可以相互转化，这个知识我们先做简单了解，课下同学们有兴趣可以继续研究。
师：通过刚才我们的学习我们知道了水是液体。那么同学们说说水到底是什么样子的？
学生总结。
师：现在我们对水已有了一定的认识，那么同学们知道在自然界中哪里有水吗？
让学生发表自己的意见。
师：很好。在天上、地下、动植物体内都含有水分。在地球上海洋约占地球表面积的75%，故地
球又称水球。但是我们能直接饮用的淡水资源却严重匮乏，地球上水的总量约为14亿立方公里，其中淡水只占总水量的2.53%，且主要分布在南北两极的冰雪
中。目前人类可以直接利用的只有地下淡水、湖泊淡水和河床水，三者总和约占地球总水量的0.77%，除去不能开采的深层地下水，人类实际能够利用的水只占
地球上总水量的0.2%左右。因此我们应该节约用水，并且合理利用水资源。
师：好了，本节课我们主要在同学们已有经验的基础上进一步认识了水，通过本节课的学习，同学们有什么收获？
生谈自己的收获。
师：在本节课中同学们表现得都很棒。但是在这里老师还有个问题想让同学们帮忙，在上课的时候，有同学说苹果内含有水分，但是到底一个苹果内含有多少水分呢？应该怎样解决呢？
让学生说说自己的想法。
师：同学们想象力很丰富，那么课下同学们就继续研究，来解决老师的这个问题，老师相信每一个同学都能完成这个任务。
15、有趣的沉浮现象
教学目标：
1、能用实验的方法比较物体在水中的沉浮；能对物体的沉浮提出猜想和假设；能通过实验验证自己的猜想和假设。
2、体会到科学探究要尊重证据，培养细致观察的习惯。
3、知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的应用。
教学准备：橡皮、玻璃球、木块、橡皮泥、钉子、钩码、气球
教学过程：
一、课前谈话，创设情景。
师：你能说一下你去的有名的旅游景点吗？
生介绍自己去的名景点（可请学生多介绍几个地方，依据时间而定）。
师：同学们共同来总结一下这些名景点的共同点？
生七嘴八舌的说。共同总结出一般是有山有水。
师：同学们可真聪明。归纳总结的能力真高。看到水里有什么吗？或者说想提出什么问题吗？
学生依据自己的情况提出问题。
师：总结引导。同学们提出了很多有价值的问题。本节课我们来研究一下多数同学关注的物体在水中的浮和沉。板书课题：有趣的浮沉现象。
这样设计的目的是调动学生已有的知识与生活经验，认识浮和沉两种现象，更好地把知识和生活紧密地结合起来。通过让学生自己提问题归纳总结，可以培养学生的问题意识与处理信息的能力。
二、
科学实验，探究新知
1．提出假设、猜想
（1）检查课前准备
师：课前同学们准备了一些材料，谁来给大家介绍一下。
生介绍活动材料。
（2）学生猜想
师：我们把这些物体放入水中，会发生什么现象？
学生根据自己的经验回答。
师：大家猜想一下，这些物体的沉浮和什么有关呢？
学生猜想。
师：先把我们的猜想结果用铅笔记下来，然后我们再把这些物体分别放入水中，用手按一下浮起来的物体有什么感觉？
2．学生实验
实验（一）：它们在水中是浮还是沉？
师：刚才我们的猜想到底对不对呢？需要亲自试一试。实验时要把物体一个一个地轻轻放入水中，一边做一边把结果填在实验记录表中，实验完毕要把手中的材料分类。
学生实验
学生汇报实验结果。（教师引导学生根据各自探究的记录谈发现，谈感受。并把实验物体进行简单的分类。）
学生小组讨论，提出新的问题。可能提出以下问题：
生A：我认为轻的都浮在水面上,重的都沉下去了。
生B：书钉很轻为什么沉下去呢
生C：会不会有什么力量在托着它 沉下去是因为这种力量托不住了呢
生D：为什么泡沫塑料、木块等会浮在水中，石头、小刀等物体会沉到水底呢？
通过本实验，学生给自己准备的材料进行简单的归类，产生新的问题，然后结合各自的生活经验对产生的问题作出预测。目的是让学生通过分析实验记录提出各自的见解，更好地发挥学生的自主性。
实验（二）：研究浮力
1．浮在水面物体浮力的研究
师：同学们提的问题非常好，下面我们每个小组想办法设计实验来研究这些问题。注意一边实验一边思考：你们小组是怎样实验的？发现了什么现象？又能得出什么结论呢？
学生分组实验
教师参与到学生小组活动中去
生A：汇报实验结果。（教师注重引导学生得出：浮在水面的物体用手向下压一压，手感觉到用力，是水中有一种向上托它的力，这就是水的浮力。）
生B：结合我们的感受，我想浮在水面上的物体肯定受到了水的浮力，也就是我们的手感受到的力量。
该设计能够引导学生亲历整个探究过程。自己选择研究内容、研究方法，通过小组合作学习，自己得出结论。充分体现了学生是科学学习的主人。
2．下沉物体是否受浮力的研究
师：浮着的物体受到水的浮力，沉下去的物体是否也受到水的浮力呢？我们把用皮筋吊着的钩码放在水中与拿出水面时比较皮筋的长度会有什么变化？说明了什么？我们来做一做好吗？
学生实验。
生：通过做我们发现放在水中时皮筋的长度变短了，这说明钩码受到了一个向上托它的力，这应该是浮力。
先请同学们做评价，教师根据情况做出积极评价。
三、自由活动 实践应用
师：水的浮力在生产和生活中应用很广泛，与人类有非常密切的关系。谁知道在日常生活中哪些地方用到了水的浮力？
（学生举例）
师：课前老师搜集了一些应用水的浮力的资料，我们来研究一下。
（flash动画出示各种水的浮力应用的图片）。
这样设计能使学生由浮力与人们生活的关系，意识到知识改善自己和周围人们的生活，从而更进一步增强学生的求知欲望。
四、拓展活动
延伸知识
潜水艇中的科学奥秘还有很多很多，请同学们到浩瀚的生活之海中慢慢学习了解吧。
这样的设计，培养了学生搜集信息的能力和习惯，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野。
16、改变沉和浮
教学目标：
1、能对沉浮的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想与假设。
2、体验到科学探究成功的快乐；体会到科学知识与我们生活的重要性。
3、知道改变沉浮的方法及其在生活中的应用。
教学准备：橡皮泥、玩具鸭子、塑料小瓶、牙膏皮、泡沫塑料、沙子、尺子、鸡蛋
教学过程：
（一）导入新课
师：同学们，上节课我们已经知道了水中有浮力。今天老师再来和大家一起研究一下浮力问题，好吗？
师：老师给大家准备了一些材料和水。这里提醒大家一定要注意保护鸡蛋，它是生的。
师：物体放入水中会有浮有沉。我们来做一个游戏，看谁能“让浮着的物体沉下去，让沉在水底的物体浮上来”。老师还准备了一个礼物，要送给表现最好的小组。
【评析】本课以“游戏”为话题导入，贴近学生生活，激起了学生动手的欲望。同时，教师准备了较多的有结构、易于操作的实验材料，为学生的探究活动奠定了基础。
（二）探究活动一
1．了解物体在水中的情况，探究使橡皮泥浮起来的方法。
师：首先我们把各种物体放入水中，看一下哪些浮在水面，哪些沉在水底，给它们分一下类。
生分组实验，把各种物体放入水中。
生汇报、交流。（沉、浮各有什么物体）
师：刚才我们知道了橡皮泥在水中是下沉的，你们能想办法让它浮起来吗？
生讨论、交流，试一试。
师：有些同学捏橡皮泥使它浮起来了。下面我们来比一比，看谁捏的橡皮泥上放的螺母多。
生分组实验、汇报。
师：为什么有的同学捏的橡皮泥装的螺母多呢？。
生比较、汇报（空间大的装螺母多）。
师：所以我们可以改变橡皮泥的形状让它浮起来。（板书：改变形状）
【评析】在学生已有生活经验的基础上，引导学生探究怎样使沉在水里的橡皮泥浮起来。让学生有目的地“玩”，通过试一试、比一比，激发学生积极思考、敢于实践、勇于探索。
2、探究使小瓶浮起来的方法。
师：刚才实验时的一个小瓶，它也是沉的，我们能让它浮在水面上吗？
生分组实验（看哪一组最先完成）
生汇报：你们是怎么做的？为什么会这样？
师：我们改变瓶子重量可以使它浮起来（板书：改变重量）
【评析】教师又提出了“玩”的要求，学生再次动手实践，感受沉浮的变化。
3、死海探秘活动
师：刚才实验中的鸡蛋也是沉的，看老师这里的鸡蛋。
师出示浮的鸡蛋。
师：你知道这是为什么吗？
生：（猜想）
师：你们想让你们组的鸡蛋也浮起来吗？老师给大家准备了盐。看哪一组最先让鸡蛋浮起来。
生分组实验。
师：原来往水中加盐这么奇妙，能让生鸡蛋浮起来。（板书：改变水）
师：（出示死海图片）你听说过死海吗？介绍死海的情况。
【评析】学生由疑惑——猜想——实验验证——了解死海，体会到了大自然的无穷奥秘。当自己亲手让鸡蛋浮起来时，心里的喜悦和成功后的兴奋是“教科学知识”无法产生的心理体验。
（三）探究活动二
师：刚才我们通过实验研究了哪些问题？﹙使沉在水里的物体浮起来了﹚
师：同学们的表现非常棒，都能通过动手实践，让沉在水里的物体浮了起来。你们还能开动灵活的脑筋再想办法让它们沉下去吗？
生讨论、交流、分组实验。
【评析】在学生已能使下沉物体上浮的基础上，引导学生探究使沉在水底的物体浮上来的方法，又给学生提供了一次擦出创新火花的机会。
（四）自由活动
师：今天，大家通过动手实践，想办法改变了物体的浮和沉，你们认为哪一组的表现最好？
生相互评价
师：（出示并演示礼物——沉浮子）喜欢吗？相信你们自己也能制作一个在水中自由浮沉的玩具。
生讨论、交流、分组制作、展示。
师介绍潜水艇的工作原理。
（五）、总结：
师：这节课我们通过探究研究了哪些问题？（揭示课题）改变浮和沉
师：咱们中国有个“曹冲称象”的故事同学们一定不陌生，老师有个问题要问你们“为什么石头的重量就等于大象的重量呢？”希望同学们课下继续去研究一下。
【评析】让学生回顾一下一堂课的学习并作出适当的评价，有利于学生的取长补短和自我完善，这很有必要。同时也能激发学生课后继续去探究沉浮奥秘的兴趣，拓展了学生科学探究的空间。
17、水面的秘密
教学目标：
1、能针对水面现象提出问题；能通过观察、实验等方法收集证据，并作出合理的解释。
2、引领学生关注身边生活现象，并善于思考；喜欢用学到的科学知识解释生活中的现象。
3、了解水的表面张力现象。
教学准备：
水槽、量筒、曲别针若干、大头针若干、钉书钉针若干、五角硬币、滴管、抹布、广口瓶、托盘、叉子、一角硬币、小纸条。
教学过程：
一、教学导入
师：同学们，这节课我们将利用桌子上的材料来做有关水的实验。
二、探究水的表面张力
1．往装满水的量筒里加水。
师：水是我们大家都熟悉的，老师在每一组的桌上都放了一个装有水的量筒，现在请同学们认真观察一下水的表面是什么样的？
学生观察，说自己观察到的现象。
师：水面不是平的，有一个凹面。
（板书：凹）
师：（出示装满水的量筒）同学们请看，老师这有一只量筒，你认为这只量筒装满水了吗？
学生一般会说装满了。
师：真的满了吗？你怎么知道水满了呢？
生说原因。
师：如果老师用滴管往里滴水，你认为会怎么样？
学生猜想。
师：老师用滴管滴水看一看。
（学生惊奇地发现水并没有从量筒里溢出来）
师：还能滴吗？再滴一滴，还能滴吗？
（学生更加惊奇，教师继续滴水）
师：你认为还能滴多少滴水？
学生猜测
师：下面请同学们自己试一试，看到底能滴多少滴水？实验前，请先用烧杯往量筒内倒水，直到水面与量筒上口平了为止。
（学生将量筒装满水）
师：下面用滴管往量筒里继续加水，看能加多少滴水？水面有什么变化？变成什么样子了？
（学生实验，教师巡视）
师：哪个小组先汇报你们的发现？
学生汇报，结果不同。
师：相同的量筒，为什么滴的水不一样？
学生猜测原因。
师：说得很好，这些原因都可能造成结果不一样。在滴水的过程中，你们发现水面有什么变化吗？
凸起来了。
师：观察得很仔细，水面变凸了。
（板书：凸）
2．往硬币上加水。
师：量筒能装水，五角钱的硬币能装水吗？
师：能装多少滴水？
学生猜测。
师：那就试试吧。
（学生分组实验，交流实验结果）
师：刚才两组实验，有什么相同的地方？
生：都是用滴管滴水，水的表面都变凸了。
师：为你们的发现鼓掌！
3．往水里放物体。
师：同学们观察得非常仔细，如果我们向量筒里放曲别针的话水会怎么样？
学生猜测，意见不一致。
师：有不同的意见，到底谁的猜想是正确的呢？下面我们就来试一试。注意：放的时候曲别针不能离水面太高，应该是轻轻地、慢慢地放。
（教师演示，将一枚曲别针放到水里）
师：水有没有流出来？（没有）
师：说明能不能放曲别针？（能）
师：如果水溢出来，还能不能继续往里面放曲别针啊？（不能）
师：是的，当水溢出来，我们的实验就结束了。请同学们猜一猜，量筒里一共能放多少枚曲别针或者是钉书钉、大头针呢？
（学生猜测）
师：究竟谁的猜测正确呢？让我们在实验中找答案吧！除了曲别针以外，老师还为你们准备了大头针、装订针，每个小组选择一种物体进行实验。
（师给每组分实验记录单，学生分组实验，教师巡视指导）
师：你们组放了多少枚？你们刚才猜对了吗？现在水的表面是什么样的？
（学生交流实验结果）
4．师生小结：
师：预测的数字和实验的结果差别很大，而且同学们也发现水的表面都鼓起来了。这就是水的表面张力。
板书：表面张力
5．让一枚硬币浮在水面上。
师：（举起一枚一角的硬币）大家知道，它放入水中是浮还是沉？
学生猜测。
师：水的表面张力可以让它浮在水面上。大家信不信？
（学生怀疑）
师：看来大家不信，那就按照以下方法做一做，看看到底能不能让硬币浮在水面上。
（课件出示）
（1）用叉子将硬币放在水面上。
（2）用纸先将硬币托在水面上，然后让纸下沉。
（3）用镊子夹着硬币平放到水面上。
（4）用手指轻轻将硬币平放在水面上。
（学生活动）
三、生活中常见的水的表面张力。
师：刚才我们在实验中看到了水的表面张力，在我们的生活中也有很多表面张力的现象。请同学们看屏幕。（师出示课件放图片）
1．水黾在水面上行走而不沉入水中。
2．手背上抹完油后滴上一滴水的情景。
3．叶子上的几滴露珠。
四、拓展活动
师：我们在实验中已经亲身感受到了水有表面张力，一滴牛奶滴落在盘上瞬间溅出很多小奶滴呈球状，为什么？把肥肉熬化后，盛入碗中，冷却后碗中央的大油会凹下去，这说明了什么？请同学们选择自己感兴趣的问题到生活中去观察研究。
18、水往高处走
教学目标：
1、能用简单的器材进行实验观察，并用自己喜欢的方式与同学交流研究过程的结果；能把探究过程中获取的知识、方法运用于新问题的探究中。
2、愿意合作交流，体验到探究的乐趣，乐于用学到的科学知识服务生活。
3、了解水的毛细现象及其在生活中的应用。
教学准备：筷子、塑料棒、木条、布条、玻璃棒、吸管、报纸、彩纸、烧杯、水槽。
一、观察现象，提出问题
1．我们曾经多次认识和研究过水，谁能说说水有哪些性质？
（无色、无气味、透明的液体）
今天老师还要和大家一起来研究水的另一个有趣的现象。
2．出示图片，仔细观察，你有什么发现？看看谁的眼睛最厉害！
学生自由回答。
3．根据回答老师引导梳理有价值的问题。例如：墨水为什么能到粉笔上？毛巾没有完全没人水中，水是怎样上升到毛巾上的？
（从生活现象入手，引导学生发现问题，这是科学研究重要的一步。）
4．老师演示小实验，进一步激发学生的探究欲望。
师：把餐巾纸系在小棒上，将纸的一端放入玻璃杯的水中，（为便于学生观察，在水中滴人红墨水。）仔细看，会有什么现象发生？
学生交流（浸入水的纸变红了，没浸入水的纸也变红了，水自己上去了）
师小结：俗话说“人往高处走，水往低处流”，现在水却自己往高处走了，这是怎么回事呢？
让学生进行猜想。
二、实验探究
1．实验设计
老师已经给你们准备了实验材料，动手做之前要先动脑筋，和小组内的同学讨论讨论，想想准备怎样来设计实验？
生回答（将这些材料的下端放入水中进行观察）
师：方法有了，实验中还要注意哪些问题呢？
（学生交流自己的想法）
师：考虑得真周全，再提个小建议：实验前小组长进行一个简单分工，谁操作、谁记录、谁观察，人人参与齐动手。
生分工。
2．学生分组实验，教师巡视参与。
3．交流发现。
师：看大家研究得那么投入，一定有什么发现了，哪个小组先来交流一下你们的发现？
（学生汇报交流）
师小结：水能沿着玻璃管、布条等有孔隙的物体上升的现象叫做毛细现象。
（通过实验进行研究，在实验的基础上分析找出规律，是非常重要的科学方法）
4．补充实验，加强学生对毛细现象的认识。
师：设疑，把玻璃放在水中，水不能沿玻璃上升，老师这里有两块玻璃片，你能想办法让水也能向上爬升吗？
(设计实验，分组进行)
汇报交流。（用线分别把两头捆在一起，创造孔隙。）
师小结（可以在此处提示学生观察发现捆的松的一面水上升的低，捆的紧的一面水上升的高，为拓展活动作铺垫）
5．现在你能解释酒精灯的酒精为什么能源源不断地到达灯芯了吗？
（从现象中发现问题，得出结论后再解释现象。）
三、自由活动，学以致用
师：通过实验我们大家一起认识了有趣的毛细现象，我们还可以让它来帮我们做事情呢！现在就要请同学们发挥你的聪明才智，运用我们今天学到的知识设计一个自动浇水器。
1．设计方案
2．小组合作动手制作。
3．作品展示说明，相互评价。（可以增强学生的自信，得到大家的赏识，肯定他的成绩。）
四、谈收获。
同学们真了不起，不仅认识了毛细现象，还能用它来解决生活的问题，学习了这一课，你有哪些收获？一起来交流吧。
五、拓展活动。
在用玻璃做毛细现象实验的时候，有同学发现玻璃两头水上升的高低不一样，想知道为什么？有兴趣的同学可以设计实验，去探究一下材料的孔隙大小与水爬升的高低有什么关系。
19、今天的天气
教学目的：
1、会观察、测量、记录天气数据的办法，会用简单工具观测天气情况，能利用表格等形式记录观测结果。
2、体验合作与交流，培养团结协作的学习态度。
3、知道天气可以用一些可测量的量（如温度、风向、风力、降水量、云量等）来描述；会运用天气述语描述一天的天气情况并掌握表示天气的符号。
教学过程：
谈话导入：
师：同学们对今天的天气观察得怎么样？知道今天的天气是怎么的吗？
学生对自己观察和记录天气的情况进行汇报，互相交流课前的准备情况。教师对学生的课前准备进行恰当评价。
活动一：引导学生学会描述天气情况。
师：谁能根据你的观察和了解说一说今天的天气情况？
让学生模仿气象员到前面汇报。
随着学生的回答，教师将学生汇报中的关键词板书在黑板上，如：气温、风向、风力等。
师：同学们观察、记录得真不错。今天的天气到底怎样呢？请大家看一看气象员是怎样对今天的天气情况进行预报的。
教师播放气象员预报天气的录像。
师：观察天气，还应观测哪些内容？
老师将天气的其他内容写在黑板上（如降水、运量、空气湿度等）。
（模仿气象员进行天气预报可以培养学生的表达能力，待学生表述完后再放录像，这样不限制学生的思维。）
活动二：探究获知天气情况的方法。
（1）知道了解天气情况的方法与途径。
师：我们可以通过哪些方法了解天气情况呢？小组内同学可以先讨论讨论，也可以进行实践体验，看看能找到多少种获知天气情况的方法。我们还要比一比，看哪个小组的方法多。小组内进行讨论，然后汇报交流。
（学生汇报交流时，应给学生充分的汇报时间，允许学生对他人的汇报当场置疑，也允许小组同学随时补充交流结果或对置疑进行解答。
根据各组的汇报，将学生的方法进行总结，也可由学生进行总结。）
师：同学们知道的方法还真不少。老师通过查阅资料，也知道了一些方法，请看资料。
资料内容中至少有如下方法：利用仪器进行测量，看云识天气,根据月相识天气，根据谚语判断天气，目测风向、风力，收听、收看天气预报节目。
（这样可帮助学生获得更多、正确的得知天气情况的途径与方法。）
读完后，教师提问：了解天气情况的方法有哪些呢？
学生回答。
师：要想了解天气情况，我们既可以用仪器来测量，也可以用眼看方法来测量，还可以通过收听、收看气象预报得知（引入新问题）。我们已经知道通过目测获得天气情况。关于目测人们还总结出了许多经验，你知道有那一些呢？
学生汇报。
（2）学习目测获得天气的方法。
关于风级的录像（利用录像，加强学生的视觉刺激，丰富感性认识，帮助学生理解《风级歌》，学习《风级歌》）。
用目测还可以知道天气的哪些情况？
学生回答。（风向或风量）
学习什么是风向（风吹来的方向叫风向）。
（3）讨论了解气温和降水的方法。
观测天气主要观测那几个方面呢？（教师补充）
活动三：组织室外观测活动。
1、制定观测计划。
师：怎样观测才是正确的观测方法呢？
学生回答。
教师讲解现有仪器的使用方法（要根据已有的条件进行）
师：你认为外出观测天气时，除了科学观测之外，还应注意哪些事项？
学生讨论并互相交流记录方法。学生交流之后，教师对各个小组的记录方式给予适当的评价，并将教科书中的记录单（或不同于学生的）展示出来，供学生参考比较。教师继续引导进行室外观测时，一定要注意安全。
出示注意事项说明卡。
2、进行室外观测
师：同学们对外出观测已做好了充分准备，现在可以开始行动了。我们还要比一比，看哪个小组观测得仔细，记录详细。
学生以小组为单位进行观测，教师要参与学生的活动，与学生一起观测。要让学生充分进行观测探究，并保证学生的探究时间。
（说明：有气象园的学校可以到气象园中观测，无气象园的学校也要将现有的仪器提前放到合适的位置，以方便学生观测。）
3、学生汇报观测结果。
学生自由交流，可以两人一组，三人一伙，让学生互相出主意，直至能够规范地、全面地运用气温、云量、风级、风力、降水等描述今天的天气情况。展示交流：让学生模仿气象预报员，到讲台进行今天天气情况汇报。
（通过多种交流方式，让学生回描述天气情况应该考虑到的几个重要因素。培养学生的归纳能力和语言表达能力。）
师：通过观测，你还发现了什么问题？
（目的是引导学生汇报观察到的其他现象，如动植物的变化等。培养学生细致观察、认真研究科学现象的习惯。）
4、小结：今天的活动给你留下印象最深的是什么？你学到了哪些知识？
学生回答。
拓展活动：
提出问题，希望同学们课后继续观测天气情况，为以后研究一周的天气情况做好观测准备。
教师出示一周天气记录表，供学生参考。
最高气温
最低气温
风向
风力
阴
晴
雨
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
星期六
星期日
结束语：让我们从明天开始，做个小小气象员，认真观测和记录各方面的天气情况，看谁观测得认真、准确，记录得全面、仔细。
20、我的风向标
教学目标：
1、在制作风向仪的过程中，培养学生的动手能力和创新能力。
2、在制作过程中培养学生合作互助的感情，使学生体验成功的喜悦。
3、会制作简单的风向仪，并会利用风向仪观测天气。
教学准备：
软木干、卡纸、木棒、钉子、剪刀、木柱、底座、风向仪
教学过程：
一、导入新课
教师播放一段突出“风向”的天气预报，提问：“谁来回答，今天的风向是怎样的？”
学生回答
师：气象员是利用什么仪器测定风向的？
教师播放录像展示气象员用风向仪测定风向的情境：“哦，原来气象局的叔叔是利用这种仪器测定风向的。知道这种仪器叫什么吗？”
学生回答。
师：对，这种仪器叫风向仪。今天，老师就和大家一起研究一下有关风向仪的问题。（板书：我的风向仪）
（教师播放气象员观测风向的情境，使学生有直观感受，激发学生的学习兴趣）
二、探究新知
活动一：认识风向仪
谈话：老师给每个小组的同学都准备了一个风向仪，请同学们仔细观察风向仪。然后一起讨论：你们认为可以把风向仪分成几部分？各部分是什么样的？
学生分组讨论研究，教师巡视指导。
学生汇报。允许学生自由发表自己的看法，不需要学生用规范的语言来描述各部分的名称。
教师小结：刚才同学们说得都有道理，我们可以把风向仪大体分为五部分，分别是：风向杆、箭头、箭尾、支架、旋转配件等。
学生复述风向仪各部分的名称。
活动二：做个风向仪
教师用课件展示各种各样的风向仪。
师：这些风向仪好看吗？看了这些风向仪，你有什么想法吗？
学生回答。
师：哦，看来同学们都想有一个风向仪，想亲自动手制作一个。你想制作一个什么样的风向仪呢？
学生发表见解。
谈话：同学们的想法都很好，现在老师就给大家展示一种比较简单的制作方法。
教师展示教科书中的制作方法，教师边讲解边演示。
谈话：老师还给同学们准备了其他几种不同的制作风向仪的材料。你喜欢哪一种，可以到前面桌子上取相应的材料，注意被忘记制作说明书。在制作过程中如果遇到困难，可以随时请教同学和教师。
学生分组制作，教师巡视指导。
学生分组展示自己制作的风向仪。
三、自由活动
用自己制作的风向仪测风向。
教师提出观测要求。
学生分组观测今天的风向。学生汇报结果及所得。
学生填写评价记录表。
四、拓展活动
师：课后请同学们成立气象研究小组，利用自己制作的风向仪进行风的的观测，了
本册教材遵循《新课程标准》的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化。为让学生在新的教育理念下发展自己的科学探究能力,特做计划如下：
一、所教年级学生现状分析
本学期三年级学生共208人，四个班。这些学生视野虽然比较开阔，很活跃、很热闹，但是对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后，没有思考，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。努力培养学生的创新思维和创新能力。
二、本册教材的知识系统和结构
本册书22课。从知识方面可以分为六个方面：
1、科学在我们身边：（1---3）课，以学生玩玩具的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教材中设计了丰富多彩的学生感兴趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学"，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。
2、我们怎么知道：（4---9）课，以“学生对身边事物已有的观察、认识”为引领，进一步认识身边的物体，解释观察到的现象，探索其中的奥秘，初步掌握科学探究的基本方法、步骤，为学生亲历科学提供一把入门的钥匙。
3、太阳与时间：（10—13）课，由《认识太阳》、《太阳和影子》、《用太阳计时》、《制作计时工具》四个课题组成，主要研究太阳及如何利用太阳计时。
本单元课与课之间层层递进、步步深入。《认识太阳》一课，初步让学生认识太阳的概况，是后面几课的基础；《太阳和影子》主要让学生通过观察，了解太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规律，知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化，并从中悟出利用影子来计时，为下一课《用太阳计时》做铺垫；《用太阳计时》主要利用前一课的研究的“阳光下同一物体在一天中影子的变化规律”，悟出古人对日晷的发明与使用，感受古代劳动人民的智慧和发明创造的喜悦，产生自己也能制作计时工具的自信心，为下一课《制作计时工具》做铺垫；《制作计时工具》一课，则以学生制作“自己喜欢”的计时工具为引领，以开发学生的创新思维为重点、让学生自己进行发明创造，培养学生的动手能力以及热爱科学的情感态度
4、水的科学：（14---18）课，以‘‘学生对水已有的认知"
为线索，通过让学生了解自然界中水资源的分布、欣赏自然界水体的美丽、了解水的三态、认识水中物体的沉浮、进行水的多少的比较、认识水的压力等各种探究活动，层层展开，逐步推进，使学生亲历科学探究的过程，体验科学探究的基本手段和方法，了解、认识水的特点。
5、天气与我们的生活：（19
--22）课，以“学生对天气的亲身体验"为线索，进行观察、记录、整理、制作等探究活动，增强学生观察身边科学现象的意识，培养学生乐于探究身边常见科学现象的情感，意识到探究科学可以从身边的科学现象入手。
6、研究与实践：以“学生对玩具的认知’’为线索，引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和已有知识，解决生活中形象、直观的具体问题，包括较为简单的器具的拆卸与组装，简单工作原理的探究，中期的植物种养，植物外部特征与生长情况的观察，以及生活中其它与儿童成长密切相关的问题的初步调查、了解等，初步培养学生“模仿与制作’’、“拆分与组合’’的动手能力，及认真细致、善于思考、善于动手实践的科学态度，使学生意识到科学技术与社会的密切联系。
三、本册教材的教学目的、重点、难点
目的：从科学课特点出发，以“学生的生活经验"
为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中。教材主要围绕“走近科学”、“亲历科学"
、“自主探究”三个专题选择内容，遵循儿童的生理、心理特点，既注重知识的传授，更注意探究能力的培养，使学生在独立操作中观察、思考，提出问题，并解决问题，培养学生的创新精神和实践能力，使学生有爱科学，学科学、用科学的志趣和能力。
重点：《我们怎么知道》、《太阳与时间》、《水的科学》、《天气与我们的生活》四个单元。
难点：使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由易到难，逐渐上升。
四、主要教学措施与教学思路
⒈措施∶从学生的探究性学习过程入手，以实验为主，社会实践为副，力争让学生从亲自动手实验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进行再现，精心设计问题情境让学生以实验方式加以验证，并对实验过程中观察到的现象进行思考，写出观察报告。同时注重学生的探究性学习的精神培养，及过程的培养。
2、教学思路：改变评价学生的方法，把学科评价内容分为综合能力评价和基础知识评价两种，每种各占50分。注重学生平时的制作能力、观察能力与实验探究能力的培养，让学生在做一做，看一看，想一想中去探究学习科学知识知识，并在作科学的过程中学科学。
五、教学进度安排
第一周
第1课
第二周
第2、3课
第三周
第4
、5课
第四周
第6、7课
第五周
第8课
第六周
第9课
第七周
第10、、11课
第八周
第12课
第九周
机动
第十周
复习
第十一周
期中考试
第十二周
第13、14课
第十三周
第15、16课
第十四周
第17、18课
第十五周
第19课
第十六周
第20、21课
第十七周
第22课
第十八周
拆装玩具
第十九周
科学家的故事
第二十周
复习
期末考试
三年级科学上册教案
1、科学在我们身边
教学目标：
1、经历提出问题、研究问题、解答问题的过程
2、认识到科技是不断发展的，喜欢大胆相信与未来科技有关的内容；关心日常生活中的科技新产品、新事物。
3、学会观察生活中的现象，理解我们身边处处有科学、我们生活离不开科学的道理，提高学科学、用科学的积极性、主动性。
教学重点：理解我们身边处处有科学，我们的生活离不开科学
教学难点：学会观察生活现象
教学过程：
一、导入新课
1、教师谈话：同学们，今天老师给大家表演一个魔术。在玻璃杯口上放一个塑料垫板，塑料垫板肯定不会掉下来，如果在盛水的杯子上覆盖一个垫板，杯口朝下时，垫板会掉下来吗？
2、教师做实验演示
3、学生实验。
4、教师：这个小实验包含着比较深奥的科学道理。至于究竟怎么回事，只要你细心观察，就会体验到。今天我们就从探究身边的科学开始。
二、探究活动
活动一：我们来做小实验
1、不借助双手的力量，能站起来吗
(1)学生做热身活动：起立、坐下、起立、坐下。
（2）讲解、演示实验方法与要求：让一名学生坐在椅子上，双脚着地往前放。教师把手指放在他的额头前，不让他的身子往前倾，试一试，这位同学能站起来吗？
（3）学生猜测并说出理由。
（4）分组实验。按照要求，两个同学一组实验。
（5）交流、分析实验结果：自由猜想坐在凳子上的同学无法站起来的原因。
（6）教师小结：这个简单的实验包含着比较深奥的科学道理。至于究竟怎么回事，大家猜想对不对，在以后的学习中我们会解决这些问题。
2、“吹蜡烛”实验
（1）教师提出实验要求：同学们在实验桌上有蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块。隔着形状不同的物体吹蜡烛，会把蜡烛吹灭吗？思考其中的道理。
（2）学生预测：隔着什么物体能吹灭蜡烛？
（3）分组实验。小组合作实验，教师巡回指导学生实验情况，指导学生控制实验变量，进行对比实验，并做好实验记录，同时启发学生把身边的物体作为实验材料，逐一进行实验。
（4）讨论：
①为什么隔着漏斗、瓶子能吹灭蜡烛
②为什么隔着木块、文具盒、书本等吹不灭蜡烛。
活动二：交流生活中的科学
1、寻找生活中的科学
（1）教师讲述：试验中、游戏中有科学，我们身边的所有物品都关系着科学，我们的生活中那里还有科学呢？
（2）小组交流：生活中那里有科学？
（3）教师小结：看来科学就在我们身边，我们身边处处有科学，只要你是个有心人，我们身边的科学就不难发现。
2、交流资料，感悟科学
（1）师：课前大家已经搜集了一些有关科技方面的资料，下面咱们来交流一下。
（2）学生交流带来的资料，展示高科技产品，说明这些产品里面有科学。
（3）教师总结：同学们带来的资料很好，老师也带来了一些这方面的资料。
教师播放介绍当前比较先进的科技方面的录像资料。让学生了解一些尖端的高科技产品及科研新成果，感受科技在进步，增强学生学科学的信心，使学生感悟到身边处处有科学，我们的生活离不开科学。
2、
玩具里的科学
教学目标：
1、会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。
2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识。体验玩玩具的乐趣。
3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。
教学重点与难点：
会用感官感知玩具的外形特征，并会用合适的方式加以描述。
教学准备：学生准备玩具。
教学过程：
1、谈话导入
同学们，今天我们开始上科学课，它将把我们带进科学的大门，去探索科学的奥秘。这节课我们先从玩玩具开始，探索玩具里的科学。（板书课题）
2、玩玩具、说特点。
（1）教师提出活动要求。
同学们可以先玩自己带来的玩具，然后把你的玩具跟同学们交换着玩，还可以上来挑选老师带来的玩具；可以自己玩，也可以以小组为在玩的过程中，同学们要仔细观察这些玩具有什么特点，可以怎样玩，怎样玩有趣味性，怎样玩有创造性？在玩得过程中有什么发现和问题，请记录下来。
（2）学生玩玩具，教师巡视指导。
（3）引导学生介绍玩具的特点。
师：谁来汇报一下你们的玩具有什么特点？可以怎样玩，有哪些趣味玩法和创新玩法？
学生汇报
师：同学们说得真好，这说明你们在玩玩具的同时学会了观察。
3、提出问题
师：同学们在玩玩具的过程中发现了哪些问题？哪个小组的同学愿意给大家说一说？
师：这么多“为什么”，怎么去解决呢？我想只要同学们认真学习、大胆实践，勤于研究，在今后的学习中一定会得到解决。
4、设计或改进玩具
提
出活动要求：同学们发现了那么多问题，你们认真观察，勤于思考的品质一点儿也不比科学家差，老师真佩服你们！在研究过程中，你们对现在的玩具还有哪些不满意的地方？现在，就让你们当一回“小科学家”、“小设计师”，充分发挥你的想像力、创造力，设计或改进一种玩具，可以把你们的想法说出来，也可以把它画出
来，小组成员要团结协作，开动脑筋。看哪个小组设计或改进的玩具最具科学性，最新颖！
学生小组合作设计。
师：哪些小组愿意把你们的作品介绍给同学们？
学生展示、介绍作品。
师：同学们认为他们的作品怎么样？
学生评价作品。
师：同学们的设计都很有创意，你们已经迈出了创造发明的第一步，相信在不久的将来，玩具店的橱窗里一定会摆上你们的作品！
5、课堂评价
学生进行自我评价。
提问：谁来说说你得了几颗星？为什么这样评价自己？
6、拓展活动
师：40分钟的时间很快就过去了，但是我们的科学研究才刚刚开始，课下，请同学们制作一些自己喜欢的玩具玩一玩，看看你又有什么新的发现。
3、我们周围的动植物
教材分析
生命世界是儿童怀有浓厚兴趣的神奇世界，学生喜欢与动植物交朋友，喜欢大自然中的一草一木，对有趣的动物与奇特的植物充满了好奇。本课顺应了学生的天性，从学生身边常见的动植物入手，通过与常见动植物“面对面”的接触，开始“真刀真枪”地进行科学研究，使学生初步接触动植物的分类知识，培养学热爱动植物、热爱大自然、与大自然和谐相处的情感，激起学生科学探究的兴趣
教学目标
1.能用各种感官感知动物与植物的外部特征，并用语言或图画等方描述所观察的动植物的形态特征。
2.在对动植物的观察活动中，体验合作的愉快，意识到人与自然要和谐相处。
3.知道生活中常见动物、植物的名称，初步学习用不同标准对动植物进行分类。
课前准备
搜集一些常见动植物的图片和文字资料，可以把自己喜爱小动物、经常食用的蔬菜或常见的花带到学校里研究。
教学过程
一、谈话导入：
教师谈话：同学们，你们喜欢动物吗？课前通过观察动物，你们有什么发现？
（学生踊跃发言，有的说出小猫的外形特点，有的介绍电视上《动物世界》中狮子的食性，有的发现麻雀既能在天上飞，又能在树枝上站着，还能在地上跳着走，但对麻雀有几个脚趾说不清楚）。
教师小结：大家说得都很好，但课前观察还不够仔细，大家想不想直接与周围常见动物面对面，研究动物的秘密？（板书课题）
二、教学新课
1、观察动物
教师谈话：作为一名小科学家，我们观察动物时应注意什么？
学生讨论：有的提出看看动物
教师谈话：同学们观察得真仔细，真了不起，想不想知道更多的动物？下面让我们交流课前搜集的动物图片、文字资料以及观察记录吧！
继续交流：
教师小结：同学们，通过观察我们总结了很多研究动物的好方法。如看看外形、摸摸皮毛、量量长短高矮、喂喂食物等。观察动物要按一定顺序观察，要注意安全，要多做比较。因为我们周围常见的动物是丰富多彩，多种多种样的。
２、提出问题
教师谈话：每个动物身上都有许多秘密，比如壁虎为什么能在墙上爬？猫的胡子有什么作用？蚂蚁是怎样认路的？你还想知道有关动物的哪些秘密？看谁能从不同角度提出来，并进行大胆猜想。
学生提问并猜想：学生根据自己的生活经验和知识基础进行大胆猜想。
（对学生提出的问题，要选择部分问题进行猜想，不要面面俱到，教师要允许学生提反对意见，鼓励学生在争论中探求真知）
教师小结：有位科学家曾经指出：提出一个问题比解决一个问题更重要，我们平时要多观察多研究动物，多提有价值的问题。现在能解决更好，现在解决不了，可以放到课下甚至将来解决。
３、给动物分类
教师谈话：同学们知道了那么多动物，从天空、海洋到陆地动物无所不有，为了更好地认识它们，我们来给动物分类吧！下面各小组比一比，看谁分得好！
学生分类：学生以小组为单位自由讨论，教师在小组之间巡回指导，引导学生根据动物的相同与不同之处分，各小组学生可以给带来的动物分类，也可以给野生小动物分类，分完之后，本组学生要进行表达与交流，看谁的分类标准更加科学。
教师小结：同学们的分法可真多，按一定标准给动物分类，是认识和研究动物的一种重要的方法，希望大家课下利用不同标准给动物分类。
４、自由活动
教师谈话：谁能说说动物和人类有怎样的关系？
（学生热情发言，说动物是人类的朋友，动物给人类提供了肉、蛋、奶、毛皮等。）
教师出示人类保护动物和伤害动物的画面，让学生谈看法。
小组讨论：你是怎样保护小动物的？遇到小动物受到伤害，你怎么办？我们应怎样保护小动物？教师鼓励学生从多个方面进行回答，如不伤害小动物、不乱捕动物、不掏鸟蛋、看到受伤的小动物要给它治伤，并放归大自然等。
汇报交流：让学生以自己喜欢的方式汇报保护动物方面的设想及做法。如有的学生画动物宣传画，呼唤人类保护动物，有的学生写保护动物决心书，写出了自己的誓言，有的学生制作保护动物知识卡片等，教师指４—５生上台展示，师生共同评价。
教师小结：大家交流的很成功，我发现大家特别关爱动物生命、关心动物的生活环境，关注与保护动物有关的社会问题，希望大家从自我做起，做一个动物伙伴的宣传者和保护者。
５、自我评价
教师谈话：同学们，在这一课的学习中，你的兴趣怎么样？提的问题怎么样？学习的收获怎么样？让我们自我评价一下。
６、总结延伸
教师谈话：这节课，我们研究动物的兴趣很浓，提出了很多有趣的问题，收获也很大，课下你还想怎样研究动物？
学生讨论。
教师小结：大家的想法真奇妙，我还有个研究动物的好方法，那就是把自己喜爱的小动物带到学校来，建个“动物乐园”，对它们进行长期饲养观察，把它们的生活习性记录下来，让它们和我们一起快乐地成长，好不好？下个月我们评选优秀观察记录，看谁又有新的发现？
作业设计
布置观察日记，连续观察家中一种动物或植物的变化，完成在科学记录本上，本单元测试时上交。
4、怎样认识物体
教学目标：
1、能从身边常见的物体中发现问题、提出问题；会用感官对物体进行观察，培养观察能力；通过观察初步体验探究活动的过程。
2、通过交流体验合作学习的乐趣；意识到科学技术可以改进人们的工作和生活。
3、会根据物体的特征辨认物体；认识各种感官的作用。
教学准备：杯子、筷子、橡皮、石块、橡皮泥、水果、盐、醋、酒精、牛奶、各种饮料等。
教学过程：
一、导入新课
游戏导入。用不蒙上眼睛，摸一摸，猜一猜是什么，你是怎样辨认的？
（游戏导入能很快把学生的精力集中到探究上来，也有利于调动学生已有的知识经验）
二、探究活动
活动一：他们各有什么特点？怎么辨认？
1、说说身边常见物体的特点及辨认方法。
（1）谈话：同学们带来了一些我们身边常见的文具、水果等物体，谁能说说他们是什么？有什么特征？你是怎样认识它的？
（2）学生根据自己的生活经验，自由介绍自己手中的各种球的大小、颜色、花纹等特点；各种水果的颜色、气味、味道等特点；常用的铅笔、直尺、橡皮等学习用品的特点。
（3）教师总结。
2、辨认物体，认识各种感官的作用。
学生说出物体的特点，交流辨认物体的特点，认识到各种感官的不同作用。
3、通过表达与交流，认识辨认物体的方法。
（1）学生在小组内交流用不同感官所认识的物品、物品的特点及认识的方法。
用眼睛看（视觉）：可以辨认物体的大小、形态、颜色和方位
用鼻子闻（嗅觉）：可以识别物体的气味
用舌头尝（味觉）：可以识别物体的味道，如：酸、甜、苦、辣、咸。
用手摸（触觉）：可以识别物体的冷热、大小、形状、光滑与粗糙、质感等。
（2）教师小结：眼睛、耳朵、鼻子、舌头都是人的感觉器官。人的感觉器官可能帮助人们分辨出物体的不同特征。在所有的感官中，眼睛从周围世界获得的信息最多。
活动二：用我们的感官比较不同和相同。
1、用手分辨物体
在不透明的包内放入石头、橡皮泥、易拉罐等不同的物品，让学生依次上前只通过手的触摸来区别是什么物体。
2、运用综合感官分辨物体。
在桌面上分别摆上四杯颜色、数量相同的液体：水、糖、盐水、白醋；让学生采用头脑风暴的形式交流区分液体的方法。教师肯定学生合理、有效的方法，并进行补充和小结。
3、小组交流自己的发现与收获。
引导学生说出运用哪些感官方法，对表现好的同学给予鼓励、表扬。
拓展活动：
通过课课件依次展示图片：用听诊器助诊、用显微镜观察细胞、用望远镜观察星空等。动员要求学生刻=课下继续查阅资料进行探究学习
5、给文具分类
教学目标：
1、能用不同标准对文具进行分类，能把探究过程中学到的分类方法运用于新的情境中，对事物进行分类。
2、愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
3、知道给事物分类要根据一定的标准。
教学重难点：学会用不同的方法对文具进行分类。
教学过程：
一、谈话导入
师：课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。
（学生交流调查情况）
师：通过课前的调查，你有什么发现？能不能具体说一说？
学生说自己调查情况
师：谁还有补充？
学生补充。
师：你观察得真仔细。
师：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？
（板书课题：给文具分类）
二、给文具分类
1、自由分类
师：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能有几种方法，哪个小组分类的方法最多。
（学生动手分类，教师巡回指导）
2、汇报交流
师：说一说你们是怎样分的？用了多少种方法？
学生说自己分法
师：你们这是根据什么分的？
师：为什么这样分？
师：还有哪些分法？
生补充
师：你们重点把笔进行了分类。
3、方法梳理
师：刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？
师：分出的结果一样吗？
师：每一种分法的结果不一样，为什么？
师：那你认为分类时首先应该做什么？
师：对，也就是先要确定一个标准。标准不同，分类的结果就不同。
（板书：确定标准）
4．总结提升
师：刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？
师：你怎么知道的？
师：不错，你有看书的好习惯！分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，给我们的生活带来了便利。
三、科学与生活
1.列举分类在生活中的应用。
师：生活中，还有哪些地方用到分类？
师：这样有什么好处吗？
师：还有哪些地方用到分类？
师：你的环保知识可真多！垃圾分类是避免造成环境污染的主要方法，我们都应该有这样的环保意识，还有哪些地方有分类？
师：图书馆的图书还有其他分法吗？
师：还有哪里用到分类？
师：谁来说说超市里的货物是怎样摆放的？
2．利用所学，解决问题
师：假如我们教室就是个超市，今天超市运进了很多商品，你敢不敢当一回超市员工，负责将商品分类摆放在货架上呢？
（教师分发学具袋，里面装有各式各样的物品图片）
师：下面各小组齐动手，将学具袋里的图片倒出来，分类摆好后贴在纸货架上。
（学生动手帖图）
师：下面各小组派一名代表将你们的货架展示出来，贴在黑板上。
师：你们这些员工做得非常好。我还想选几名经理把这么多货架搬进超市各楼层。
（出示挂图：大家乐超市）
大家乐超市导购图
五
楼
四
楼
三
楼
二
楼
一
楼
师：要将10个货架放进各楼层，超市只有5层，怎么办呢？
生自己布置
师：这位同学的楼层布置得合理吗？
（学生讨论）
师：这样放好不好？
师：谁来调整一下？
（学生调整布局）
师：你们真了不起，祝贺你们当上各楼层经理！（给这五位同学挂上经理的牌子。）
师：我还想请大家试着给各楼层“起名字”。
（学生讨论）
师：说说你们给各楼层起的名字。
一楼副食类，二楼日用类，三楼文具类，四楼家用电器类，五楼服装类。
（板书）
四、课后拓展
师：生活中的分类简直太多了。假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？
师：对，我们的生活不能没有分类。药店的药品有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也有分类，它们是怎么分类的，你注意过没有？课后再去调查，了解一下它们是怎么分类的，为什么那样分？
6、哪杯水更热
教学目标：
1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计进行定量观察，采集数据。
2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断的运用已有的科技知识改善自己的工作和生活条件。
3、认识各种温度计；知道如何正确的使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。
教学准备：温度计、烧杯
教学过程：
一、创设情景，谈话引入：
师：同学们，老师给你们准备了两幅你们生活中熟悉的画面，请大家观察一下，人们在干什么？（展示两幅图片：一幅是夏季人们在湖边游泳，一幅是冬季冬泳爱好者在破开冰的湖面上游泳）
师：这两幅画有什么不同？你发现了什么？
季节不同，一幅是夏季，一幅是冬季。
夏季人多，冬季人少。
师：为什么夏季人多，冬季人少呢？
因为夏季天气热，所以游泳的人多，冬天天气冷，游泳的人就少。
因为夏天湖里的水热，冬天湖里的水冷，所以夏天人多，冬天人少。
师：同学们说得真不错！确实是这样，夏季和冬季湖水的温度是不同的，有冷热之别，今天，我们就一起来探索水冷热的秘密。
（板书课题——哪杯水热）
二、感觉体验，初步判断
（实验桌上摆放两杯温差很小的温水（40—50℃）
师：老师在每组的实验桌上提前放了两杯温水，下面请同学们仔细的观察，利用你的感官判断一下哪杯水热？
（学生活动，感觉判断水的冷热）
师：同学们，你是用什么办法来探究这两杯水的冷热的？结果怎样？
学生说自己的想法。
师：刚才同学们用了各种方法来判断水的冷热，同学们认为哪种方法最好？
师：同学们说得很好，我们在感知水的温度的时候，要先用眼睛观察，看水面上是不是有很多的热气冒出来，如果有，就不要用手或者身体其他部位接触水，以免烫伤。不过，今天老师为你们准备的水是温水，不是很热，不会烫伤。
师：刚才有位同学提到了“温度”两个字，你们知道什么是温度吗？
师：同学们说得都有道理，温度就是指物体的冷热程度。
（板书：物体的冷热程度叫温度）。
三、认识温度计，掌握使用方法
1．认识温度计
师：刚才同学们都说出了自己的想法，那么，到底哪个杯子里的水热呢？有什么方法可以证明自己的判断？
可以用温度计测量一下。
师：这位同学说得很好，温度计就是测量物体温度的仪器。见过温度计吗？
（出示温度计——水温计）
师：这是一种红液水温计，下面请每组派一位同学到前面领取两只温度计，以小组为单位观察温度计上有什么？它由哪几部分构成？
（学生观察温度计）
师：哪个小组先来交流一下你们的观察发现？
（出示温度计结构图）
师：同学们观察得很仔细。温度计一般由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。刚才我们看到温度计上的“℃”是温度的单位，读作“摄氏度”，我们常用的温度计是摄氏温度计。
（板书要点）
2．学习温度计的使用方法
师：我们认识了温度计，你能用温度计测量水的温度吗？
师：下面就用手中的水温计测量水的温度，并将测量结果记录下来。
（学生测量）
师：交流一下我们的测量结果，有什么发现？
师：为什么测得的温度不相同？
师：有没有测量同一杯水而温度不相同的？
师：为什么会出现不同的读数？
可能温度计有误差。
师：不错，一般仪器都会有误差，你知道得真不少，从哪知道的？
师：还可能与哪些因素有关？
可能与玻璃泡没全放到水里有关。
可能读数的时候看错了。
师：看来同学们是开动脑筋了，进行科学研究就要有这样的精神，要认真仔细的思考、分析实验要素，然后再下结论。
（课件展示温度计的使用方法）
师：需要特别强调的是，在测量物体的温度时，要根据被测物体的情况选择合适的温度计测量温度，不能超过温度计的测量范围，不同的温度计测量不同物体的温度。下面，按照刚才学习的测量方法，测量上课时用感官判断的两杯水，看到底哪杯水热？把测量结果写下来。
（学生测量，记录数据）
师：哪杯水更热呢？
1号杯的水更热。
师：比2号杯高几摄氏度？展示你们的测量结果。
学生展示
3．学习读写温度计
（教师将学生的记录书写到黑板上）
师：这个小组的同学读、写得都很正确，而且书写的也非常规范。下面我们来比一比，看谁读得又快又好。规则：认读后马上写下来，最后看哪个同学认读正确率高。
（出示图片，学生认读、书写）
四、方法应用，自由测量
师：我们学会了温度计的使用方法，并能正确的读写测得的温度，想不想自己利用温度计测量你感兴趣的物体？
师：老师为同学们准备了水温计、体温计、气温计、地温计等温度计，请同学们到前面来自己选择，小心请拿轻放，注意安全。
（学生自由测量活动，交流测量结果）
五、课堂小结，评价反馈
师：通过本节课的学习，老师发现同学们个个善于观察、善于发现、善于动脑，不愧是一个个小科学家。谈谈你这节课的收获吧！
（学生谈收获）
六、课后拓展
师：大家的收获真不少！课后请同学们继续留意观察，了解生活中温度计的应用，并搜集不同种类的温度计或相关资料，整理成一个信息卡。
7、水温的变化
教学目标：
1、能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并做简单记录；初步体会学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的。
2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。
3、了解水温的变化规律。
教学准备：温度计、铁架台、温度计、计时器
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
（上课伊始，教师手拿一杯热水）
师：同学们看，这是一杯水，你能猜出它是热水还是凉水吗？
学生猜想，并说出理由。
师：真是个富有智慧的孩子！在科学研究时就需要我们仔细观察，积极动脑，动手实践，这样你也会像科学家一样发现科学知识的。
（兴趣是学生学习科学知识的原动力，兴趣是最好的老师，科学课首先要激发起学生学习的兴趣。因此，上课一开始，通过让学生猜测一杯水是热水还是凉水，激发了学生学习的兴趣，马上把学生的注意力吸引到课堂上来，而且还潜移默化地教给了学生学习科学的方法。）
二、提出问题，大胆猜想。
师：把这杯热水放在这里，一段时间后会发生什么变化呢？
学生猜想。
师：水的温度会怎样降低？这个过程会有什么规律？这就是这节课我们要研究的问题，板书：水温的变化。请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下水温会怎样变化？
学生猜想水温变化。
师：同学们都有自己的想法，怎样证明你的猜想是正确的呢？
学生说自己的方法，并进行简单介绍。
三、小组合作，实验验证。
师：我们就动手做实验吧。到底该怎样做实验验证我们的猜想呢？小组同学可以借助老师准备的材料（烧杯、温度计、计时器），设计实验方案，把你们的想法在小组内交流一下。
（各小组将设计好的实验方案进行全班交流。）
师：下面就根据同学们设计的实验方案，小组同学分工合作，持续观察一杯热水降温的过程，时间为20分钟，并做好记录。
（学生小组合作做实验。）
师：哪个小组先来展示你们的实验结果？
（学生展示自己小组的实验记录并进行说明）
师：通过刚才的演示，你有什么发现？
学生谈自己的发现。
师：现在每个小组派一个代表到老师这里拿一份统计图底稿，把你们收集的水温变化数据绘制成统计图，再进行仔细观察，看有什么发现？
（学生绘制统计图）
师：仔细观察统计图，你发现了什么？
学生说发现。
教师小结：同学们，你们很了不起啊，通过刚才的实验发现了热水的变化规律是：先快后慢，起初降温很快，而后速度逐渐降下来，越接近室温降得越慢。
（探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。科学课要向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。本节课通过小组合
作，猜想与假设，设计实验验证猜想等环节，使学生经历科学探究的全过程，并为学生提供了充分地探究时间和空间，学生真正成了课堂的主人，学习的主人）
四、课后延伸。
师：这节课我们探究了热水降温的规律，课后请同学们想想办法，怎样使热水的温度降得更快些？下节课我们再交流。
8、哪杯水多
教学目标：
1、能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学探究的过程。
2、愿意合作与交流，通过测量体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的好习惯；乐于用学到的知识改善生活。
3、知道使用量筒测量比感官更准确、更有效，初步学会估测液体的多少。
教学准备：量筒、水槽、烧杯
（一）教学引入
师：我听说咱们班的同学最喜欢做好事了。今天能不能帮老师一个忙？这里有三杯水（同样的杯子），老师看不出哪杯水多？谁上来帮老师解决一下？
学生说自己的方法。
（先设计了一个比较三个完全相同的瓶子里水的多少的练习，这一练习的设计，既让学生明白了比较水的多少最基本的条件，同时为下面比较三个不同杯子水的多少做好铺垫。）
（二）探究新知
活动一：运用已有的经验判断水的多少
师：谢谢这位同学帮老师解决了这个问题。看来这个问题太简单，那请同学们再来看这三杯水（不同形状杯子：1号、2号、3号杯子），谁能仿照老师刚才那样提出问题？
学生提问题。
（提出一个问题远比解决一个问题更重要，这一环节的处理，极大的培养了学生的问题意识，为学生今后更好的学习科学打下基础）
师：同学们提出了这么多问题，真了不起。那我们就先来研究第1个问题“哪杯水多”（教师出示课题）。我们先来估测一下，哪杯水多？
学生估测。
（这一活动的设计旨在培养学生的估测能力，使学生能够应用所学知识解决生活中遇到的实际问题，使知识更好地为生活服务）
师：看来同学们的看法都不一样，究竟哪杯水多呢？请同学们以小组为单位讨论讨论、想想办法，看看哪个小组的方法最多。（学生设计方案，教师巡视，参与小组活动。）
师：哪位同学来交流一下你们小组讨论的方法？
小组说明自己的方法。
师：刚才同学们想了这么多的办法，在你们每个小组也有三个标有1号、2号、3号的杯子，请你们选择一种喜欢的方法来比较出哪杯水多。
学生活动，老师指导。
汇报交流。（交流时，先交流哪杯水多，再演示小组的方法。）
师：看来就是2号杯子的水最多。同学们可真了不起，把第1个问题已经解决了，接下来我们再解决第2个问题“多多少”。
（让学生充分地交流、展示实验成果，一方面可以使学生获得成功的喜悦，满足心理上的需求；另一方面可以使学生之间取长补短，共同提高）
活动二：学习使用量筒测量水的多少。
师：请同学们想想办法怎样才能准确的知道“多多少”。看来这个问题难倒大家了。要想知道多多少，仅靠我们的眼睛是看不出来的，需要一种仪器来帮助我们。大家看（老师出示量筒）知道它叫什么吗？（板书；量筒）请大家观察量筒，你能发现什么？
学生说自己的发现。
师：量筒上面的线叫刻度线，上面的数叫刻度。有刻度就要有单位，大家知道量筒的单位吗？（板书：量筒一般用“毫升”作单位，用字母“ml”表示。）这个量筒上面的每一小格表示1毫升。
师：刚才我们认识了量筒，大家会用吗？下面我将2号杯的水倒进量筒里，请每组来一位同学观察一下这杯水有多少毫升，并读出结果来。
学生观察并读数。
师：请同学们观察这6组数据，你有什么发现？
学生说自己的发现。
师：为什么同一杯水观察的结果不一样？
学生说理由。
师：到底怎样观察才正确呢？老师还请同学们帮个忙，帮老师判断一下（出示图），哪种做法是正确的？
生1：1号眼睛是正确的，因为它看的是水面的最高处。
生2：2号眼睛看的是正确的，因为它看的是水面的最低处，这样才准确。（其他同学附声表示同意。）
师：观察量筒时，量筒应放平，眼睛要平视水面的最低处。
（适时讲解量筒的正确使用方法，为学生下面正确的使用量筒打下基础）
师：刚才我们学习了量筒的使用方法，在你们的桌子上分别有一瓶水，一瓶奶，一瓶饮料。请同学们先估算一下它们分别是多少，并填在表格中。（学生小组活动）。
师：哪个小组愿意说一说你们小组估算的情况？
小组说自己的结果。
师：同学们估算的准确不准确呢？我们就用量筒来验证一下吧，并将测量的结果填在表格里。注意：在观察刻度时，每个同学都要观察量筒上的刻度。（学生进行活动，教师巡视）。
师：看来同学们已经掌握了量筒的使用方法，其实在我们生活中也有许多测量液体多少的仪器，请同学们仔细想想有哪些？（可以从桌上找）
学生说生活中测量液体的仪器。
师：同学们知道的可真不少，其实在我们的生活中还有很多很多测量液体多少的仪器，只要我们留心观察，你会知道的更多。
（估算与实际测量相结合，使学生知道使用量筒观察比感官判断更有效、更准确）
（三）拓展应用，体验成功
师：同学们，通过刚才的学习，你们想不想用自己制作的量筒来测量液体的体积？小组商量一下，制作量筒需要哪些材料，制作量筒的关键是什么？需要什么材料？
学生讨论并制作。
（将课堂知识与生活联系起来，有利于训练学生活学活用课本知识的能力，让学生明白科学源于生活）
（四）自我反思
同学们这节课有收获吗？你们自己觉得表现得怎么样？
9、有趣的不倒翁
教学目标：
1、能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题；能够运用“解暗箱”的方法研究不倒翁的秘密，经历“解暗箱”的探究活动，认识到“解暗箱”是研究事物的一种方法。
2、通过探究活动体验合作学习的乐趣；由各种不容易倒的物品，意识到科学技术与人们的生活有十分密切的关系，培养学生的审美能力。
3、通过探究不倒翁的秘密，知道上轻下重的物体不容易倒；知道在从外观上无法找到问题答案的时候可以通过“解暗箱”的方法来解决。
一、谈话导入：
很高兴今天能和咱班的同学一起研究问题。我特意为同学们准备了一份礼物，它就藏在老师的电脑当中，想知道是什么吗？(想)那得先猜一个谜语，如果能猜中，这个礼物就会出现在大家面前。大家听好：一个公公精神好，从早到晚不睡觉，身体虽小力气大，千人万人推不倒。（学生猜测）
是它们吗？（出示课件：一组摇摇摆摆的不倒翁）（是）你们是怎么猜出来的？（从早到晚不睡觉，千人万人推不倒。）大家说的都很在理，抓住了它的特点：推不倒，猜出是不倒翁的。这么可爱有趣的不倒翁，你们想不想玩？（想）在同学们的桌洞里就藏着
一个不倒翁，大家拿出来玩玩吧。（学生尽情地玩，每个同学都参与其中。）
同学们玩得都很开心，有的同学甚至把不倒翁的头部摁到了桌子上，可是一松手，不倒翁又摇摇晃晃地站起来了，推不倒。现在，你最想知道的是什么？（不倒翁为什么推不倒？）是啊，我也想知道这是为什么，我猜这里面一定藏着个小秘密，你们想不想揭开这
个秘密？（想）那好，这节课，我们就来揭开不倒翁推不倒的秘密。
板书：有趣的不倒翁
二、探究活动：
1、猜一猜：
这样吧，先让我们猜一猜不倒翁为什么推不倒？
（鼓励学生大胆猜测）如学生积极性不高时，鼓励：科学家在研究问题之前都要进行大胆地猜想，然后通过实验，得出结论。看看哪个同学像个小科学家。还有谁来猜一猜这是为什么？（学生猜：底部是半球形、里面有东西等等）
这些都只是同学们的猜测，是对是错？谁也说不准，怎样做才能证明自己的猜想是正确的？（打开看看、做实验）好主意，就按你们说的办法去做，看看哪个小组能找到证据证明自己的猜测是正确的，揭开不倒翁推不倒的秘密。
2、学生动手实验，老师参与其中。
3、学生交流，教师做参与者，适时给予点拨、引导，学生自己总结出不倒翁推不倒的两个秘密：上轻下重、底部是半球形。
师：老师发现每个同学都积极参与实验，哪个小组能把你们的实验以及发现跟大家谈谈？
学生谈自己的发现。
师：同学们通过观察、实验，你们发现不倒翁推不倒的秘密是什么？
学生分析不倒翁的秘密。
师：这里有一个瓶，里面装了一些泥土，它的下面？（重）上面？（轻）谁来试试它能不能推倒？
（生上台试试，用力推，推倒了。）
师：为什么它也是上轻下重，却推倒了呢？
学生猜想。
（板书：半球形）
4、动手制作不倒翁。
师：同学们通过观察、思考、动手实验，像科学家一样发现了不倒翁推不倒的两个秘密，现在，你们想不想亲手制作一个不倒翁？（想）老师为同学们准备了一些材料，大家可以选择你认为合适的材料做一个不倒翁，待会儿我们要举行一个作品展示会，评选出最
佳作品和最有创意的作品。好，请每组派一名代表来材料中心领取材料。（学生动手制作，教师巡视，可加以适当的帮助。做好的作品放在讲台上。）
讲桌上已经摆上了大家亲手制作的不倒翁，怎么推也推不倒（师边说边推弄不倒翁）谁来评一评你认为哪件作品最好？为什么？哪一件最有创意？（学生评）
师：请最佳作品获得者上台和大家见面。（握手祝贺）请最有创意的作品获得者上台。祝贺你们！
师：这几个虽然推不倒，但是总往一边倒，是为什么？请小专家们帮助分析分析。
师生共同分析原因。
师：课后你们调整调整好吗？除了老师为大家准备的材料外，你认为还有什么可以制作不倒翁？（半个乒乓球、半个苹果、半个桃子等）如果大家有兴趣，课后还可以寻找你喜欢的材料试着再做一个不倒翁。
三、课堂总结：
师：这节课，同学们玩的都很开心，更重要的是大家能在玩中发现秘密，学到知识，能谈谈你们有什么收获吗？
（学生谈收获）
师：生活中有很多物品是根据不倒翁的原理制作出来的，课后同学们仔细观察，看看哪些东西像不倒翁一样不容易倒？
师：生活中的很多事物都存在着小秘密，只要大家多观察、多思考、多动手实验，相信你会发现更多的奥秘，常此下去，你将有可能成为科学家，对自己有信心吗？（有）老师也相信你们。
10、认识太阳
教学目标：
1．知识目标：初步了解太阳的有关知识，知道太阳是一个温度很高的大火球。 2．技能目标：在交流有关太阳的信息资料的过程中体会交流与讨论可以引发新想法；能选择适合自己探究的问题；会查阅书刊及其他信息源；能选择用自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。
3．情感态度与价值观：在搜集及交流信息资料的过程中体会合作与交流的愉快。
教学重点难点：
了解太阳的有关知识，了解太阳的基本概况，知道太阳是个温度很高的大火球。
资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备：
学生：课前搜集有关太阳的资料。
教师：搜集有关太阳的视频、图片、文字资料。
课时安排：1课时 教学过程：
一、创设情景，提出问题
1.教师叙述谜语内容：劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。同学们猜猜这是什么？
2.学生说出谜底，今天我们就一块来认识太阳。教师板书课题：7 认识太阳
二、讨论交流，解决问题
1．提出问题：关于太阳，你想知道哪些问题呢？
2．小组内交流：让学生以小组为单位进行讨论交流，将内容进行归纳整理。（师巡视
注意倾听，适时指导。）教师出示一下问题
●太阳离我们有多远 ●太阳是怎样形成的 ●太阳有多大
●太阳外部和内部的温度有多高 ●太阳的表面有什么 ●太阳的结构是什么样的 ●太阳的能量有多大 ●未来的太阳是什么样子的
3．汇报交流：以小组为单位进行汇报，各小组互相补充。 师：哪个小组来汇报你们小组的研究结果？ 4．思考与总结：
各小组根据交流情况进行总结。 5．展示交流
学生再次对搜集的信息资料进行总结汇报。
6．师生达成共识。（教师可投影或制成课件展示有关太阳的知识） （1）太阳是银河系种一颗普通的恒星。
（2）太阳的年龄大约有50亿岁了，估计它的寿命还有50亿年。 （3）太阳的表面经常出现太阳黑子、耀斑和日珥。 （4）太阳是一个旋转的高密度炽热球。
（5）太阳的表面大约是6000℃温度，内部温度大约是1500万℃。 （6）太阳与地球之间的距离约为1.5亿千米。 （7）太阳的直径约为139万千米，是地球的109倍。 （8）太阳的体积是地球的130倍。 （9）太阳的质量是地球的33万倍。
三、自由活动，拓展创新
小组讨论：假如没有太阳，世界会怎么样？（教师巡回指导）
1、进行交流发言，老师对学生的汇报进行评价或表扬。
2、课件出示：“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人，一句话，没有太阳就没有我们这个可爱美丽的世界。”
3．评价：从我学到的知识、学习的方法、表达与交流方面让学生进行自评。 4. 以作业的形式，让学生创作有关太阳的科幻小说或科学童话，或者让学生继续查阅相关的资料，将对太阳的研究继续进行下去。
板书设计：
10、认识太阳
炽热气球体：距离地球1.5亿千米 相当于130万个地球 表面温度6000℃ 内部温度1500万℃
内部：日核、辐射层、对流层 、光球层 、色球层 外部： 太阳黑子 、 耀斑 、 日珥
11、太阳和影子
教学目标
知识与技能：认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；知道产生影子的条件；知
道太阳每天在天空中的运动模式；能利用太阳辨认方向。
过程与方法：做控制变量探究影子形成实验，并做好实验记录。
情感态度与价值观：愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。
教学重点难点：
重点：认识一天中影子的变化与太阳的运动关系；知道产生影子的条件。 难点：分析影子变化的规律。
资料引用：教参、教育局网站资源等。
教具学具的准备：手电筒、铅笔、蜡烛、硬纸板等。 课时安排：1课时 教学过程：
一、创设情境，感知问题
1.师叙述谜语内容：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。
2.学生猜谜。（ 影子 ）
3.提问：关于影子你还知道哪些？
小组交流后汇报。（晴天时，大树有影子、篮球架也有影子；有阳光时就有影子；有灯光时也有影子；阴天时没有影子；有太阳的时候才能看到影子。 ）
谈话：你们知道的还真不少，影子和太阳有什么关系哪？我们今天就来研究这个问题。（板书课题：8、太阳和影子）
二、探究体验，解决问题
一）、探究影子产生的条件
1.提出问题。不透明的物体在什么情况下会有影子呢？
2.猜想假设让学生结合生活经验和自我认识展开丰富的想象，大胆提出自己的猜想与假设。
小组讨论交流后汇报。（在有光的情况下会有影子。）
3.设计方案。小组交流后汇报。（利用灯光、透明卡片、不透明的卡片等材料做投影游戏。） 4.实施探究
教师引导学生进行对比实验。（1）在两个学生都拿着不透明的物体的情况下，教师反复打开、关闭投影仪，让学生观察。（2）再让学生分别拿着透明的和不透明的物体进行观察。
5.展示交流
提问：在做游戏时，你有哪些发现？
汇报：“灯光越亮影子越黑”；“卡片离灯光近影子大，离得远影子小”；“透明的卡片没有影子，不透明的卡片有影子”；“关上灯就没有影子”
教师小结：产生影子有两个条件：光和不透明的物体。 （二）、探究太阳与影子的关系
1.提出问题一天中，阳光下同一个物体的影子的长短和方向是怎么样变化的？ 2.学生汇报交流。让学生汇报课前的观察情况。
小组交流汇报。（一天中物体的影子早晨和傍晚长，中午短；影子和太阳的方向相反。） 3.教师：太阳与影子是不是有这样的关系哪？下面我们设计一个实验验证一下吧。 3.制定方案。提问：你打算怎样设计实验来验证我们的猜想呢？
小组交流后汇报。各小组互相补充形成方案：（把铅笔立在白纸上，用手电筒的光充当太阳的光，模仿太阳在天空中的位置移动，分别在铅笔的左上方、正上方和右上方慢慢移动手电筒，观察铅笔的影子的变化情况并分别画下来。）更换不同高度的铅笔重复做几次。
4.实施探究。各个小组选择实验材料，分工合作实验。教师巡视指导。 5.展示交流
（1）各小组汇报实验发现及结果。 （2）师生总结：
A．阳光下任何不透明的物体都有影子，影子都在物体背着太阳的一面；同一时刻，任何直
立的物体的影子方向都是相同的。
B．阳光下物体的影子在一天中有方向的不同和长短变化，物体的影子早晚最长，中午最短。
影子运动的方向与太阳运动的方向相反。
C．因为太阳位置的变化，会发生斜射与直射的化。一天中的气温不同，也与直射、斜射有关，中午直射气温高，而早晚斜射气温低。 （三）、探究太阳位置的变化与人类生活的关系 1.各小组自由交流。
2.全班汇报交流。师利用课件展示有关图片或播放有关视频。
3.师生小结：人们可以利用太阳辨别方向。太阳位置的变化会引起影子的长短变化，影子的方向变化，温度的高低变化，会影响农民的生产及生活规律，会影响动植物的生长等。
三、拓展延伸，应用创新
请课下查找资料，了解古代人们是怎样利用物体的影子计时的。我们下节课将进行交流
板书设计：
11．太阳和影子
影子产生的条件：光和不透明的物体 太阳和影子的关系：
早晨、傍晚——太阳低 斜射——影子长、气温低
中午——太阳高 直射——影子短、气温高
方向：影子的方向和太阳的方向是相反的
12、用太阳计时
教学目标
知识与技能：认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；知道产生影子的条件；知道
太阳每天在天空中的运动模式；能利用太阳辨认方向。
过程与方法：做控制变量探究影子形成实验，并做好实验记录。
情感态度与价值观：愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。
教学重点难点：
重点：认识一天中影子的变化与太阳的运动关系；知道产生影子的条件。 难点：分析影子变化的规律。
资料引用：教参、教育局网站资源等。
教具学具的准备：手电筒、铅笔、蜡烛、硬纸板等。 课时安排：1课时 教学过程：
一、创设情景，提出问题
1、提出问题：古代没有钟表，人们是怎样计时的呢？
2、学生自由讲述古代人计时的方法或小故事。（沙漏、打更、看太阳、看天色、燃香、燃绳 ）
3、教师引出课题，这节课我们研究如何用太阳计时。板书课题：9、用太阳计时
二、探究体验，解决问题
1．了解古人计时的几种方法。
（1）让学生交流自己搜集到的古人计时的资料。教师配合，利用课件展示几种计时工具 ，让学生结合计时工具说说其用法。
（2）课件展示古人几种主要的计时工具，如日晷、沙漏、水钟等。
（3）教师根据展示的日晷、沙漏、水钟的图片（可投影或制成课件）并作简要介绍。（重点介绍日晷的组成和计时方法）
教师结合一下资料介绍：
利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。又称“日规”，是我国古代利用日影测得时刻的一种计时仪器。通常由铜制的指针和石制的圆盘组成。铜制的指针叫做“晷针”，垂直地穿过圆盘中心，起着圭表中立竿的作用，因此，晷针又叫“表”，石制的圆盘叫做“晷面”，安放在石台上，呈南高北低，使晷面平行于天赤道面，这样，晷针的上端正好指向北天极，下端正好指向南天极。在晷面的正反两面刻划出12个大格，每个大格代表两个小时。当太阳光照在日晷上时，晷针的影子就会投向晷面，太阳由东向西移动，投向晷面的晷针影子也慢慢地由西向东移动。晷面的刻度是不均匀的。于是，移动着的晷针影子好像是现代钟表的指针，晷面则是钟表的表面，以此来显示时刻。早晨，影子投向盘面西端的卯时附近。接着，日影在逐渐变短的同时，向北（下）方移动。当太阳达正南最高位置（上中天）时，针影位于正北（下）方，指示着当地的午时正时刻。午后，太阳西移，日影东斜，依次指向未、申、酉各个时辰。
由于从春分到秋分期间，太阳总是在天赤道的北侧运行，因此，晷针的影子投向晷面上方；从秋分到春分期间，太阳在天赤道的南侧运行，因此，晷针的影子投向晷面的下方。所以 在观察日晷时，首先要了解两个不同时期晷针的投影位置。
（6）小组讨论：古代的计时工具与现代的计时工具相比有什么优点和缺点吗？ 2．了解资料卡的知识
让学生自学23页资料卡，了解我国人民从古到今的三种计时法。 3．整理观察记录，发现用太阳计时的方法。
（1）提出问题：古人是如何利用太阳来计时的？ （2）猜想假设：小组交流（利用影子）
（3）制定方案：引导学生整理分析阳光下物体影子变化的观察记录，看能发现什么？ （4）实施探究：
A、让学生回忆一天中物体影子的变化情况的观察实验，说一说阳光下物体影子的变化规律。
B、让学生将记录的信息重新整理。学生以小组为单位，根据上一节课中的观察数据，进行整理。
（5）汇报交流：分析学生整理的图表，引导学生发现：把影子和时间对照，图表类似一个钟面或像日晷。
（6）教师小结：古人就是利用太阳和影子的关系发明了日晷
三、拓展延伸，应用创新
1．制作日晷。
师：怎样制作一个日晷？
先让学生小组讨论制定方案，再让小组长选取材料小组合作制作日晷，展示时比一比哪个小组制作的最好。
2．以小组为单位，制定用自己制作的日晷进行长期计时的活动计划。 3．到校园中选择摆放“日晷”的恰当位置，学生开展观察活动。 4．一段时间后交流所发现问题。
5．你知道圭表吗？它是怎样计时的？课下查阅资料。 6．让学生谈谈本节课的收获。
板书设计：
12、用太阳计时
古代的计时工具：沙漏 日晷 水钟
13、制作计时工具
教学目标：
知识与技能：能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品，培养创造性思维能力及动手能力；会制作一种简单的计时工具。
过程与方法：创新的思维如何控制物体的流量，创新设计计时工具的造型；制作过程中以
创新为出发点、评价点兼顾作品的实用、美观。
情感态度与价值观：愿意合作与交流；能倾听和尊重其他同学的不同观点与评议；尊重他人的劳动成果；意识到生活是发明创造的源泉；关注日常生活中的科技新产品；乐于用学 到的科学知识服务于生活。
教学重点难点：
学会制作简单的计时工具。
资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备：
剪刀、胶带、瓶子、沙子、蜡烛、玻璃杯、吸管、橡皮泥、水等。
课时安排：1课时 教学过程：
一、创设情境，提出问题
谈话：同学们，古人很早就知道利用太阳计时，并且发明了多种计时工具，你们想不想也来做个计时工具呢？
学生汇报想法，导入新课。
二、探究体验，解决问题
1.提出问题 你们打算做什么计时工具 怎样制作
2.设计制作方案
(1)小组讨论，设想制作方案，互相启发，开拓思路。 (2)．学生设想各自的方案，理清制作思路。
(3)交流方案，互相提出建议。各个小组讨论交流、理清思路后汇报。汇报时各小组互相补充，对自己的方案进行调整,优化方案。
3、教师展示几种典型个例，主要讲解制作步骤。
（1）制作沙漏，分别在两个饮料瓶瓶盖的中心各钻一个能让细沙均匀流过的小孔，把甲瓶装满细沙并拧紧两个瓶盖，把甲瓶放在乙瓶上，两个小孔相对，细沙流进乙瓶中，每隔一分钟在乙瓶细沙位置处划一次记号，并用数字标出，直到流完沙子为止。把甲乙两瓶位置互换，用同样的方法，在甲瓶外画好时间记号。用胶带将甲乙两瓶的瓶口处连接起来，这样就做好了一个沙漏计时器。
（2）制作蜡烛钟。对照钟表，测出每10分钟燃烧多少，根据实验把其他的蜡烛分别标出记号。这样一个蜡烛钟就做好了。
（3）制作水钟
（4）思考讨论：如何控制沙或水流出的时间？ 3．开展制作活动
（1）教师提出制作要求：安全使用剪刀，互助合作，小组做好内部分工等。 （2）以小组为单位进行制作，教师进行恰当的指导、点拨。
（3）做一个游戏，或写10个漂亮的字，或读一篇四句诗等，用自己的作品进行计时，掌握自己的计时工具计时的规律。
（4）对作品进行改进，如调整计时时间，使作品更美观等。 4.展示与交流
将自己的作品摆到展示台上，各小组互相欣赏、评价。
（1）挑选出部分作品进行重点评价，可从创意、美观、实用三方面选择典型作品。 （2）对作品提出修改建议，提出改进方法。 （3）各小组反思自己的作品，并改进。
三、拓展延伸，应用创新
1、用自己制作的计时工具记录写家庭作业的时间，鼓励学生发现新问题，并对自己的作品进一步改进或创造发明更好的计时工具。
2、通过本课学习你有哪些收获？自己的表现怎样？
板书设计：
13、制作计时工具
沙漏 蜡烛钟 水钟
14、认识水
教学目标：
1、学会综合运用感官观察水的性质，并用语言或图画等方式描述所观察的水的特征。
2、体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。
3、知道水的基本性质及水在自然界中的分布。
教学准备：水、杯子、筷子、牛奶、橡皮。
教学过程：
1、
导入新课：
课件出示“水”字
师：对于水你了解多少呢？
学生谈自己对水的认识。
师：同学们知道的可真多。对，水是生命之源，人、动物、植物都离不开水，如果没有水，地球上将没有生命。可见水十分重要。今天我们就来进一步“认识水”（板书）
2、
自主学习，研究水的特性。
活动一：
师：出示一杯水、一杯酒、一杯雪碧。同学们看这是什么？
学生猜想，并说明理由。
师：回答的很好，板书：水是透明的、没有颜色的。
这个同学充分调动了我们的感官。在这里同学们要认识到我们的观察活动是有计划、有步骤的，正确的步骤是一看、二闻、三尝、四摸。
师：那有的同学为什么说不一定是水呢？
学生说理由。
师：很好，这个同学在平时的生活中肯定是个有心人，善于观察，那么我们应该如何区分呢？（学生展开讨论）
让一学生实验，通过利用我们的感官，闻出其中一杯是酒、尝出其中一杯是雪碧。
师：教师应补充一点，在实验的过程中，应该在保证安全的情况下才能品尝。
师：那么，水到底是什么样的呢？（让学生展开讨论）
师：很好，刚才同学们充分调动了我们的感官解决了这个问题，可见，在我们的科学实验中，实践非常重要，不要毫无根据的乱说。
活动二：
师：现在老师问同学们一个问题：水有形状吗？
（托起一杯水）问：水是什么形状的？
（托起一个圆形的杯子）问：水是什么形状的？
（托起一个梯形杯子）问：水是什么形状的？
如果把这杯水倒在地上，水会变成什么形状的呢？
师：那么同学们说水是什么形状的？（再次展开讨论）
师：很好。水有形状，只是水的形状不固定，它会随着容器的形状而变化。（板书）
活动三：
出示实物：橡皮、木头、酱油、牛奶、冰块让同学们比较它们与水的异同点。
让同学们充分讨论，并发表自己的意见，说出它们与水的异同点。从而让同学们得出水、酱油、牛奶能流动，橡皮、木头、冰块不能流动。
师：同学们说的很好，像水、酱油、牛奶这样能流动的物体叫液体，
像木头、橡皮这样不能流动的物体叫固体。（板书）让学生举几个液体、固体的例子。
学生举例。
师：你懂得可真多，冰块也是水，它只是水的固态形式，其实水还有气态的，比如水蒸气，并且水的固态、液态、气态在一定的条件下可以相互转化，这个知识我们先做简单了解，课下同学们有兴趣可以继续研究。
师：通过刚才我们的学习我们知道了水是液体。那么同学们说说水到底是什么样子的？
学生总结。
师：现在我们对水已有了一定的认识，那么同学们知道在自然界中哪里有水吗？
让学生发表自己的意见。
师：很好。在天上、地下、动植物体内都含有水分。在地球上海洋约占地球表面积的75%，故地
球又称水球。但是我们能直接饮用的淡水资源却严重匮乏，地球上水的总量约为14亿立方公里，其中淡水只占总水量的2.53%，且主要分布在南北两极的冰雪
中。目前人类可以直接利用的只有地下淡水、湖泊淡水和河床水，三者总和约占地球总水量的0.77%，除去不能开采的深层地下水，人类实际能够利用的水只占
地球上总水量的0.2%左右。因此我们应该节约用水，并且合理利用水资源。
师：好了，本节课我们主要在同学们已有经验的基础上进一步认识了水，通过本节课的学习，同学们有什么收获？
生谈自己的收获。
师：在本节课中同学们表现得都很棒。但是在这里老师还有个问题想让同学们帮忙，在上课的时候，有同学说苹果内含有水分，但是到底一个苹果内含有多少水分呢？应该怎样解决呢？
让学生说说自己的想法。
师：同学们想象力很丰富，那么课下同学们就继续研究，来解决老师的这个问题，老师相信每一个同学都能完成这个任务。
15、有趣的沉浮现象
教学目标：
1、能用实验的方法比较物体在水中的沉浮；能对物体的沉浮提出猜想和假设；能通过实验验证自己的猜想和假设。
2、体会到科学探究要尊重证据，培养细致观察的习惯。
3、知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的应用。
教学准备：橡皮、玻璃球、木块、橡皮泥、钉子、钩码、气球
教学过程：
一、课前谈话，创设情景。
师：你能说一下你去的有名的旅游景点吗？
生介绍自己去的名景点（可请学生多介绍几个地方，依据时间而定）。
师：同学们共同来总结一下这些名景点的共同点？
生七嘴八舌的说。共同总结出一般是有山有水。
师：同学们可真聪明。归纳总结的能力真高。看到水里有什么吗？或者说想提出什么问题吗？
学生依据自己的情况提出问题。
师：总结引导。同学们提出了很多有价值的问题。本节课我们来研究一下多数同学关注的物体在水中的浮和沉。板书课题：有趣的浮沉现象。
这样设计的目的是调动学生已有的知识与生活经验，认识浮和沉两种现象，更好地把知识和生活紧密地结合起来。通过让学生自己提问题归纳总结，可以培养学生的问题意识与处理信息的能力。
二、
科学实验，探究新知
1．提出假设、猜想
（1）检查课前准备
师：课前同学们准备了一些材料，谁来给大家介绍一下。
生介绍活动材料。
（2）学生猜想
师：我们把这些物体放入水中，会发生什么现象？
学生根据自己的经验回答。
师：大家猜想一下，这些物体的沉浮和什么有关呢？
学生猜想。
师：先把我们的猜想结果用铅笔记下来，然后我们再把这些物体分别放入水中，用手按一下浮起来的物体有什么感觉？
2．学生实验
实验（一）：它们在水中是浮还是沉？
师：刚才我们的猜想到底对不对呢？需要亲自试一试。实验时要把物体一个一个地轻轻放入水中，一边做一边把结果填在实验记录表中，实验完毕要把手中的材料分类。
学生实验
学生汇报实验结果。（教师引导学生根据各自探究的记录谈发现，谈感受。并把实验物体进行简单的分类。）
学生小组讨论，提出新的问题。可能提出以下问题：
生A：我认为轻的都浮在水面上,重的都沉下去了。
生B：书钉很轻为什么沉下去呢
生C：会不会有什么力量在托着它 沉下去是因为这种力量托不住了呢
生D：为什么泡沫塑料、木块等会浮在水中，石头、小刀等物体会沉到水底呢？
通过本实验，学生给自己准备的材料进行简单的归类，产生新的问题，然后结合各自的生活经验对产生的问题作出预测。目的是让学生通过分析实验记录提出各自的见解，更好地发挥学生的自主性。
实验（二）：研究浮力
1．浮在水面物体浮力的研究
师：同学们提的问题非常好，下面我们每个小组想办法设计实验来研究这些问题。注意一边实验一边思考：你们小组是怎样实验的？发现了什么现象？又能得出什么结论呢？
学生分组实验
教师参与到学生小组活动中去
生A：汇报实验结果。（教师注重引导学生得出：浮在水面的物体用手向下压一压，手感觉到用力，是水中有一种向上托它的力，这就是水的浮力。）
生B：结合我们的感受，我想浮在水面上的物体肯定受到了水的浮力，也就是我们的手感受到的力量。
该设计能够引导学生亲历整个探究过程。自己选择研究内容、研究方法，通过小组合作学习，自己得出结论。充分体现了学生是科学学习的主人。
2．下沉物体是否受浮力的研究
师：浮着的物体受到水的浮力，沉下去的物体是否也受到水的浮力呢？我们把用皮筋吊着的钩码放在水中与拿出水面时比较皮筋的长度会有什么变化？说明了什么？我们来做一做好吗？
学生实验。
生：通过做我们发现放在水中时皮筋的长度变短了，这说明钩码受到了一个向上托它的力，这应该是浮力。
先请同学们做评价，教师根据情况做出积极评价。
三、自由活动 实践应用
师：水的浮力在生产和生活中应用很广泛，与人类有非常密切的关系。谁知道在日常生活中哪些地方用到了水的浮力？
（学生举例）
师：课前老师搜集了一些应用水的浮力的资料，我们来研究一下。
（flash动画出示各种水的浮力应用的图片）。
这样设计能使学生由浮力与人们生活的关系，意识到知识改善自己和周围人们的生活，从而更进一步增强学生的求知欲望。
四、拓展活动
延伸知识
潜水艇中的科学奥秘还有很多很多，请同学们到浩瀚的生活之海中慢慢学习了解吧。
这样的设计，培养了学生搜集信息的能力和习惯，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野。
16、改变沉和浮
教学目标：
1、能对沉浮的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想与假设。
2、体验到科学探究成功的快乐；体会到科学知识与我们生活的重要性。
3、知道改变沉浮的方法及其在生活中的应用。
教学准备：橡皮泥、玩具鸭子、塑料小瓶、牙膏皮、泡沫塑料、沙子、尺子、鸡蛋
教学过程：
（一）导入新课
师：同学们，上节课我们已经知道了水中有浮力。今天老师再来和大家一起研究一下浮力问题，好吗？
师：老师给大家准备了一些材料和水。这里提醒大家一定要注意保护鸡蛋，它是生的。
师：物体放入水中会有浮有沉。我们来做一个游戏，看谁能“让浮着的物体沉下去，让沉在水底的物体浮上来”。老师还准备了一个礼物，要送给表现最好的小组。
【评析】本课以“游戏”为话题导入，贴近学生生活，激起了学生动手的欲望。同时，教师准备了较多的有结构、易于操作的实验材料，为学生的探究活动奠定了基础。
（二）探究活动一
1．了解物体在水中的情况，探究使橡皮泥浮起来的方法。
师：首先我们把各种物体放入水中，看一下哪些浮在水面，哪些沉在水底，给它们分一下类。
生分组实验，把各种物体放入水中。
生汇报、交流。（沉、浮各有什么物体）
师：刚才我们知道了橡皮泥在水中是下沉的，你们能想办法让它浮起来吗？
生讨论、交流，试一试。
师：有些同学捏橡皮泥使它浮起来了。下面我们来比一比，看谁捏的橡皮泥上放的螺母多。
生分组实验、汇报。
师：为什么有的同学捏的橡皮泥装的螺母多呢？。
生比较、汇报（空间大的装螺母多）。
师：所以我们可以改变橡皮泥的形状让它浮起来。（板书：改变形状）
【评析】在学生已有生活经验的基础上，引导学生探究怎样使沉在水里的橡皮泥浮起来。让学生有目的地“玩”，通过试一试、比一比，激发学生积极思考、敢于实践、勇于探索。
2、探究使小瓶浮起来的方法。
师：刚才实验时的一个小瓶，它也是沉的，我们能让它浮在水面上吗？
生分组实验（看哪一组最先完成）
生汇报：你们是怎么做的？为什么会这样？
师：我们改变瓶子重量可以使它浮起来（板书：改变重量）
【评析】教师又提出了“玩”的要求，学生再次动手实践，感受沉浮的变化。
3、死海探秘活动
师：刚才实验中的鸡蛋也是沉的，看老师这里的鸡蛋。
师出示浮的鸡蛋。
师：你知道这是为什么吗？
生：（猜想）
师：你们想让你们组的鸡蛋也浮起来吗？老师给大家准备了盐。看哪一组最先让鸡蛋浮起来。
生分组实验。
师：原来往水中加盐这么奇妙，能让生鸡蛋浮起来。（板书：改变水）
师：（出示死海图片）你听说过死海吗？介绍死海的情况。
【评析】学生由疑惑——猜想——实验验证——了解死海，体会到了大自然的无穷奥秘。当自己亲手让鸡蛋浮起来时，心里的喜悦和成功后的兴奋是“教科学知识”无法产生的心理体验。
（三）探究活动二
师：刚才我们通过实验研究了哪些问题？﹙使沉在水里的物体浮起来了﹚
师：同学们的表现非常棒，都能通过动手实践，让沉在水里的物体浮了起来。你们还能开动灵活的脑筋再想办法让它们沉下去吗？
生讨论、交流、分组实验。
【评析】在学生已能使下沉物体上浮的基础上，引导学生探究使沉在水底的物体浮上来的方法，又给学生提供了一次擦出创新火花的机会。
（四）自由活动
师：今天，大家通过动手实践，想办法改变了物体的浮和沉，你们认为哪一组的表现最好？
生相互评价
师：（出示并演示礼物——沉浮子）喜欢吗？相信你们自己也能制作一个在水中自由浮沉的玩具。
生讨论、交流、分组制作、展示。
师介绍潜水艇的工作原理。
（五）、总结：
师：这节课我们通过探究研究了哪些问题？（揭示课题）改变浮和沉
师：咱们中国有个“曹冲称象”的故事同学们一定不陌生，老师有个问题要问你们“为什么石头的重量就等于大象的重量呢？”希望同学们课下继续去研究一下。
【评析】让学生回顾一下一堂课的学习并作出适当的评价，有利于学生的取长补短和自我完善，这很有必要。同时也能激发学生课后继续去探究沉浮奥秘的兴趣，拓展了学生科学探究的空间。
17、水面的秘密
教学目标：
1、能针对水面现象提出问题；能通过观察、实验等方法收集证据，并作出合理的解释。
2、引领学生关注身边生活现象，并善于思考；喜欢用学到的科学知识解释生活中的现象。
3、了解水的表面张力现象。
教学准备：
水槽、量筒、曲别针若干、大头针若干、钉书钉针若干、五角硬币、滴管、抹布、广口瓶、托盘、叉子、一角硬币、小纸条。
教学过程：
一、教学导入
师：同学们，这节课我们将利用桌子上的材料来做有关水的实验。
二、探究水的表面张力
1．往装满水的量筒里加水。
师：水是我们大家都熟悉的，老师在每一组的桌上都放了一个装有水的量筒，现在请同学们认真观察一下水的表面是什么样的？
学生观察，说自己观察到的现象。
师：水面不是平的，有一个凹面。
（板书：凹）
师：（出示装满水的量筒）同学们请看，老师这有一只量筒，你认为这只量筒装满水了吗？
学生一般会说装满了。
师：真的满了吗？你怎么知道水满了呢？
生说原因。
师：如果老师用滴管往里滴水，你认为会怎么样？
学生猜想。
师：老师用滴管滴水看一看。
（学生惊奇地发现水并没有从量筒里溢出来）
师：还能滴吗？再滴一滴，还能滴吗？
（学生更加惊奇，教师继续滴水）
师：你认为还能滴多少滴水？
学生猜测
师：下面请同学们自己试一试，看到底能滴多少滴水？实验前，请先用烧杯往量筒内倒水，直到水面与量筒上口平了为止。
（学生将量筒装满水）
师：下面用滴管往量筒里继续加水，看能加多少滴水？水面有什么变化？变成什么样子了？
（学生实验，教师巡视）
师：哪个小组先汇报你们的发现？
学生汇报，结果不同。
师：相同的量筒，为什么滴的水不一样？
学生猜测原因。
师：说得很好，这些原因都可能造成结果不一样。在滴水的过程中，你们发现水面有什么变化吗？
凸起来了。
师：观察得很仔细，水面变凸了。
（板书：凸）
2．往硬币上加水。
师：量筒能装水，五角钱的硬币能装水吗？
师：能装多少滴水？
学生猜测。
师：那就试试吧。
（学生分组实验，交流实验结果）
师：刚才两组实验，有什么相同的地方？
生：都是用滴管滴水，水的表面都变凸了。
师：为你们的发现鼓掌！
3．往水里放物体。
师：同学们观察得非常仔细，如果我们向量筒里放曲别针的话水会怎么样？
学生猜测，意见不一致。
师：有不同的意见，到底谁的猜想是正确的呢？下面我们就来试一试。注意：放的时候曲别针不能离水面太高，应该是轻轻地、慢慢地放。
（教师演示，将一枚曲别针放到水里）
师：水有没有流出来？（没有）
师：说明能不能放曲别针？（能）
师：如果水溢出来，还能不能继续往里面放曲别针啊？（不能）
师：是的，当水溢出来，我们的实验就结束了。请同学们猜一猜，量筒里一共能放多少枚曲别针或者是钉书钉、大头针呢？
（学生猜测）
师：究竟谁的猜测正确呢？让我们在实验中找答案吧！除了曲别针以外，老师还为你们准备了大头针、装订针，每个小组选择一种物体进行实验。
（师给每组分实验记录单，学生分组实验，教师巡视指导）
师：你们组放了多少枚？你们刚才猜对了吗？现在水的表面是什么样的？
（学生交流实验结果）
4．师生小结：
师：预测的数字和实验的结果差别很大，而且同学们也发现水的表面都鼓起来了。这就是水的表面张力。
板书：表面张力
5．让一枚硬币浮在水面上。
师：（举起一枚一角的硬币）大家知道，它放入水中是浮还是沉？
学生猜测。
师：水的表面张力可以让它浮在水面上。大家信不信？
（学生怀疑）
师：看来大家不信，那就按照以下方法做一做，看看到底能不能让硬币浮在水面上。
（课件出示）
（1）用叉子将硬币放在水面上。
（2）用纸先将硬币托在水面上，然后让纸下沉。
（3）用镊子夹着硬币平放到水面上。
（4）用手指轻轻将硬币平放在水面上。
（学生活动）
三、生活中常见的水的表面张力。
师：刚才我们在实验中看到了水的表面张力，在我们的生活中也有很多表面张力的现象。请同学们看屏幕。（师出示课件放图片）
1．水黾在水面上行走而不沉入水中。
2．手背上抹完油后滴上一滴水的情景。
3．叶子上的几滴露珠。
四、拓展活动
师：我们在实验中已经亲身感受到了水有表面张力，一滴牛奶滴落在盘上瞬间溅出很多小奶滴呈球状，为什么？把肥肉熬化后，盛入碗中，冷却后碗中央的大油会凹下去，这说明了什么？请同学们选择自己感兴趣的问题到生活中去观察研究。
18、水往高处走
教学目标：
1、能用简单的器材进行实验观察，并用自己喜欢的方式与同学交流研究过程的结果；能把探究过程中获取的知识、方法运用于新问题的探究中。
2、愿意合作交流，体验到探究的乐趣，乐于用学到的科学知识服务生活。
3、了解水的毛细现象及其在生活中的应用。
教学准备：筷子、塑料棒、木条、布条、玻璃棒、吸管、报纸、彩纸、烧杯、水槽。
一、观察现象，提出问题
1．我们曾经多次认识和研究过水，谁能说说水有哪些性质？
（无色、无气味、透明的液体）
今天老师还要和大家一起来研究水的另一个有趣的现象。
2．出示图片，仔细观察，你有什么发现？看看谁的眼睛最厉害！
学生自由回答。
3．根据回答老师引导梳理有价值的问题。例如：墨水为什么能到粉笔上？毛巾没有完全没人水中，水是怎样上升到毛巾上的？
（从生活现象入手，引导学生发现问题，这是科学研究重要的一步。）
4．老师演示小实验，进一步激发学生的探究欲望。
师：把餐巾纸系在小棒上，将纸的一端放入玻璃杯的水中，（为便于学生观察，在水中滴人红墨水。）仔细看，会有什么现象发生？
学生交流（浸入水的纸变红了，没浸入水的纸也变红了，水自己上去了）
师小结：俗话说“人往高处走，水往低处流”，现在水却自己往高处走了，这是怎么回事呢？
让学生进行猜想。
二、实验探究
1．实验设计
老师已经给你们准备了实验材料，动手做之前要先动脑筋，和小组内的同学讨论讨论，想想准备怎样来设计实验？
生回答（将这些材料的下端放入水中进行观察）
师：方法有了，实验中还要注意哪些问题呢？
（学生交流自己的想法）
师：考虑得真周全，再提个小建议：实验前小组长进行一个简单分工，谁操作、谁记录、谁观察，人人参与齐动手。
生分工。
2．学生分组实验，教师巡视参与。
3．交流发现。
师：看大家研究得那么投入，一定有什么发现了，哪个小组先来交流一下你们的发现？
（学生汇报交流）
师小结：水能沿着玻璃管、布条等有孔隙的物体上升的现象叫做毛细现象。
（通过实验进行研究，在实验的基础上分析找出规律，是非常重要的科学方法）
4．补充实验，加强学生对毛细现象的认识。
师：设疑，把玻璃放在水中，水不能沿玻璃上升，老师这里有两块玻璃片，你能想办法让水也能向上爬升吗？
(设计实验，分组进行)
汇报交流。（用线分别把两头捆在一起，创造孔隙。）
师小结（可以在此处提示学生观察发现捆的松的一面水上升的低，捆的紧的一面水上升的高，为拓展活动作铺垫）
5．现在你能解释酒精灯的酒精为什么能源源不断地到达灯芯了吗？
（从现象中发现问题，得出结论后再解释现象。）
三、自由活动，学以致用
师：通过实验我们大家一起认识了有趣的毛细现象，我们还可以让它来帮我们做事情呢！现在就要请同学们发挥你的聪明才智，运用我们今天学到的知识设计一个自动浇水器。
1．设计方案
2．小组合作动手制作。
3．作品展示说明，相互评价。（可以增强学生的自信，得到大家的赏识，肯定他的成绩。）
四、谈收获。
同学们真了不起，不仅认识了毛细现象，还能用它来解决生活的问题，学习了这一课，你有哪些收获？一起来交流吧。
五、拓展活动。
在用玻璃做毛细现象实验的时候，有同学发现玻璃两头水上升的高低不一样，想知道为什么？有兴趣的同学可以设计实验，去探究一下材料的孔隙大小与水爬升的高低有什么关系。
19、今天的天气
教学目的：
1、会观察、测量、记录天气数据的办法，会用简单工具观测天气情况，能利用表格等形式记录观测结果。
2、体验合作与交流，培养团结协作的学习态度。
3、知道天气可以用一些可测量的量（如温度、风向、风力、降水量、云量等）来描述；会运用天气述语描述一天的天气情况并掌握表示天气的符号。
教学过程：
谈话导入：
师：同学们对今天的天气观察得怎么样？知道今天的天气是怎么的吗？
学生对自己观察和记录天气的情况进行汇报，互相交流课前的准备情况。教师对学生的课前准备进行恰当评价。
活动一：引导学生学会描述天气情况。
师：谁能根据你的观察和了解说一说今天的天气情况？
让学生模仿气象员到前面汇报。
随着学生的回答，教师将学生汇报中的关键词板书在黑板上，如：气温、风向、风力等。
师：同学们观察、记录得真不错。今天的天气到底怎样呢？请大家看一看气象员是怎样对今天的天气情况进行预报的。
教师播放气象员预报天气的录像。
师：观察天气，还应观测哪些内容？
老师将天气的其他内容写在黑板上（如降水、运量、空气湿度等）。
（模仿气象员进行天气预报可以培养学生的表达能力，待学生表述完后再放录像，这样不限制学生的思维。）
活动二：探究获知天气情况的方法。
（1）知道了解天气情况的方法与途径。
师：我们可以通过哪些方法了解天气情况呢？小组内同学可以先讨论讨论，也可以进行实践体验，看看能找到多少种获知天气情况的方法。我们还要比一比，看哪个小组的方法多。小组内进行讨论，然后汇报交流。
（学生汇报交流时，应给学生充分的汇报时间，允许学生对他人的汇报当场置疑，也允许小组同学随时补充交流结果或对置疑进行解答。
根据各组的汇报，将学生的方法进行总结，也可由学生进行总结。）
师：同学们知道的方法还真不少。老师通过查阅资料，也知道了一些方法，请看资料。
资料内容中至少有如下方法：利用仪器进行测量，看云识天气,根据月相识天气，根据谚语判断天气，目测风向、风力，收听、收看天气预报节目。
（这样可帮助学生获得更多、正确的得知天气情况的途径与方法。）
读完后，教师提问：了解天气情况的方法有哪些呢？
学生回答。
师：要想了解天气情况，我们既可以用仪器来测量，也可以用眼看方法来测量，还可以通过收听、收看气象预报得知（引入新问题）。我们已经知道通过目测获得天气情况。关于目测人们还总结出了许多经验，你知道有那一些呢？
学生汇报。
（2）学习目测获得天气的方法。
关于风级的录像（利用录像，加强学生的视觉刺激，丰富感性认识，帮助学生理解《风级歌》，学习《风级歌》）。
用目测还可以知道天气的哪些情况？
学生回答。（风向或风量）
学习什么是风向（风吹来的方向叫风向）。
（3）讨论了解气温和降水的方法。
观测天气主要观测那几个方面呢？（教师补充）
活动三：组织室外观测活动。
1、制定观测计划。
师：怎样观测才是正确的观测方法呢？
学生回答。
教师讲解现有仪器的使用方法（要根据已有的条件进行）
师：你认为外出观测天气时，除了科学观测之外，还应注意哪些事项？
学生讨论并互相交流记录方法。学生交流之后，教师对各个小组的记录方式给予适当的评价，并将教科书中的记录单（或不同于学生的）展示出来，供学生参考比较。教师继续引导进行室外观测时，一定要注意安全。
出示注意事项说明卡。
2、进行室外观测
师：同学们对外出观测已做好了充分准备，现在可以开始行动了。我们还要比一比，看哪个小组观测得仔细，记录详细。
学生以小组为单位进行观测，教师要参与学生的活动，与学生一起观测。要让学生充分进行观测探究，并保证学生的探究时间。
（说明：有气象园的学校可以到气象园中观测，无气象园的学校也要将现有的仪器提前放到合适的位置，以方便学生观测。）
3、学生汇报观测结果。
学生自由交流，可以两人一组，三人一伙，让学生互相出主意，直至能够规范地、全面地运用气温、云量、风级、风力、降水等描述今天的天气情况。展示交流：让学生模仿气象预报员，到讲台进行今天天气情况汇报。
（通过多种交流方式，让学生回描述天气情况应该考虑到的几个重要因素。培养学生的归纳能力和语言表达能力。）
师：通过观测，你还发现了什么问题？
（目的是引导学生汇报观察到的其他现象，如动植物的变化等。培养学生细致观察、认真研究科学现象的习惯。）
4、小结：今天的活动给你留下印象最深的是什么？你学到了哪些知识？
学生回答。
拓展活动：
提出问题，希望同学们课后继续观测天气情况，为以后研究一周的天气情况做好观测准备。
教师出示一周天气记录表，供学生参考。
最高气温
最低气温
风向
风力
阴
晴
雨
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
星期六
星期日
结束语：让我们从明天开始，做个小小气象员，认真观测和记录各方面的天气情况，看谁观测得认真、准确，记录得全面、仔细。
20、我的风向标
教学目标：
1、在制作风向仪的过程中，培养学生的动手能力和创新能力。
2、在制作过程中培养学生合作互助的感情，使学生体验成功的喜悦。
3、会制作简单的风向仪，并会利用风向仪观测天气。
教学准备：
软木干、卡纸、木棒、钉子、剪刀、木柱、底座、风向仪
教学过程：
一、导入新课
教师播放一段突出“风向”的天气预报，提问：“谁来回答，今天的风向是怎样的？”
学生回答
师：气象员是利用什么仪器测定风向的？
教师播放录像展示气象员用风向仪测定风向的情境：“哦，原来气象局的叔叔是利用这种仪器测定风向的。知道这种仪器叫什么吗？”
学生回答。
师：对，这种仪器叫风向仪。今天，老师就和大家一起研究一下有关风向仪的问题。（板书：我的风向仪）
（教师播放气象员观测风向的情境，使学生有直观感受，激发学生的学习兴趣）
二、探究新知
活动一：认识风向仪
谈话：老师给每个小组的同学都准备了一个风向仪，请同学们仔细观察风向仪。然后一起讨论：你们认为可以把风向仪分成几部分？各部分是什么样的？
学生分组讨论研究，教师巡视指导。
学生汇报。允许学生自由发表自己的看法，不需要学生用规范的语言来描述各部分的名称。
教师小结：刚才同学们说得都有道理，我们可以把风向仪大体分为五部分，分别是：风向杆、箭头、箭尾、支架、旋转配件等。
学生复述风向仪各部分的名称。
活动二：做个风向仪
教师用课件展示各种各样的风向仪。
师：这些风向仪好看吗？看了这些风向仪，你有什么想法吗？
学生回答。
师：哦，看来同学们都想有一个风向仪，想亲自动手制作一个。你想制作一个什么样的风向仪呢？
学生发表见解。
谈话：同学们的想法都很好，现在老师就给大家展示一种比较简单的制作方法。
教师展示教科书中的制作方法，教师边讲解边演示。
谈话：老师还给同学们准备了其他几种不同的制作风向仪的材料。你喜欢哪一种，可以到前面桌子上取相应的材料，注意被忘记制作说明书。在制作过程中如果遇到困难，可以随时请教同学和教师。
学生分组制作，教师巡视指导。
学生分组展示自己制作的风向仪。
三、自由活动
用自己制作的风向仪测风向。
教师提出观测要求。
学生分组观测今天的风向。学生汇报结果及所得。
学生填写评价记录表。
四、拓展活动
师：课后请同学们成立气象研究小组，利用自己制作的风向仪进行风的的观测，了