17.威尼斯的小艇（教案）
图片预览
文档简介
2.《威尼斯的小艇》教案
教学目标
1.通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2.领会抓住事物特点的表达方法。
3.朗读课文，并且从中感受到作者对威尼斯的独特洞察力。
教学重点
1.领会抓住事物特点的表达方法。
2.朗读课文，并且从中感受到作者对威尼斯的独特洞察力。
教学过程
一、导入。
同学们，上节课，我们来到了水上城市威尼斯，一条条河道纵横交叉，一座座古建筑屹立水中，一层层清波随风荡漾，一只只小艇轻快灵活，一群群人们悠闲自在，今天我们继续跟随马克 吐温登上这艘小艇去领略独特的异国风情吧。
二、回顾课文。
请同学们把书打开，快速浏览课文，看看课文围绕着威尼斯的小艇写了哪几个方面的内容呢？分别是哪个自然段体现的？（板书：主要交通工具
样子
感受
驶技术特别好
作用）
1．交通工具。
指名读第1自然段，
说小艇是主要交通工具，你从哪看出来的？（等于大街上的汽车）
为什么这样就能体现小艇是主要的交通工具？
2．样子，感受。
建构：假如你来写小艇的样子，你会怎样去写？（学生自由说）
对照原文：那我们来看看马克吐温是怎样写的吧！（出示第二自然段，指名读。）
自己先说一说。
出示句子，读一读，比一比，说一说。
说说你喜欢哪个句子
，为什么？
（换算：二三十英尺是多长
1英尺≈0.3048米）课件出示图片
一人读每组的第一句
，另外一个人读第二句话。
男生读每组第一句，女生读带着想象的句子。
建构：我们一般描写完样子，就会写小艇的作用了，那么作者写完样子又写了什么呢？不写行不行？（学生交流）
我们要描写事物，要利用多种感官参与，看一看
，听一听，摸一摸，尝一尝等，像这种交通工具我们就可以坐一坐，体验一下，才会让读者有身临其境的感觉。
能不能把这种快乐的情趣读出来，（学生先读，老师指导朗读。）
3．船夫驾驶技术特别好。
建构：船夫的驾驶技术特别好，光这一句话能不能体现出船夫的驾驶技术特别好？那怎样才能体现出来呢？（学生交流，分几种情况）
对照原文：看看作者是怎样把特别好的技术写出来的呢？（学生自由读，说一说。）
这种构段方式就是先概括后具体，是我们习作中常用的方式，能使段落层次清晰，内容具体。
4．作用。
快速默读第5和第6自然段，课文哪些地方写出了小艇的作用大？
学生说白天与晚上人们的活动。（提供空白表格。）
三、小结：
是呀，在这河道纵横，以舟代车的城市里，小艇和生活密切相关，白天，形形色色的人们乘坐小艇穿梭忙碌，那么夜晚的小艇又是怎样的呢？
（出示幻灯片）这么安静的夜色，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么语气来读呢？读最后几句：这就是威尼斯的夜晚，夜色茫茫，船夫走下心爱的小艇，他的歌声在夜风中轻轻飘荡。读——夜色茫茫，古运河上荡漾起微波，幸福的人们啊进入梦乡，读——
四、总结。
请大家把书轻轻放下，看看文章的四个部分，在描写小艇样子的时候，抓住了事物的特点去写，不仅用了准确的词语，还加上了自己丰富的想象，为我们呈现出独特的小艇，这就是言之有物。
看看这四个部分，能不能把它们的顺序打乱去写？（不能，因为认识事物都从它的样子开始认识，然后再
围绕它写出其他方面的内容，就会顺序合理，有层次，这就叫作言之有序。）
五、拓展。
欣赏有“东方威尼斯”之称的苏州图片。
六、作业。
运用学到的写作方法写一个事物；学生读推荐的几篇文章，搜集阅读。
板书设计
威尼斯的小艇
主要交通工具
样子
感受
言之有物
驾驶技术特别好
作用
言之有序
1
/
4
教学目标
1.通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2.领会抓住事物特点的表达方法。
3.朗读课文，并且从中感受到作者对威尼斯的独特洞察力。
教学重点
1.领会抓住事物特点的表达方法。
2.朗读课文，并且从中感受到作者对威尼斯的独特洞察力。
教学过程
一、导入。
同学们，上节课，我们来到了水上城市威尼斯，一条条河道纵横交叉，一座座古建筑屹立水中，一层层清波随风荡漾，一只只小艇轻快灵活，一群群人们悠闲自在，今天我们继续跟随马克 吐温登上这艘小艇去领略独特的异国风情吧。
二、回顾课文。
请同学们把书打开，快速浏览课文，看看课文围绕着威尼斯的小艇写了哪几个方面的内容呢？分别是哪个自然段体现的？（板书：主要交通工具
样子
感受
驶技术特别好
作用）
1．交通工具。
指名读第1自然段，
说小艇是主要交通工具，你从哪看出来的？（等于大街上的汽车）
为什么这样就能体现小艇是主要的交通工具？
2．样子，感受。
建构：假如你来写小艇的样子，你会怎样去写？（学生自由说）
对照原文：那我们来看看马克吐温是怎样写的吧！（出示第二自然段，指名读。）
自己先说一说。
出示句子，读一读，比一比，说一说。
说说你喜欢哪个句子
，为什么？
（换算：二三十英尺是多长
1英尺≈0.3048米）课件出示图片
一人读每组的第一句
，另外一个人读第二句话。
男生读每组第一句，女生读带着想象的句子。
建构：我们一般描写完样子，就会写小艇的作用了，那么作者写完样子又写了什么呢？不写行不行？（学生交流）
我们要描写事物，要利用多种感官参与，看一看
，听一听，摸一摸，尝一尝等，像这种交通工具我们就可以坐一坐，体验一下，才会让读者有身临其境的感觉。
能不能把这种快乐的情趣读出来，（学生先读，老师指导朗读。）
3．船夫驾驶技术特别好。
建构：船夫的驾驶技术特别好，光这一句话能不能体现出船夫的驾驶技术特别好？那怎样才能体现出来呢？（学生交流，分几种情况）
对照原文：看看作者是怎样把特别好的技术写出来的呢？（学生自由读，说一说。）
这种构段方式就是先概括后具体，是我们习作中常用的方式，能使段落层次清晰，内容具体。
4．作用。
快速默读第5和第6自然段，课文哪些地方写出了小艇的作用大？
学生说白天与晚上人们的活动。（提供空白表格。）
三、小结：
是呀，在这河道纵横，以舟代车的城市里，小艇和生活密切相关，白天，形形色色的人们乘坐小艇穿梭忙碌，那么夜晚的小艇又是怎样的呢？
（出示幻灯片）这么安静的夜色，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么语气来读呢？读最后几句：这就是威尼斯的夜晚，夜色茫茫，船夫走下心爱的小艇，他的歌声在夜风中轻轻飘荡。读——夜色茫茫，古运河上荡漾起微波，幸福的人们啊进入梦乡，读——
四、总结。
请大家把书轻轻放下，看看文章的四个部分，在描写小艇样子的时候，抓住了事物的特点去写，不仅用了准确的词语，还加上了自己丰富的想象，为我们呈现出独特的小艇，这就是言之有物。
看看这四个部分，能不能把它们的顺序打乱去写？（不能，因为认识事物都从它的样子开始认识，然后再
围绕它写出其他方面的内容，就会顺序合理，有层次，这就叫作言之有序。）
五、拓展。
欣赏有“东方威尼斯”之称的苏州图片。
六、作业。
运用学到的写作方法写一个事物；学生读推荐的几篇文章，搜集阅读。
板书设计
威尼斯的小艇
主要交通工具
样子
感受
言之有物
驾驶技术特别好
作用
言之有序
1
/
4