18.田园诗情（教案）
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文档简介
3.《田园诗情》教案
教学内容概述
《田园诗情》是长春版四年级上册第7板块中的一篇课文，课文描写了荷兰水之国，花之园的田园风光，从“牧场之国”的角度展示了荷兰独特的异域风情。课文描绘了一幅由奶牛、骏马、绵羊、猪群、挤奶人、船只、灯塔构成的画面，体现了荷兰牧场和谐、宁静的特点，白天牧场是动物们的天堂；夜晚，一切都沉入一片静谧中，作者向我们展现了荷兰牧场的特点，也发出了由衷的赞叹。
教学目标与分析
（一）知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。
（二）过程与方法：品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光；在朗读中体会作者的情感。
（三）情感态度与价值观：激发热爱大自然、热爱美好生活的情感。
学习者特征分析
1.学生是9～10岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣。
2.学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许。
3.能根据画面展开想象。
教学重、难点
品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。体会作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
教学策略选择与设计
以学生为主体，在教学中运用情境学习法、读悟教学法、想象法。
教学资源与工具设计
荷兰风景图。
教学过程
一、谈话导入。
1.通过上节课的学习，谁来用自己的话说说荷兰给你留下什么样的印象？能再用文中的话说一说吗？
（出示课件：水之国，花之国，也是牧场之国。）
2.荷兰牧场又向我们展现了怎样的迷人风光？
3.今天我们就要真正踏上荷兰之旅，去感受那儿的田园诗情。（齐读课题：《田园诗情》。）
[设计意图：出示全文中心句，直入中心，开门见山，既让学生了解了课文的主要内容，又对学生进行了语言的训练。]
二、精读感悟。
（一）体会白天牧场的悠闲自得。
1．学生自由读读课文第1自然段，看看你读懂了什么。动笔画出你认为写得好的句子，再试着把你的体会通过朗读表达出来。（抓重点词句，感悟草美牛多。）
2．通过朗读感悟“这就是真正的荷兰”。
3．学习第2自然段。默读，简单汇报。（体会动物的悠然自得。）
4．通过多种形式的读，感悟第2自然段的尾句“这就是真正的荷兰”。
5．结合上面的学习，师生给想象的图画配诗。
（设计意图：课文景美、语言美，词语丰富，这既是课文亮点，也是学生理解的难点。教学中采用抓重点词句的方法，理解重点句子，让优美的语句通过优美的朗读在学生脑中形成优美的画面，再为想象的画面配诗。既深刻地理解了课文内容，又培养了学生的语言积累与表达。）
（二）感悟夜晚牧场的宁静和谐。
学习第3、4自然段。
1．学生自读品味，从这两个自然段中你体会到的荷兰是什么样的 （宁静、和谐）
2．用你的朗读来体现这一特点，自由练读。
3．指名读，评读，分组齐读。
[设计意图：在研读1—2自然段的基础上，学生对本文的语言特点已经有所感悟，这部分课文让学生自读自悟，有助于提高学生对语言的感知力。通过各种形式的读，培养学生的语感。]
（三）欣赏风光图片，感受荷兰美丽风光。
[设计意图：通过精美课件欣赏，培养学生审美情趣。]
（四）学习最后一自然段：这就是那真正的荷兰。
集体交流：真正的荷兰是什么样的呢？
[设计意图：实现学生语言的内化到外化，给予学生语言实践的机会，有效拓展了学生的语言。]
三、总结全文。
四、作业设计。
1.继续搜集荷兰田园风光图片，全面了解荷兰。
2.读一读原著，加深对荷兰牧场的了解。
板书设计
田园诗情
白天
草原丰美
动物家园
真正的荷兰
夜晚
宁静和谐
总结和反思
学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象。因此，以优美的语言创设情境，多媒体课件辅助教学，使课文中静止的语言文字活动起来，让学生进入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师的教育意图也就巧妙地渗透其中了。
我在教学中采用多种形式调动学生的朗读兴趣，让学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。在朗读中关注学生的评价，既发展了语言，又培养了审美情趣。在朗读中注重培养学生语感，优美的表达会使学生受益一生。
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教学内容概述
《田园诗情》是长春版四年级上册第7板块中的一篇课文，课文描写了荷兰水之国，花之园的田园风光，从“牧场之国”的角度展示了荷兰独特的异域风情。课文描绘了一幅由奶牛、骏马、绵羊、猪群、挤奶人、船只、灯塔构成的画面，体现了荷兰牧场和谐、宁静的特点，白天牧场是动物们的天堂；夜晚，一切都沉入一片静谧中，作者向我们展现了荷兰牧场的特点，也发出了由衷的赞叹。
教学目标与分析
（一）知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。
（二）过程与方法：品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光；在朗读中体会作者的情感。
（三）情感态度与价值观：激发热爱大自然、热爱美好生活的情感。
学习者特征分析
1.学生是9～10岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣。
2.学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许。
3.能根据画面展开想象。
教学重、难点
品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。体会作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
教学策略选择与设计
以学生为主体，在教学中运用情境学习法、读悟教学法、想象法。
教学资源与工具设计
荷兰风景图。
教学过程
一、谈话导入。
1.通过上节课的学习，谁来用自己的话说说荷兰给你留下什么样的印象？能再用文中的话说一说吗？
（出示课件：水之国，花之国，也是牧场之国。）
2.荷兰牧场又向我们展现了怎样的迷人风光？
3.今天我们就要真正踏上荷兰之旅，去感受那儿的田园诗情。（齐读课题：《田园诗情》。）
[设计意图：出示全文中心句，直入中心，开门见山，既让学生了解了课文的主要内容，又对学生进行了语言的训练。]
二、精读感悟。
（一）体会白天牧场的悠闲自得。
1．学生自由读读课文第1自然段，看看你读懂了什么。动笔画出你认为写得好的句子，再试着把你的体会通过朗读表达出来。（抓重点词句，感悟草美牛多。）
2．通过朗读感悟“这就是真正的荷兰”。
3．学习第2自然段。默读，简单汇报。（体会动物的悠然自得。）
4．通过多种形式的读，感悟第2自然段的尾句“这就是真正的荷兰”。
5．结合上面的学习，师生给想象的图画配诗。
（设计意图：课文景美、语言美，词语丰富，这既是课文亮点，也是学生理解的难点。教学中采用抓重点词句的方法，理解重点句子，让优美的语句通过优美的朗读在学生脑中形成优美的画面，再为想象的画面配诗。既深刻地理解了课文内容，又培养了学生的语言积累与表达。）
（二）感悟夜晚牧场的宁静和谐。
学习第3、4自然段。
1．学生自读品味，从这两个自然段中你体会到的荷兰是什么样的 （宁静、和谐）
2．用你的朗读来体现这一特点，自由练读。
3．指名读，评读，分组齐读。
[设计意图：在研读1—2自然段的基础上，学生对本文的语言特点已经有所感悟，这部分课文让学生自读自悟，有助于提高学生对语言的感知力。通过各种形式的读，培养学生的语感。]
（三）欣赏风光图片，感受荷兰美丽风光。
[设计意图：通过精美课件欣赏，培养学生审美情趣。]
（四）学习最后一自然段：这就是那真正的荷兰。
集体交流：真正的荷兰是什么样的呢？
[设计意图：实现学生语言的内化到外化，给予学生语言实践的机会，有效拓展了学生的语言。]
三、总结全文。
四、作业设计。
1.继续搜集荷兰田园风光图片，全面了解荷兰。
2.读一读原著，加深对荷兰牧场的了解。
板书设计
田园诗情
白天
草原丰美
动物家园
真正的荷兰
夜晚
宁静和谐
总结和反思
学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象。因此，以优美的语言创设情境，多媒体课件辅助教学，使课文中静止的语言文字活动起来，让学生进入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师的教育意图也就巧妙地渗透其中了。
我在教学中采用多种形式调动学生的朗读兴趣，让学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。在朗读中关注学生的评价，既发展了语言，又培养了审美情趣。在朗读中注重培养学生语感，优美的表达会使学生受益一生。
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