语文S版五年级上册
9《西风胡杨》教学设计 （第二课时）
教学内容
一、抓住关键语句，进行感情朗读指导。
二、抓排比句式特点，进行说话训练。
三、运用文中表达事物的方法，进行情感写作。
学习目标
能准确、流利、有感情地朗读课文。
二、能抓住关键词句，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。21cnjy.com
三、学习作者表达事物的方法，并能运用相关的表达方法表达自己的感受。
教学重点、难点：
能抓住文中关键词句，体会作者对胡杨的热爱、赞美与同情之情。
运用文中表达方法表达自己的感受，并写下来。
教学过程
温故知新，激趣导入。
（闭上眼睛，想象画面）在茫茫戈壁的深处，在浩瀚沙海的边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上，有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战，那就:胡杨21·cn·jy·com
说一说：抓住关键词句，感受品格。
小组合作探究：
胡杨的过去怎么样？说说胡杨具有什么精神？每个小组推荐一名代表汇报，其他组员补充。
小组交流汇报：
（1）
①（指名读）你这样读是想告诉大家什么？
①联系实际理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味？
②结合自己搜集的资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”，展开想象，说说透过这些词语中你仿佛看到了什么样的景象？体会沙漠环境的恶劣。21世纪教育网版权所有
（2）
①默读这段话，画出自己不理解的词语或句子。
②自由提问。相机引导学生理解“芸芸众生、浮华虚名、稍纵即逝、摧肝裂胆”。（引导学生结合上下文语境理解词语）www.21-cn-jy.com
③胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺 、有了山清水秀的美景 ，有了芸芸众生安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切，胡杨在乎吗？它仍然义无反顾地挡在风沙前面。它们将什么让给了别人？将什么留给了自己？【来源：21·世纪·教育·网】
用“让给了…让给了…让给了…留给…”说一句话。
④指导朗读
所以作者说——“胡杨，是最无私的树。”
（3）
①读一读这段话，你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮？胡杨真的生下来千年不死吗？为什么胡杨死后千年不倒，倒后千年不朽？ （即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地）
②师解说：这片衰败的胡杨林似硝烟未散的战场，倒下不朽的胡杨似烈士的骸骨栩栩如生
③教师引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——（生接“生下来千年不死”） ；教师引读：即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——（生接“死后千年不倒”）； 教师引读：即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨——（生接“倒下去千年不朽”）。21·世纪*教育网
（4）你们发现发现2——4自然段在结构上的相似之处吗？（先概括后具体的写作方法）作者还用了什么方法？（列数字、排比、拟人）
读到这儿，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗？在你的心中胡杨是什么？（英雄、男儿、母亲、战士……）
三、议一议：唤醒良知，关注胡杨
（一）深入对话，关注胡杨
1.自主阅读5、6自然段，划出有关语句，写出自己的感受。
2.自由汇报，结合资料理解“西域文明、塔里木、罗布泊、楼兰、龟兹”等词语。指导学生读出西域曾经的繁华。www-2-1-cnjy-com
3.胡杨哭了，他为谁而哭，是为自己吗（为一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，为我们的祖先曾经经历的荒漠残城的噩梦而哭 ，为沙漠的未来而哭。）2-1-c-n-j-y
4. 胡杨的眼泪我们看到了，作者看到了，可上游的人们没有看到，他们为了眼前的利益，不惜破坏沙漠的生态环境。生介绍上游人们围垦开发修建水库的事例。21*cnjy*com
补充资料：（近30年间，塔里木河两岸人口增加，各种需求也跟着增加，耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水，几十年间塔里木河流域修建水库130座，任意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。）【来源：21cnj*y.co*m】
（二）深入对话，关注胡杨
当作者看到人类的无知正伤害着无私的胡杨时，作者发出了怎样的呐喊？
1生接读“我站在……哪怕就三天。”
2.再指名数人接读这句话。这句话表达了作者怎样的情感，你是怎样理解的？（同桌讨论，全班交流）
（“我”恳切地希望天公为胡杨带来雨水；胡杨已经在大漠中生存了一亿三千万年了，希望他们能顽强的生存，胡杨给人们一些改变这里的环境、改善胡杨生存现状的时间；还希望人们能增强忧患意识，关注环保事业。）
3.看着胡杨林中坚持与日益恶化自然环境拼搏着的“战士”，看着那些倒下去的伤者，作者是怎样的心情？（无比心痛）他想哭，所有有良知的人们都想哭，想为那些仍继续拼搏的战士而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭，想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭，也许这苦涩的泪水能化作蒙蒙细雨再救活几株胡杨。然而我们不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，我坚信——（生接读“胡杨还在……那些来着将被激励。”）反复接读这句话。21教育网
4.谈自己对这句话的理解。（胡杨不死，苍天有眼，人们会意识自己的错误，来恢复胡杨林的生态环境。）
5.我祈求胡杨再坚持一会儿，哪几十年，我相信胡杨能够坚持，“直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答：” ——（生接读“我们是胡杨！”）指数名学生接读“我们是胡杨！”2·1·c·n·j·y
四、写一写：赞美胡杨，延续精神
1. 面对胡杨，你想说些什么？
请用先概括后具体的写法，写写你对胡杨的赞美。
胡杨，是最 。
你是 。
身后是 、是 、是 。
你将 ，让给了 ，让给了 。
你却把将 留给了自己。
2.下面让我们共同读一首诗来赞美她吧！
《壮士豪情》
零上四十度的炙热
你青翠挺拔
零下四十度的严寒
你铁骨铮铮
霜风击倒倔强的身躯
你挣扎着爬起
沙尘掩盖遒劲的四肢
你奋力撑出
虽断臂折腰
你依然顶天立地
……
你是大漠的壮士
五、作业布置
1、选择一种植物，按照先概括再具体的写法，写写它的一个特点。
2、如果你是问中提到的“上游的人们”，你会怎么做呢？写一写。
六、板书设计
9 西风胡杨
最坚韧 热爱、赞美
品格 最无私
最悲壮 同情、关注
课件22张PPT。第9课 西风胡杨语文S版 五年级上册 （闭上眼睛，想象画面）在茫茫戈壁的深处，在浩瀚沙海的边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上，有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战，那就是—— 一、能准确、流利、有感情地朗读课文。
二、能抓住关键词句，体会作者对胡杨的热爱与赞美，对胡杨命运的同情与关注。
三、学习表达事物的方法，并能写出自己的感受。小组合作交流： 胡杨的过去的两千年怎样？胡杨的什么精神最令你感动 ？
先自读，用“ ”画出中心句，用“ ”画出让你感动的词语、句子，小组内交流你的理解，读出你的感受。感受 胡杨曾孕育了整个西域文明。
胡杨的过去的两千年怎样？阅读第5自然段胡杨的什么精神最令你感动 ？阅读第2、3、4自然段胡杨，是最坚韧的树。胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖地的层层黄沙。 胡杨，是最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸芸众生，可它们不在乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这催肝裂胆的风沙留给自己。 你能用“……把……让给了…让给了…让给了…留给…”说一句话吗？ 胡杨，是我平生所见最悲壮的树。胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和内蒙的额济纳旗，我都看见了大片壮阔无边的胡杨林，它们生前为保卫所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身躯仍坚定的挺立着。生下千年不死死后千年不倒倒下千年不朽写法指导 你们发现发现2——4自然段在结构上的相似之处吗？先概括后具体（总分）的写作方法阅读5-6自然段 胡杨现在怎么样？怎么理解“胡杨也有哭的时候”？
罗布泊曾经是中国第二大的咸水湖今日“死亡之海”——罗布泊龟兹古国沉睡千年的龟兹我看到……
我听见……
我怕……
我担心……补充资料：（近30年间，塔里木河两岸人口增加，各种需求也跟着增加，耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水，几十年间塔里木河流域修建水库130座，任意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。） 我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。 什么是“祈求”？我为什么要“祈求”？我还会祈求 然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者都将被激励。你从这两句话中体会到了什么？ 坚信胡杨生命力的顽强，坚信胡杨能感动上天（包括人类）。坚信人类会关注胡杨的命运，关注环境保护事业。
1、面对胡杨的恶劣的生存环境，你想对“上游的人们”说什么呢？把你想说的写下来。 （任选其中一题写写）2、面对胡杨，你想说些什么？（先概括后具体）
胡杨，你是最 。
你是 。
身后是 、是 、是 。
你将 ，让给了 ，让给了 。
你却把将 留给了自己。
《壮士豪情》
零上四十度的炙热
你青翠挺拔
零下四十度的严寒
你铁骨铮铮
霜风击倒倔强的身躯
你挣扎着爬起
沙尘掩盖遒劲的四肢
你奋力撑出
虽断臂折腰
你依然顶天立地
……
你是大漠的壮士
