(共35张PPT)
第一单元
1
春
第1课时
导入新课
畅谈春游时的美丽景色，说说春游时的好心情。
作者简介
朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧游杂记》等。
写作背景
《春》大致写于1928年到1937年。作者写此文时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。
感知语言美
1.注意下列加线字的读音：
朗润（
）
眨眼（
）
抚摸（
）
酝酿（
）嫩叶（
）
蓑衣（
）
稀疏（
）
巢（
）
rùn
zh
fǔ
yùn
ni ng
nèn
suō
shū
ch o
2.朗读指导：
盼望着，盼望着，东风/来了，春天的脚步/近了。
（盼望）
一切/都像刚睡醒的样子，欣欣然/张开了眼（朦胧）。山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳的脸/红起来了。
（陶醉）
语调：轻盈、明快
盼望着，盼望着……
山朗润起来了，水涨起来了……
3.配乐朗读，感受春之美
小草偷偷地从土里钻出来，
瞧去，一大片一大片满是的。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
野花遍地是
像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
春天像小姑娘,花枝招展的……
春天像健壮的青年……
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的……
（1）讨论：本文语言的形式特点。
以短句为主，节奏明快；运用大量叠字，读来朗朗上口；大量运用轻声，儿化，使句子轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏。
（2）找出文中那些优美、贴切的词句和比喻、拟人描写的景物，说一说你最喜欢哪些？并仿例造句。
如：野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
仿句：
蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。
理清层次
1.跳读全文，找出课文中描绘春景的语段。
明确：课文的二至七段。其中第二段是总写春回大地、万物复苏的情态，以下五个语段依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。
2.轻读第一段，体会两个“着”、两个“了”动态助词在语气上的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系
明确：运用反复的手法，生动地表达出向往春天的急切心情；运用拟人手法，表达喜春的感情。
写盼春，为全文定下了活泼、轻松的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。
小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。
第2课时
1.口头描绘跃入脑海的第一幅春的景象。
2.你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅春景图
研读赏析
3.分小组探究、研读
要求：
（1）通过对你喜欢的字、词、句的圈画、分析、交流和讨论，说一说，你为什么喜欢这幅图？
（2）请你通过朗读来表达你的情感。
4.（1）（从特征、角度、写法、修辞方面）比较四幅图的异同。
名称
特征
角度（顺序）
写法
修辞
春草图
嫩、绿、多、软
由物到人
正面与侧面结合
拟人
春花图
多、艳、甜
由高到低
虚实结合
排比、比喻
春风图
和悦
触觉、嗅觉、听觉
多感官描写
拟人、比喻
春雨图
细密、轻盈
由物到人
由近到远
动静结合
排比、比喻
相同点：都抓住了景物特征，按照一定的顺序，运用相关的修辞手法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情。
（2）迎春图与其他四幅图之间有何关系？
其他四幅图层层铺垫，很好地衬托了迎春图。
体验反思
讨论、交流：《春》是不可多得的美文，作者把文章写得如此好的原因是什么？我们应该怎样去做？
结论：观察细致，留心周围事物。抓住事物特征。多种修辞手法的综合运用，语言生动形象。调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。我们在平日学习中，要勤观察，抓特征，多揣摩，多练笔，多读书，活运用。
拓展延伸
交流有关春的诗句。
结束语：
奋斗、追求、创造,是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才更美好，未来才更辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。
布置作业：
请先欣赏地读，读出韵味、读出情感、读出思考，然后，抓住一个角度，如选材、语言、修辞、立意等，写出这篇文章在写法上好在哪里，200字左右。
