教材分析
本部分是个词汇课，学习的单词：forest/ lake/ mountain/ hill/ river. 教材通过John和Chen Jie谈论自然公园地图的情景呈现了单词的词性和意义。21教育网
教学内容在教材体系中的地位：
根据《课程标准 2011 导读与教学实施 小学英语》（2012年6月第一版）中附录4中，二级功能项目-功能意念项目表中，我们能够看到there be句型作为“功能意念项目6”- “存在（Existence）”出现，可见There be结构在小学英语中是必须掌握的语言功能之一，作为一线教师我们也能知道，there be句型是小学英语很广泛也很基本的表达方式，There be结构的疑问句形式也需要学生灵活掌握，并能正确的根据实际情景进行回答。本课时课型为词汇课，主要学习自然公园里常见的forest/ lake/ mountain/ hill/ river五个单词，以及五个单词在Is there…句型的运用。并能促使学生能够亲近自然，热爱自然。21cnjy.com
二、不同教材版本对相关教学内容的处理：
外研社的教材到初中一年级才才开始学这几个单词，而牛津上海版教材在二年级就涉及到forest 这个单词，内容以In the forest 为话题，内容涉及了森林中的各种动物，forest在教材中作为一个话题词出现。苏教版教材则在四年级出现了river，lake俩个单词，五年级出现了forest 一词。总之，其他教材没有特定的话题呈现这几个单词。
三、课程资源的整合与取舍：
本部分实际上课时，把教材中的Draw and ask改变成Cindy画了一幅画，然后让学生在这幅画与上下文的关系中完成书写单词填空的练习题。这个联系更能考查学生的语言输出和单词的书写。
四、教学重难点：
教学重点：学生能听、说、读和写forest, lake, mountain, hill, river五个单词，能够熟练运用上述单词就自然公园展开问答。掌握句型Is there a/an …? Yes, there is./No , there isn’t.并能够在实际情景中正确使用这个句型询问和回答事物的存在。21世纪教育网版权所有
教学难点：forest的读与写；mountain的书写。
五年级上册Unit 6 A let’s learn 教学反思
经过耐心的备课，细心地磨课和精心的上课，对于本节课我有了很多收获和思考，现在将我的想法总结如下：
我的收获
在“一师一优课”的号角吹响时，我便开始潜心研究这节课，我是一个刚刚参加工作仅仅两年的新教师，经验缺乏；这又是一节词汇课，单纯从内容上看，只是五个单词和简单的Is there …句型，怎么科学的设计出花样让孩子学好？这让我一开始多次想要放弃设计另选课题，但是教研员和周围同事的帮助和鼓励，给了我极大的信心，这其中最大收获就是让我潜下心来，认真的研究了其他专家教师和其他小学英语的教材的对于本节课的设计，从而获得了理论上的丰富，尤其是学习了“现代与经典”中岑振祥老师和上海的叶建军老师的关于文本重构的讲座，继而设计出了这堂课。经过学习和研究，我也希望我的这节课能够以完整的情境、新颖的话题和循序渐进而过渡自然流畅的教学环节呈现给我的学生和各位老师们，最后我选取了这两年最流行的综艺节目《爸爸去哪》为素材，每个教学环节以《爸爸去哪》的父亲和孩子们游自然公园为情境以及每个单词的新授和操练都是在完整的文本和情境中实现的。总之就是收获颇丰。21cnjy.com
我的思考
文本重构时，文本设计深度和科学性还需要研究
一开始设计文本时，考虑到我们处于偏远小镇的偏远村小，学生的基础差些，学生的语言积累和情境处理的能力实在有限，所以在设计文本时设计的过于简单，虽然后来磨课的过程中已经对于文本进行了多次丰富和修改以及对文本录音进行了加入背景音等等多次丰富，还是觉得文本应该再科学化一些，再有深度一些。但是不知道是不是应该加入一些新词汇和新的表达方式，在这里还需要以后跟专家们和同事们学习，并且在平时上课时研究学生的真正的学习程度。21世纪教育网版权所有
最后的归纳，应该利用总结式的归纳
在区里的选拔时，我学习了很多区里老师们的教学设计，让我最有反思的一点便是，课后归纳时，要采取学生总结式归纳。而在我这堂课里没有体现。我想以后我该在上任何一堂课时都注意让学生总结式的归纳。在本堂课，完全可以回顾板书，并用相关句型让学生再一次输出式的归纳总结。还需要以后我的常态课应用。21教育网
所谓，学知不足，业精于勤。通过本次的学习和研究，对与我以后备课、上课和反思教学都有很大的帮助。期待自己每一次的破茧重生，更期待更好地小学英语课堂，因为那样才能教出更优秀的国家栋梁！
人教版五年级上册Unit 6 A let’s learn
【教材分析】
本部分学习的单词：forest/ lake/ mountain/ hill/ river. 教材通过John和Chen Jie
谈论自然公园地图的情景呈现了单词的词性和意义。
【教学目标】
1. 所有学生能够在图片、教师和文本的引导下听、说、读、写上述单词；
2. 所有学生能够熟练运用上述单词就自然公园展开问答。
3. 大部分学生能够在本节课认识国内外名山大川，感受自然公园的美丽，并且会与家人和朋友分享这种美好感受，另外在本节课也提示学生养成保护环境的良好品格。
【Teaching steps】
课前：课前滚动播放英文版《爸爸去哪》的视频。让学生熟悉视频里的一些人物的英文名，调动学生的兴趣，并且为整节课以《爸爸去哪》为素材和整个故事背景的设计做好铺垫。
Step1： preparation
Warm up --T唱” Papa, papa, when shall we travel far？
Taking my telescope to see the star Baby, baby, taking the map you drew Follow me do as I do” 21教育网
T指《爸爸去哪 》经典宣传画，问，do you like it? Ss 可能会回答：yes! T故作神秘，where are they now? Are they in the room? let’s go and have a look!
Is there …?句型的复习。
（1）用 《爸爸去哪》 的两个深受大家欢迎的小童星居住的房间的图片来复习此句型。
T: Wow, beautiful! Is there a/an …in the room? Ss: Yes, there is.
/No, there isn’t.
T教读，板书。
（2）接着快闪复习（在is there 句型中加入on/under/behind/in front of 等介词）设计一幅图，Ss看整幅图3’,图消失。PPT呈现句型: Is there …on/under/behind/in front of the…?操练句型的运用。2·1·c·n·j·y
方式：1. T-S 2. S1-Ss
Step2: presentation
过渡到，爸爸和孩子们要去哪呢？
T: Is Tiantian in his room? Ss: No.
Is Angela in her room? Ss: NO.
We can see ,they are not in their room now . Where are they?呈现PPT，they are going to a nature park（自然公园）.师在此教读nature park。
Let’s learn.
拓展文本，如图：
(情景设计：爸爸去哪 一行人，在车上的对话)
（设计意图：文本重构能够让学生在完整的情景中学习词汇和句子，并且语篇的拓展能更多的输入信息，满足不同层次学生的需要。第一个文本处理的方式是“听-搜索关键信息-回答”。）【版权所有：21教育】
1. 授river
呈现：
听录音，回答问题。Is there a river（加图） in the park? Ss: Yes, there is.老师设置流水的声音，附图片，启示学生，从而解释意思，教读，板书。www.21-cn-jy.com
操练：
（1）机械操练，教师教读。
（2）意义操练：
A、语音迁移 river，water，father，mother，dinner
B、设置一个Tongue Twister 做操练（设计意图：是学生深刻识记river的形和音）。
C、挖空river，连续训练三次，如，riv__, r__ver, r__v__.
D、介绍我国各名河流。（先让学生发表意见，老师再拓展。）
情景设计：爸爸去哪一行人刚刚进入了nature park。
拓展文本：如图：
（设计意图：文本重构能够让学生在完整的情景中学习词汇和句子，并且语篇的拓展能更多的输入信息，满足不同层次学生的需要。第二个文本处理的方式是“读-寻找关键信息-回答”。）21cnjy.com
. 授lake.
呈现：
（1）呈现文本给学生，师和学生一起引导式的读：
（2）师问: Is there a lake(加图) in the park? 生阅读文本内容，回答：Yes, there is. 师问学生是通过什么地方读出来。师接着出示。21·世纪*教育网
（3）师对应图片教读，出示单词，板书。
操练：
lake语音迁移。如：lake/take/cake等。
(设计意图：既训练了音又能训练单词的形。)师接着帮助学生巩固：Can you spell?
（2）设计一个chant，进一步操练。
如：Lake, lake, lake.
We can swim in the lake.(加图)
We can go boating in the lake. (加图)
We can eat a cake and sleep near the lake. (加图)
（chant加图的设计意图：避免无意义的机械chant，加上图可以帮助学生理解chant的内容，还能进行音和形的进一步操练）21·cn·jy·com
（3）介绍我国的一些著名湖泊。西湖West Lake洞庭湖Dongting lake青海湖Qinghai lake。（还是先让学生先表达，老师再作进一步引导。）【来源：21cnj*y.co*m】
授forest
呈现：
师附一张图：有lake和forest。把forest设置圈出。
师语言带出：There is a big forest behind the lake.师强调behind the lake，让学生在图中理解
forest。师先指图教读，加深直观印象，然后出示单词。
操练：
（1）机械操练，
T指图教音，开火车，原图上答出白底黑字。（T-Ss）
由于这个单词较长，找个小老师教读学生，（S1-Ss）
（2）意义操练：
A. 出现不同季节的森林，学生操练。春天和夏天的：green f_rest，colorful for_st. White f_r_s_.www-2-1-cnjy-com
B. 最后巩固，Can you spell now? 使用手指进行比划。带动师生拼写。
C. 画一幅图，在一片森林里，有很多小动物和植物，但是都是设计为藏头露尾的，充分发挥孩子们的想象力，PPT中出现There is /are 。。。。in the forest.句型.让孩子们在句型中操练。【出处：21教育名师】
3. 授mountain和hill
情景设置：师问Do you like the park? It’s beautiful, yes? Kimi likes the park ,too. Look, he draw a picture.21世纪教育网版权所有
呈现：截图。师小回扣复习，river，forest，lake。师接着指大山合丘陵处，问：what’s this? What’s that? 呈现mountain和hill.指图教读。出现词形，板书。21教育名师原创作品
操练：
（1）机械操练：反复读。
（2）意义操练：
A．mountain的语音和词形： mountain：young， rain. 师：can you spell?呈现挖空：m___t___.
B. hill的语音迁移，will/bill.
C. 师设置N组图片，边出示图片学生便一起回答图中是mountain还是hill。(图出现了马上下一步出现单词)21*cnjy*com
Step3: practice
听音正音：Now we have known what’s in the park. Can you read? Let’s listen ,point & repeat.听音正音。
Tasks
小组合作。
小组长带领着组员一起读单词。
小组长手中有图，每一组不一样，组员用Is there …句型问，让组长可以回答。
Step4: production
情景设置：Cindy因为生病没能去自然公园，天天在自然公园里给Cindy 打电话。Can you guess what they are talking about?
文本设计（在此环节，老师设计文本，并画一幅图，学生需要根据上下文内容的理解和结合图片才能做出题目，改变学生单纯看图写单词的做法，可以更大程度上扩大学生语言输出。并且让学生书写词汇，达到学生自我检测单词识记的目的。）：
Tiantian： Hi, Cindy! This is Tian tian. we’re in the park now.
Cindy: Wow, what’s in it? Is there a ____ in it?
Tiantian：Yes, there is. There are many trees. And it’s in front of the _____.
Cindy: Cool! Is there a ____in the park?
Tiantian：Yes, it’s in the forest. There is a long ___,too. We can see many fish in it.2-1-c-n-j-y
Cindy: Oh. I really want to go.
Tiantian：Don’t worry(别担心). Kimi is drawing a picture for you. let me see. You will see a _____in Kimi’s picture. There are many flowers on it.
Cindy: Great ! is there a bear in the park?
Tiantian：Oh, no, there isn’t. And I don’t want to see a bear here!
答案及关键信息：
Tiantian： Hi, Cindy! This is Tian tian. we’re in the park now.
Cindy: Wow, what’s in it? Is there a forest in it?21*cnjy*com
Tiantian：Yes, there is. There are many trees. And it’s in front of the mountain.
Cindy: Cool! Is there a big lake in the park?
Tiantian：yes, it’s in the forest. And there is a long river ,too. We can see many fish in it.
Cindy: oh. I really want to go.
Tian tian：Don’t worry(别担心). Kimi is drawing a picture for you. let me see. You will see a hill in Kimi’s picture. There are many flowers on it.
Cindy: Great ! I love flowers!
处理时采取学生讲解的方式，看看学生是不是真正掌握了。
Step5: progress
回扣板书，整体复习。
师感叹：Wow. What a beautiful nature park! There is ……回扣板书，带着复习！
情感及文化教育：
T：Do you want to go to the nature park? Ss: yes！
T: Then you should get close to the nature.
?You can touch with the nature. And share it with our friends or families!
(那你们就该走进自然，亲近自然，并学会和家人及朋友分享这种美感！)but remember， we should protect the nature(游玩时我们应该注意保护大自然，不随手丢垃圾等等。。。)！ok?【来源：21·世纪·教育·网】
Ss: ok!
T:Goodbye,boys and girls.
Ss: Goodbye, Miss Fang.
一、第一个练习是“听录音，回答问题”。文本设计如下：
Dad: Children, let’s go to the nature park!
Children: Yeah!
Kimi: What’s in the nature park? Is there a river in the park?
Dad: yes, there is. The water is clean. There are many fish in it.
Children: Cool!
问题设计：Is there a river in the park?
操作：老师播放录音，学生听并做笔记。
二、第二个练习是“读文本，回答问题，并写出答案”。文本设计如下：
问题: Is there a lake in the park?
操作：教师打印出练习题，分发给学生。学生阅读文本并自主完成题目，并且还要将答案写出来。
三、最后一个书写单词的练习
练习设计：请根据上下文内容填空，必要时可参考图片。
操作：打印练习题给学生，在此环节，老师设计文本，并画一幅图，学生需要根据上下文内容的理解和结合图片才能做出题目，改变学生单纯看图写单词的做法，可以更大程度上扩大学生语言输出。并且让学生书写词汇，达到学生自我检测单词识记的目的。
