PEP小学英语
四年级上册Unit3 Friends
Part C Story time
教材分析
1. 故事整体内容分析：本节课是故事教学,故事围绕本单元的“Friends”话题，渗透了朋友间的友爱团结合作的人文理念。教材呈现故事具体内容为：小兔子发现了一只萝卜，想把萝卜拔起来但是力量不够。她的朋友小猴、小狗、小猫、Zip和Zoom都来帮忙，最后终于把大萝卜拔了出来。
2. 故事文本内容分析：本故事中的学生已学内容有“It’s so big，come on，friend”等，新语言是“I can’t pull it up. We are coming. Let’s work together.”和单词“strong”。
PEP小学英语
四年级上册Unit3 Friends
Part C Story time
教后反思
本节课是Unit3的故事课，学生通过听看读的方式感知故事语言，理解故事情节，在体验故事中学习和操练新的语言。本节课的成功之处主要有以下几点：
1. 重视创设情景
小学英语教学要为学生营造良好的英语学习氛围，创设与主题相关的英语教学情景，让学生自然感知语言。在本节课的教学中，教师通过角色扮演、师生互动等手段创设情景，让学生在情景中自然学习语言。比如说，教师扮演兔子拔萝卜，然后让学生进行扮演，练习巩固句型“I can’t pull it up.”。再如，在兔子和朋友们的对话语境中学习“Come on friends. Please help me. We are coming.”。21世纪教育网版权所有
2. 重视故事教学的整体性
本节课的教材文本是兔子和朋友们拔萝卜的过程，为了体现故事的整体性，教师在设计课的时候，给故事加上了开头和结尾。例如增加了“Rabbit likes eating turnips. So she plants a lot of turnips and she waters them every day. She sings and dances for them. The turnips are growing and growing. They are growing bigger and bigger. ”作为故事背景，与原故事开头One day, Rabbit finds a very big turnip. She wants to pull it up. She pulls and pulls. But she can’t pull it up. ”连接成为连贯的整体。同时，教师还引导学生续编故事，使故事增强了整体性。
教师在处理故事文本时遵循了整—分—整的教学原则。首先提出一个整体性问题“Who will help Rabbit pull it up?”让学生整体感知故事。接着教师又提出了两个问题“Why can’t Rabbit pull up the turnip? Can they pull it up at last? Why？”进行分段解读，分层递进，学习并练习故事中的主要语言“Oh. It’s too big. I can’t pull it up. Come on, friends. Please help me. We are coming. I’m strong. Let’s work together.”通过精心设计每个环节，让学生有话说，敢于练，启发学生动脑思考，培养学生的表达能力。最后通过词图搭配活动，学生整体回顾故事，进一步巩固学生对故事情节的整体理解，加深对文本语言的认知运用。
3. 重视学习策略的渗透。
教师在教学过程中，为了减轻学生的学习负担，提高教学效率，运用图片、游戏、动画、诗歌、歌曲等方式教学新语言，同时还运用phonic的方式让学生进行自然拼读，如pull up、strong、together等词，另外，教师还重视了学生朗读时的连读技巧练习。
4. 重视情感的渗透
本节课的情感目标是感知理解体验故事中动物们团结互助的精神，形成团结合作友爱的道德品质。教师在集体唱歌、师生共同表演故事、读故事、给故事配音、小组合作表演故事以及作业布置等教学环节中，一直渗透着work together的理念。教师还用了师生共同朗诵诗歌的方式把本节课的情感教学推向了高潮。21教育网
5. 重视教学评价
教师从上课开始建立了用故事图片奖励的小组评价机制，对学生进行分组评价，调动学生的集体荣誉感和学习英语的兴趣和积极性。同时教师的口头评价语言灵活多样，贯穿一节课的始终，让学生更加自信的参与到课堂学习中。21cnjy.com
当然本节课的教学过程中还存在一些不足，比如说，语言练习的过程中集体练习多于个体练习，不利于纠正学生的发音，教师的语言比例大于学生，应该让学生有更多的机会说英语。教师的语速略微有点快，应该适当的放慢语速，让学生有足够的时间思考问题。
PEP小学英语
四年级上册Unit 3 My friends
Part C Story time
教学设计
《PEP小学英语》
四年级上册Unit 3 My friends
Part C Story time
一、教材分析
1. 故事整体内容分析：本节课是故事教学,故事围绕本单元的“Friends”话题，渗透了朋友间的友爱团结合作的人文理念。教材呈现故事具体内容为：小兔子发现了一只萝卜，想把萝卜拔起来但是力量不够。她的朋友小猴、小狗、小猫、Zip和Zoom都来帮忙，最后终于把大萝卜拔了出来。21cnjy.com
2. 故事文本内容分析：本故事中的学生已学内容有“It’s so big，come on，friend”等，新语言是“I can’t pull it up. We are coming. Let’s work together.”和单词“strong”。
二、学生分析
学生对“拔萝卜”的故事情节都比较熟悉，因此这个耳熟能详的故事能够降低学生的语言理解难度，有利于学生根据故事情节理解英语语言的表达意义。经历了三年级的英语学习，学生具备了有关动物、颜色、大小等方面的语言知识基础。低年级学生对英语充满着浓厚的兴趣，他们擅长表演，乐于参与，喜欢在生动活泼的体验活动中学习运用语言。
三、教学目标
1. 知识与能力目标：
(1) 能借助图片的帮助下理解故事内容并能表演或讲故事。
(2) 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，感知学习新语言“I can’t pull it up. We are coming. Let’s work together.”21世纪教育网版权所有
(3) 能灵活运用故事中所学语言创编故事，尝试在相应的生活语境中运用所学语言。
2. 情感态度目标：感知理解体验故事中动物们团结互助的精神，形成团结合作友爱的道德品质。
四、教学难点
1. 能够正确理解并能认读句型“I can’t pull it up. We are coming. Let’s work together”.其中“pull it up”的连读和“together”的发音是难点。www.21-cn-jy.com
2. 能够在相应语境中创造性运用所学语言。
五、教具
词卡，PPT，头饰，卡片等。
六、教学过程
Step 1 Warm up
教师和学生一起欣赏歌曲“The more we get together”，接着和学生热身交流引入“Friends”主题；把学生分组评价，表现好的个人或者小组都可以获得一张故事图片；然后，通过“Who is my friend?”的猜测游戏引入本故事主人公“Rabbit”（见图1）。【来源：21·世纪·教育·网】
T: Good morning boys and girls. I am your new teacher this class. Nice to meet you. I like making friends, let’s be friends, OK?21*cnjy*com
I have a new friend. It has two long ears, red eyes, and a short tail. It likes jumping. Guess: Who is my friend?【来源：21cnj*y.co*m】
Ss: Rabbit.
T: Bingo! You are right.
图1
［设计意图］
运用与单元主题“Friends”相关的歌曲，营造轻松、友爱、温馨的学习氛围，学生初步感知“together”的发音。通过与学生交朋友，突出单元主题，并且拉近了与学生的距离。通过“猜朋友”的方式调动学生思维的积极性，自然引入故事主人公，为开始讲故事做铺垫。
Step 2 Presentation
1. 教师用课件呈现兔子种萝卜的图片（见图片2），运用肢体语言描述图片内容，引导学生观察并理解故事背景内容。【版权所有：21教育】
T: Today I will tell you a story about Rabbit. Rabbit likes eating turnips. So she plants a lot of turnips and she waters them every day. She sings and dances for them. The turnips are growing and growing. They are growing bigger and bigger. 21教育名师原创作品
图2
2. 教师呈现教材故事的第一张图片（见图3），与学生讨论图片内容自然引出问题。学生带着问题听录音，初步整体感知文本。21*cnjy*com
T：Look! What’s this?
S1: 萝卜.
T: Yes, it’s a turnip. What’s it like?
S2: It’s big.
T: Right. It’s a very big turnip.
T: One day, Rabbit finds a very big turnip. She wants to pull it up. She pulls and pulls. But she can’t pull it up. Who will help Rabbit pull it up? Let’s watch and answer.
学生带着问题第一遍视听动画。
图3
T: Rabbit can’t pull up the turnip. Who will help Rabbit pull it up?
S1: Zoom.
S2: Dog, Monkey, Zip.
T: Yes. Zoom, Monkey, Dog, Cat and Zip will help Rabbit pull up the turnip.
教师根据学生的回答，把故事中人物图片张贴在黑板上。
［设计意图］
教师对教材内容进行“向前延伸”，设计了兔子种萝卜、给萝卜浇水等图片，丰富故事语言背景，拓展了学生语言输入。教师利用图片、动作、表情等手段讲故事，让学生初步感知故事。由“She can’t pull it up.”提出一个主旨性问题“Who will help Rabbit pull it up?”，在解决问题过程中整理梳理故事人物和情节。
3. 教师利用课件分段学习故事，主要采用听、说、猜、读、演等方式开展文本教学。
(1) 教师引导学生学习故事文本片段一和片段二（见图4）。
图4
T: （指着图3中的萝卜和兔子，并在黑板上画出一个大萝卜）Look at the turnip. Rabbit finds the turnip. What will Rabbit say?
学生给出各种回答，如：It’s red./ It’s big./ I like it.
T: Now let’s listen. What does Rabbit say?
（播放录音）
学生听文本片段一的会话录音，核对自己的猜测是否正确。教师板书“Wow! It’s so big.”这个句子。学生带着感情读“Wow! It’s so big.”。
图5
教师继续利用表演引导学生学习故事文本片段二。
T: Look at the turnip. It is so big. Rabbit wants to pull it up. （教师戴上头饰)）I am the rabbit . I want to pull it up. I pull, pull and pull. It’s too big. I can’t pull it up. 师生一起模仿兔子的动作，边说边做，用“拔萝卜”的曲调边唱边学习巩固句子。
T&Ss：Pull it up.
Pull it up.
I can’t pull it up.
在句子操练环节,教师先示范，学生轮流扮演“Rabbit”，朗读“I can’t pull it up.”。教师示范时注意连读的训练，通过示范练习，教师让学生在体验拔萝卜中学习句子，并抽取几个学生展示练习成果。
学生看视频，回答问题: Why can’t Rabbit pull up the turnip? 引出句子“It’s too big.”的学习。
T：Rabbit can’t pull up the turnip. Why? Let’s watch and answer.
（播放视频片段）
T: Why can’t Rabbit pull up the turnip?
S1: It’s too big.
T: Yes. It’s too big. Rabbit can’t pull it up.
教师呈现PPT（见图6），教读句子“It’s too big.”，接着板书“It’s too big. I can’t pull it up.”，引领学生带着感情整体练习这个句子。21教育网
图6
［设计意图］
教师利用简笔画和图画创设文本语境，让学生猜测兔子可能对萝卜说什么，以此训练学生用英语思维和表达的习惯。然后学生听录音，检查自己的猜测是否正确。在此过程中，猜测活动激发了学生的兴趣，引导学生积极参与学习活动。然后教师进一步创设文本语境，教师和学生先后扮演兔子，模仿兔子拔不出萝卜的情景，在参与体验中学习句子“I can’t pull it up.”。最后以为什么兔子拔不出萝卜为题，在深入视听活动中学习句子“It’s too big.”，通过问题引领学习，学生理解了文本内容脉络，同时这样分散学习的方式，也使语言难点得到了分解，便于学生掌握语言。21·世纪*教育网
（2）教师引导学生学习故事文本片段三、四、五（见图7）
图7
教师通过图片以及师生共同表演，引导学生理解学习 “We are coming!”
T：（扮演兔子寻求帮助） I can’t pull it up. Come on, friends. Please help me.
教师板书“Come on, friends. Please help me. ”。
教师用课件（见图8）呈现动物们来帮忙，并伴随着声音“We are coming!”。
图8
教师板书“We are coming!”这个句子。
在对话操练环节，教师与学生轮流扮演兔子和朋友们，分角色朗读文本。示范练习后，教师让学生分组进行对话练习。
教师和学生一起表演兔子和朋友们第二次拔萝卜的情景，在体验中感知理解“One, two, three, pull.”。
T: Then they work together, saying “ Let’s work together.”
T: I’m Rabbit. You are friends. Let’s work together.
T＆Ss: (一起表演拔萝卜) One, two, three, pull.
T: Oh. We can’t pull it up.
［设计意图］
教师采取“讲演故事”的方式表现第二次拔萝卜的情景，首先教师扮演兔子在拔不出萝卜时寻求帮助，PPT呈现动物朋友们来帮忙的情景，在人机对话中进一步梳理故事情节，学习文本内容。在操练活动中，教师和学生分别扮演兔子和其他动物，分角色朗读表演文本内容。师生一起体验拔萝卜的过程，使学生充满了学习的兴趣。教师在拔萝卜过程中渗透了“Let’s work together.”，让学生初步感知了句子，为下文的学习做铺垫。
（3）教师引领学生学习故事文本片段六和七（见图9）。
图9
T: Look! Zoom is coming. Can they pull it up at last? Why?
教师用课件呈现“Zoom”的图片（见图10）。学生猜测，给出各种回答，如：“Zoom” 力气大, “Zoom”很强壮，大家一起拔等。
图10
教师播放视频片段，引导学生带着问题视听。
T: Can they pull it up at last? Why?
S1: Yes. Zoom is strong.
T: You are so clever. Follow me: strong.
S2: Work together.
T: Super! They work together. Follow me: work together.【出处：21教育名师】
教师用课件呈现图11，并对学生说:Right. Zoom says: I’m strong. Let’s work together.然后教师板书：I’m strong. Let’s work together.这两个句子，并教学“strong，I’m strong.”和“work together，Let’s work together.”。 学生饰演“Zoom”体验学习“I’m strong. Let’s work together.”。
图11
教师与学生一起表演第三次拔萝卜的情景，拔出萝卜后板书并教学“Hooray！”，引领学生用欢呼的动作和表情表达兴奋的心情。
［设计意图］
教师通过提问引导学生思考，猜测小动物们是否能拔出萝卜及原因。学生带着问题进行视听，注意力高度集中，通过解决问题，学生理解了文本内容。接着教师通过示范、组织学生表演等活动，使学生进一步领会“I’m strong. Let’s work together ”的意义，顺利学习并掌握本故事中的一个重要语言点。2-1-c-n-j-y
Step 3 Practice
在分段学习完文本后，学生整体再读故事，并完成读一读，选一选的练习任务（见图12）。
1. Read and choose.
A: I’m strong. Let’s work together.
B: Oh. It’s too big. I can’t pull it up.
C: Come on, friends. Please help me.
D: We are coming！
图12
［设计意图］
通过读故事选句子活动，进一步加深学生对故事情节的整体理解，深化巩固学生对文本语言的认知运用。
2. Read and act.
学生看课本听录音、跟读；然后给故事配音、小组分角色练习表演故事。
［设计意图］
通过听音正音活动，使学生模仿学习标准的语音语调，引导学生注意连读、语气等朗读技巧。在分角色朗读、故事配音和表演活动中，学生进一步理解故事内容，训练语言表达，在参与体验中尝试运用语言。
Step 4 Production
1. 续编故事
T：What will they do next?
学生发挥想象力和创造力续编故事，说出各种有趣的故事结尾，如兔子请大家一起吃萝卜，兔子把萝卜做成各种食物如炒萝卜，炖萝卜，炸萝卜等，大家带着各种好吃的一起聚会等等。
2. 教师利用课件创设续编的故事新语境（见图13），引领学生在新语境中应用所学语言。
图13
T：Look at the big turnip. Rabbit wants to take it home. Oh, oops, he can’t do it. It’s too big. What should he say?
S1: Friends, please help me.
S2: Come on, friends.
T: What will the friends say?
S3: We are coming.
S4: Let me help you.
S5: I’m strong. Let’s work together.
教师用 PPT呈现兔子做出的大披萨（见图14），让学生猜测兔子会说什么。
图14
T: They take it home And Rabbit makes a very big pizza . (ppt呈现一个大pizza.) What will the rabbit say? 2·1·c·n·j·y
学生猜测，给出几种回答，如 一起吃吧。“Let’s eat together. Help yourselves!”等等。
T: Maybe she says, Let’s eat together. Let’s work together. Let’s sing together.
［设计意图］
设计续编故事环节，充分发挥了学生的想象力和创造性。设计兔子搬不动萝卜的续编的故事情景，引导学生在新语境中利用所学语言表达求助和提供帮助，培养学生灵活运用语言能力。同时在续编故事中进一步体会团结的力量和分享的快乐。www-2-1-cnjy-com
Step 5 Progress
学生自主总结所学内容。教师根据学生的总结，师生共同朗读一首诗，进一步感悟升华本课故事蕴含的朋友主题。
Friends sing together.
Friends dance together.
Friends paint together.
Friends study together.
Friends play together.
Friends share together.
Friends！
Let’s work together and help each other.
2. 课后作业分为以下三个层次，包含对语言知识的巩固、应用和实践活动，学生可以从中选做两项。
（1）Listen and imitate the story after class.（课后听读故事）21·cn·jy·com
（2）Work together and act out the story.（小组合作表演故事）
（3）Work together to make a storybook with the pictures.（小组合作用图片制作故事书）
［设计意图］
利用诗歌形式总结本课内容，一起成长的图片，伴以饱含深情的配乐朗诵，学生在艺术氛围感染中油然而生对友情的珍爱，使友爱合作互助的友情得到情感升华。布置的作业中既包含了对所学故事的深化学习，也延续了work together的主题，让学生合作表演故事、合作制作故事书，在实际生活中学会合作学习。
A: I’m strong. Let’s work together.
B: Oh. It’s too big. I can’t pull it up.
C: Come on, friends. Please help me.
D: We are coming.
