ＰＥＰ教材六年级下册
Unit 3 Read and write 教材分析
Pair work : How did Wu Yifan meet Max?
Friday, April 23rd
Today was a sunny day. In the morning, we rode a bike for three people. Max sat in a basket on the front of the bike. That was fun! We took pictures of the beautiful countryside. We bought some gifts and ate some delicious food.21教育网
In the afternoon, Mum ate some bad fruit and didn’t feel well. So we stayed in the hotel. Dad and I wanted to make her happy. We dressed up and made a funny play. Robin played the part of a dog. He was so cute. Max liked him so much. He jumped on him and licked him. Of course, Robin didn’t like it.21cnjy.com
It was a bad day but also a good day .
根据以上本课时的教材内容、本册教材主线和本单元的教学主题，我们具体分析如下：
1. 文本中的人物有，Wu Yifan dad mom Max Robin .Robin 是大家非常熟悉的，但是Max 虽然在前面几课时的图画中，有所呈现，但是没有做过相关的介绍。所以，第一部分让学生讨论三幅图片，就很好的交代了Wu Yifan 一家，认识Max的过程，也为文本的学习做了铺垫。
2. 文本是一篇日记，叙述了假期中的活动，所以要关注学生注意日记的格式。同时，要注意用到过去式的形式。21·cn·jy·com
3. 整个文本有两条主线。一是他们一家一天的活动，主要是早晨的活动和下午的活动。二是他们一家心情的变化。www.21-cn-jy.com
4. 文本中有几个长句子，是个难点，同时里面还包含了学生比较难理解的词汇。In the morning, we rode a bike for three people. Max sat in a basket on the front of the bike. We dressed up and made a funny play. Robin played the part of a dog.2·1·c·n·j·y
5. 文本中的最后一句： It was a bad day but also a good day . 不仅是点睛之句，同时也是情感之句，学生要深刻领会。
6. 一天的活动中，不同的人物做了不同的活动，要区分，并且哪些是让他们开心的事情，哪些是不开心的事情。
7. 一天中的活动，时间不同、地点、人物的心情都是有变化的。
8. 读标序号的这个题目，是对文本的一个总的梳理，同时这三幅图，也是他们一天之中的活动，仔细观察可以看到他们的面部表情不同，也是我们本节课的一个情感主线。21世纪教育网版权所有
ＰＥＰ教材六年级下册
Unit 3 Read and write 教后反思
本节课是六年级的一节阅读课，基本的教学思路是学生能够利用不同的阅读策略去获取信息，并充分的理解文本内容；学生能够在阅读后进行语言的输出。从上课的效果来看，有值得留存的经验方法，也有一些不足，具体分析如下：21世纪教育网版权所有
1．利用图片的直观方法，学生了解到了文本故事发生的背景，为进入文本学生，是有帮助的，并且非常的完整。21cnjy.com
2. 引导学生通过观察图片的方法，了解人物的心情，以心情为主线，进行文本的分段阅读，效果很好。
3. 利用阅读速度测量的方法，培养了学生的重复阅读的能力。
4. 通过完成不同的人物的日记，实现了文本再构的输出。
问题： 1. 学生的表达还不够流畅，语言储备，没有很好的激发。
2. 对于词汇的理解，主要运用了看图片的方法，没有很好的引导学生通过上下文猜测词意 。21教育网
Wu Yifan’s Friday
Unit 3 B Read and write教学设计
教 材：PEP小学英语六年级
课 型：读写课
年 级：六年级
上课时长：40分钟
一、教学设计整体思路
本节课以故事为背景，以情感为主线，通过设计层层递进的问题，引领学生对文本理解的同时，关注过去式核心语言的学习。通过引导学生对图片的观察和推理，培养学生的思维能力；通过理解文本内涵，从而让学生明白事情都有好坏两面，我们要保持阳光的心态。21世纪教育网版权所有
二、教学目标
1．语言知识和语言技能目标：能运用跳读和速读等方法来理解文章意思，通过情感带动，学习运用动词的过去式短语；能模仿录音，以正确的语音语调朗读文章，并在有意义的语境中书写动词短语的过去式形式。
2．情感态度目标：通过阅读，正在理解事情的两面性，培养学生对待坏事情的态度。
三、教学重难点
1．教学重点：能够借助图片正确理解文章意思，并能朗读和运用几个长句.
2．教学难点：能根据自己的活动，撰写日记。
四、教学辅具
多媒体课件、单词卡片、音频文件
五、教学过程
课前：眼球韵律操
Step 1 Warm-up
sharp eyes .
Let’s chant
师生一起再现前面学过的过去式的单词，并用chant的形式，教师介绍自己的周末活动。
【设计意图】创设轻松愉快的学习氛围，并且滚动已学单词，激发学生相关的知识储备，并复习句型What did you do ? I ….为本节课的综合运用语言做好铺垫。
Step 2 Pre-reading
引导学生观察图片，展开想象，讨论文本发生的背景。
以故事的形式，交代文本中的人物，并激发学生学习的乐趣。
【设计意图】利用故事让学生先感知文本背景，为后面的内容发展做好铺垫，让学生初步感知文段内容，并培养学生的观察能力和读图能力。
Step 3 While-reading
Skimming 略读文段，给图片表序号。
再读一遍验证图片内容的正确性。
【设计意图】通过计时卡的记录学生阅读时间的形式，控制学生的阅读速度，从而培养学生的skimming能力。
3. 根据图片内容预测文章内容
.
Scanning reading.
Para1: 1:
Para 2
【设计意图】通过让学生扫读文本，抓住文本的关键信息，找出问题的答案，培养学生scanning能力，同时也让学生对文本又进一步的理解。
4. Find the bad things and good things.
5. Listen and read aloud
Listen and imitate播放录音，引导学生进行模仿跟读；
(2)Work in pair让学生分小组练习，分组读。
【设计意图】通过模仿发音，关注升降调，培养学生良好的语音素养和朗读习惯，并且在跟读和模仿朗读文本的过程中加深学生对文本有更深层次的理解。
6. 根据板书复述文本。
Step 3. after-reading.
1.. 文本再构
【设计意图】通过文本再构，让学生在有意义的情节中运用核心语言，再次突出语言语用功能。
2. 学习运用
（设计意图：让学生能够根据通过本文的学习，体会到的情感态度，运用到我们的实际生活中。）
3. Homework.
