义务教育教科书
英语（PEP)（三年级起点）四年级上册Unit4 My home
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英语（PEP)（三年级起点）四年级上册Unit4 My home
1. 注重情景创设一体化。巧妙设置教学情境，课堂教学浑然一体
创设恰当的英语教学情境有利于学生更好的体会英语语言的运用。我在本节课自始至终以Amy这一人物为主线，从导入话题到新授词句，从呈现对话到巩固拓展，清晰的教学主线和一体化的教学情景营造出生动活泼的课堂氛围，近乎真实的课堂场景，集中了学生的注意力，同时还确保了学生思维的延续性，进而提高其语言运用的能力。21cnjy.com
突出教材，注重整体，让学生有所建构
本节课，在会话教学语言信息输入与输出过程中，我始终遵循整体性原则，让学生在整体会话语境中接触语言、理解语言、操练语言、构建语言，从而发展学生的英语思维，进一步培养他们的想象力和创造力。在语言输入环节，要求学生在三个整体语言环境中感知和理解：一是讨论“Where is the cat?”所展开的语言输入：I have a good friend, she’s cute, she likes eating fish. Who is she? And Where is she? May be she’s in the study, May be she is in the ...；二是猜测：Is she in the living room?/ study/...? Let’s listen and choose or answer the questions；通过猜测进一步调动、发散学生的深度思维；三是根据文本内容说并扮演角色，在完整的文本对话中输入并熟练目标语言。呈现对话后，对学生进行朗读训练，并辅以动作，培注重指导学生形成正确的语音、语调和语感。语言运用输出同样以一种整体性的任务活动形式进行： Amy has four good friend, where are they? Let’s talk about it and make a new story.21·cn·jy·com
设计活动，让学生有话可说
新课标指出：”根据小学生的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。”在各种各样的活动中进行会话教学。本节课我通过sing/listen and choose/ listen and answer/guess/ hide and seek/make a new story等活动让学生能用英语做事情，增强他们参与的主动性，让其在参与活动与完成任务过程中有话可说，深切感受到会听、会读、会演、会用的成就感。21世纪教育网版权所有
在本节课的教学实践中，我还注意把学习策略指导和能力培养结合起来，
最大限度的给学生创造了一个比较真实、开放、和谐的学习空间，并对学生渗透了情感教育，让学生在不知不觉中，学会语言，运用语言。这就是潜移默化中英语语言的流淌！21教育网
但我也发现了一些需要调整和尚待改进的地方，如：小组合作学习需进一步加强，评价主体单一，应在课堂教学的各个环节适当增加学生和学生之间的自评、互评！www.21-cn-jy.com
基于课程标准的小学英语《Unit 4 My home》教学设计
◆主题：BOOK3 Unit 4A My home（人民教育出版社）
◆教学目标：
（1）100%的学生能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话，
（2）85%的学生能够在情景中运用句型Is she/he in the…? —Yes, She is. / No, she/he isn’t.
询问物品或人物的位置，同时做出判断。并能够在情景中恰当运用句型：Where is she? She’s in the kitchen. www.21-cn-jy.com
（3）100%的学生能够在语境中理解新词或词组living room, study, kitchen的意思，并能够正确发音。21·世纪*教育网
（4）情感态度：感受到家的温馨，从而激发学生爱家、爱家人的情感。
◆教学重点：
（1）教学重点→在情景中恰当运用句型：—Is she/he in the…? —Yes, She is. / No, she/he isn’t.21·cn·jy·com
（2）教学难点→kitchen/study的发音，在西方国家，cat用she来表示。
◆教学过程与方法：
本节课除了传统的情境教学法，还渗透了SQ3R学习法、情感教学法、合作教学法等。
◆教具：
笑脸、哭脸句条、单词卡、头饰、房间实物模型，recorder
◆教学过程：
Step 1 Warm up
Let’s enjoy a song
(设计意图：活跃课堂气氛，创设一个和谐、宽松的学习氛围，一方面渗透bedroomliving room…等房间的名称；另一方面，为下一步的语言交际运用做好语言材料的准备。）
Step 2 Presentation
T: Boys and girls. I have a good friend. She’s cute. She has big eyes. She likes eating fish. She can catch the mouse. Mew mew(教师加上动作表示)... Who’s she?can you guess?
S: cat.
T: Yes! She’s a cat! look! (PPT1呈现)She’s cute. yes?2·1·c·n·j·y
T:（ppt2呈现）小猫叫了几声就不见了,此时教师故作惊讶状问：Ah---oh .what happened? Where is she?【来源：21·世纪·教育·网】
T: Mmm….maybe she’s in the study .maybe she’s in the kitchen.【来源：21cnj*y.co*m】
(设计意图：通过the cat is missing. 引出Where is she? 激发学生好奇心与探究的欲望，并引出study/kitchen的教学。)2-1-c-n-j-y
T: (ppt3呈现)呈现大的study. Follow me. study↓↓.↗study↘u u u /∧//∧//∧/,
T:（ppt4呈现duck和study）
T:Can you read it?
Ss: duck.
T: Good try!
Ss: bus.
T:wow, you made it. I’m proud of you!
T: (ppt5呈现大的kitchen并教读。) Maybe she’s in the kitchen. 【出处：21教育名师】
T: (ppt6呈现问题) Boys and girls, I can’t find the cat. Where is she? Is she in the living room? Let’s listen, watch and choose the right answer.【版权所有：21教育】
Q1: Is she in the living room?
T: boys and girls. Look at the blackboard.(师手指板书利用手势带动语调：Is she –in the-living-/ room↗? (由慢到快！教读3遍21教育名师原创作品
T：Amy has two friends. Let’s guess : Where is she/he? 21*cnjy*com
2、第二遍听
Now, we all know .the cat is not in the living room. Can you guess where she is ?
Ss: Is she in the classroom?
Ss: Is she in the study?
...
T: May be. Let’s watch the video and answer the questions:www-2-1-cnjy-com
Q1：Is she in the study?
Q2: Is she in the kitchen?
T: Attention, please. Who can read the question?
T:师根据同学的回答板书 No, she isn’t. She is in the kitchen. 并拍手教读。
(设计意图：通过问题的提出让学生整体感知文本，理解文本，解决文本难点。)
T：Boys and girls. You all did a good job! There’s a song for you!(ppt8呈现)
Where is she? Where is she?
Is she in the living room?
No. She isn’t. No. She isn’t
Is she in the kitchen？
Yes. She is. Yes She is.
She is in the kitchen.
T: Do you like it?—yes!
T:Ok, let’s sing together.
(设计意图：用Sing的方式对本课所学主要句型进行小结，让学生在轻松的氛围中操练语言，习得语言。)21教育网
T: Boys and girls. Do you have any questions in this dialogue?21*cnjy*com
S1:为什么cat 要用she 表示？T: Good question.
T: In West Country. People regard the pet as a family member.( 在西方国家，人们会把宠物当做自己家庭成员来看待。所以这里的cat用she 表示。比如，在我们语文教学中的拟人手法)
Step 3 Practice
⑴．Listen and try to imitate.
⑵．Read in roles
⑶．Play a game: Hide and Seek
(设计意图：通过录音跟读，加动作跟读，角色表演等活动使学生养成良好的朗读习惯，形成正确的语音、语调和语感。通过guessing game进一步巩固、操练本课目标语言。)
challenge!
put the sentences in order (排序)(ppt10 呈现)
（ ）No. she isn’t.
（ ） Is she in the study？
（ 1 ）I have a dog. She’s cute.
（ ）Mmm. Is she in the living room?
（ ）Yes. She is. She’s in the study.
（ ）where is she?
(设计意图：通过排序，对文本情景的变相呈现，让学生进行对话重构。)
Step 4 Production
Make a story
T：Just now ,we played hide and seek with Amy. Now let’s talk about it and make a story about it.
T: PPT呈现故事文本，Let’s read it together.
We are looking for Chen Jie.
A: Where is Amy?
Is she in the living room?
B: No, she isn’t.
A: Is she in the study?
B: Yes, she is.
Look, she’s in the study.
I got you!
T: Amy has four good friends. Look! Who are they?
Ss: …
T: Ah-oh! Where are they? Let’s make a new story!
（设计意图： 通过情景创设，跳出文本，进行话题的拓展与应用，让学生在相对真实的语境中接触语言、理解语言、操练语言、构建语言，从而发展学生的英语思维，实现提升口语交际能力的目的。进一步培养他们的想象力和创造力，确保了学生思维的延续性，进而提高其语言运用的能力。）21世纪教育网版权所有
b. 小组展示。
通过有梯度的任务型活动，最大限度的给学生创造了一个比较真实、开放、和谐的学习空间，让其在参与活动与完成任务过程中有话可说，实现了课堂教学的有效延伸。让学生在不知不觉中，学会语言，运用语言。这就是潜移默化中英语语言的流淌！21cnjy.com
c. 渗透思想教育：
T: （师手指板书）Look! Amy has a warm home. I hope everyone has a warm home.
（设计意图：通过对学生进行情感教育，激发学生爱家、爱家人的情感，有效的提升了文本的主题，把学习、生活、和社会紧密结合起来，真正实现了英语课程工具性和人文性的统一。）
Step 5 Progress
Design your future home .
Listen and repeat the dialogue.
附：板书设计
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评 测 练 习
I. Look,choose and say. (看一看，选一选，说一说。）
II. Read and choose.(根据图片内容，选择正确答案。）
( ) 1. ----Is Tu Tu in the living room?
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A. Yes, he is B. No, he isn’t.
( ) 2. ---Where is the bear? Is it on your chair?21世纪教育网版权所有
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A. No, it isn’t. B. Yes, it is.
( ) 3. ---Where is the girl? Is she in the kitchen? 21教育网
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A. No, she isn’t. B.Yes ,she is.
