Dinner’s ready！A Let’s talk& Let’s learn教材分析
《英语课程标准》指出：教师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，让学生自由、快乐地探究学习，让课堂因为学生的自主参与、自我展现而呈现出生动精彩的一面。因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持浓厚的学习兴趣，促进英语学习能力的提高。让每一个学生愉快地、充满自信地走进英语课堂，从中感受快乐、体验成功。21世纪教育网版权所有
本课是内容是《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》四年级上册Unit 5《dinner’s ready》A 部分第一和第二课时的内容，为一节单元整合课，涵盖单词和句型两部分。本单元核心词汇和句型明确，且联系紧密，适合放在一起教学。而且学生三年级学过一定的关于食物的句型与词汇，有一定的语言基础，降低了新课的学习难度，因此通过课本情景将单词与主句型学习融合讲授。教材在编排上非常重视让学生在具体的语言环境中对句型和词汇的灵活运用，使学生不仅掌握基本的词汇和句型，还能达到学以致用，熟练掌握的要求。21教育网
本套教材强调了学生的兴趣、经验，能结合实际，贴近生活。这些特点在本单元中更是得到了充分的体现。本单元的话题是谈论食物,功能是运用句型来介绍自己喜欢的食物,并在此基础上培养学生自主学习和运用所学语言进行交际的能力。本课内容是本单元的基础,与日常生活息息相关,易于理解。学生通过操练巩固，并巧妙运用于情景会话中，将取得良好效果。基于对教材的分析和理解，根据本课的教学内容和学生对知识的理解程度，结合本课的教学目标与学习目标，我认为本课的重点是能熟练运用句型。难点是的个别单词的读音。如：vegetable.
Dinner’s ready！A Let’s talk& Let’s learn课后反思
本节课的教学内容是新版四年级上册Unit5 Dinner’s ready! A Let’s talk & Let’s learn。课后我静下心来，对这节课进行了一番总结和反思，收获颇多。21世纪教育网版权所有
一、完成教学任务并达到了预定的教学目标。学生可以听懂并理解句子：What’s for dinner? What would you like for dinner? I’d like some.... Dinner’s ready!并能在创设的情景中运用句子进行交际。21教育网
二、游戏教学，充分激趣。点餐游戏充分调动了学生学习的兴趣，同时也对已经掌握的单词进行了复习，为接下来的新授课程做好了准备。21cnjy.com
三、主线贯穿整节课，设计环节比较紧凑。通过游戏从自己喜好的食物引入，过度到学生喜好的食物。通过学生的回答引出dinner,再到晚餐该吃什么：Whats for dinner? 老师先说出自己晚餐想吃的食物I’d like some....再来反问学生想吃什么，从而引出：What would you like for dinner ?学生根据自身情况结合所出示的图片进行交流。21·cn·jy·com
四、充分做到新版教材的要求：听说在前。新版教材把Let’ talk 版块放在了Let’s learn
之前，目的在于遵循英语技能培养规律：听说在前，读写在后。本节课我充分让学生反复听和大胆地说。
五、创设贴近学生生活实际的情景，让学生在真实情景中进行交际，同时注重开展小组活动，培养学生合作探究的精神。本节课在对话教学中让学生四人小组进行对话并表演对话；在Let’s make环节中也让学生开展了小组活动。在这些活动中学生不仅掌握了所学新知，同时在交流中进行了巩固，并在实际中运用语言。www.21-cn-jy.com
教学永远是一门遗憾的艺术！反思本节课仍存在以下不足：
1、新单词chicken, vegetables操练仍不够。
2、知识点没有充分进行拓展教学。由于对学生的整体水平不是很了解，所以不敢尝试大胆进行语言点的拓展，这是对自身掌控以及调动学生的能力的不自信表现。
Dinner’s ready！A Let’s talk& Let’s learn教学设计
【教学内容】
本课是内容是 《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》四年级上册Unit 5《dinner’s ready》A 部分第一和第二课时的内容。 21·cn·jy·com
【教材简析】
本节课的教学内容为一节单元整合课，涵盖单词和句型两部分，本单元核心词汇和句型明确，且联系紧密，适合放在一起教学。而且学生三年级学过一定的关于食物的句型与词汇，有一定的语言基础，降低了新课的学习难度，因此通过课本情景将单词与主句型学习融合讲授。教材在编排上非常重视让学生在具体的语言环境中对句型和词汇的灵活运用，使学生不仅掌握基本的词汇和句型，还能达到学以致用，熟练掌握的要求。2·1·c·n·j·y
【教学目标】
一、知识技能目标1．能听、说、认、读单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables.
2．能熟练运用句型：What would you like? I’d like some…, please.
3．了解知识点：beef, chicken, soup是不可数名词。noodle，vegetable是可数名词二、情感态度目标 培养学生健康饮食的好习惯。【来源：21cnj*y.co*m】
【教学重点】
1．能听、说、认、读单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables.
2．能熟练运用句型：What would you like? I’d like some…, please.
【教学难点】
Vegetable认读与复数。
【教具和学具】
教具：课件、单词卡片，句卡，食物图片。
学具：食物图片。
【教学过程】
目标语言：1. What’s for dinner?
2.What would you like for dinner?及其答语I’d like some…and…
单词目标：三会：soup , vegetable, beef, noodles, chicken的听说认读。
二会：dinner, ready 的会听，会说。
学生原有语言基础：
三上：句子：1. I’d like some…
2. I’m hungry.
单词：bread, fish, milk, rice, juice, egg, water, cake.
三下：水果类词apple, banana, pear, orange, watermelon, strawberry and grape.21教育网
教学设计：
Step1: Warming-up
课前交流： Are you ready? Ready? Ready!
设计意图：1. 快速让学生将注意力集中到课堂上来。
2. 进行ready的渗透教学。
Let’s sing. 选取课本p54歌曲。共听唱两遍。
设计意图：1.活跃课堂气氛。
2.进行主句型：What would you like?及其答语的渗透教学。
看听。目的：感知歌曲含义
跟唱师生齐唱。目的：学习歌曲, 操练歌曲，为后面的知识输出做铺垫。
3. 改编歌曲。教师出示一些食物图片，要求学生用提供的词语改编歌曲。如：TSs: What would you like? What would you like?【来源：21·世纪·教育·网】
S1: I’d like some bread. I’d like some bread.
教师给予食物卡片作为奖励----体现教学评价。
设计意图：1.为主句型：What would you like?及其答语I’d like some…的学习进行充分的渗透与铺垫。21cnjy.com
Step2：Presentation
Beef 单词的讲解。
通过师生回忆歌曲中Wu Yifan 和Mike 分别喜欢什么食物引出Wu Yinfan says：I’d like some beef. T教读beef这个单词。21·世纪*教育网
主句型What would you like?的导呈。
由歌曲情景过渡，过渡语：So now we know Wu Yifan and Mike would like some beef and fish. What about you?引出I’d like some…. What about you? What would you like?
设计意图：导呈新知，突破重难点。为更好的理解文本做铺垫，提供语言基础。
T：You would like some delicious food.
引出人物进入文本，介绍事情发生的背景。
What about the boy? Who is he? 引出Mike, who’s that womanman? 引出一家人的介绍。出现Mike和妈妈在厨房的场景，Where are they? Guess what are they talking about in the kitchen? 2-1-c-n-j-y
设计意图：让学生清晰地明白事情发生的背景与人物，为更好地理解语言的语境打好基础。
进入文本，通过找寻问题，让学生明白语言结构的逻辑顺序。
Mike is hungry, so he asks his mother a question.
1. Listen, watch and think. 听看并思考他问了什么？听一幅图。
答案：What’s for dinner？教学dinner。
目的：1.带着问题进入文本。2.寻找问题的过程中理解对话含义。3.进行dinner的教读。
b．由Mike提出的问题转入：But Mike’s mother doesn’t know what Mike and his father would like for dinner. She asks 2 Qs. www-2-1-cnjy-com
2. Listen, watch and find. 听第一二副图，让学生找问句。
问题1时，板书主句型：What would you like？
问题2时补充…for dinner?
目的：1.对课文语境进行充分的领悟。先寻找问题，再去解答。
2.引出主句型What would you like for dinner?
c.直接通过看文本找出问题答案。通过答案引出单词教学。
教学并简单操练：vegetable, soup, noodles and chicken的讲解与机械操练。
d. 最后一幅课文图片的处理。出示Mike和father喜欢的食物。
明确：dinner’s ready！
e. 操练。
Let’s chant.
设计意图：1.对dinner’s ready进行简单机械操练。2.辅助学生理解dinner’s ready！含义。3.新授食物单词的巩固训练。www.21-cn-jy.com
listen and repeat
read after me
read by your selves
act it out.
Step 3: Practice
1.机械操练：点餐游戏。
目的：a.机械练习主句型What would you like for dinner?及其答语I’d like some…and…21*cnjy*com
b.增加学生学习的趣味性。
c.合作学习。
2. 排列句子顺序。
目的：为后面拓展环节的语言输出提供语言支架。
3．将拍好的句子齐读。
目的：练习；进一步明确本课语言的逻辑关系。
Step4: Production
小组活动：选择你喜欢的套餐。
呈接上一环节排序的句型。去掉食物词汇，只保留主框架。让学生分组练习喜欢的食物套餐。T可以先找学生共同示范。21世纪教育网版权所有
小组开展活动，展示。
目的：提供语言支架让学生自主的进行语言输出。
Let’s make. 制作自己最喜欢的食物菜单。
小组活动：询问回答并黏贴。
最后由组长贴到指定位置。
有学生选出最合理的正餐表，引出合理饮食，多吃蔬菜和水果。
Step5: Homework
Listen and repeat the dialogue.
Talk about your menu after class.
板书
Unit5 A Let’s talk & Let’s learn.
What would you like for dinner?
Beef.
soup.
I’d like some chicken.
noodles.
vegetable.
Dinner’s ready！A Let’s talk& Let’s learn评测练习
词汇练习，写出图画相对应的单词。
练习目的：通过检查学生词汇的书写，来检测学生对词汇音形意的理解与掌握情况，同时在语境中呈现，可以使学生达到在语境中运用知识的要求。21教育网
句式练习，连词成句。
dinner, what, for, is ? __________________________ 21·cn·jy·com
2.would ，like ，What ，you
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3.would ，some ，vegetables ，bread ，and ，like ，please ，Iwww.21-cn-jy.com
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练习目的：通过句型的分解重塑，让学生充分理解句义与正确的表达形式，达到巩固举行的目的。
综合练习：句子排序
？练习目的：通过句子的排序，整体感知 文本。整体了解句子在文本中的含义和用法。培养学生的语言综合运用能力。21世纪教育网版权所有
