Unit 1 How can I get there? 教案（6个课时）

Unit
1
How
can
I
get
there？
单元整体分析
本单元是人教版英语六年级上册的第一单元，单元的话题是“How
can
I
get
there ”
本单元通过不同的场景，提供了表达地点、问路的句型结构。教学中三个版块:A
部分，
B部分和C
部分。A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。第一课时呈现了吴一凡和Robin的谈话，引出表示地点的词汇。.第二课时吴一凡和Robin的谈话，引出句型Where
is
the...
It’s…A
部分重点掌握词汇和询问地点并回答的句型。
B部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时呈现Mike问路的对话，引出关于路线的一些词汇。第二课时吴一凡和Mike
看完电影讨论吃饭地点在哪，呈现了问路并回答的句型How
can
we
get
there
Turn
left/right....,并进一步表达句型
Where
is
the
...
It’s
next
to...第三课时通过图片了解辨别方位的方法。通过吴一凡、Mike和Robin寻找意大利餐馆，拓展本单元所学句型。B部分重点是掌握词汇和问路及回答的句型How
can
we
get
there
Turn
left/right...
C
部分包括听力测试、介词词组的总结和故事，共一课时。重点是复习巩固本单元所学重点词汇和句型。
在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，了解学生学情。然后围绕本单元主题“How
can
I
get
there ”展开教学设计。本单元的教学内容与学生的生活相关，在组织语言教学时要注意设计生活化，充分利用教材已经设定的情境展开教学，引导学生在合作学习中表达和语用所学句型。鼓励学生自编对话巩固所学知识。同时还要引导学生自己归纳介词词组，启发学生的思维。
本单元所需要掌握的词汇中science,
post
office
中的office,在四年级、五年级的教材中已经学过。本单元所需要掌握的询问地点并回答的句型在Where
is
the
... It’s
in/on/under/near/in
front
of/behind....在四年级、五年级的教材中已经学过。这个句型的表达为本单元的教学奠定了一定的基础。
单元教学目标
1.
知识目标
（1）能够听、说、读、写单词和词组：science
museum,
post
office,
bookstore,
cinema,
crossing,
turn
left,
go
straight,
turn
right
（2）能够听、说、认读单词：ask,
sir,
interesting,
Italian,
restaurant,
pizza,
street,
get,
GPS,
street,
gave,
feature,
follow,
far,
tell
（3）能够听、说、读、写句型：
—Where
is
the...
—It’s
near
the
door..
—How
can
we
get
there
—Turn
left
at
the
bookstore.
（4）能够掌握句式：
Where+系动词+地点名词？
It+系动词+表示地点的介词短语。
How
can
I/we
+
get
to
+地点？
（5）知道英语句子有升降调。
2.
能力目标
（1）能够正确使用science
museum,
post
office,
bookstore,
cinema,
crossing,
turn
left,
go
straight,
turn
right这些单词和词组描述城市设施及其位置。
（2）能够在情景中运用句型询问地点并作答：
—Where
is
the....
—It’s
...
（3）能够在情景中运用句型问路并描述路线。
—How
can
we
get
there
—Turn
left/right
at
the...
（4）能够使用正确的语调朗读不同类型的句子。
（5）能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读有关Robin新功能的小故事，同时能够根据阅读所或信息写出故事中的关键信息。
3.情感目标
(1)
能够在迷路时主动寻求帮助。
(2)
能够适当饮食，不暴饮暴食。
教学重难点
1.
教学重点
(1)
能够听、说、读、写单词：能够听、说、读、写单词和词组：science
museum,
post
office,
bookstore,
cinema,
crossing,
turn
left,
go
straight,
turn
right
(2)
能够听、说、读、写句型：
—Where
is
the...
—It’s
near
the
door..
—How
can
we
get
there
—Turn
left
at
the
bookstore.
2.
教学难点
（1）能够正确的使用本单元的四会单词和词组描述城市设施及其位置。
（2）能够在情境中恰当的运用四会句型。
教学方法
任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。
教学时间
本单元共分六课时教学。
第一课时:
A
Let’s
learn
Make
a
map
and
talk
第二课时:
A
Let’s
try
Let’s
talk
第三课时:
B
Let’s
learn
Be
a
tour
guide
第四课时:
B
Let’s
try
Let’s
talk
第五课时:
B
Read
and
write
第六课时:
B
Let’s
check
Let’s
wrap
it
up.
C
Story
time
知识视窗
1.北极星
北极星是接近北天极的一颗星星，北半球可以用它来定位，正因为北极星的位置相对稳定，没变化，可以帮助人们分辨方向。古代没有发明指南针之前，人们常用北极星判断方位。
2.问路的几种常见的表达方法
（1）How
can
I/we
get
to...
例：我怎么能到电影院？
How
can
I
get
to
the
cinema
（2）Where
is
the
...
例：图书馆在哪儿？
Excuse
me,
where
is
the
library
(3)
Can
you
tell
me
the
way
to
the...
例：你能告诉我去医院的路吗？
Can
you
tell
me
the
way
to
the...
（4）Is
there
a
...
near
here
例：在这儿附近有个饭店吗？
Is
there
a
restaurant
near
here
第一课时
课时内容
A
Let’s
learn
；Make
a
map
and
talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第一单元第一课时。围绕Where
is
the... 这一话题展开，主要通过对话学习词汇science
museum,
post
office,
bookstore,
cinema,
hospital及句型Where
is
the...
It’s
next
to...的表达。引导学生了解一些简单的构词规律，发音规律，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。第一课时是本单元的基础，学会了本课时所要掌握的知识，再学习其他课时就会很容易。本课时的重点是四会单词的掌握以及能够运用四会单词介绍场所的位置。
本课时包括Let’s
learn
和Make
a
map
and
talk
两个版块。Let’s
learn呈现了吴一凡和Robin的对话，体现了单词及词组的词形和意义。此版块呈现的对话情境是吴一凡问Robin电影院在哪，Robin告诉吴一凡在书店旁边。此情境贴近学生的实际生活，很能激发学生学习的兴趣。Make
a
map
and
talk版块是一个综合性的操练活动。学生可以通过这个活动巩固A
部分Let’s
learn所学的词汇和句型，做到学以致用。
本课时虽然是新授课，但是四会单词和词组比较简单，所以学生很容易掌握。在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则，采用猜一猜、说一说、读一读、玩一玩、儿歌等多种教学手段调动全体学生的积极参与。通过任务型教学法、合作探究教学法等引导学生自主学习。
课时目标
（1）能够听、说、读、写单词：science
museum,
post
office,
bookstore,
cinema,
hospital。
（2）能够运用所学词汇介绍场所的位置。
（3）了解一些简单的构词规律和一些简单的发音规律。
（4）能够听、说、运用句型Where
is
the...
It’s
next
to...
（5）培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词：science
museum,
post
office,
bookstore,
cinema,
hospital。
（2）能够运用所学词汇介绍场所的位置。
（3）了解一些简单的构词规律和一些简单的发音规律。
（4）能够听、说、运用句型Where
is
the...
It’s
next
to...
2.难点
（1）能够正确运用所学词汇介绍场所的位置。
（2）句型Where
is
the...
It’s
next
to...的灵活运用。
教学准备
多媒体课件、卡片、图片、录音机、磁带、空白简图
教学过程
Step
1
Warm
up
1.
Greeting
T:
Good
morning,
everyone.
Ss:
Good
morning,
teacher.
T:
How
are
you
today
Ss:
I’m
fine,
thank
you.
And
you
T:
I’m
fine,
too.
Are
you
ready
for
English
class
Ss:
Yes.
设计意图：师生间的问候，拉近与学生的距离。
2.
Ask
and
answer
T:
Look
at
the
picture.
This
is
Robin’s
room.
Where
is
the
picture （课件呈现图片，并板书句子Where
is
the.. ）
S1:
It’s
on
the
wall/above
the
bed.（板书句子It’s
...）
T:
Where
is
the
chair
S2:
It’s
in
front
of
the
desk.
T:
Can
you
ask
some
questions
like
me
Who
can
S3:
Where
is
the...
S4:
It’s
beside/near...
...
教学资源：课件
设计意图：利用图片，进行问答，帮助学生回忆Where
is
the...
It’s...的句型，为学习本课做好准备。
3.
Let’s
chant
T:
Now
let’s
chant
together.
(课件展示儿歌，学生齐说。）
教学资源：自制课件。
设计意图：通过chant，既复习了与本课相关的词汇，为学习新的词汇做准备。同时也活跃了课堂气氛，激发学生学习的热情。
Step
2
Lead
in
T:
Boys
and
girls,
let’s
play
a
game.
Please
guess
what
place
it
is.
（课件出示学生熟悉的场所,并遮住一部分，让学生猜。）
T:
Look
at
picture
1.
This
is
a
place.
S1:
A
zoo/...
T:
No.
S2:
A
park
T:
Yes,
you’re
right.
It’s
a
park.
Next
one.
What
place
is
it
S3:
A
school/...
...
T:
Yes,
it’s
a
library.
We
can
read
books
in
it.
教学资源：自制课件。
设计意图：通过学生们猜测熟悉的场所，既吸引了全体学生的学习兴趣，又自然的引出了新知。
Step
3
Presentation
1.
Teaching
“cinema,
post
office,
bookstore,
science
museum,
hospital”.
(1)Teaching
“bookstore”
T:
Look
at
picture
3.
What
place
is
it
It
has
many
books,
dictionaries,
magazines
there.
If
you
want
some
books,
you
can
go
there.
It’s
a
...
Ss:
Bookstore.(引导学生说出，张贴bookstore。联系单词or，试着自己读出单词，教师强调st的发音。带读，指名读，齐读。)
(2)Teaching
“cinema”
T:
Look
at
picture
4.
It’s
a
big
place.
If
you
want
to
see
Kung
Fu
Panda,
Spider
Man...You
can
go
there.
What
place
is
it
It’s
a
...
Ss:
Cinema.（引导学生说出。张贴单词cinema，领读，拼读，指名读，齐读。）
T:
Picture
4
is
a
cinema.
We
can
see
a
film
in
the
cinema.
(3)Teaching
“post
office”
T:
I
write
a
letter
to
my
friend.
I
want
to
post
the
letter.（教师拿出一封信。）Shall
I
go
to
the
cinema
Ss:
No.
T:
Bookstore
Ss:
No.
T:
Where
shall
we
go
Look
at
picture
5.
What
place
is
it
Ss:
Post
office.（张贴词组post
office，联系单词teachers’
office，强调字母o在词组中的不用发音，然后让学生自己拼读单词，指名读，带读，齐读。）
(4)Teaching
“hospital”
T:
Look
at
picture
6.
If
you
have
a
headache,
have
a
stomachache,
have
a
cold,
you
can
go
there.（教师做动作帮助学生理解。）Guess
what
place
it
is.
Ss:
It’s
a
hospital.（引导学生说出。张贴单词hospital，领读，拼读，指名读，齐读。）
(5)Teaching
“science
museum’
T:
Look
at
this
picture.
What
place
is
it
It’s
a...
Ss:
Museum.（教读单词museum，拼读单词，齐读单词。）
T:
It’s
a
Science
museum（张贴词组，指名读，分组读。）
教学资源：课件、卡片
设计意图：通过猜一猜，引出要学习的新知，引起学生的兴趣，然后利用学生的迁移能力，引导学生自读单词，培养学生的思维能力。
2.
听录音跟读单词，两人读单词，儿歌记忆单词。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：儿歌的教学更好的帮助记忆单词的音和义。
3.
Teaching
“Where
is
the
...
It’s
next
to...”
(1)呈现医院和书店的图片，学习句子。
T:
Where
is
the
hospital （将hospital卡片贴到板书的句子中，将Where
is
the...补充完整）
S1:
It’s
near/beside
the
bookstore.
T:
We
also
can
say
“It’s
next
to
the
hospital.”（板书next
to，讲解next
to，并将句子It’s
...补充完整，然后指名讲解句型。）
(2)齐读板书句子。
Where
is
the
hospital
It’s
next
to
the
bookstore.
(3)呈现邮局和电影院的图片，学生两人一组练习。
句型：A:
Where
is
the...
B:
It’s
next
to
the...
(4)指组演练。
教学资源：自制课件
设计意图：将上课复习的句型和学习的词汇结合起来，引出新句型，然后模仿句型，使学生轻松的掌握新知。
4.
Let’s
learn
(1)Show
the
pictures
about
Wu
Yifan
and
Robin.（呈现教课书图片。）
T:
Who
are
they
Ss:
WuYifan
and
Robin.
T:
What
do
they
say
Let’s
listen
to
the
tape.
(2)Listen
to
the
tape
again
and
answer
the
question.
Where
is
the
cinema
(3)Open
the
books
and
follow
the
tape.
(4)Read
in
pairs.
教学资源：录音机、磁带
设计意图：通过听录音，跟读录音，分角色朗读，集中学生注意力，提高听读的效果，巩固所学的知识。
5.
Do
practice
in
pairs.
(1)课件呈现图片，两人一组编对话。
A：Where
is
the
...
B：It’s
...
(next
to,
in
front
of,
behind)
(2)指组表演对话。
教学资源：课件
设计意图：创设一定的情境，帮助学生更好的运用所学词汇和语言。
Step
4
Practice
1.
Let’s
play
a
game.
Guess
the
words.
教师出示单词词卡，用白纸遮住单词的一部分（开头或结尾），学生快速猜出单词并大声读出来。
教学资源：词卡
设计意图：猜单词的游戏，活跃了课堂气氛，巩固了单词的认读。
2.
What’s
the
missing
课件呈现本课所学词汇的图片，请学生观察几秒，然后依次消失图片，请学生快速说出消失的是什么？
教学资源：课件
设计意图：有趣的游戏帮助学生更好的记住本课单词。
3.了解合成词。
(1)呈现学过的场所，学生小组讨论，把词汇分成两类，并说出理由。
(2)教师公布答案，讲解合成词。
教学资源：课件
设计意图：通过小组讨论，归纳，锻炼学生的思维能力，引导学生在合作学生中了解合成词的构成。
4.
Make
a
map
and
talk
(1)Make
a
map
for
your
toy
city.
Introduce
it
to
the
class.
(2)Write
1-3sentences
about
your
toy
city.
Look,
this
is
my
toy
city.
There
is
a______________________________________.
__________________________________________________________________.
教学资源：自制课件、空白简图
设计意图：通过此活动，不仅将所学知识得以运用，还锻炼了学生的口语交际能力。
Step
5
Summary
T:
What
did
you
learn
about
this
lesson
学生自由说，教师总结。
1.五个表示建筑的单词及词组：cinema,
post
office,
bookstore,
science
museum,
hospital
2.next
to与near,
beside是同义词。
2.询问地点及回答的句型：
Where
is
+the+地点？
It’s
+介词短语。
设计意图：将本节课所学的知识进行归纳，帮助学生理解和记忆，巩固提升本课时所学的知识。
课堂作业
一、看图连线。
1.
2.
3.
4.
A.
hospital
B.
cinema
C.
post
office
D.
science
museum
二、单项选择。
(
)1.—_______is
the
cinema
—It’s
behind
the
park..
A.
Where
B.
Who
C.
What
(
)2.
There
_______
a
pet
hospital
in
my
city.
A.
are
B.
is
C.
am
(
)3.
The
bookstore
is
_______
the
school.
A.
near
to
B.
next
to
C.
next
三、看图，将句子补充完整。
1.
—Where
is
the
_________
—It’s
________
________
the
cinema.
2.
—________
________
the
bookstore
—________
beside
the
cinema.
四、猜一猜。
1.
You
can
see
a
film
（电影）at
the___________.
2.
If
you
are
sick,
you
should
see
a
doctor
in
the
___________.
3.
You
can
buy
some
books
in
the
___________.
4.
You
can
watch
the
dinosaur（恐龙）show
in
the
___________.
5.
You
can
send
a
letter
in
the
____________.
板书设计
Unit
1
How
can
I
get
there
A
Let’s
learn
bookstore
cinema
post
office
书店
电影院
邮局
hospital
science
museum
医院
科学博物馆
Where
is
the
hospital
It’s
next
to
the
bookstore.
(与……相邻，挨着)
第二课时
课时内容
A
Let’s
try
Let’s
talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第一单元的第二课时，与第一课时紧密相连，围绕“场所的方位”展开话题。本节课主要是通过谈话的情景继续学习询问场所的方位及回答的句型Where
is
the...
并且引导学生能运用礼貌用语寻求他人的帮助。第一课时中句型Where
is
the..
It’s
next
to...的学习，为本课时奠定了基础。本课时的重点是能在情景中灵活运用句型Where
is
the..
It’s
next
to...交流场所的方位及课文对话的理解。
本课时包括Let’s
try
和
Let’s
talk
两个版块。Let’s
try是听力训练，通过吴一凡和Robin的对话，引出A
Let’s
talk版块的对话场景信息，并复现表示地点方位的句型Where
is
the... 为进入正式的对话学习做好准备。Let’s
talk呈现的是吴一凡和Robin在博物馆看机器人，吴一凡想要买明信片，从而引起对于博物馆商店、邮局方位的询问。本课时询问场所的方位情景的设置，贴近学生的生活，激发了学生求知欲望，鼓励了学生想要用英语表达的热情。
本课时出现的词汇postcard,
send,
ask,
sir，可以借助于一定的语境，肢体语言，图片等方法帮助学生理解和记忆。在课堂教学中，我采用游戏复习词汇，问答复习句型，然后通过Let’s
try引出对话，整体感知对话，局部处理语言，帮助学生更好的理解和运用语言。最后在通过游戏、创编对话的环节巩固所学语言。
课时目标
1.
能够听、说、认读单词：postcard,
send,
ask,
sir
2.
能够听、说、读、写句型：Where
is
the
museum
shop
It’s
near
the
door.
3.
能够在任务情景中运用句型Where
is
the...
It’s...
4.
能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
5.
能够理解对话大意。
6.
能够运用礼貌用语寻求他人的帮助。
课时重难点
1.重点
（1）能够理解对话大意。
（2）能够听、说、读、写句型：Where
is
the
museum
shop
It’s
near
the
door.
（3）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
（4）能够在任务情景中运用句型Where
is
the...
It’s...
2.难点
能够灵活运用句型Where
is
the..
It’s
next
to...交流场所的方位。
教学准备
多媒体课件、课文图片、录音机和磁带、学生自备建筑物单词词卡、空白场所简图若干
教学过程
Step
1
Warm
up
1.
Greeting
T:
Good
morning
,
boys
and
girls.
Ss:
Good
morning,
Miss/Mr.
...
T:
How
are
you
today
Ss:
Fine,
thanks.
And
you
T:
Very
well,
thanks.
2.
Review
some
words.
(1)Play
a
game.
T:
Before
our
class,
let’s
play
a
game.
Please
guess
what
place
it
is.
What
place
is
it
S1:
Bookstore/...
T:
Yes./No.
...
（课件呈现书店、邮局、电影院、医院、科学博物馆的图片，图片被遮住一部分，让学生猜地点名称。）
(2)Read
the
words.
教学资源：课件
设计意图：有趣的游戏，帮助学生复习和巩固上节课所学的词汇。
3.
Ask
and
answer.
教师呈现部分场所名称和介词短语，然后展示一幅城市简图，接着师生交流。
T:
Where
is
the
park
S1:
It’s
next
to/near/beside/in
front
of…
S2:
Where
is
the....
S3:
...
...
.教学资源：课件
设计意图：通过师生间的交流引出相关的场所名称和方位名称，并开展模仿活动，既复习的巩固了上节课的句型和介词短语，又为对话的学习打下基础。
Step
2
Lead
in
1.图片导入
教师呈现一个人，学生观看。
T:
What’s
this
Ss:
It’s
a
robot.
T:
Yes.
Look,
a
robot.（教师呈现各种各样的机器人。）
There
are
many
robots
here.
How
do
you
like
these
robots
Ss:
Cool/Great...
T:
Wu
Yifan
and
Robin
are
looking
at
some
robots,
too.
Where
are
they
Let’s
listen
and
tick.
2.
Listen
to
the
tape
and
finish
“Let’s
try”.
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：机器人的导入激发了学生学习的兴趣，调动了全体学生的注意力。听力的练习，复现表示地点方位的句型，为进入正式的对话做好准备。
Step
3
Presentation
1.介绍对话背景。
T:
Wu
Yifan
and
John
are
looking
at
the
robots
in
the
museum.
Wu
Yfian
has
something
to
do.
What
does
he
do
教学资源：课文图片
设计意图：介绍背景，帮助学生了解场景。
2.整体感知对话并回答问题。
(1)Read
“Let’s
talk”.
(2)Finish
“worksheet”
教学资源：课件
设计意图：观看文本，通过worksheet帮助学生梳理和获取文本信息。
3.
学习对话。
(1)Teaching
“I
want
to
buy...”
a.
T:
Wu
Yifan
wants
to
go
to
the
post
office.
What
does
he
want
to
do （引导学生说出。）
Ss:
He
wants
to
buy
a
post
card.（板书post
card，联系post
office,
car，学生自己拼读单词，并呈现实物理解单词，带读单词，指名读单词，理解句子。）
T:
What
else
Ss:
He
want
to
send
the
post
card.(引导学生回答。教学send,
领读，指名读，理解句子。)
b.
呈现句子，齐读句子。
I
want
to
buy
a
post
card.
I
want
to
send
it
today.
c.小组讨论want的用法，教师总结。
①直接加名词②加to加动词原形
(2)Listen
to
the
tape
and
follow
the
tape.
(3)Read
the
text
again.
a.
Teaching
“ask,
sir”（利用教材插图，理解词汇ask,
sir。）
b.
Read
in
pairs.
(4)Act
the
text.
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：通过实物、图片、一定的语境更好的帮助学生理解词汇、句子。通过听录音，跟读录音，模仿语音、语调。通过表演课文，加深对课文的理解和语言的运用。
Step
4
Practice
1.
Talk
about
the
places
in
your
city/town/village.
四人一组，每组中一人将准备好的建筑物单词词卡放到没有标出建筑场所的城市简图上面，然后小组内问答练习。
句型：A:
Is
there
a
...
Where
is
it
B:
It’s
near/next
to/
behind/in
front
of/...
教学资源：建筑物单词词卡、空白场所简图
设计意图：通过此活动，更好的帮助学生运用所学词汇和本课重点句型。
2.
摆一摆，说一说。
两人一组，各自拿到一幅没有完成的方位图。然后互相交流，将建筑物摆在地图上。
例如：Where
is
the
cinema
It’s
in
front
of
hospital.
...
设计意图：能够交流场所的位置，达到巩固语言的目的。
3.
创编对话。
两人一组，创编对话。
教学资源：课件
设计意图：培养学生综合运用语言的能力，锻炼学生的思维能力。
Step
5
Summary
T:
What
did
you
learn
about
this
class
学生们自由说，教师总结。
T：学习了词汇：post
card,
send,
sir,
ask
学习了场所方位的句型：Where
is
the...
It’s...
学习了want的用法：①直接加名词
②加to加动词原形
设计意图：总结的环节帮助学生归纳知识点，理清思路，有助于学生对知识的记忆。
课堂作业
一、看图，将下列单词补充完整。
1.
2.
3.
4.
c_
n_
m_
h_
sp_
tal
b_
_
kst
_
_
_
_
_
se_
m
二、给下列句子的画线部分选择正确的汉语。
(
)1.
This
is
a
postcard.
A.信
B.明信片
C.邮票
(
)2.
I
want
to
send
a
shirt
to
my
sister
A.寄
B.买
C.给
(
)3.
Excuse
me,
sir.
Is
there
a
zoo
near
here
A.女士
B.先生
C.孩子
三、用单词的适当形式填空。
1.
Where
_______
the
park (be)
2.
I
want_______
a
book.
(buy)
3.
I_______
know.(not)
四、选择合适的句子补全对话。
Amy:
Hi,
John.
Where
is
the
post
office
1.__________
Lily:
I’m
sorry.
2.
__________
Let’s
ask
that
woman.
Amy:
Excuse
me,
madam.
3.
__________
Woman:
4.
__________
Amy
&
Lily:
Thank
you.
Woman:
5.
__________
板书设计
A
Let’s
talk
post
card明信片
Where
is
the...
send寄
It’s
...
sir先生
+名词
ask
问
want
+to+动原
第三课时
课时内容
B
let’s
learn
Be
a
tour
guide
课时分析
本课时是人教版六年级上册第一单元第三课时。围绕“问路”这一话题展开，主要通过对话学习单词和词组crossing,
turn
left,
go
straight,
turn
right及句型How
can
I
get
to
the...
Turn
left/...
的表达。激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学习英语的信心。在第一、二课时中学习了句型Where
is
the... 为本课时做了很好的铺垫。本课时的重点是四会单词和短语的掌握以及能够运用四会单词和词组为他人指路。
本课时包括Let’s
learn
和Be
a
tour
guide两个版块。Let’s
learn通过Mike问路的对话，呈现了单词及词组的词形和意义。此话题与我们的生活很密切，很能激起学生学习的兴趣。Be
a
tour
guide版块是用于操练B
Let’s
learn版块中的词汇。通过学生简单介绍景点，达到巩固语言、运用语言的目的。
本课时的词汇很容易理解，但是单词crossing,
turn,
straight的发音有点难度。要利用学生的迁移能力，从学过的单词入手，尝试让学生自己发现规律，自己拼读。在教学句型时，不只是教本课书上的知识，还要拓展句型，发散学生的思维。在整个教学过程中，遵循以学生为主体的原则，采用唱歌、游戏、角色扮演等多种教学手段调动全体学生的参与，让学生在轻松、快乐的环境下，自主的学习。
课时目标
1.能够听、说、读、写单词和词组：crossing,
turn
left,
go
straight,
turn
right
2.能够正确运用上述单词和词组为他人指路。
3.激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学习英语的信心。
课时重难点
1.
重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：crossing,
turn
left,
go
straight,
turn
right
（2）能够正确运用上述单词和词组为他人指路。
（3）能够听、说、认读单词Italian，restaurant
（4）能够听、说、认读句型：
How
can
I
get
to
...
2.
难点
（1）单词crossing,
turn,
straight,
restaurant的发音。
（2）问路句型的灵活运用。
教学准备
课件、词卡、录音机、磁带
教学过程
Step
1
Warm
up
1.
Greeting
T:
How
are
you,
everybody
Ss:
I’m
fine,
thanks.
And
you
T:
Very
well,
thanks.
2.
Let’s
chant.
T:
Boys
and
girls,
I
have
a
chant
for
you.
Listen
to
the
tape
and
follow
the
tape.
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：通过儿歌帮助学生复习和本课相关的单词和句型，同时本课的四会短语Go
straight也出现在儿歌中，为本课的学习做好了铺垫。
Step
2
Lead
in
Let’s
do.
播放“兔子舞”，师生一起跳，跳的时候注意强调单词left，right。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：有趣的旋律，有趣的动作，师生之间的互动加深了教师与学生的感情，调节了课堂气氛，同时很自然的引出要学习的单词left,
right。
Step
3
Presentation
1.Teaching
the
new
words
and
phrases“turn
left,
turn
right,
go
straight,
crossing”
(1)Teaching
“left,
right”
T:
Boys
and
girls,
look,
this
is
my
left
hand
and
this
is
my
right
hand.(教师伸出自己的左右手，理解词汇。板书left,
right，教学right,让学生联系单词light,
night的音、形，自己试着拼读单词，指名读单词，齐读单词，并总结-ight的发音规律。)
(2)
Teaching
“on
the
left,
on
the
right”
a.
T:
Look
at
the
picture.
Who
are
they
Ss:
They
are
Xiong’er
and
Xiongda.
T:
Xiongda
is
next
to
Xiong’er.
Who
is
on
the
left
Who
is
on
the
right.（课件呈现短语on
the
left,
on
the
right.
）
Ss:
...
is
on
the
left/right.（引导学生回答。齐读短语on
the
left,
right。）
b.同桌两人用身边的同学练习句型，然后指名说。
_______
is
on
the
left/right.
(3)
Teaching
“turn
left,
turn
right.”
a.
呈现“向左转、向右转”的标志，引出短语turn
left,
turn
right。（板书单词turn。）
b.
呈现单词Thursday,
hamburger，让学生读出并找出字母组合ur的发音规律，然后试着拼读turn，指名读，带读，分组读。
c.
分组读短语，男女生读短语。
(4)
Teaching
“go
straight.”
a.
Teaching
“straight”
呈现straight的图片，引出单词，教学单词，注意ai的发音。
b.
Teaching
“go
straight.’
呈现“直走”的标志，引出短语go
straight，板书短语。
(5)Play
a
game
教师发指令turn
left/right/
go
straight，学生做动作。
小组练习，一人发指令，学生做动作。
(6)Teaching
“crossing”
a.
T:
Everyone,
look
at
the
picture.
This
is
a
crossing.（呈现十字路口的图片引出单词crossing，板书单词，拼读单词，教读，跟读，指名读，齐读。）
T:
Don’t
run
at
the
crossing.
Don’t
...(play)
at
the
crossing.（板书at
the
crossing，齐读短语。）
(7)Listen
to
the
tape
and
follow
the
tape.
听录音，跟读板书的词汇。
(8)Read
the
phrases
in
pairs.
(9)Let’s
chant.
呈现儿歌，小组记忆儿歌。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：利用肢体语言、图片引出词汇，吸引学生的兴趣。然后利用学生的迁移能力，自己总结发音规律，读出单词，培养学生的思维能力。接着听录音，跟读录音，模仿录音，最后儿歌记忆。在教学单词和短语中还穿插了有趣的游戏，让学生在轻松的环境下掌握知识。
2.
Teaching
“How
can
I
get
to
...
Turn
left/right...”
(1)
T:
Look,
this
is
Lisa.
She
wants
to
buy
a
new
magazine.
She
wants
to
go
to
the
bookstore.
But...（呈现Lisa的问句，教学get
there，指名理解句子，齐读句子。）Lisa
doesn’t
know
where
the
bookstore
is.
Let’s
help
her.
Ok
Ss:
Ok.
Go
straight,
turn
right.（呈现地图，学生简单描述路线。）
(2)呈现句型，同桌两人讨论路线，然后一起描述。
________
at
the_________.
Then（然后）
__________
at
the_________.
It’s
on
the_________.
(3)呈现简易地图，学生两人一组练习。
A:
How
can
I
get
to
the...
B:
Turn
right/...
at
the...
It’s
on
the/your
left/right.
(4)指组练习。
(3)Let’s
learn
T:
It’s
12
o’clock.
Mike
and
Wu
Yifan
are
hungry.
They
want
to
go
to
the
Italian
restaurant（课件呈现饭店的图片，板书单词Italian，
restaurant，理解单词，教学单词。）.
T:
Where
is
the
Italian
restaurant (自读课文，回答问题。)
Ss:
Turn
left.
(4)Listen
to
the
tape
and
follow
the
tape.
(5)Read
in
roles.
教学资源：课件、录音机、
设计意图：教学句型，由简单到复杂，逐步学习，层层递进。
Step
4
Practice
1.
Play
a
game.
(1)Guess
the
words.
课件呈现单词turn,
straight,
crossing,
right,
left，开头或结尾被遮住，学生快速猜测并读出单词。
(2)地雷游戏。
教师在黑板上其中的一个单词下方画上地雷，学生读黑板上的单词，遇到有地雷的单词就要安静。
(3)看动作说词组。
请一名学生到讲台前做出turn
left/right,
go
straight的动作，其他学生说词组。（此活动可以在小组内完成。）
教学资源：课件
设计意图：通过游戏，让学生在玩中巩固B
Let’s
earn词汇。
2.
Be
a
tour
guide
在班级中举办“最佳导游”选拔赛。比赛程序先在小组内参加，再选出代表参加全班评比。
参考句型：Now
we
are
in
front
of/near/next
to...Go
straight
/go
along/..Turn
left/right
at
...
You
can
see....
设计意图：此活动通过角色扮演，运用所学词汇句型指路并简单介绍，达到了活学活用的目的。
Step
5
Summary
T:
What
did
you
learn
about
this
lesson
学生自由发言，教师总结。
1.单词和词组：turn
left,
turn
right,
go
straight,
crossing
2.在左边、右边：on
the
left/right
在十字路口：at
the
crossing
3.问路的句型：How
can
I
get
to
the.../get
there
Turn
left/right...at
the...
设计意图：帮助学生整理和归纳，加深对知识的理解和记忆。
课堂作业
一、根据汉语将单词补充完整。
1.
2.
3.
二、看图选择正确的选项。
(
)1.
A.
crossing
B.
go
straight
(
)2.
A.
turn
left
B.
turn
right
(
)3.
A.
restaurant
B.
Italian
三、单项选择。
(
)1.______
can
I
get
there
A.
What
B.
Where
C.
How
(
)2.
Turn
left
______
the
bookstore.
A.
in
B.
at
C.
on
(
)3.
Don’t
run
______
the
crossing.
A.
in
B.
at
C.
on
(
)4.
Amy
sits
beside
Sarah.
Amy
is
______the
left.
A.
on
B.
in
C.
at
四、看图，补全句子。
1.
—How
can
I
get
to
the
bookstore
—_______
_______,
and
_______
________.
2.
—Where
is
the
cinema
—_______
_______
at
the
________.
Go
straight,
you
can
see
it.
板书设计
B
Let’s
learn
turn
left
向左转
How
can
I
get
there
turn
right
向右转
（到那）
go
straight
直走
Turn
left/right...at
the...
at
the
crossing在十字路口
第四课时
课时内容
B
Let’s
try
Let’s
talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第一单元第四课时，与第三课时紧密相连。围绕“吃饭地点在哪”这一话题展开，主要通过对话学习句型How
can
we
get
there
Turn
left/right
at
the...的表达。继续培养学生学习英语的兴趣以及树立学好英语的信心。本课时的对话有两个信息点：一是吴一凡和Mike看完电影后要去的地方，二是问路。前者在A部分已学过，后者也在第三课时中初步学习，为本课的教学奠定了基础。本课时的重点是能在情景中灵活运用句型How
can
we
get
there
Turn
left/right
at
the...问路和作答。
本课时包括Let’s
try和Let’s
talk两个版块。Let’s
try呈现了吴一凡和Mike打电话的情景。通过此情景设计的听力练习，使学生获得Let’s
talk版块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好准备。Let’s
talk
版块通过吴一凡和Mike
看完电影后讨论吃饭地点在哪的情景，让学生感知句型How
can
we
get
there
Turn
left/right
at
the...的语义及语用情景。此情境的设计，与学生的生活息息相关，很能激起学生的求知欲。
本课时涉及了前面几个课时的内容，在本课的教学过程中，我采用游戏、问答等方法复习和巩固学过的知识。利用教材设置的情境学习对话，小组合作模仿对话，表演对话，创编对话等，充分发挥学生的主体地位。
课时目标
1.
能够理解对话大意。
2.
能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
3.
能够听、说、读、写句型：How
can
we
get
there
Turn
left
at
the
bookstore.
4.
能够在情景中运用句型How
can
we
get
there
Turn
left
at
the...
5.
培养学生学习英语的兴趣以及树立学好英语的信心。
课时重难点
1.
重点
（1）能够理解对话大意。
（2）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
（3）能够听、说、读、写句型：How
can
we
get
there
Turn
left
at
the
bookstore.
（4）能够在情景中运用句型How
can
we
get
there
Turn
left
at
the...
2.
难点
问路及作答的句型的综合运用。
教学准备：课件、录音机、磁带、对话简图
教学过程
Step
1
Warm
up
1.
Greeting
T:
Good
morning,
boys
and
girls.
Ss:
Good
morning,
teacher.
T:
Are
you
ready
for
English
class
Ss:
Yes.
T:
Ok.
Let’s
begin
our
class.
Before
our
class,
let’s
review
some
words
and
phrases
first.
2.
Review
some
words
and
phrases.
教师呈现十字路口、左转，右转，笔直的等单词、短语的图片，指名说。
3.
Play
a
game.
教师依次说出单词left,
right,
straight，学生说短语做动作。例如：教师说left,
学生说turn
left,
然后做出相应的动作。反复循环，可以加快语速和节奏进行操练。
教学资源：课件
设计意图：通过游戏复习和巩固上节课的知识，并为本课对话的学习做好准备。
3.
Ask
and
answer
T:
I
want
to
go
to
the
cinema
How
can
I
get
to
the
cinema
S1:
Turn
left
and
go
straight.
S2:
How
can
I
get
to
the
…
S3:...
(首先师生问答，然后指几组学生做问答练习。)
教学资源：课件
设计意图：通过问答的环节复习了上一节课所学的句型，为学习本课做好铺垫。
Step
2
Lead
in
Let’s
try
1.T:
Good,
everyone.
I
have
some
pictures.
Now
let’s
have
a
look.
(展示Mike
和吴一凡的人物图片。)
Who
are
they
Ss:
Mike
and
Wu
Yifan.
T:
Where
do
they
want
to
go
Guess
S1:
The
cinema
S2:
The...
...
（提供选项让学生按照自己的想法选择。）
T:
Where
is
the
place
S1:
Next
to
the
bookstore
S2:
...
（提供选项，让学生选择。）
教学资源：课件
设计意图：通过听前预测，激活学生的思维，帮助学生抓到核心信息，为听做好准备。
2.播放Let’s
try录音，学生独立完成听力练习。师生核对答案。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：通过此环节的练习，使学生获得了对话的人物和场景信息，很自然的过渡到对话的学习。
Step
3
Presentation
1.
Learn
the
dialogue.
(1)
听前预测。
T:
Wu
Yifan
and
Mike
saw
an
interesting
film.
Where
do
they
want
to
go
now
S1:
The
park
T:
Why
S1:
They
want
to...
S2:
The...
They
want
to...
...
设计意图：听前预测，激发学生的求知欲，丰富学生的想象力。
（2）播放对话，整体感知对话内容。
（3）初读课文，理解大意。
a.
带着问题自读课文。
b.核对答案，了解课文。
教学资源：课件
设计意图：问题的设计使学生初步了解文本信息。
(4)Teaching
“Where
is
the
restaurant
It’s
next
to
the
park
on
Dongfang
Street.”
a.
Teaching
“pizza,
street”
T:
Wu
Yifan
is
hungry.
So
they
want
to
go
to
the
...
Ss:
Restaurant.（带读单词，拼读单词，齐读单词。）
T:
Why
do
they
want
to
go
to
Italian
restaurant
Because
Mike
likes
to
eat
pizza.（课件呈现pizza图片，指名读单词，齐读单词。）
T:
But
where
is
the
restaurant
Ss:
It’s
next
to
the
park
on
Dongfang
Street.（引导学生回答，板书on
Dongfang
Street，教学street,
联系单词feet,
meet,
bee，思考字母组合ee的发音规律，拼读出单词。带读单词，指名读单词。讲解on
Dongfang
Street，强调专属名称首字母要大写。）
b.学生练读短语，观察异同，归纳介词词组的特点。
（课件先呈现A组，学生认读。然后再呈现B组，学生认读，最会学生讨论，归纳两组介词短语的特点。）
c.
呈现句型Where
is
the
restaurant
It’s
next
to
the
park
on
Dongfang
Street.师生问答同桌两人问答。
d.
操练句型.。
同桌两人练习，指组练习。
句型：
Where
is
the
______
It’s
next
to/near
the________
on
________.
教学资源：课件
设计意图：在学生短语on...street时，让学生与at
the...的短语比较，然后自己总结规律，培养学生的思维能力。
(5)Teaching
“How
can
we
get
there
Turn
left
at
the...”
a.
T:
Italian
restaurant
is
next
to
the
park
on
Dongfang
Sreet.
How
can
they
get
there （板书get
there,
get
to，讲解get
there,
get
to的用法）
Ss:
Turn
left
at
he
bookstore.
Then
turn
right
at
the
hospital.（学生齐说）
b.
学生画路线。
教师发给学生一张对话简图，学生画出路线。
c.
呈现句型How
can
we
get
there
Turn
left
at
the
bookstore.指名理解句子，分角色读句子。）
d.
操练句型。
句型：
How
can
we
get
to
the______
Turn
left/right
at
the_______.
（课件呈现一张简图，学生操练句型。）
教学资源：课件、对话简图
设计意图：理解问答的句型，要求学生画出路线，加深对词汇、短语、句子的理解。
2.
Listen
to
the
tape
and
follow
the
tape.
（播放录音，跟读录音）
教学资源：录音机、磁带
设计意图：跟读录音，培养学生能用正确的语音、语调朗读对话。
3.
分角色朗读课文，表演课文。
设计意图：表演课文加深了学生对课文的理解。
教学资源：课件、录音机、磁带、
设计意图：先呈现整篇课文对话，让学生整体感知语言，然后再学习重点语言，练习语言。最后模仿整体对话，并创设真实的情境表演，达到理解语言、运用新的语言的目的。
Step
4
Practice
1.
Make
a
new
dialogue
（1）小组合作创编对话。
Talk
about
a
cinema
or
restaurant
you
like.
参考句型：
A:
I
like________.
Where
is
the
_______
B:
It’s
________
the
_______
on
_________
Street.
A:
How
can
we
get
there
B:
__________________________
A:
Ok.
Let’s
go.
（2）指组练习。
教学资源：课件
设计意图：创编对话，培养学生之间的合作意识，达到巩固语言、运用语言的目的。
2.
Talk
and
draw
两人一组，各自手上拿着一张不同的worksheet。上面写有自己想去的场所，自己想去的街区图，但没标路线。学生互相交流，根据对方的信息在图里画出自己要去的地方的路线。
参考句型：How
can
I
get
there
Go
straight.
Turn
left/Turn
right.
设计意图：谈一谈、画一画，吸引了全体学生的兴趣，达到了在真实语境中运用语言的目的。
Step
5
Summary
T:
What
did
you
learn
about
this
lesson
学生自由发言，教师总结。
1.
get
to,
get
there的用法。
2.
“在某街道”应说：on...
Street
3.
问路的句型：How
can
we/I/you
get
there
回答：Turn
left/
right
at
the
...
设计意图：归纳和整理本节课学习的重点知识，帮助学生理解、记忆和运用。
课堂作业
选出不是同类的单词。
1.
2.
3.
二、单项选择。
(
)1.
What_______
interesting
film!
A.
a
B.
an
C.
/
(
)2.
—How
can
I
_______
there
—Go
straight.
A.
get
to
B.
go
to
C.
get
(
)3.
Where
is
the
hospital
It’s
near
the
park
_______
Dongfang
Street.
A.
in
B.
at
C.
on
三、改错。
(
)1.
Turn
left
on
the
bookstore.
________
A
B
C
(
)2.
The
zoo
is
next
the
post
office.
________
A
B
C
(
)3.
How
can
we
get
the
museum
________
A
B
C
四、连词成句。
1.
at,
right,
hospital,
the,
turn(.)
________________________________________________
2.
I,
know,
Italian,
great,
a,
restaurant(.)
________________________________________________
板书设计
B
Let’s
talk
on
Dong
fang
Street
get
there
到那
（街道）
get
to
+地点
到达某
问路：How
can
we
/I/you
get
there
(get
to
the...)
地
回答：
Turn
left
at
the...
第五课时
课时内容
B
Read
and
write
课时分析
本课时是人教版六年级上册第一单元第五课时。主要围绕“Robin运用GPS找到饭店”这一话题展开，通过文本学习词汇far,
GPS,
gave,
feature,
follow,
tell及能够通过推理、阅读获得的信息写出文章梗概。引导学生了解英语句子中的升降调，并能在教师的帮助下找到一般规律，正确朗读句子。培养学生的思维能力，学习英语的兴趣和树立学习英语的信心。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习奠定了基础，本课时是第一单元知识的拓展。本课时的重点是能够听、说认读单词far,
GPS,
gave,
feature,
follow,
tell以及能够捕捉文本的关键信息，能够通过推理、阅读获得的信息写出文章梗概。
本课时分为读、写、语音三部分：第一部分通过图片了解从古到今辨别方位的几种方法，拓展学生的生活常识。第二部分提供了一篇短文，短文呈现了Robin运用GPS和吴一凡、Mike找到饭店的情景。短文情节非常吸引人，大大的提高了学生的阅读兴趣。通过学生阅读短文完成教材提供的读写活动。第三部分呈现了几组句子，学生要能够明白并能正确读出英语句子的升降调。
本课时的词汇，对于学生来说有一定的难度。教师要结合图示、联系上下文帮助学生理解。遵循以学生为主体，教师为主导的原则，采取小组合作的方式，全面调动学生的参与，引导学生自主学习，培养良好的阅读习惯和技巧。
课时目标
（1）能够听、说、认读单词：far,
GPS,
gave,
feature,
follow,
tell。
（2）能够通过相关细节猜测词义。
（3）能够知道车辆中哪种工具能帮助人们找到自己想去的地方。
（4）能够在文中捕捉不同类型的信息，并能够推理获得教材提供的阅读理解题。
（5）能够根据阅读获取的信息写出文章梗概。.
（6）知道英语句子中有升降调，并在教师的帮助下找到一般规律，正确朗读句子。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、认读单词和短语：far,
GPS,
gave,
feature,
follow,
tell。
（2）能够在文中捕捉不同类型的信息，并能够推理获得教材提供的阅读理解题。
（3）能够根据阅读获取的信息写出文章梗概。.
（4）知道英语句子中有升降调，并在教师的帮助下找到一般规律，正确朗读句子。
2.难点
（1）能够通过相关细节猜测词义。
（2）能够根据阅读获取的信息写出文章梗概。.
教学准备
多媒体课件、卡片、录音机、磁带
教学过程
Step
1
Warm
up
1.
Greeting
T:
Good
morning,
everyone.
Ss:
Good
morning,
teacher.
T:
How
are
you
today
Ss:
Fine,
thank
you.
And
you
T:
I’m
fine,
too.
Are
you
happy
today
Ss:
Yes.
We’re
happy.
T:
What’s
the
weather
like
today
S1:
It’s
...
设计意图：通过与学生的交流，加深师生间的感情。
2.
Let’s
sing.
T:
Do
you
like
music
Now
let’s
enjoy
a
song
together.（教师播放歌曲Where
is
the
hospital 学生欣赏并跟唱）。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：伴随着好听的歌曲，使学生尽快的投入到课堂上来。
Step
2
Lead
in
Play
a
game
教师准备turn
left,
turn
right,
go
straight的卡片，请几名学生到讲台前，教师向这几名学生举卡片，学生根据卡片的内容做动作，其余学生说出词组。
教学资源：卡片
设计意图：通过游戏，活跃课堂气氛，让学生在玩中复习和巩固所学词汇，避免只读词汇的枯燥。
Step3
Presentation
1.
阅读前
(1)T：Now
look
at
these
pictures.（课件呈现Read
and
write的四幅插图。）Do
you
know
theses
things
Look
at
picture1.
What’s
this
S1:
It’s
a
map.
T:
What’s
this
Ss:
It’s
a
compass.（引导学生说出，带读单词，齐读单词。）
T:
What’s
this
Ss:
GPS.（板书单词，齐读单词，理解单词。）
T:
What
are
they
Ss:
They
are
stars.（引导学生说出。领读单词，齐读单词。）
(2)学生讨论：What
are
they
for
(3)带读四个单词：map,
compass,
GPS,
stars
(4)T:
You
are
in
a
car.
Which
of
these
can
help
you
find
a
place
Ss:
GPS.
T:
Yes.
You
are
right.
教学资源：课件
设计意图：通过阅读图片学习从古至今辨别方位的几种方法，拓展学生的生活常识。
2.阅读中
T:
Look
at
the
picture.
This
is
...(Robin)
Wu
Yifan’s
grandpa
gave
Robin
a
new
feature.（板书单词gave,
feature，理解单词。）What
does
he
have （呈现短文题目，学生齐读。）
Ss:
He
has
GPS.
T:
Wu
Yifan
and
his
friends
wanted
to
go
to
the
Italian
restaurant.
How
did
they
get
there
What
did
they
pass
by
(1)第一次阅读
a.快速阅读，用横线画出经过的地方。
b.核对答案。
(2)第二次阅读
a.自读课文，画出不懂的词汇follow,
follow
me,
far,
work.，鼓励学生联系上下文猜测词义。
b.理解词汇。（利用简笔画、动作、联系上下文等方法理解单词。）
c.完成课文后的读写活动。
d.核对答案。
(3)第三次阅读
a.展示课文，听录音跟读课文，模仿正确的语音、语调。
b.分角色朗读对话。
教学资源：课件
设计意图：细读课文，理清思路。借助于一定的语境，学习新的词汇和重点句子。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：通过初读课文，细读课文、跟读课文的方法有层次的学习课文。
3.阅读后
完成Tips
for
pronunciation版块的练习
a.呈现Tips
for
pronunciation版块的句子。
b.播放录音，学生跟读。
c.小组讨论句子中的不同声调。
d.教师小结。
一般情况下，肯定句、特殊疑问句用降调，一般疑问句用s升调，Follow
me,
please.
e.语音练习。
a.
呈现句子，学生读句子判断语调。
b.小组讨论，根据语调给句子归类，并说出理由。
教学资源：课件
设计意图：采取小组讨论的方式，让每个人都有发言的机会，都去思考、倾听，同时增强学生的合作意识。
Step
4
Practice
1.
复述故事。
两人一组根据提纲复述故事。
设计意图：通过复述培养学生的语言表达能力。
2.
动手画一画。
四人一组，根据本课的信息，制作吴一凡去餐馆的线路图。
设计意图：激发了学生学习的积极性，加深学生对课文的理解。
Step
5
Summary
T:
What
did
you
learn
about
this
class
学生自由发言，教师引导学生归纳知识点。
1.学习了词汇:follow,
follow
me,
far,
work
2.了解辨别方位的几种方法：map,
GPS,
stars,
compass
3.知道了英语句子有升降调。
一般疑问句用升调，肯定句、特殊疑问句用降调。
设计意图：通过师生的共同整理和归纳，强调了重点，深化了知识。
课堂作业
一、选择与图片相符的选项。
(
)1.
A.
map
(
)2.
A.
stars
B.
GPS
B.
compass
二、按要求写单词。
1.
2.
3.
4.
三、单项选择。
(
)1.
Now
we’re
_________
the
cinema.
A.
in
the
front
of
B.
in
front
of
C.
in
front
(
)2.
Let’s
_________
right
at
the
bookstore.
A.
turn
B.
turns
C.
turning
(
)3.
You
are
in
a
car.
Which
of
these
can
help
you
find
a
place
_________
A.
GPS
B.
map
C.
compass
四、阅读短文，完成练习。
A:
How
can
I
get
to
the
restaurant
B:
First,
go
straight.
Turn
right
at
the
traffic
light（交通灯）,
and
then
go
straight
again.
Next,
turn
right
at
the
cinema.
You
will
see
the
restaurant.
It’s
on
your
left.
a.
根据对话画出到饭店的路线。
b.
看图，写出从公园到图书馆改怎么走。
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
板书设计
B
Read
and
write
GPS
全球定位系统
第六课时
课时内容
B
Let’s
check；Let’s
wrap
it
up
C
story
time
课时分析
本课时是人教版六年级上册第一单元第六课时，与前几课时紧密相连。围绕“本单元的重点词汇和句型”展开。Let’s
check.检测本单元的A，B部分的核心句型和核心词汇的书写。Let’s
wrap
it
up巩固复习归纳所学的介词词组。Story
time引导学生复习巩固并拓展本单元的核心语言，并告诉学生适度饮食，不能暴饮暴食。本课时是对前几课时重点知识的回顾。学会了本课时所要掌握的知识，那么学生对本单元的重点已经掌握。本课时的重点是介词词组的归纳、四会词汇的掌握和句型的灵活运用。
本课时包括Let’s
check
、Let’s
wrap
it
up
和story
time三个版块。Let’s
check呈现了一张地图，学生学会从图片信息中推测考查点，有目的、有针对性地听录音，完成听力任务。教师要重点培养学生良好的听力习惯，持续提高学生的听力水平。Let’s
wrap
it
up.
板快呈现了Zoom在迷惘不知往哪儿走的情景，用以激活学生方位词和词组的储备知识，通过色块和Zoom的相对位置，提示需要填写的方位介词。Story
time版块呈现的是Zoom
问路买食品的故事。此故事阅读性强，情节有趣，贴近学生的生活，符合学生的心理，能够激发学生阅读的兴趣。通过故事的学习，复习巩固和拓展本单元所学语言，增加学生语言的输入。
本课时是复习课，话题比较多。在设计教学过程时，不同的版块采取不同的方法。Let’s
wrap
it
up.
尽量让学生自己总结，教师归纳，培养学生的思维能力。Story
time.采用引导学生初步感知、细节学习、角色表演等方式巩固语言，发展语言。
课时目标
（1）能够独立的完成Let’s
check，培养学生良好的听力习惯。
（2）巩固复习归纳所学的介词词组。
（3）能够理解故事内容。
（4）通过故事复习巩固本单元的重点语言。
（5）能够表演故事，恰当运用故事中的语言。
（6）告诉学生适度饮食，不能暴饮暴食。
课时重难点
1.重点
（1）能够较好的完成Let’s
check，培养学生良好的听力习惯。
（2）巩固复习归纳所学的介词词组。
（3）能够理解故事内容。
（4）通过故事复习巩固本单元的重点语言。
2.难点
能够表演故事，恰当运用故事中的语言。
教学准备：
课件、录音机、磁带、词卡
教学过程
Step
1
Greeting
T:
Good
morning,/afternoon
everybody.
Ss:
Good
morning/Good
afternoon,
Ms/Mr.....
T:
Nice
to
see
you
again.
Ss:
Nice
to
see
you
,too.
T：What’s
the
weather
like
today
Ss:
It’s
sunny/windy…
T;
Yeah,
it’s
a
sunny/...
day.
Are
you
ready
for
English
class
Ss:
Yes.
We’re
ready.
设计意图：通过与学生之间互相问好，询问天气的话题，拉进与学生之间的距离，为正式进入学习而准备。
Step
2
Lead
in
1.
Sing
a
song.
T:
Great,
boys
and
girls.
Last
class,
we
learned
a
song.
Now
let’s
sing
a
song
together.
Ss:
Where
is
the
hospital
（播放歌曲Where
is
the
hospital ，学生跟唱。）
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：歌曲的导入，吸引了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
2.
Review
the
words.
指名拼读cinema，bookstore，science
museum，hospital,
全班齐读。（教师课件展示单词。）
3.
Review
the
phrases.
指名认读turn
left,
turn
right,
go
straight,
at
the
crossing,全班做动作说词组。
教学资源：课件
设计意图：巩固了已学的知识，为下一环节做好准备。
Step
3
Presentation
1.
Let’s
check.
(1)
Listen
and
tick
the
places
you
hear.
Write
the
words
under
the
picture.
a.
呈现Let’s
check的图片，学生说出看到的场所。
b.
带着问题听录音。
c.
校对答案，请学生在没有选中的图片下写出对应的单词或词组。
(2)Listen
again
and
answer.
a.
齐读第一题：Where
does
the
boy
want
to
go
指名理解句子。
b.
鼓励学生用完整的句子回答。
c.
齐读第二题：How
can
he
get
there
from
the
post
office
指名理解句子。
先口头描述，再听录音回答。
d.
师生共同核对答案。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：有针对性的听录音，养成良好的听力习惯，锻炼学生的记忆力，提高学生听力的技巧。
2.
Let’s
wrap
it
up.
(1)
看图，讨论已给出的单词next
to,
near,
beside的特点。
(2)
指名说。
(3)
学生独立完成填空。
(4)
师生核对。
(5)
指名说更多的方位词，教师适时补充。
教学资源：课件
设计意图：鼓励学生自己说方位词，训练了词汇记忆的归类策略。
3.
Learn
“Story
time”
(1)介绍故事人物。
(2)介绍故事背景。
T:
Zoom
wants
to
get
some
food,
but
he
doesn’t
know
the
way
to
the
shop.
He
asks
the
way.
Can
he
get
the
food
(3)
播放动画课件，整体感知。
(4)
学习课文。
a.带着问题细读课文。
Where
is
the
London
Eye
Can
he
get
the
food？
How
much
food
did
he
eat
Why
does
Zoom
want
to
eat
tanghulu
b.小组讨论问题，师生共同分析。
教师适时补充The
London
Eye,
Thames的知识和山楂开胃，可帮助消化的知识。提醒学生平常生活不要暴饮暴食。
(5)再次欣赏故事，跟读故事。
教学资源：课件、图片、
设计意图：先初步欣赏故事了解梗概，然后再阅读故事，分析内容，最后再次欣赏故事。层次清楚，大大的提高了学生的阅读理解能力。
Step
4
Presentation
调整故事的文本，分组进行角色练习，然后表演故事。
设计意图：分角色表演故事，复习巩固了本单元所学的语言，又增加语言的输入，同时培养学生的合作意识。
Step
5:
Summary
T:
What
did
you
learn
about
this
lesson
学生自由发言，教师小结。
1.
复习和归纳了很多的介词。
2.
复习了本单元的重点词汇和句型。
3.
学习了一则有趣的故事。
设计意图：学生自由发言，教师帮助整理归纳知识点。
课堂作业
一、按要求写单词。
1.
get
there（英译汉）___________
2.
向右转（汉译英）___________
3.
look（三单）___________
4.
in
front
of（反义词）___________
5.
crossing（英译汉）___________
6.
the
London
Eye(英译汉)
___________
二、单项选择。
(
)1.
I
want
______
to
the
zoo.
A.
to
go
B.
go
C.
goes
(
)2.—How
can
you
get
there
from
the
library
—______
A.
It’s
in
front
of
the
zoo.
B.
Turn
left
at
the
zoo.
C.
Yes,
there
is.
(
)3.—Is
the
Thames
far
from
here
—______.
A.
Yes,
it
is.
B.
No,
it
is.
C.
Yes,
I
do.
三、按要求完成句子。
1.
The
cinema
is
beside
the
park.（就画线部分提问）
_______
_______
the
_______
2.
It’s
near
the
post
office.(同义句转换)
It’s_______
_______
the
post
office.
3.
museum,
left,
turn,
the,
at,
science.（连词成句）
______________________________
四、我是阅读小能手。阅读短文，回答问题。
Amy:
Hi,
Ann.
Let’s
go
to
the
gym.
Ann:
Sure.
How
can
we
go
there
Amy:
Go
to
Guangming
Street.
Turn
right
at
the
cinema.
The
gym
is
near
it.
Ann:
Ok.
See
you
later.
Amy:
See
you.
1.
Where
do
Amy
and
Ann
want
to
go
___________________________________.
2.
How
can
they
get
there
___________________________________.
板书设计
B
Lets’
wrap
it
up
C
story
time
介词
beside
behind
east
near
on
west
next
to
in
north
left
at
south
right
under
in
front
of
above
in在……里,
on在……上,
under,
under,
在……下面，
near,
beside,在……旁边。
in
front
of,
在……前面，
behind,
behind,
在……后面，
between,
between在……中间。.
cinema,
cinema电影院
bookstore,
bookstore书店
hospital,
hospital是医院.
post
office,
post
office,
邮局
science
museum科学博物馆
school,
cinema,
park,
science
museum,
library,
bookstore,
hospital,
zoo,
computer
room,
post
office,
washroom,
garden
school
science
museum
cinema
bookstore
park
post
office
library
computer
room
zoo
washroom
hospital
A.
cinema
B.
hospital
C.
post
office
D.
bookstore
E.
science
museum
Answers:
一、1.B2.A3.D4.C
二、1.
A
2.
B
3.
B
三、1.
hospital,
next
to
2.
Where
is,
It’s
四、1.A2.B3.D4.E5.C
1.
Places
you
find
in
the
dialogue.
school
museum
post
office
museum
shop
hospital
2.
Ask
and
answer.
(1)Where
is
the
museum
shop
It’s
next
to
the
post
office.
It’s
near
the
door.
(2)Where
is
the
post
office
It’s
next
to
the
museum.
It’s
next
to
the
cinema.
A:
______,
where
is
the
______
B:
I
want
to
buy
a_______.
A:
It’s
________________.
B:
Where
is
the_________
A:
I
don’t
know.
I’ll
ask.
Excuse
me,
sir.
Where
is
the
________
Man:
It’s_____________.
A:
Thanks,
sir.
Man:
You
are
welcome.
A.
I
don’t
know.
B.
Where
is
the
post
office
C.
You’re
welcome.
D.
It’s
near
Hong
Xing
Bookstore.
E.
I
want
to
send
a
letter
to
my
grandma.
Answers:
一、1.
i,
e,a
2.
o,i
3.
oo,ore
4.
mu,u
二、1.B2.A3.B
三、1.is
2.
to
buy
3.
don’t
四、1.E2.A3.B4.D5.C
Where
is
the
post
office
Next
to
the
hospital.
Where
is
the
hospital
Next
to
the
cinema.
Where
is
the
cinema
Next
to
the
bookstore.
Where
is
the
bookstore
Go
straight
ahead.
turn
left,
turn
left,
向左转
turn
right,
turn
right,
向右转
go
straight,
指着走
at
the
crossing
在十字路口
笔直的
str
_
_
ght
右边
r_
_
_t
转弯
t_
_
n
Answers:
一、1.
ur
2.
igh
3.
ai
二、1.A
2.B
3.A
三、1.B
2.B
3.B
4.A
四、1.Go
straight,
turn
left
2.
Turn
right,
go
straight
1.
Where
do
they
want
to
go
zoo
museum
clothes
shop
Italian
restaurant
2.
How
can
they
get
there
_________
at
the
_________.
Then(然后)_________
at
the
________.
A
组
B组
on
Shuguang
Street
at
the
bookstore
on
Guangming
Street
at
the
hospital
on
Zhongshan
Street
at
the
cinema
hospital
cinema,
Lihua
Street
bookstore
library
Zhongshan
Street
A.
pizza
B.
cake
C.
crossing
A.
left
B.
at
C.
right
A.
restaurant
B.
cinema
C.
street
Answers:
一、1.C
2.B
3.C
二、1.B
2.C
3.C
三、1.B,
at
2.
C,
next
to
3.C,
get
to
四、1.
Turn
right
at
the
hospital.
2.
I
know
a
great
Italian
restaurant.
1.
Where
is
the
cinema
2.
Is
there
a
park
near
here
3.
Can
I
have
some
chicken,
please
4.
This
is
a
cat.
5.
Are
you
a
boy
6.What
‘s
the
weather
like
today
Wu
Yifan
and
his
friends
want
to
eat
some
pizza
in
an
Italian
restaurant.
They
________
and
________.
They
____________
and
__________
again.
right
反义词
far
反义词
work
第三人
称单数
直走
汉译英
Park
Bank
Gym
Cinema
School
Library
Gym
Restaurant
Hospital
Post
Office
Answers:
一、1.
B
2.
A
二、1.
near
2.
left
3.
go
straight
4.
works
三、1.
B
2.
A
3.A
四、1.略。
2.
参考范文：First,
go
straight.
Turn
right
at
the
traffic
light（交通灯）,
and
then
go
straight
again.
Next,
turn
left
at
the
gym.
You
will
see
the
library.
It’s
on
your
right.
英语句子有升降调
升调：一般疑问句
降调：肯定句、特殊疑问句
Wu
Yifan’s
grandpa
GPS
gave给
feature特点
Robin
Answers:
一、1.
到那2.trun
right
3.
looks
4.
behind
5.
十字路口6.
伦敦眼
二、1.A
2.B
3.A
三、1.
Where,
is,
cinema
2.
next
to
3.
Turn
left
at
the
science
museum.
四、1.
They
want
to
go
to
the
gym.
2.
They
go
to
Guangming
Street.
Turn
right
at
the
cinema.
The
gym
is
near
it.