Unit 6 How do you feel? 单元教案（6个课时）

Unit
6
How
do
you
feel
单元整体分析
本单元是人教版英语六年级上册的第六单元，单元的话题是“How
do
you
feel ”
本单元通过不同的场景，提供了关于表达情绪和心理状态、疏导他人情绪提出建议的句型。共三个版块:A
部分，B部分和C
部分。A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。第一课时展示Sarah和小猫在不同生活事件中的状态和情绪，引出核心词汇和句型。第二课时通过Sarah和Sam谈论动画片，呈现核心句型be+
表示情绪的形容词。A
部分重点掌握词汇和核心句型。B部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时通过呈现不同人物在不同情境中表现的不同情绪和感受的场景，引出疏导情绪和表示建议的句型：...
should...
Don’t...第二课时通过Sarah姐弟和母亲之间的对话，进一步巩固疏导情绪和表示建议的句型。第三课时通过Robin和蚂蚁互相帮助的故事，拓展本单元所学知识。B部分重点是核心词汇和句型的掌握。将B部分中的听力测试、词汇规律活动和C部分的故事，组成一课时。重点是复习巩固本单元所学重点词汇和句型。
在组织课堂的教学中，首先要了解学生学情，整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，结合本单元主题“How
do
you
feel 设计教学。借用教材设定的情境、课件、图片等方式呈现，引导学生在合作学习中正确表达所学句型，培养学生的语言交际能力。
单元教学目标
1.
知识目标
（1）能够听、说、读、写单词和词组：
sad,
angry,
happy,
worried,
afraid,
see
the
doctor,
do
more
exercise,
wear
warm
clothes,
take
a
deep
breath,
count
to
ten.
（2）能够听、说、认读单词：feel,
wrong,
ill,
chase,
mice,
should,
well,
sit,
grass,
hear,
ant,
worry,
stuck,
mud,
pull,
everyone
（3）能够听、说、读、写句型：
How
do
you
feel
The
mice
are
afraid
of
the
cat.
The
cat
is
angry
with
them.
He
should
see
a
doctor.
Don’t
be
angry.
（4）能够掌握句式:
主语+be+表示情绪的形容词。
（5）能够理解蚂蚁和Robin互相帮助的故事，能够按照正确的意群及语音、语调朗读故事。
（6）知道英语句子中单词之间失去爆破的现象。
2.
能力目标
（1）能够正确使用核心词汇简单表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状态，并对疏导他人情绪提出建议。
（2）能够在情景中运用以下句型：
寻求问题解决的方法的句型What
should...
do
询问他人的情绪和心理状态的句型How
does
...
feel
疏导情绪或提出建议的句型...
should...
Don’t...
（3）能够在图片和文字的支持下完成表格和仿写语句。
3.情感目标
向学生渗透不能以自我为中心，要关心他人，为他人所想；不要以貌取人，知恩图报。
教学重难点
1.
教学重点
(1)能够听、说、读、写单词和词组：sad,
angry,
happy,
worried,
afraid,
see
the
doctor,
do
more
exercise,
wear
warm
clothes,
take
a
deep
breath,
count
to
ten.
（2）能够运用上述词汇简单表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状态，并对疏导他人情绪提出建议。
(3)
能够听、说、读、写句型：
How
do
you
feel
The
mice
are
afraid
of
the
cat.
The
cat
is
angry
with
them.
He
should
see
a
doctor.
Don’t
be
angry.
（4）能够在情景中运用以下句型：
寻求问题解决的方法的句型What
should...
do
询问他人的情绪和心理状态的句型How
does
...
feel
疏导情绪或提出建议的句型...
should...
Don’t...
2.
教学难点
核心句型的灵活运用。
教学方法
任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。
教学时间
本单元共分六课时教学。
第一课时:
A
Let’s
learn
Write
and
say
第二课时:
A
Let’s
try
Let’s
talk
第三课时:
B
Let’s
learn
Play
card
games
第四课时:
B
Let’s
try
Let’s
talk
第五课时:
B
Read
and
write
第六课时:
B
Let’s
check
Let’s
wrap
it
up
C
Story
time
知识视窗
1.feel的用法
(1)作连系动词用
a.表示某人的感觉
如：I
feel
well
today.
我今天感觉很好。
b.表示某物摸起来给人的感觉。
如：Ice
feels
cold.
冰感觉很凉。
(2)作实义动词用
表示“觉得、认为”
如：I
felt
that
he
was
right.
我觉得他是对的。
2.表示心情和心理状态的单词大集合
excited兴奋的
tired
疲倦的
bored无聊的
busy忙碌的
envious
嫉妒的；羡慕的
nervous焦虑的
relaxed
轻松的；自在的
shy
害羞的
patient有耐性的
miserable悲惨的
upset难过的；失望的
calm镇定的；平静的
anxious焦急的
第一课时
课时内容
A
Let’s
learn
；Write
and
say
课时分析
本课时是人教版六年级上册第六单元第一课时。围绕“How
do
you
feel ”的话题展开，学习单词feel,
angry,
afraid,
sad,
worried,
happy及句型主语+be+表示情绪的形容词表达情绪和心理状态的表达。引导学生关注他人，激发学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。第一课时是本单元的基础，本课时的重点是四会单词的掌握、核心句型的掌握。
本课时包括Let’s
learn
和Write
and
say两个版块。Let’s
learn通过展示Sarah
和小猫在不同生活事件中的状态和情绪，体现了单词的词形和意义。此情境的设置真实，贴近学生的生活，更能激发学生学习的兴趣。Write
and
say版块是一个综合性的语用活动，目的是让学生结合自己的生活经验，判断人物情绪和心理状态，巩固运用A部分所学的词汇与句型。
本课的词汇教学利用教材中的情景展开，遵循以学生为主体的原则，运用情景教学法、愉快教学法等，调动全体学生的积极参与，引导学生自主学习。
课时目标
（1）能够听、说、读、写单词：feel,
angry,
afraid,
sad,
worried,
happy
（2）能够运用上述单词描述自己、他人或动物的各种情绪和心理状态。
（3）能够运用句型主语+be+表示情绪的形容词，表达人物和动物的情绪和心理状态。
（4）引导学生关注他人，激发学生学习英语的心情，树立学好英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词：feel,
angry,
afraid,
sad,
worried,
happy
（2）能够运用上述单词描述自己、他人或动物的各种情绪和心理状态。
（3）能够运用句型主语+be+表示情绪的形容词，表达人物和动物的情绪和心理状态。
2.难点
核心句型的灵活运用。
教学准备
多媒体课件、图片、录音机、磁带、卡片
教学过程
Step
1
Warm
up
1.
Greeting
T:
Good
morning,
everyone.
Ss:
Good
morning,
teacher.
T:
How
are
you
today
Ss:
I’m
fine,
thank
you.
And
you
T:
I’m
fine,
too.
Are
you
ready
for
English
class
Ss:
Yes.
2.
Enjoy
a
song.
T:
I
have
a
song
for
you.
Let’s
enjoy.
（播放歌曲If
you’re
happy,
clap
your
hands.学生欣赏。）
教学资源：课件
设计意图：活跃了课堂气氛，感知本课时的核心词汇。
Step
2
Lead
in
T:
Boys
and
girls,
how
do
you
feel （板书句子，教学单词feel，理解句子，齐读句子。）
Are
you
happy
Ss:
Yes.
T:
Look
at
the
picture.
What’s
this （呈现Sarah和她的猫的图片）
Ss:
It’s
a
cat.
T:
Who
is
she
Ss:
She’s
Sarah.
T:
What
are
they
doing
How
does
Sarah
feel
How
does
Sarah
feel
Let’s
learn
together.
教学资源：图片
设计意图：通过谈话自然的导入正文。
Step
3
Presentation
1.
Let’s
learn
(1)
Look
at
picture1.（课件呈现A
Let’s
learn版块第一幅插图）
T:
Look
at
the
cat.
It
broke
the
cup.
How
does
Sarah
feel
now
Ss:
She
is
angry.（引导学生回答，板书单词angry，带读，拼读）
T:
How
does
the
cat
feel
S2:
The
cat
is
afraid.（引导学生回答，板书单词afraid，教读，拼读，齐读）
T:
If
you
were
Sarah,
what
will
you
say
to
the
cat
If
you
were
the
cat,
what
will
you
do
（组织学生讨论，交流看法）
(2)
Look
at
picture
2.
What
about
the
cat
Ss:
The
cat
is
ill.
T:
Yes,
so
Sarah
is
...（板书单词sad，结合字母a的发音规则，自己拼读，指名读，齐读）
Ss:
Sarah
is
sad.
T:
If
you
were
Sarah,
what
will
you
say
to
the
cat （互相讨论，分享看法）
(3)用同样的方法学习第三幅图和第四幅图，教学单词worried,
happy。
(4)升降调领读新单词。
(5)听录音跟读单词，两人练读单词。
(6)带读板书句子，齐读板书句子，总结板书句型。（强调系动词的变化）
教学资源：课件
设计意图：利用教材中的情景展开教学，激发学生学习的兴趣，帮助学生更好的理解和运用。
2.
Write
and
say.
(1)课件呈现教材插图，与学生讨论插图。
(2)独立完成书写活动。
(3)互相交流。
设计意图：巩固和运用Let’s
learn所学的词汇和句型。
Step
4
Practice
翻卡片，说句子。
教师把等词卡面朝下贴在黑板上，请一名学生随意翻开其中一张，全体学生问：How
do
you
feel
如果翻开的是sad，该生说Sad,
sad,
I’m
sad.
也可以引导学生补充产生这种情绪或心理状态的原因。
教学资源：词卡
设计意图：训练学生在句子环境中操练核心词汇。
2.“变脸”活动
请一名学生到讲台前，面向全体学生，呈现不同的表情，其他学生用句子描述。如做出生气的表情，其他学生说：xxx
is
angry.
设计意图：通过有趣的表演，调动全体学生的积极性，巩固了核心词汇和句型。
Step
5
Summary
T:
What
did
you
learn
about
this
lesson
学生归纳。
1.
学习了表示情绪和心理状态的单词angry,
afraid,
sad,
happy,
worried
2.
学习了表达人物或动物的情绪和心理状态的句型：
主语+be+表示情绪、心理状态的形容词
设计意图：引导学生自己归纳，加深对知识的记忆。
课堂作业
一、按要求写单词。
1.
2.
3.
4.
二、单项选择。
(
)1.
How
______you
feel
A.
do
B.
are
C.
does
(
)2.
Sarah’
s
father
is
ill.
She
is______.
A.
happy
B.
sad
C.
angry
(
)3.
I
______
happy,
because
my
mom
is
going
to
Beijing
with
me.
A.
is
B.
are
C.
am
三、看图补全句子。
1.
They
_________
_________.
2.
The
boy
_________
_________.
板书设计
Unit
6
How
do
you
feel
A
Let’s
learn
The
cat
is
afraid.
Sarah
is
angry.
The
cat
is
ill.
Sarah
is
sad.
Sarah
and
the
cat
are
worried.
They
are
happy.
(主语+be+表示情绪、心理状态的形容词)
第二课时
课时内容
A
Let’s
try
；Let’s
talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第六单元的第二课时，与第一课时紧密相连，围绕“心情和感受”展开话题。本节课主要是通过谈话的情景学习单词chase,
mice,
bad,
hurt，继续学习表达心情和感受的句子be
+表示情绪的形容词。鼓励学生积极发言，继续培养学生对英语的学习兴趣。在第一课时中句型核心句型的学习，为本课时的教学做好了铺垫。本课时的重点是对话的理解和和核心句型的正确运用。
本课时包括Let’s
try
和
Let’s
talk
两个版块。Let’s
try是听力训练，呈现了Sarah
和Sam由于天气寒冷无法外出，在家里讨论可以做什么的情景。通过听力练习使学生获得A
Let’s
learn
版块的人物及场景信息。Let’s
talk通过呈现Sarah
和Sam在家谈论所看的动画片的场景，引出核心句型be
+表示情绪的形容词。谈论动画片，是学生们都非常感兴趣的话题，更能激发学生求知的欲望和想要用英语表达的欲望。
本课时词汇的教学，要借助于一定的语境，肢体语言，图片等方法帮助学生学习和理解。
对话教学采用游戏复习旧知，借助教材设置的情境学习新知，最后再用小组活动、游戏等方法巩固新知，引导学生更好的理解和运用语言。
课时目标
1.
能够听、说、认读单词：chase,
mice,
bad,
hurt
2.
能够在情景中运用句型be
+表示情绪的形容词，表达心情和感受。
3.
能够理解对话大意。
4.
能够用正确的意群及语音、语调朗读对话。
5.
鼓励学生积极发言，继续培养学生对英语的学习兴趣。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、认读单词：chase,
mice,
bad,
hurt
（2）能够在情景中运用句型be
+表示情绪的形容词，表达心情和感受。
（3）能够理解对话大意。
2.难点
句型be
+表示情绪的形容词的正确运用。
教学准备
多媒体课件、录音机、磁带
教学过程
Step
1
Warm
up
1.
Greeting
T:
Good
morning
boys
and
girls.
Ss:
Good
morning,
teacher.
T:
How
do
you
feel
S1:
I
feel
...
...
2.
Review
some
words.
课件呈现不同表情的脸，学生根据表情拼出单词。
如：呈现笑脸图，学生说出happy,
H-A-P-P-Y,
happy.
教学资源：课件
设计意图：巩固上节课所学的核心词汇，为本课的学习做好铺垫。
3.
Play
a
game.
教师请几名自告奋勇的学生到讲台前，其他学生说句子，这几名学生根据学生说的句子做出表情。如：xxx
is
sad.
xxx这名学生听到后作出伤心的表情。
设计意图：游戏的运用，调动了学生的积极性，巩固了上节课所学的句型。
Step
2
Lead
in
Let’s
try.
(1)T:
Look
at
the
picture.
Who
are
they （呈现教材插图）
Ss:
They
are
Sarah
and
Sam.
T:
Look
out
of
the
window.
What’s
the
weather
like
Ss:
It’s
cold/windy.
T:
It’s
cold
outside.
Where
are
they
Guess
(2)Listen
to
the
tape
and
answer
question
1.
(3)T:
If
you
are
at
home,
what
will
you
do
S1:
I
will
read
books/...
...
T:
What
will
Sarah
and
Sam
do
(4)Listen
to
the
tape
again
and
answer
question
2.
(5)T:
What
film
will
they
watch
Let’s
learn
“Let’s
talk”.
教学资源：课件、录音机
设计意图：听力的练习，使学生获得A
Let’s
learn
版块的人物及场景信息，为正式的进入对话学习做好准备。
Step
3
Presentation
Let’s
talk
1.带着问题快速浏览课文。
What
film
do
they
watch
设计意图：整体感知文本获取信息。
2.学习课文。
a.再次读课文，获取信息。
b.小组讨论问题，指名回答问题。
What
does
the
cat
do
What
does
he
often
do
Why
does
he
do
that
（在学生回答问题的同时，课件适时的呈现相关语句He
chases
the
mice.
Because
the
mice
are
bad.
They
hurt
people.并教学单词chase,
mice,
bad,
hurt，理解句子）
c.
T:
How
do
the
mice
feel
Ss:
They
are
afraid
of
him.（课件呈现句子，教学词组be
afraid
of，理解句子，齐读句子）
T:
How
does
the
cat
feel
Ss:
He
is
angry
with
them.（课件呈现句子，教学词组be
angry
with，理解句子，齐读句子）
d.
课件呈现句子Maybe
our
cat
is
chasing
a
mouse
now.
教学引导学生看图理解句子的意义。
教学资源：课件
设计意图：在学习课文的过程中，采取小组合作的方式，照顾了每个学生，降低了学习的难度。
3.听录音跟读课文，分角色朗读课文。
设计意图：通过不同形式的读，培养学生的语感。
Step
4
Practice
1.小组活动
教师展示P58不同情景的图片，组织学生小组讨论
What
is
she/he
doing
How
do
you
feel
What
will
you
do
when
you
see
this
2.“手指游戏”
学生用彩笔在自己的手指上画上不同的表情，然后与自己的同桌互相用How
does
he/she
feel
He/She
is
angry/sad...句型交流。
教学资源：教材插图
设计意图：通过不同的活动，帮助学生巩固和运用核心句型。
Step
5
Summary
T:
What
did
you
learn
about
this
class
学生自由发言。
1.学习了单词chase,
mice,
bad,
hurt及词组be
afraid
of,
be
angry
with。
2.学习了运用句型be
+表示情绪的形容词，表达心情和感受。
设计意图：自己总结有利于学生对知识归纳能力的培养。
课堂作业
一、单项选择。
(
)1.—What’s
this
cartoon_________
—It’s
about
a
cat.
A.
in
B.
about
C.
at
(
)2.
The
_________
are
bad.
A.
mouse
B.
mice
C.
cats
(
)3.
Your
cat
is
_________
a
mouse
now.
A.
chase
B.
chasing
C.
chases
(
)4.
Amy
is
afraid
_________
the
dog.
A.
of
B.
to
C.
for
二、给下列句子中的画线部分选择正确的汉语。
(
)1.
The
cat
is
a
police
officer.
A.
警局
B.
警察
C.
邮递员
(
)
2.
They
hurt
people.
A.（使）受伤
B.
痛苦
C.
抓住
三、连词成句。
1.
do,
feel,
how,
you( )
_______________________________________________
2.
is,
Tom,
with,
them,
angry(.)
_______________________________________________
3.
happy,
are,
her
,
and,
Sarah,
cat(.)
_______________________________________________
板书设计
A
Let’s
talk
第三课时
课时内容
B
Let’s
learn
；Play
card
games
课时分析
本课时是人教版六年级上册第六单元第三课时。围绕“Solve
the
problem”的话题展开，引导学生学习词组see
a
doctor,
do
more
exercise,
wear
warm
clothes,
take
a
deep
breath,
count
to
ten及句型What
should
I
do
You
should...的表达。引导学生关心他人，为他人所想，激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学习英语的信心。前两课时表达他人的情绪和心理状态句型的学习，为本课时的做了很好的铺垫。本课时的重点是四会词组的掌握以及能够运用熟练运用句型You
should...提出合理建议。
本课时包括Let’s
learn
和Play
card
games两个版块。Let’s
learn通过呈现陈杰、吴一凡、Mike和Oliver在不同情境中表现的不同情绪和感受，以及教师、父母和朋友分别提出了针对性的建议来疏导他们情绪的场景，引出了重点词组和句型You
should...此情景贴近学生的实际生活，很能激起学生学习的兴趣。Play
card
games版块通过让学生抽取卡片，两人一组根据与卡片上显示的情绪和感受，分别寻求建议和给与合理建议，从而达到在真实的语境中交流语言的目的。
本课时虽然是新授课，但是单词see，doctor,
do，exercise,
wear，warm,
clothes，count,
to,
ten,
take在四、五年级的教材中已经学过，句型We
should...在第五单元也已经接触过。在本课的教学中，我利用教材中的情景展开教学，运用情景教学法、愉快教学法等多种教学方法，调动全体学生的参与，引导学生自主学习。
课时目标
1.
能够听、说、读、写词组：see
a
doctor,
do
more
exercise,
wear
warm
clothes,
take
a
deep
breath,
count
to
ten
2.
能够运用上述词组疏导他人情绪提出建议。
3.
能够听、说、运用句型You
should...提出合理建议。
4.
引导学生关心他人，为他人所想，激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学习英语的信心。
课时重难点
1.
重点
（1）能够听、说、读、写词组：see
a
doctor,
do
more
exercise,
wear
warm
clothes,
take
a
deep
breath,
count
to
ten
（2）能够运用上述词组疏导他人情绪提出建议。
（3）能够听、说、运用句型You
should...提出合理建议。
2.
难点
熟练运用句型You
should...提出合理建议。
教学准备
视频、课件、词卡、录音机、磁带、一顶帽子
教学过程
Step
1
Warm
up
1.
Greeting
T:
How
are
you,
everybody
Ss:
I’m
fine,
thanks.
And
you
T:
Very
well,
thanks.
2.
Let’s
sing
T:
Now,
let’s
sing
a
song
together
.Ok
Ss:
Ok.
（播放歌曲If
you’re
happy,
clap
your
hands，师生边做动作边唱歌。）
教学资源：录音机或课件
设计意图：拉近了师生之间的距离，活跃了课堂气氛，吸引了学生的兴趣，为本课的教学打下了良好的开端。
Step
2
Lead
in
1.Ask
and
answer
T:
Good.
Boys
and
girls,
how
do
you
feel
now
Ss:
We
are
happy.
T:
How
do
you
feel
now （教师呈现angry,
worried,
sad等图片，学生根据图片回答。）
S1:
I’m
angry.
S2:
I’m
worried.
...
教学资源：图片
设计意图：复习和巩固所学词汇和句型，为学习新知做好准备。
2.
教师呈现不同的人遇到问题并自行解决问题的视频，引出主题：Solve
the
problems.
教学资源：视频
设计意图：从真实的情境引出主题，更能激发学生学习的兴趣。
Step
3
Presentation
1.Teaching
the
phrases
“see
a
doctor,
do
more
exercise,
wear
warm
clothes,
take
a
deep
breath,
count
to
ten”
(1)
T:
Have
you
met
any
problems
before
What
problem
was
it
What
should
you
do （请一到两名学生谈论曾经遇到的问题，解决办法和当时的感受等。
(2)
T:
Look
at
the
pictures.
Who
are
they （课件呈现教材插图）
Ss:
Chen
Jie,
Wu
Yifan,
Mike
and
Oliver.
T:
They
had
met
some
problems,
too.
What
should
they
do
(3)
Learn
“see
a
doctor”
T:
Who
is
she
（课件呈现第几幅图）
Ss:
Chen
Jie.
T:
How
does
she
feel
S1:
Not
well.
T:
Yes.
She
is...
Ss:
Ill.
（板书单词ill）
T:
What
should
she
do
S2:
See
a
doctor.（板书词组see
a
doctor，理解词组，带读词组，齐读词组）
T:
She
should
see
a
doctor.（板书单词should,
指名读，齐读，拼读，带读句子）
(4)
Learn
“do
more
exercise”
T:
Who
is
he
Ss:
Wu
Yifan.
T:
What
is
he
doing
Ss:
He’s
running.
T:
He
can’t
run
fast.
What
should
he
do
S1:
Do
morning
exercises.
T:
He
should
do
more
exercise.（板书词组do
more
exercise，讲解more，理解词组，指名读，齐读）
(5)用同样的方法教学wear
warm
clothes,
take
a
deep
breath,
count
to
ten.（注意在教学过程中以旧词引新词，自然拼读的方法教学单词）
(6)听录音跟读词组。
(7)两人练读词组，齐读词组。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：先引导学生结合自身讨论和主题相关的话题，然后利用教材中的情景展开词汇教学，并在教学构成中注意用以旧引新、自然拼读等方法帮助学生更好的学习。
2.
Teaching
“You
should...”
(1)课件呈现Let’s
learn四副插图，学生用句型She/
He
should
...描述每幅图。
(2)T:
Look
at
me.
I’m
strong
now.
What
should
I
do （板书句子，理解句子，齐读句子）
Ss:
You
should
do
more
exercise.
T:
I
am
angry
now.
(做出生气的表情)What
should
I
do
S1:
You
should
take
a
deep
breath
and
count
to
ten.
...
(3)总结should的用法。
设计意图：通过教师做不同的表情、动作，引导学生用You
should...句型描述。将教师自己做为道具，更能激发学生学习的热情，激起学生表达的欲望。
Step
4
Practice
1.
Play
card
games
两人一组拿出自制卡片cold,
ill,
angry,
worried等，然后轮流抽取卡片和给出建议。
A:
What
should
you
do
B:
You
should...
教学资源：词卡
设计意图：巩固B
Let’s
learn版块中表达情绪和提出建议的词汇和句型。
2.
Express
yourself
教师将学生分成几个组，每组选择一张表示情绪的图片。教师请一名学生戴上帽子，扮演心理医生提问：angry,
angry,
who
is
angry
选中angry的图片的小组说：Angry,
angry,
I’m
angry.
扮演心理医生的学生回应相应的疏导情绪的句子。
设计意图：活跃课堂气氛，训练学生对核心句型的使用。
Step
5
Summary
T:
What
did
you
learn
about
this
lesson
学生自由发言并总结。
1.学习了词组：see
a
doctor,
do
more
exercise,
wear
warm
clothes,
take
a
deep
breath,
count
to
ten
2.学习了寻求解决问题的方法及提出建议、疏导情绪的句型：
What
should
...
do
...
should...
设计意图：将本节课所学的知识进行归纳，加深对知识的理解和记忆。
课堂作业
一、选出不是同类的单词。
(
)1.
A.
doctor
B.
coach
C.
mother
(
)2.
A.
can
B.
give
C.
should
(
)3.
A.
clothes
B.
worried
C.
happy
(
)4.
A.
do
B.
breath
C.
see
二、单项选择。
(
)1.
Mike
is
ill.
He
should
________
a
doctor.
A.
see
B.
sees
C.
look
(
)2.
I’m
________.
I
should
wear
warm
clothes.
A.
hot
B.
cold
C.
angry
(
)3.
You’re
too
fat.
You
should
do
________
exercise.
A.
many
B.
much
C.
more
三、连词成句。
1.
I,
what,
do,
should( )
_________________________________________
2.
a,
you,
take,
deep,
should,
breath(.)
_________________________________________
3.
does,
how,
feel,
Sarah( )
_________________________________________
板书设计
B
Let’s
learn
What
should
I
do
（应该）see
a
doctor
do
more
exercise
You
should
wear
warm
clothes
take
a
deep
breath
count
to
ten
第四课时
课时内容
B
Let’s
try；
Let’s
talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第六单元第四课时，与第三课时紧密相连。继续围绕“疏导他人情绪、提出建议”的话题展开，主要通过对话学习询问他人状况的句型What’s
wrong 及提出建议的句型Don’t
...
...
should...并对学生进行不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想的德育教育。第三课时中句型...should...的学习，为本课时起到了铺垫的作用。本课时的重点是核心句型的运用。
本课时包括Let’s
try和Let’s
talk两个版块。Let’s
try通过Sarah父母对话的场景呈现了Let’s
talk版块的人物和场景信息。Let’s
talk版块通过Sarah,
Sam和母亲的对话，让学生感知He
should...
Don’t
...的语义和语用情景。此版块讲述的是Sarah的父亲生病，不能带他们去公园的事情。情景真实，有教育意义，很能激起学生学习的兴趣。
在设计本课教学过程时，我首先采用游戏、认读词组的方法，帮助学生回忆和巩固上节课的知识，然后采用整体感知对话、局部处理语言、模仿对话的方法学习对话，最后用表演对话、角色扮演等方法巩固对话。
课时目标
1.
能够理解对话大意。
2.
能够用正确的语音、语调朗读对话。
3.
能够听、说、读、写句型：He
should
see
a
doctor.
Don’t
be
sad.
4.
能够在情景中运用句型Don’t
...
...
should...提出建议。
5.
能够使用What’s
wrong 询问他人状况。
6.
对学生进行不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想的德育教育。
课时重难点
1.
重点
（1）能够理解对话大意。
（2）能够听、说、读、写句型：He
should
see
a
doctor.
Don’t
be
sad.
（3）能够在情景中运用句型Don’t
...
...
should...提出建议。
(4)
能够使用What’s
wrong 询问他人状况。
2.
难点
核心句型的综合运用。
教学准备：
课件、录音机、磁带、纸箱
教学过程
Step
1
Warm
up
1.
Greeting
T:
Good
morning,
boys
and
girls.
Ss:
Good
morning,
teacher.
T:
How
do
you
feel
today
Ss:
I’m
happy.
T:
Are
you
ready
for
English
class
Ss:
Yes.
2.
Play
a
game.
教师在桌子上放置一些angry,
sad,
ill等词卡，请几名学生任意抽取词卡，边说边做动作，如：I
am
ill.（做出生病的样子）其他学生提出建议。
3.
Read
the
phrases.
教师呈现see
a
doctor,
do
more
exercise,
wear
warm
clothes,
take
a
deep
breath,
count
to
ten
的词组，学生认读。
.教学资源：词卡
设计意图：游戏的设计，词卡的认读，调动了全体学生积极性，复习和巩固了上节课的知识。
Step
2
Lead
in
1.
Let’s
try
(1)T:
Oh,
it’s
..
o’clock.
It’s
time
for
English
class.
What
time
is
it
now （课件呈现7点钟的图片）
Ss:
It’s
seven
o’clock.
T:
It’s
time
to
get
up.
Who
is
talking
Doctors
or
parents
Guess.
Ss:
Parents.
T:
What
are
they
talking
about
(2)带着问题听录音。
(3)学生圈出答案。
(4)师生核对答案。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：先预测，做到有目的的听录音，提高学生的听力技巧。
2.
T:
Look
at
the
picture.（课件呈现B
Let’s
talk教材插图）Who
are
they
Ss:
Sarah,
Sam
and
their
mum.
T:
What
are
they
talking
about
Let’s
learn
the
text
together.
教学资源：课件
设计意图：通过谈论图片自然的引起下文。
Step
3
Presentation
1.
Learn
the
text
(1)
学生看图预测对话内容。
T:
Look
at
the
picture.
How
do
they
feel
What
happened （学生发挥想象，预测内容）
(2)
自读课文，整体感知对话，并回答问题。
How
does
Sam
feel
Why
(3)
学习对话。
T:
Sam
can’t
go
to
the
zoo
today.
He
feels
sad.
What
should
he
do
S1:
Don’t
be
sad.（板书句型Don’t
be
sad，理解句子，齐读句子）
S2:
You
can
go
to
the
zoo
next
time.
...
T:
What’s
wrong
with
his
father
(板书句子What’s
wrong 教学单词wrong，联系上下文讲解句子，理解句子，齐读句子)
Ss:
He’s
ill.
T:
How
does
he
feel
Ss:
Not
well.
T:
What
should
Sam’s
father
do
S1:
He
should
see
a
doctor
this
morning.
T:
What
will
(4)T:
If
you
were
Sarah
and
Sam,
what
should
you
do （学生自由发言，并适时对学生进行关心他人，为他人着想的德育教育）
2.
播放录音，学生跟读课文，分角色朗读课文。
3.
两人一组仿编课文，指组真实的表演课文。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：通过整体感知语言，处理局部语言，模仿语言，创编语言的方法，帮助学生更好的学习语言、理解语言和运用语言。
Step
4
Practice
1.
情景表演活动
(1)呈现Act
your
friends版块中的图片，请学生观察人物的情绪，小组讨论并提出建议，全班分享。（注意向学生渗透关心朋友，给朋友提出合理建议，帮助他人的思想）
(2)四人小组根据提供的文本，模拟情景进行表演。
参考句型：What’s
wrong
How
do
you
feel
What
should
I
do
...
设计意图：训练学生综合运用核心句型的能力。
2.“我是小帮手”游戏
每个学生写一张小纸条，如：I’m
very
sad.
What
should
I
do
放进教师提前备好的纸箱里。请几名学生轮流抽取纸条，并读出纸条的内容，小组讨论，用...
should...
Don’t
...提出建议。
教学资源：纸箱
设计意图：游戏的运用，活跃了课堂气氛，吸引了全体学生的兴趣，达到了在真实语境中巩固语言、运用语言的目的。
Step
5
Summary
T:
What
did
you
learn
about
this
lesson
学生自由发言。
1.学习了提出建议的句型：Don’t
...
...
should...
2.
学习了询问他人状况的句型：What’s
wrong
设计意图：引导学生自己归纳知识点，加深对知识的理解和记忆。
课堂作业
一、用单词的适当形式填空。
1.
Don’t
_______
angry.(be)
2.
How
_______
Lisa
feel (do)
3.
We
should
do
more_______.
Keep
our
body
healthy.(exercise)
4.
_______
father
is
ill.(you)
二、问答连线。
Ⅰ栏
Ⅱ栏
1.
What’s
wrong
A.
They
will
go
to
the
park.
2.
How
do
you
feel,
Amy
B.
I’m
ill.
3.
What
should
Mike
do
C.
I’m
happy.
4.
What
will
they
do
D.
He
should
take
a
deep
breath.
三、选择合适的句子补全对话。
Mom:
It’s
seven
o’clock.
1.___________________
Ann:
Ok,
mum.
Mom:
2.___________________
Ann:
I
have
a
headache.3.
___________________
Mom:
Oh.
How
do
you
feel
now
Ann:
4.___________________
Mom:
5.___________________
Let’s
go
to
the
hospital
now.
板书设计
B
Let’s
talk
询问他人状况的句型：What’s
wrong
提出建议的句型...should...
Don’t...
第五课时
课时内容
B
Read
and
write
课时分析
本课时是人教版六年级上册第六单元第五课时。围绕“Robin和蚂蚁的故事”展开，主要通过阅读文本学习词汇sit,
grass,
hear,
ant,
stuck,
worry,
mud,
pull,
everyone及能够通过推理，完成一系列的活动。向学生渗透不要以貌取人，明白团结的力量和乐于助人的道理。本课时是第六单元知识的拓展和延伸。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习做好了铺垫。本课时的重点是词汇的理解和通过阅读文本完成一系列的活动。
本课时Read
and
write分为读、写、语音三部分。第一部分要求学生阅读图片和文本，选择文章的主旨，并能按故事的发展给我图片排序。；第二部分概括文章内容的书写活动，先补全句子然后复述故事；第三部分为语音训练复述故事；第三部分为语音训练，知道英语中单词之间失去爆破的现象，掌握单词之间爆破的读法，并能在文本中正确朗读出来。文本通过讲述Robin和蚂蚁互相帮助的故事，讲述助人为乐给别人和自己都带来快乐的故事。事的情节生动、有趣，非常吸引人，大大的提高了学生的阅读兴趣。
本课时词汇的学习，对于学生来说有一定的难度。教师要结合图片、简笔画、一定的语境帮助学生理解。文本的学习遵循以学生为主体，教师为主导的原则，采取小组合作的方式，全面调动学生的参与，引导学生自主学习，培养良好的阅读习惯和技巧。
课时目标
（1）能够听、说、认读单词和短语：sit,
grass,
hear,
ant,
stuck,
worry,
mud,
pull,
everyone
（2）能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。
（3）能够根据阅读获取的信息完成缩写活动并能口头复述故事。.
（4）知道英语中单词之间失去爆破的现象，能够在文本中找出并正确的朗读。
（5）向学生渗透不要以貌取人，明白团结的力量和乐于助人的道理。
课时重难点
1.重点
（1）能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。
（2）能够根据阅读获取的信息完成缩写活动并能口头复述故事。.
（3）知道英语中单词之间失去爆破的现象，能够在文本中找出并正确的朗读。
2.难点
（1）词汇的认读和理解。
（2）能够通过阅读获取的信息完成缩写活动并能口头复述故事。
教学准备
多媒体课件、卡片、录音机、磁带、Robin的图片
教学过程
Step
1
Warm
up
1.
Greeting
T:
Good
morning,
everyone.
Ss:
Good
morning,
teacher.
T:
How
are
you
today
Ss:
Fine,
thank
you.
And
you
T:
I’m
fine,
too.
2.
Let’s
sing.
教师播放歌曲The
Way
I
Feel，学生先欣赏然后拍手跟唱。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：歌曲的运用，调节了课堂气氛，吸引了全体学生的注意力。
Step
2
Lead
in
1.
画一画。
(1)课件呈现afraid,
happy,
angry,
sad的词卡，学生认读。
(2)学生在教材中画出表情。
2.
T:
What
is
it （教师用简笔画在黑板上画出蚂蚁）
S1:
It’s
an
ant.
T:
What’s
this （呈现Robin的图片，并找到黑板上）
Ss:
Robin.
T:
Yes.
What
happened
to
Robin
and
the
ant
Today
we’ll
learn
a
story
about
Robin
and
the
ant.
教学资源：图片
设计意图：利用简笔画引出主题，更能吸引学生的兴趣。
Step
3
Presentation
1.
快速浏览故事，完成阅读理解第一题。
What
does
the
story
tell
us
设计意图：初读课文，提炼文章的主旨大意。
2.
再次细读文本。
(1)给句子排序，并用横线画出与每一幅图片相关的语句。
(2)小组讨论，整合意见。
(3)指名汇报。
在学生汇报的过程中，结合图片、简笔画、联系上下文，适时的教学词汇，板书词汇。
设计意图：借助于图片、简笔画、语境等手段，更好的帮助学生理解词汇。
3.
播放录音，学生跟读录音，模仿录音。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：模仿正确的停顿、语音、语调，提高学生的口语表达能力。
4.
分角色朗读故事，完成填空。
(1)
小组分角色朗读课文。
两人是旁白，一人是Robin，一人是蚂蚁朗读故事。
(2)
师生分角色朗读课文。
教师是旁白，男生是Robin，女生是蚂蚁。
(3)
小组讨论完成填空。
(4)
师生共同整理答案。
(5)
带读句子，练读句子。
设计意图：分角色阅读故事，更能调动学生读的兴趣，提高阅读的能力。
5.
学生小组内复述故事，指几名学生复述故事。（向学生渗透不要以貌取人，明白团结的力量和乐于助人的道理）
设计意图：复述故事培养了学生的口头表达能力和语言概括能力。
6.
完成Tips
for
pronunciation.
(1)课件呈现语音版块的单词。
(2)听录音跟读，找出规律。
(3)教师讲解单词之间的失去爆破的现象及发音方法。
(4)在文中找出更多同类现象，用曲线画出，请学生朗读。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：先跟读感受单词间失去爆破的现象，自己尝试找出发音规律，然后教师讲解，巩固练习，更好的帮助学生记忆。
Step
4
Practice
课本剧表演
将全班学生分成几个组，组长给组员安排好角色后，小组内练习表演Robin和蚂蚁的故事，然后全班内表演，并评出最佳表演组。
教学资源：自备道具
设计意图：课本剧表演调动全体学生的积极参与，更好的帮助学生理解故事，同时培养学生的合作意识。
Step
5
Summary
T:
What
did
you
learn
about
this
class
学生自由发言，教师引导学生整合和归纳知识点。
1.学习了一些单词和词组
sit,
grass,
hear,
ant,
stuck,
worry,
mud,
pull...
out
of,
everyone
2.学习了Robin和蚂蚁的故事，明白了一个道理：
We
should
always
be
nice
to
each
other.
3.知道英语中单词之间失去爆破的现象。
设计意图：师生共同整理和归纳，强调了重点，深化了知识。
课堂作业
一、按要求写单词。
1.
2.
3.
4.
5.
二、单项选择。
(
)1.
They
pull
him
out
_______
the
water.
A.
for
B.
of
C.
on
(
)2.
Everyone_______
happy.
A.
is
B.
are
C.
am
(
)3.
It’s
a
_______
day.
A.
sunny
B.
sun
C.
rain
(
)4.
当你想要安慰你的朋友，可以说：_______.
A.
Don’t
worry.
B.
Don’t
worried.
C.
Not
well.
三、连词成句。
1.
Robin,
in,
is,
the,
mud,
stuck(.)
_______________________________________
2.
going,
to,
he,
is,
on,
sit,
grass,
the(.)
_______________________________________
3.
are,
strong,
they(.)
_______________________________________
板书设计
B
Read
and
write
第六课时
课时内容
B
Let’s
check；Let’s
wrap
it
up
C
story
time
课时分析
本课时是人教版六年级上册第六单元第六课时，与前几课时紧密相连。围绕“本单元的重点词汇和句型”展开。主要通过Let’s
check检测本单元的A，B部分的核心词汇和句型。。Story
time引导学生复习和巩固本单元所学语言，增加语言输入，激发学生阅读的兴趣。本课时是对前几课时重点知识的回顾，本课时的重点是复习和巩固本单元核心词汇和句型。
本课时包括Let’s
check、Let’s
wrap
it
up
和story
time三个版块。Let’s
check分为听力匹配活动和听录音选择答案两个部分，引导学生学会从图片信息中推测考查点，有目的、有针对性地听录音，培养学生良好的听力习惯。Let’s
wrap
it
up是一个词汇归类活动。Story
time版块呈现的是Zip等待Zoom做爆米花的故事。此故事阅读性强，情节有趣，符合学生的心理，更能激发学生阅读的兴趣。故事的学习，除了复习巩固了表达感情的句型I’m...和提出建议的句型...should...
Don’t...本单元句型，还介绍植物生长的知识。
本课时话题比较多，不同的版块采取不同的方法。Let’s
wrap
it
up
引导学生自己归纳、总结，培养学生的思维能力。Story
time.采用初步感知、深入学习、角色体会等方式巩固和发展语言。
课时目标
（1）能够较好的完成Let’s
check，培养学生良好的听力习惯。
（2）复习和巩固本单元核心词汇和句型。
（3）能够理解故事内容，并尝试表演故事。
（4）培养学生学习英语的兴趣，增强团队合作意识。
课时重难点
1.重点
（1）能够较好的完成Let’s
check，培养学生良好的听力习惯。
（2）能够理解故事内容，并尝试表演故事。
2.难点
能够表演故事，恰当运用故事中的语言。
教学准备：
课件、录音机、磁带
教学过程
Step
1
Warm
up
Greeting
T:
Good
morning,
everybody.
Ss:
Morning,
teacher.
T:
How
are
you
today
Ss:
I’m
fine,
thanks.
T：What’s
the
weather
like
today
Ss:
It’s
sunny/windy…
T:
How
do
you
feel
Ss:
I’m...
T:
Are
you
ready
for
English
class
Ss:
Yes.
We’re
ready.
设计意图：通过与学生之间互相聊天，拉进与学生之间的距离，为正式进入的学习而准备。
Step
2
Lead
in
“我问你答”活动
课件依次呈现happy,
sad,
angry,
cold等情感和感受的图片，然后教师问学生：How
are
you
feeling
now 学生根据表情拍手回答。如：Happy,
happy.
I’m
happy.（也可以男女生或分组进行活动）
教学资源：课件
设计意图：有趣的问答，吸引了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，同时复习了已学的知识，为Let’s
wrap
it
up.做好铺垫。
Step
3
Presentation
1.
Let’s
wrap
it
up.
(1)指名认读happy,
dad,
angry,
cold等单词，全班齐读。（教师课件展示上一个环节的单词）
(2)小组讨论，补充更多的表示情感和感受的单词。
(3)分类活动。
(4)句子接龙。
四人一组，每名学生依次说一句话。如第一个学生说：I
feel
hungry.
第二名学生说：You
feel
hungry
and
I
feel
happy.以此类推。
(5)总结feel的用法。
feel后面跟表示感受和感情的形容词。
教学资源：课件
设计意图：引导学生观察、讨论、总结，启发学生的思维，培养学生自主学生的意识。
2.
Let’s
check.
(1)
Listen
and
match.
a.
学生观察图片和文字信息，预测听力内容。
b.
播放录音，学生完成连线。
c.
师生核对。
(2）Listen
again
and
circle
the
right
answers.
a.
学生自己读题，预测答案。
b.
再次听录音，学生选择正确的答案。
c.
师生核对。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：先猜测题意，做到有针对性的听录音，提高学生听力的技巧。
3.
Learn
“Story
time”
(1)T:
Ok,
everyone.
Look
at
here.
What
is
this
Ss:
Popcorn.（板书单词popcorn,
指名读，齐读）
T:
Do
you
like
popcorn
Ss:
Yes.
(2)带着问题动画课件，整体感知。
What
is
this
story
about
(3)学习故事。
a.呈现第一幅图，介绍故事背景。
T:
Where
are
Zoom
and
Zip
Ss:
At
home.
T:
What
are
they
doing
Ss:
They’re
watching
TV.
T:
What
will
Zoom
do
Ss:
He
will
make
popcorn.
b.呈现第二至第四幅图。
How
does
Zip
feel （引导学生找出Zip在等待的过程中的心情，并板书单词happy,
worried）
c.呈现第五至第六幅图。
T:
What
is
Zoom
doing
Ss:
He
is
making
popcorn.
T:
How
does
he
do
that （课件呈现Zoom做爆米花的语句，了解Zoom没有做好爆米花的原因，带读语句，并猜测Zip此时的心情）
(4)再次欣赏故事，听录音跟读故事。
教学资源：课件
设计意图：从整体感知故事，到深入学习故事，欣赏故事，跟读故事，逐步的引导学生，提高学生的阅读能力。
Step
4
Presentation
调整故事的文本，然后分组表演故事。
设计意图：分角色表演故事，增加语言的输入，锻炼学生的口语交际能力，发挥学生的想象能力，培养学生的合作意识。
Step
5:
Summary
T:
What
did
you
learn
about
this
lesson
1.
复习和巩固了单元的核心词汇和句型。
2.
知道了feel后面跟表示感受和感情的形容词。
3.
学习了一个有趣的故事。
设计意图：学生自由发言，教师帮助整理归纳知识点。
课堂作业
一、看图，选择与图片相符的选项。
1.
2.
3.
4.
(
)
(
)
(
)
(
)
二、单项选择。
(
)
1.
If
I
am
ill,
I
should
_______.
A.
see
a
doctor
B.
count
to
ten
C.
listen
to
music
(
)2.
_______does
Oliver
feel
A.
What
B.
How
C.
Where
(
)3.—Do
you
have
_______
popcorn
—Yes,
I
do.
A.
some
B.
a
C.
any
(
)4.
当你想表达“不要生气”时，可以说：_______
A.
Don’t
worry.
B.
Don’t
angry.
C.
Don’t
be
angry.
三、按要求完成句子。
1.
I
feel
warm（用Amy改写）
_______
_______
warm.
2.
should,
Betty,
more,
do,
exercise
(.)（连词成句）
______________________________
3.
I
am
sad.（就画线部分提问）
_______
_______
_______
_______
4.
He’s
making
popcorn.（就画线部分提问）
_______
_______
_______
_______
板书设计
B
Lets’
wrap
it
up
C
Story
time
happy
反义词
worry
形容词
feel
英译汉
her
主格
Answers:
一、1.worried
2.sad
3.she
4.感觉
二、1.A
2.B
3.C
三、1.are
happy
2.
is
afraid
Answers:
一、1.B
2.B
3.B
4.A
二、1.B
2.A
三、1.How
do
you
feel
2.
Tom
is
angry
with
them.
3.
Sarah
and
her
cat
are
happy.
angry
hurt
people
a
cat
police
officer
mice(复数)
mouse(bad)
afraid
chase
Answers:
一、1.C
2.B
3.A
4.B
二、1.A
2.B
3.C
三、1.What
should
I
do
2.You
should
take
a
deep
breath.
3.
How
does
Sarah
feel( )
A.
Not
well.
B.
It’s
time
to
get
up.
C.
You
should
see
a
doctor.
D.
What’s
wrong
E.
I
think
I
can’t
go
to
school.
Answers:
一、1.be
2.
does
3.
Exercise
4.
Your
二、1.B
2.C
3.D
4.A
三、1.B
2.D
3.E
4.A
5.C
a.
It’s
a
______
morning.
Robin
is
going
to
_____
on
the
grass
when
he
hears,
“Wait!”
b.
The
ant
is________.
c.
It’s______.
Robin
is
stuck
in
the
______and_______________.
d.
The
ants
are
strong.
They_________________.
e.
Now
everyone_________________________.
完全形式
let’s
hear
同音词
will
not
缩写形式
say
三单形式
ant
英译汉
Answers:
一、1.let
us
2.
here
3.
says
4.
won’t
5.
蚂蚁
二、1.B2.A3.A4.A
三、1.
Robin
is
stuck
in
the
mud.
2.
He
is
going
to
sit
on
the
grass.
3.
They
are
strong.
Robin
and
the
ant
Robin图片
蚂蚁简笔画
stuck
Don’t
worry.
别担心。
pull...out
of
mud
We
should
always
be
nice
to
each
other.
表示感受的词汇
ill
hungry
cold
warm
hot...
表示情感的词汇
sorry
worried
bad
sad
happy
angry...
A.
angry
B.
happy
C.
sad
D.
afraid
Answers:
一、1.B
2.A
3.D
4.C
二、1.A
2.B
3.C
4.C
三、1.
Amy
feels
2.
Betty
should
do
more
exercise.
3.
How
do
you
feel
4.
What
is
he
doing
happy,
worried
Zoom
make
popcorn
Zip