课件33张PPT。荷 花 小池
宋 杨万里
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
晓出净慈寺送林子方
宋 杨万里
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。晓出净慈寺送林子方
宋 杨万里
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。 叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。1916年，推出第一个童话故事《稻草人》。 1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。 1923年，发表长篇小说《倪焕之》。
1949年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。1983年当选为第六届全国政协副主席。
1988年2月16日在北京逝世，享年94岁。读书要求：自由读课文：
1.读准字音，读通句子。
2.想一想，叶圣陶爷爷都用了哪些方式（感官）来写荷花的？仿 佛 饱 胀fú zhàngfó挨挨挤挤āi ái 荷叶挨挨挤挤的，像一个 个碧绿的大圆盘。挨挨挤挤挨挨挤挤挨挨挤挤翩翩起舞piān莲 蓬lián péng莲蓬清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。一就 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 挨挨挤挤碧绿的大圆盘 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。冒 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。 如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。。。。。。小练笔： 现在正值桃花、杏花、梨花竞相开放的季节，周末跟随爸爸妈妈春游时，你不妨把你看到的美景也仿照叶圣陶爷爷写荷花的写作方法写一写。也可以写一个片段。试试吧！课下作业：
现代著名作家朱自清也用优美的文字描绘了月光下的荷塘美景，散文的名字叫做《荷塘月色》，有兴趣的同学，可以在课下了解一下，并读给你的同学，或是你的爸爸妈妈听一听。《荷花》教学设计
教学目标：
1、会认6个生字，会写莲蓬两个生字。能正确认读“挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、翩翩起舞”等词语。并理解挨挨挤挤、饱胀的意思以及挨挨挤挤的多音字和仿佛的多音字。会用翩翩起舞说一句话。21世纪教育网版权所有
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者的写作手法和丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法并会根据作者的写作手法仿写一种花也可以仿写某一片段。21·cn·jy·com
教学重点：
感受荷花美丽的姿态，体会作者的写作手法，和丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学难点：
了解荷花的形态美，并能根据课文内容和作者的写作手法，展开练笔。
教学准备：
多媒体课件
课前交流：
同学们，今天老师带来了你们曾经学过的两首古诗，一起读一读。出示课件:
师领读：（小池，宋，杨万里）。生跟读。
我们还积累过这样的一首古诗，读，生读（晓出净慈寺送林子方。）
同学们读的真好！我已经啊，深深地陶醉在了你们的读书声中了。但是，课还是要上的，对不对啊？（对）那准备好，开始上课了。好，上课！（起立,老师好！）同学们好。（请坐）【出处：21教育名师】
导入：
（一）同学们，刚刚我们诵读的这两首古诗，它们都有一个相似点，那就是
你来说，指生1（都是描写荷花的）说得很好，请坐。
你来，指生2（都是赞美荷花的）说得更具体了，真好！
是啊！从古至今，荷花就是文人描写和喜欢的对象，赞美荷花的诗篇数不胜数，人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”的品质。今天，我们就来学习一篇有关荷花的文章。伸出手，和老师一起板书课题。（师转身板书课题）
3.这篇文章是我国现代著名的文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。让我们一起去认识一下本文的作者。（出示叶圣陶资料）21教育网
4.认识了这位了不起的的老爷爷了吗？这篇文章也是他写的。好，一起读读课题。（生齐读荷花）
（二）配乐欣赏荷花美景：
1.同学们，你们见过荷花吗？见过的请举手。（生举手）嗯，还真是不少啊！
2.还想不想看?（生：想）师课件播放配乐的荷花美景图片。
3.好了，咱们一起交流交流，你们都看到了怎样的荷花？。（指生3个）
师适时点评语：
1.你看到了各种形状的荷花，看的真仔细。
2.白色这个词再换个词，更美的词。雪白雪白的荷花，这样就更美了。
3.不但注意到了荷花本身，还注意了荷叶。
4.莲蓬，什么颜色？看的真仔细。
二．初读：
（一）初读要求：
你们看的很仔细，你们都有一双明亮的眼睛。叶圣陶爷爷呀不但有一双慧眼，他还会用其他的感官来欣赏荷花的美。请同学们打开课本，自由朗读课文，（出示课件读书要求：）
读准字音，读通句子。
想一想，叶圣陶爷爷还用了哪些方式（或感官）来写荷花的？
（二）反馈：
交流之前，先来看看你们对字词的掌握情况。
⑴出示课件：学习仿佛、饱胀
A:谁来读读这两个词？（指生1）很好，请坐。
佛是一个多音字，他还有一个读音念fo,（出示课件fo），怎么组词？（指生1）说得很好，请坐。
B:谁再来读读这两个词？（指生1）
读的也很好，你能给饱胀换个词吗？（饱满）太好了，饱胀的意思就是饱满，这种说近义词的方法就是解释词语的一种好方法。21cnjy.com
⑵出示课件：学习挨挨挤挤
A:谁来读读这个词？（指生1）
读得很准，挨也是个多音字，它的另一个读音念挨（课件出示挨），怎么组词？（指生1）很好，请坐。
B：一起再来读读这个词。（齐读）
谁又能试着用拆字法解释一下什么叫做挨挨挤挤？（指生1）解释得很好。
像他这样把字拆开来解释再合起来也是解释词语的一种很好的方法。
⑶出示课件：学习挨挨挤挤在句子中的意思
A:那谁来读读这段话？读完告诉大家，叶圣陶爷爷所用的挨挨挤挤在这里又是指怎样的一种情景呢?(指生1)是的，你解释的很好，句子中的挨挨挤挤在这里是指荷叶长得多，长得茂盛。2·1·c·n·j·y
⑷出示课件：对比
同学们，你们看，同样的词语在不同的语境中，它所表达的意思也就不同了。待会在学习课文时，你会发现叶圣陶爷爷在写作这篇文章时还运用了很多这样的用词手法。
⑸出示课件：学习翩翩起舞
A:谁来读读这个词?(指生1)读得很准，请坐。一起读。（生齐读）
B:那谁能根据图片上的内容，用上翩翩起舞试着说一句话？（指生1）师:真美，请坐。
⑹出示课件：学习莲蓬
A:一起读读这最后的一个词。（齐读）
B:莲蓬就是水生植物荷花成熟后的花托，里面有我们爱吃的小莲子，这两个字都和植物有关，所以都带有一个草字头。21·世纪*教育网
C;仔细观察这两个字，写的时候要注意什么呢？（指生1上下结构）说得很好请坐。
D:伸出手，和我一起写。（师板书）师：草字头写的稍大一些，遮住下面的连和逢，横折折撇是一笔写成。
E:现在请你把这两个字工工整整地写在你的练习本上吧。（生练写）注意你的写字姿势和握笔姿势。
品读：
1.同学们，字词你们已经掌握的不错了，那谁来说说叶圣陶爷爷还用了哪些感官来欣赏荷花的呢？（指生1个用鼻子闻用眼睛看用脑子想）www-2-1-cnjy-com
2.师随手板书闻 看 想（师板书闻 看 想）
3.同学们，叶圣陶爷爷到底是怎样把他闻到的看到的想到的荷花写得如此之美的呢？请你再来默读课文，勾画出最能表现荷花美的相关的词句，然后多读几遍。（生默读）
(一)学习第一自然段：
谁来说说从哪里你读出了美？（指生）
A：出示课件：“清早，。。。一阵清香。”
读的真好，告诉我，哪个词最吸引你的眼球？（生一。。。就）
说说原因。（一下子就让人觉得很香）
是啊，同学们，你们看，叶圣陶爷爷只用了一个一。。。就，就写出了荷花的香。（师板书 香 一。。。就）看来，关联词语的运用，能为你的文章增添很多色彩啊！
（二）学习第二段：
师：还有哪里你觉得美?(指生)
A:”荷叶挨挨挤挤的。。。“出示课件
读得很好，特别是挨挨挤挤这个词，读出了荷叶的茂盛。你还读出了什么?(指生:我读出了它像碧绿的大圆盘)2-1-c-n-j-y
谁再来读读，读得很好，你又读出了什么？（我读出了这是一个美？比喻句，师板书比喻写出了荷叶还绿大圆)
是啊！荷叶很美啊！一起读读荷叶的美。（齐读）师：真美！
师:来，继续交流你认为美的句子。（指生）
B:”白荷花在这些大圆盘。。。”出示课件
你觉得哪个字写得特别美？（生：我觉得“冒”字写的很美。）说得好，美在哪儿?(生：到底美在哪儿，我也说不清楚。)【来源：21cnj*y.co*m】
说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。你能察觉到“冒”字用的特别美就已经非常了不起了，。请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（指生3人）
大家说的都不错，自己再来用心的读读前后的几句话，体会一下，你觉得怎样长才可以叫做冒出来？（自由读）
指生3人（使劲的 不停地 生机勃勃地）
同学们，你们看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃的冒出来的白荷花（课件播放图片）
你们看！多么可爱的白荷花呀！一个冒字，不但把白荷花写活了，而且把白荷花变得更美了这就是用词的恰当（师板书美 用词恰当）。【版权所有：21教育】
师：继续交流吧，哪里你还觉得美？
C:”有的才展开两三。。。“出示课件
1.嗯，这三句话描绘了荷花不同的姿态。能对应刚才的句子吗？
(播放课件配乐)师引读：有的 ，有的 ，有的 。21教育名师原创作品
你最喜欢哪一种呢？（出示课件）先自己读一读，也可以试着背一背，开始吧！
看着图片，一起背一背吧。
同学们，从这三句话中，你又读出了什么？（生：我读出了叶圣陶爷爷用了一个排比句，就写出了荷花的三种不同姿态）师板书排比21*cnjy*com
是啊，同学们，你们看，叶圣陶爷爷只用了一个比喻和排比就写出了荷花的美。这就叫修辞的什么？（指生巧妙）师板书修辞巧妙【来源：21·世纪·教育·网】
（三）学习第三段：
是啊，同学们，你们看（播放图片）这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵（生接读：很美）看看那一朵{生接读：也很美}如果把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
同学们这位画家是谁？（生大自然）
是啊，正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷，多么了不起的大自然啊!让我们与大自然对话，夸夸这位了不起的画家！（出示课件）齐读
(四)学习第四段：
1.同学们，你们看，（出示课件）叶圣陶爷爷只写到这儿，行吗？（不行）先别急着告诉我，请你们认真读读这三段话，也可以试着背一背。开始吧！（生读）
2.写到这儿，行吗？（生不行，觉得还没欣赏够。。。）
3.是的，如果写到这儿，就感觉意犹未尽，还不能引起读者的共鸣。叶圣陶爷爷真不愧是一位了不起的文学家啊，他不但写出了他闻到的看到的，还写出了他的想象。现在请同学们自由朗读课文的第四自然段，让我们一起走进叶圣陶爷爷的内心世界，去看一看，面对一池的荷花，他都想了些什么？（生读）www.21-cn-jy.com
1.面对这一池的荷花，叶圣陶爷爷都想了些什么呢？（出示课件）指生读
2.是啊，站在荷花池边，作者觉得自己仿佛也变成了一朵荷花，又让你们读出了什么？（指生陶醉了 着迷了 如痴如醉）21*cnjy*com
3.是啊。面对一池的荷花，作者痴了醉了，人成了花，花成了人这就叫如痴如醉。（师板书醉）让我们跟着叶圣陶爷爷一起再来痴一回，醉一回。读（生齐读）
4.读的真好，谁来给叶圣陶爷爷的想象做个评价。（生他想象真丰富）师板书想象丰富
四．扩展练笔：
同学们，你们看，叶圣陶爷爷运用了恰当的用词，巧妙地修辞，丰富的想象便写出了他的所闻所见所感。这些都源于他对大自然的热爱，对荷花的喜爱，才会让他拥有一双发现美的眼睛。其实，大自然的美无处不在，你们看（播放图片配乐）
师：阳春三月，春光明媚桃花争开不待叶盛开于枝头。雪白雪白的梨花，那么纯净，又是那样艳丽。粉白色的杏花开满枝头，远远望去，简直是一片粉色的海洋。（出示练笔课件）
1.生练笔。师巡视指导。
2.生交流反馈。师适时评价（你的用词比叶圣陶爷爷还恰当。你的修辞也用得很巧妙。你的想象比叶圣陶爷爷还要丰富，真好！）
五．总结：
你们写的真好，看来，你们也有一颗能感受大自然的心灵，有一双发现美的眼睛。六：作业：
课下留给大家一个小小的作业（出示课件作业）
七、板书设计： 副板书：
荷花
闻 香 一。。。。。。就。。。。。。
看 美 用词恰当 比喻
修辞巧妙 排比
想 醉 想象丰富
《荷花》教材分析
这是一篇文质兼美的散文。课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。
课文是按看荷花的顺序来写的。全文共五个自然段。
第一段讲清早到公园去玩，一进门就闻到荷花的清香。这里的“一……就……”说明荷花的香。
第二、三自然段讲看荷花。课文先介绍了荷叶的样子。“挨挨挤挤”说明荷叶数量多，长势旺盛。“像一个个碧绿的大圆盘”这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、样子。接着介绍白荷花的千姿百态，用“有的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子。可以想象得出来：满池的荷花各有各的姿态，该有多么迷人啊！“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思。第一层是作者对荷花的赞美。赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。21cnjy.com
第四自然段讲看荷花引起的想象。想象是一种心理活动。作者为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里”？因为面对这满池如诗如画的荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。因此，一阵风吹来，“我”仿佛与花共舞；风停了，“我”仿佛与虫共语。21世纪教育网版权所有
这种想象不仅增强了文章的感染力，把学生带入到童话的意境之中，而且表现了作者对荷花的喜爱，对大自然的赞美之情。21·cn·jy·com
第五自然段讲过了好一会儿，作者才想起是在看荷花。这说明作者被深深地陶醉了。
体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子，是学习本文的重点。
体会第四自然段的内容，弄清是什么引起了作者的想象，为什么会想到自己与花共舞、与虫共语，是学习本文的难点。21教育网
《荷花》评测练习
一、我会读，我会写。
hé（ ）花开了不少了，有的露出小lián péng（ ）；有的还是花骨朵，饱胀得马上要破裂似的。21世纪教育网版权所有
二、辨字组词。
蓬（ ） 胀（ ） 飘（ ） 晴（ ） 防（ ） 扁（ ）
逢（ ） 长（ ） 漂（ ） 蜻（ ） 仿（ ） 翩（ ）
三、我会填上适当的词。
一（ ）圆盘 快乐地（ ）
一（ ）微风 静静地（ ）
一（ ）荷花 悄悄地（ ）
四、我会照样子写词语。
例：雪白雪白（ABAB）
＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿
例：翩翩起舞（AABC）
＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿
五、阅读大舞台。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。21教育网
1、用“ ”画出这段话中的一个比喻句。
2、这段话着重描写了哪几种白荷花的姿态，请用“～～”画下来。
3、用“有的……有的……有的……”造句。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
《荷花》教学反思
《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。作者叶圣陶因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。 ????它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。同时仿照叶老的写作手法完成写一种植物或花的练笔任务。 ????1、借助图片认识词语的方法，如挨挨挤挤的不同图片，分别是用了一副孩子挨挤在一起玩耍的图片从而理解挨挨挤挤的表面意思，又通过一副满是荷叶的图片配一段话理解挨挨挤挤在文中的意思。学习翩翩起舞时运用了一副芭蕾舞演员跳舞的图片，看着图片，用上翩翩起舞试着说一句话，孩子就自然而然地说出来了。这样的生字教学设计既能提高识字效率，又能激起学习的兴趣，避免枯燥乏味。 ????2、朗读体会。本文语言优美，在阅读教学时我引导学生以读为本，在熟读的基础上，引导学生感悟、积累文本语言。如：教学第二小节时，抓住这节中的一些精言了妙语—描写荷叶多、荷花各种形态的句子，让学生有滋有味地进行诵读，引导学生细细品味荷花的各种美姿感受荷花的美，体会作者的情，在学生有所感悟的基础上读好这部分课文，熟读成诵，达到语言积累的目的，在赏读中培养审美语感。同时迁移到写一种植物的方法上来。 ????3、借助媒体。为了更好的使学生与文本、作者交流，感受荷花的婀娜多姿，体会作者对荷花的喜爱之情。教学时我借助媒体，创设了一个学生与作者一起“看荷花、赏荷花、想荷花”的情景，让学生和作者站在同一角度上，从而更好的达到情感上的共鸣。例如：课前欣赏荷花图片，课文第二段中三种荷花的样子。 21教育网
4.体会写法。叶老的文章很美，但不能只流于表面的体会美，他的写作手法简约而不简单，既适合中年级的学生，又值得细细品味。所以我在安排教学时始终以学习写法贯穿课堂，是为了让学生扎实的学，从而能根据他的写作手法自然而然地完成练笔，而不是只过一下眼瘾，只体会一下荷花的美而已。21世纪教育网版权所有
