《生命生命》测评练习
课前探究：
1.我能读准字音，读通句子。
2.我知道用自己的话概括文中三个小故事。
课中感悟：
一、请用简短的语言概括文章讲得三个小故事。
二、给下列加点字注音：
骚扰（ ） 弹力（ ） 庸碌（ ） 辜负（ ）
三、写一写
撼
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四、句段集锦
1、“我可以好好地使用它
( http: / / www.21cnjy.com )，也可以白白地糟塌它。”句中“它”是指___________。“好好地使用”的意思是__________________，“白白地糟蹋”的意思是______________，这句话说明了___________________。
五.小练笔。
生命是什么呢？我们要怎么对待生命？写一写吧。
生命是______________
生命是______________
我们要______________《生命生命》教材分析
《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命
( http: / / www.21cnjy.com )的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
学习本文，意在让学生体悟作者对生命
( http: / / www.21cnjy.com )的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者与文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。《生命生命》教学设计
【教学目标】
知识与能力：1.认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法：1.抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
2.朗读重点语段，品味生命的意义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学准备】课件
课前欣赏图片
说说你看到了什么？
预设：1无论条件多么恶劣，我也要发芽，这是生命向上的力量。
2破壳而出的新生命，带着喜悦和期望
3未知的世界等着你去创造，多么可爱的新生命！
课前的交流让我感受到了咱班同学的语言表达
( http: / / www.21cnjy.com )能力特别强，语文素养特别高。希望同学们这节课能表现得更好。做好上课的准备。抬头挺胸，课本打开放在桌子中间。上课
一、揭题导入
1.这节课让我们一起学习第19课，去寻求生命的真谛。
2.齐读课题。
二、初读课文，整体感知
过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。
1.整体感知：请同学们自读课文。
读书要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？
2.检查反馈
（1）刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗？
a.出示生字词（指名读、齐读）
骚扰
欲望
震撼
糟蹋
有限
动弹
听诊器
不屈向上
茁壮生长
鼓动
跃动
冲破
坚硬
沉稳短暂
珍惜
b.多音字“弹”。（dàn、tán）
（2）课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。能不能用几个词语概括这几个事例。
出示：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳
像这样用简单的词语概括事例可以当做本段的小标题。师板书，同学们可以把小标题写在课本上。
（3）小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。
三、精读课文，感悟生命
（一）自读“飞蛾求生”事例
1.请同学们自由读“
飞蛾求生
”部分，从哪些语句感受到生命的力量，画出来多读几遍。
2.学生反馈，体会情感。
出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”
（1）学生汇报，读句子，说原因。
（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）
（4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？
预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。你来读
预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！你来读读吧
预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。你也来读读
（5）刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到
( http: / / www.21cnjy.com )了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？
（6）同学们，你们知道吗？飞蛾的平均寿命只有九天，虽然他只能活短短九天吗，可是他的求生欲望仍然那么强烈，让我们一起读。
3.小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──生命、生命。（咏课题）
（二）合作学习“瓜子生长”事例
过渡：生命是平等的，不管是寿命只有九天的飞蛾，还是一颗普通的不能再普通的瓜子都有着强烈的求生欲望。
1.自主学习，小组交流。
要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出能体现生命力的语句，可以在旁边写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。
2.小组汇报，全班交流。
句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
（1）学生读句子，说原因。
（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出）
“冒”字在字典里有这几个意思？在这个句子里应该选择哪个意思。
一个“冒”字将种子顽强的生命力体现地淋漓尽致。谁来读读？
（3）多么顽强的生命力啊，一起读读。
过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？
句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的
( http: / / www.21cnjy.com )生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”
（1）学生读句子，说说原因。
（2）这颗种子在什么条件下的生长得？你体会到什么？你来读。
（3）这颗种子的生命有多久？你体会到什么？你来读
（4）仅有几天的生命在这样的条件下，他是怎么样生长得？读出词语的情感。
（5）带着对生命的崇敬一起读。
4.回扣课题。
小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。（咏课题）
（三）学习“心脏跳动”事例
过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同学们默读第三个事例，想想是什么让作者震惊？
1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”
（1）每天伴随我们的心脏沉稳而有规律的跳动，让我们震撼。
（2）同学们看看“撼”字，写好它要注意什么呢？看老师书写
（3）在自己的练习本上写一遍。注意写字姿势
（4）好同学们放下笔，请你
( http: / / www.21cnjy.com )们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想说些什么？用文中的话说说。（出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”）
（3）我们一起来读读
（4）同学们让我们随着我们心跳的节奏，用上我们的肢体语言一起来读读这段话吧。
（5）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）
（6）我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。
出示杏林子的资料：
杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重
( http: / / www.21cnjy.com )类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手（出示图片）写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。
（7）此时此刻，你想说什么？
（8）当杏林子全很疼痛而无法承受地时候，她一遍遍告诉自己，谁来说？因为生命——，所以我（
）好好地使用它，（
）白白地糟蹋它。
当杏林子写作写到无力支撑时，她一遍遍地告诉自己，谁来说？
因为生命——，所以我（
）好好地使用它，（
）白白地糟蹋它。
同学们，哪怕生活中我们遇到再大的困难，我们也要告诉自己：
齐读：因为（生命短暂而宝贵），所以我（
必须）好好地使用它，（
决不能）白白地糟蹋它。
（9）是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是——生命生命（咏课题）
三、感悟生命，升华情感
过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。
出示：虽然生命短暂，但是，我们却可
( http: / / www.21cnjy.com )以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
1.齐读，谈体会。
2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。
a.“有限的生命”：为什么说生命是
( http: / / www.21cnjy.com )有限的？（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）
b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋……）
3芸芸众生，多少平凡人都在用自己有限的生命创造着无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。
4.作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？生结合实际谈体会。
5.小结学法：我们用联系生活实际的方法，理解
( http: / / www.21cnjy.com )了这个句子的含义。通过同学的交流，相信同学们一定不会白白浪费、糟蹋自己的生命，一定会好好珍惜生命，我们都将活得──光彩有力。我把最后一段变成了一首小诗，让我们一起表达出我们对生命的热爱、珍惜。
四、回归课题，拓展升华
1.生命的感悟就在我们身边。欣赏图片，生读名言
2.读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！
出示：生命是______________。
我要______________。
3.抒写生命感言，交流汇报。（板书：珍爱生命）
3.作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）
4.小结：是的，生命是有限
( http: / / www.21cnjy.com )的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——（生接）《生命生命》。（咏课题）
五、布置作业：
1、搜集关于生命的故事和名言，做一期“珍爱生命”的手抄报。
2、思考：我们要怎样对待其他的生命呢？
六、总结：同学们这节课我
( http: / / www.21cnjy.com )们学习了19课——生命生命，学习了三个小故事：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。通过学习我们明白了我们要——珍爱生命。最后让我们感受怒放的生命，在音乐的鼓舞下结束我们的课堂。
板书设计：19
生命
生命
飞蛾求生
瓜苗生长
珍爱生命
静听心跳(共51张PPT)
19
生命生命
我看见——————————。
我看见——————————。
我看见————。
19
生命生命
读书提示：
1.读准字音，读通句子。
2.边读边想：课文围绕“生命”讲了哪几个事例？
骚扰
欲望
震撼
沉稳
糟蹋
有限
动弹
短暂
听诊器
不屈向上
茁壮生长
弹
tán
（弹簧）
dàn（子弹）
骚扰
欲望
震撼
沉稳
糟蹋
有限
动弹
短暂
听诊器
不屈向上
茁壮生长
飞蛾求生
瓜苗生长
静听心跳
读书提示：
自由朗读课文第二自然段，画出能体现生命力量的句子。
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明！
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明！
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明！
合作学习提示：
自读第三自然段，画出能体现
生命力量的语句，同桌交流自己的感受。
那小小的种子里，包含着一种多么强的
生命力啊！竟可以使它冲破坚硬的外壳，在
没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，
茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
那小小的种子里，包含着一种多么强的
生命力啊！竟可以使它冲破坚硬的外壳，在
没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，
茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
那小小的种子里，包含着一种多么强的
生命力啊！竟可以使它冲破坚硬的外壳，在
没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，
茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
那小小的种子里，包含着一种多么强的
生命力啊！竟可以使它冲破坚硬的外壳，在
没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，
茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
冒
1、从里面往外涌或漏
2、顶着；不顾（恶劣的环境或危险等）
3、轻率；鲁莽；
4、触犯。
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，
过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，
过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那
小小的种子里，包含着一种多么强的
生命力啊！竟可以使它冲破坚硬的外
壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，
不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只
活了几天。
默读第4自然段：
想想是什么让作者震撼？
撼
那一声声沉稳而有规律的跳动，给
我极大的震撼，这就是我的生命，单单
属于我的。
这就是我的生命，
单单属于我的。
静听自己的心跳，
那一声声沉稳而有规律的跳动，
给我极大的震撼，
这就是我的生命，
单单属于我的。
我可以好好地使用它，
也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定，
我必须对自己负责。
杏林子
杏林子的双手
杏林子12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，她在轮椅上坐了整整50年!在这50年里的日日夜夜，分分秒秒她都在经受着病痛的折磨，让我们更加震撼的是坚强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”
。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。
因为生命(
)，所以我（
）好好地
使用它，（
）白白地糟蹋它。
因为生命(
短暂而宝贵
)，所以我（必须
）好好地使用它，（决不能）白白地糟蹋它。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
虽然
生命短暂
但是----
我们却可以让
有限的生命
体现出
无限的价值
于是
我下定决心
一定要
珍惜生命
决不
让它白白流失
使自己
活得更加
光彩有力
生命是稍纵即逝的昙花，即使几秒钟，也要绽放出它的靓丽和优雅！
生命是黄牛默默耕耘，
开垦田间的身影。
生命是只为他人奉献，
不求个人索取的工蜂。
我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
雷锋
要是人们把活着的每一天都看做是生命的最
后一天那该多好啊！这就更能显示出生命的价值。
海伦凯勒
人活着就要做一个对社会有益的人。
张海迪
假如给我生命，有一年我就奉献一年，有两年我就奉献两年……
感动中国人物——丛飞
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
杏林子
生命是————，
生命是——————，
我要———————————。
1、搜集关于生命的故事和名言，做一期“珍爱生命”的手抄报。
2、思考：我们要怎样对待其他的生命呢？
曾经多少次跌倒在路上
曾经多少次折断过翅膀
如今我已不再感到彷徨
我想超越这平凡的生活
我想要怒放的生命
就象飞翔在辽阔天空
就象穿行在无边的旷野
拥有挣脱一切的力量
曾经多少次失去了方向
曾经多少次扑灭了梦想
如今我已不再感到迷茫
我要我的生命得到解放
我想要怒放的生命
就象飞翔在辽阔天空
就象穿行在无边的旷野
拥有挣脱一切的力量
我想要怒放的生命
就象矗立在彩虹之颠
就象穿行璀璨的星河
拥有超越平凡的力量
热爱生命
汪国真
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想身后会不会袭（xí
）来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切，都在意料之中《生命生命》教学反思
生命是什么？这是一个很沉重的话题，
( http: / / www.21cnjy.com )对四年级的孩子来说似乎过于深奥。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，课前先让学生交流知道的珍惜生命的名言，让学生对生命有一个初步的认识。课始，由课题入手，让学生关注生命，再品读词句，感受生命然后通过资料的交流，情感升华，最后回归课题，感悟生命。通过这样的方式引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，引发孩子们对生命的感悟。下面就上课情况谈几点体会。
一、抓住关键词，品读生命
文章中的三个事例非常清楚，并都采用先
( http: / / www.21cnjy.com )叙事后谈感受的模式来记叙，于是我就让学生通过读，用心去发现、去体会。学习第一个事例时，教师导学这一部分内容，让学生找出令自己感受深刻的句子，进行批注，学习这种阅读方法，再通过找关键词语的方法，抓住“挣扎、极力、鼓动、跃动”
等词语和三个“！”，一遍遍转换角色的朗读来拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，体会飞蛾那种强烈的求生欲望。第二个事例，让学生运用学习第一个事例的阅读方法，小组合作学习，再在班级里交流，抓住“冲破、不屈向上、茁壮生长”等词语，体会瓜苗那种顽强的生命力。而且又让学生在一次又一次的升华朗读课题中，切身体会到“生命”这一沉重话题的意义。
二、联系上下文和生活实际，感悟生命。
学习这篇文章最重要的是把对生命的感悟
( http: / / www.21cnjy.com )和实际生活结合起来，这样才能加深学生的生命的理解。在感悟第三个事例时，让学生切身体验自己的沉稳而有规律的心跳，认真、郑重、自豪地告诉大家“这就是我的生命，单单属于我的。”在此基础上又进一步引出了这一声声沉稳而有规律的心跳也给了杏林子以启示——我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。并让学生联系课文内容用自己的话说说飞蛾是怎样好好使用生命的？香瓜子又是怎样好好使用生命的？从对杏林子的介绍中让学生体会到杏林子是怎样好好使用生命的。联系实际生活举个例子来说说怎样做是在白白地糟蹋生命？在对待生命的态度上，杏林子的决定就是必须对自己——负责。这一部分内容，主要让学生学会联系上下文和联系生活的阅读方法来理解含义深刻的句子。在学习第五自然段的时候，让学生运用这些方法来感悟“如何让自有限的生命发挥出无限的价值。”学生列举了雷锋、保尔、革命先烈等人物。通过简单了解人物的事迹，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点。
这一堂课也存在很多不尽人意的地方，表现为：
因局限于备课时的框
( http: / / www.21cnjy.com )架，为了让某些问题的探讨更深入些，在感悟第一个事例中占用时间比较长，以致课堂密度较大，从而导致后面的内容没有真正落实到位，对词句的品读不够深入和到位，有点蜻蜓点水的感觉。
这节课让我再次感受到老师的教学设计要学会取舍，不要面面俱到，要真正为学生的学服务,为学生的发展服务。
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