Lesson 3 Where is the cat 教案（3课时）

Lesson
3
Where
is
the
cat
教案
教材内容分析
本课是学生第2次学习询问物品位置的表达方法。学生在三年级下册已经学习过句型“Where
is
the…？
It’s
in/
on/
under
the…”本课围绕学生熟悉的生活和学习物品,复习句型“Where
is
the…？”同时学习新的表达方法“Is
it
behind
the…？”及其简略回答“Yes,
it
is./
No,
it
isn’t.”
板块一
Look,
listen
and
say利用与同伴做游戏的情景,
呈现并学习询问物品位置的表达方法“Is
it
behind
the…？”及其简略回答“Yes,
it
is./
No,
it
isn’t.”
情景设计符合学生年龄,形式活泼有趣,目标语言简洁明了。
板块二Look,
listen
and
act
通过魔术表演的情景,
复习学过的句型“This
is…Here
are…”
操练新句型
“Is
it
under/
behind/
on/
in
the…？”及其简略回答
“Yes,
it
is/
No,
it
isn’t.”
操练形式新颖、活泼、有趣,有利于激发学生的学习积极性。
板块三Ask
and
answer通过学生谈论动物与玩具位置的情景,复习句型
“Where
is
the…？”学习表示物品位置的完整表达方式
“It
is
on/
under/
in/behind
the…”
操练语言涉及范围不断扩大,
在情景中锻炼学生综合运用语言的能力。
教学目标
1.知识目标
⑴能听、说、认读单词:
behind,
schoolbag。
能听懂、会说句型：Where
is
the…？
Is
it
behind
the…？Yes,
it
is./No,
it
isn’t.
It
is
under
the."
2.
能力目标
（1）能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型Is
it
behind
the... ”询问
物品
并
回答“Yes,
it
is.
/
No,
it
isn’t.”
（2）能运用句型“This
is…Here
are…Put
the…Move
the…”表演魔
术。
（3）能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型“Where’s
the... ”询问物品位置并完整回答“It
is
on/
in/
under/
behind
the
…”
3.情感态度、文化意识、学习策略
(1)积极思考,对英语学习有兴趣,乐于模仿,敢于开口。
(2)能积极参加语言学习活动，在情景表演活动中培养运用语言的能力。
(3)形成善于合作、乐于合作的意识。
教学提示
在实际情境中运用句型
“Is
it
behind
the…？”询问物品位置及用“Yes,
it
is/
No,
it
isn’t.”简略回答是本课的教学重点。教学难点是Is
it的连读以及isn’t的发音。本课建议用两个课时,第1课时学习板块一,第2课时学习板块二和板块三。
板块说明
板块一
Look,
listen
and
say
设计意图
本版块通过同伴间谈论小猫位置的情景,
采用蒙眼猜测的游戏方式,呈现新句型“Is
it
behind
the…？”及其简略回答“Yes,
it
is./
No,
it
isn’t.”在这个游戏情景中,
涉及物品类单词table及动物类单词dog。在教学过程中,教师可以充分利用并丰富本板块的情景，谈论物品和动物的位置,在复习旧句型“Where’s
the…？It’s
in/
on/
under
the…”的基础上,
引出新句型。
课前准备
教师准备:
配套音响、书包等文具实物、单词卡、多媒体课件、教学挂图。
（2）学生准备:课本及
学习用品。
教学建议
(1)板块内容教学建议。
教师可以根据
教学目的和学生学习需求,对本板块教学情景进行丰富与整合:“A
girl
has
a
cat.
A
boy
has
a
dog.
The
girl
and
the
boy
are
good
friends.
They
are
playing
the
game.
The
cat
and
the
dog
are
playing,
too.图中的女孩有一只猫，男孩有一只小狗。女孩和男孩是好朋友,他们正在做游戏。小猫和小狗也在做游戏呢!”教师可运用“Who
are
they
What
are
they
doing
What’s
on/
under
the
table
Where’s
the
dog/
cat 他们是谁？他们在做什么？桌子上
(下)有什么？小狗(小猫)在哪里 ”与学生交流,
在交流中介绍图画内容。
教师可以运用简笔画或多媒体课件,男孩和女孩做游戏的情景
、小狗与小猫玩耍的情景。在与学生谈论情境图的过程中学习句型“Is
it
in/
on/under/
behind
the... ”和单词
schoolbag
和
behind。
教师可以运用问答和肢体动作,学习新句型和新单词。例如,教师指着书包说:“What’s
this
It’s
a
schoolbag.这是什么？这是书包。”教学单词schoolbag。
然后教师把书包放在门的后面说:“Is
it
behind
the
door ”在情景问答中教授单词
behind。
教师拿出一个盒子和一支钢笔,把钢笔放在盒子的上面、下面、里面和后面,让学生对比并直观感知介词on,under,in,behind的意义。
活动设计建议。
实物或图片呈现。
教师模拟表演寻找课本或钢笔的情景
,边找东西边说:“Where’s
the
book
Is
it
in
the
desk
No,
it
isn’t”
教师连续找课桌上面和下面,让学生理解“Is
it
on/
under
the
desk
No,
it
isn’t.”的意义。随后教师在桌子后面找课本,说:“Is
it
behind
the
desk
Yes,
it
is.”教师板书教读主句型,注意Is
it的连读示范,依次在全体、小组、个体学生中开展
。在学生充分感知主句型的语用和语意之后,引导学生运用新句型“Is
t
in/
on/
under/
behind
the... ”谈论其他物品。
记忆力游戏
教师让学默看课本插图三十秒,
然后学生合上课本。教师运用“Where
is
the...
Is
it
in/on/
under
the... ”询问,
学生根据记忆运用“Yes,
it
is./
No,
it
isn’t.”回答图画中物品的位置。这活动可以先由教师和一名学生做示范,
然后在小组内或两人间进行练习。
创设新情景
教师通过课件介绍一个粗心的男孩:“Look
at
this
boy.
His
name
is
Tom.
He
is
ready
for
school.
But
he
can’t
find
his
schoolbag.
Can
you
help
him
看看这个
男孩,
他叫Tom。他就要上学了,
但是他找不着书包。你可以帮帮他吗？”要求学生运用“Is
t
in/
on/
under/
behind
the... ”询问,
然后学生再根据教师展示的课件内容,
运用“Yes,
it
is./
No,
it
isn’t.”进行回答。
朗读比赛。
把学生分成男生组和女生组,采取击鼓传花的形式确定比赛人员,比赛人员分别朗读,看哪组学生读得标准、流利。
游戏：猜猜在哪里。
教师在黑板上画一张大桌子,请一名学生背对黑板。然后教师将画着小狗等玩具动物的图片贴在桌子的不同位置,全班学生问:“Where
is
the
toy
dog ”让背对黑板的学生猜,给他（她）两次机会。如果猜对了,可为他（她）所在的小组加分。
板块二
Look,
listen
and
act
1.设计意图
本板块利用魔术表演情景,
让学生产生表达猜测的需要。在说做活动中理解“This
is…Here
are…Put
the…Move
the…”句子的意义。魔术表演之后,通过猜测球的位置,
进一步巩固句型
“Is
it
in/
on/
under
the…？”及其回答方式“Yes,
it
is./
No,
it
isn’t.”
课前准备
教师准备：红色、蓝色、黄色的杯子,小球,配套音响,教学挂图,多媒体
课件。
学生准备:课本及其他学习用品。
教学建议
（1）板块内容教学建议。
.教师通过出示魔术师的图片,引人魔术表演活动。教师边说边做魔术。
在魔术过程中,学生复习语言“This
is…Here
are…”魔术表演后,教师问学生:“Where’s
the
ball ”学生运用“Is
it
in/
on/
under
the... ”猜测球的位置。
学生两人一组做魔术表演，并进行猜测活动。
（2）活动设计建议。
.TPR活动。
教师利用学生的钢笔、尺子等学习用品,组织说做问答训练。教师可以问:“Where
is
the
English
book
Is
it
in/
on/
under
the… ”学生指着自己的英语课本说:“Yes,
it
is./No,
it
isn’t.”教师可以依次在全班、小组或两人范围内组织开展此活动。同时,教师也可以把句型创编成有节奏感的歌谣,让学生分角色进行问答说做活动，使学生在语境交流中巩固熟悉句型。
猜一猜。
请一名学生上台,其他学生闭上眼睛。台上的学生藏起一本书或其他物品,然后提问台下的同学:“Where
is
the
book/... ”台下的学生运用“Is
it
in/
on/
under
the... ”句型猜测物品位置。台上的学生根据实际情况回答“Yes,
it
is.”
或
“No,
it
isn’t.”
魔术表演比赛
把学生分成男生组和女生组,每组选取一名代表参加魔术表演,评选最佳魔术师。
双簧表演。
教师把学生分成两组,每组选取一名代表上台。组内其他人员说魔术表演的语言,台上学生代表做出魔术表演的动作。看看哪一作得最好。
板块三
Ask
and
answer
1.设计意图
本板块通过小男孩寻找玩具和动物的情景,复习“Where
is
the... ”句型,学习物品位置的完整
表达方式“It
is
on/in/under/behind
the...”同时综合复习表示物品位置的介词in,on,under,behind的用法。
2.课前准备
教师准备:教学挂图、小
玩具实物、配套音响。
学生准备:各种学习用品、课本。
3.教学建议。
(1)板块内容教学建议。
教师结合课本插图,创设小男孩寻找玩具和动物情景:“Look
at
this
boy.
He
has
many
toys,
such
as
a
car,
a
dog,
a
rat
and
a
ball.
But
he
is
careless.
He
is
looking
for
his
toys.
let’s
have
a
look
and
try
to
help
him.
Where
is
the...
看看图中的小男孩。他有很多玩具，有汽车、小狗、小老鼠,还有球。但是他太粗心了。他正在找他的玩具呢！我们来帮帮他。……在哪里 ”学生根据图画内容回答:“
It’s
in/
on/
under/behind
the...”教师顺势板书该句子的完整表达方式“It
is
in/
on/
under/
behind
the…..”
学生打开课本第9页,观察课本插图,理解插图内容。教师可以和学生交流插图内容；“Who
are
they
What
are
they
doing ”
教师播放录音,学生跟读模仿录音,然后两人一组朗读并展示。
（2）活动设计建议。
①记忆力游戏
。
学生默看课本插图一分钟,然后合上课本。教师运用“Where
is
the... ”句型询问,学生根据记忆回答插图物品的位置。活动可以先由教师和一名学生做示范,然后在小组内或两人间进行练习。
发音模仿秀。
教师播放录音,让学模仿发音。可以充分利用录音资源,让学生多听几遍
录音,然后小组开展模仿秀活动,看哪一组模仿得好。
说一说、猜一猜。
教师和一名学生示范谈论板块三的某一幅插图,其他学生根据对话内容,指出插图序号。教师是饭后,学生四人一组进行说一说，猜一猜的游戏。
游戏：捉迷藏。
教师利用多媒体课件呈现一只可爱的小猫
“I
have
a
cat.
It’s
cute.
I
often
play
with
the
cat.
Where
is
the
cat
Can
you
help
me
我有一只猫。它很可爱。我经常和它一起玩耍。小猫在哪里？你能帮我找一找吗 ”
教师呈现一个书包和
一个盒子,
学生运用“It’s/
It
is
in/
on/
under/
behind
the...
”帮忙寻找小猫。
游戏：猜猜在哪里。
一名学生面对黑板,然后教师降小猫等玩具动物的图片贴在桌子的不同位置,
全班学生用
“Where
is
the
cat ”
提问,
让面对黑板的学生猜，给他(她)两次机会。如果猜对了,可为他(她)所在的小
组加分。
第1课时
教学主图
Look
,listen
an
say
教材分析
Look
,listen
and
say
是呈现新知板块，通过两名学生做游戏询问动物位置的情景，利用问答方式，呈现新句型“Is
it
behind
the…. ”及其简略回答“Yes,
it
is.
\No,
It
isn’t”同事学习生词schoolbag和behind。在讨论其他物品位置的过程中，复现学生已经学过的单词book，table，dog,cat.
二、教学目标
1.只是目标
（1）能听懂，会说句型“Is
it
behind
the…. ”及其简略回答“Yes,
it
is./No
,
it
isn’t”.
(2)能听、说、认读单词：schoolbag,
behind。
2.能力目标。
能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型“Is
it
behind
the...
Yes，it
is./
No,
it
isn’t.”询问物品位置并回答。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)
能认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。
(2)
能乐于与同伴合作，积极参加小组语言学习活动。
(3)
能养成整齐有序摆放学习用品的习惯。
三、教学重难点
1.
教学重点。
掌握询问和回答物品位置的表达方法“Is
it
behind
the... ”及其简略回答
“Yes，it
is./
No,
it
isn’t.”
2.
教学难点。
is
it的连读及isn’t的发音。
四、教学准备
1.
教师准备。
多媒体课件、配套音响、教学挂图、单词卡、学习用品等。
2.
学生准备。
课本及
学习用品。
五、教学流程设计
1.热身活动
。
(1)歌曲热身。
教师播放英语歌曲，营造轻松愉快的英语学习氛围。
⑵游戏:Sharp
Eyes(火眼金睛）。
教师播放多媒体课件，快速闪现学习用品类和动物类的图画或单词。学生看到图画时说出相应的英文，看到单词时说出相应的中文意思。
(3)唱诵歌谣。
教师说:“Where
is
your
English
book/
pen/... ”学生根据教师提问展示相
关物品并说：Here
it
is!”
2.
新知呈现与操练。
(1)教师模拟寻找钢笔的情景，用焦急的表情和语气说：I
can’t
find
my
pen.
Where’s
the
pen
Is
it
in/
on/
under
the
desk ”在不断寻找的过程中，教师自问自答:“Is
it
in/on/under
the
desk
No，it
isn’t.”让学生理解句子意义。教师继续边说边走到课桌后面寻找:“Is
it
behind
the
desk ”教师从课桌后面拿出笔，高兴地说:“Yes，it
is.”教师教学并板书behind和“Yes,
it
is.”然后，教师组织学生操练“Is
it
in/
on/
under/
behind
the
desk
Yes,
it
is./
No,
it
isn’t.”
(2)
教师展示教学挂图，让学生观察图画，教师介绍语:“A
girl
has
a
cat.
A
boy
has
a
dog.
The
girl
and
the
boy
are
good
friends.
They
are
playing
the
game.
The
cat
and
the
dog
are
playing，too.”教师提出问题:“Where
is
the
cat
Is
it
behind
the
schoolbag ”学生听录音，找出问题答案。
(3)
打开课本，教师引导学生边看边听录音，跟读模仿发音，然后两人一组练习并展示。
(4)
两人或四人一组利用学习用品进行藏一藏、猜一猜游戏。一名学生藏
学习用品，其他学生闭上眼睛。其他学生运用I
it
in/
on/
under/
behind
the…？”猜测学习物品的位置，藏物品的学生根据实际回答“Yes，it
is.”或“No,
it
isn’t.”
3.巩固拓展。
(1)唱诵歌谣。
教师利用多媒体课件，先出示一张凌乱的课桌的图片，向学生介绍:“This
is
Xiaoming’s
desk.
Where’s
the
book
Where’s
the
pen
let’s
look
and
say.”教师和学生一起唱诵歌谣1。说唱完毕，教师说:“Do
you
like
Xiaoming:“s
desk
No
you
don’t.
let’s
help
him.”然后教师再出示一张整洁有序的课桌，学生分角色唱诵歌谣2,在语境交流中熟悉句型。
歌谣1：
Where,
where,
where
is
the
book
Schoolbag,
schoolbag,
is
it
in
the
schoolbag
No,
no!
No,
it
isn’t.
It’s
under
the
desk.
Where,
where,
where
is
the
pen
Pencil-box,
pencil-box,
is
it
in
the
pencil-box
No,
no!
No,
it
isn’t.
It’s
behind
the
schoolbag.
歌谣2:
Where,
where,
where
is
the
book
Schoolbag,
schoolbag,
is
it
in
the
schoolbag
Yes，yes!
Yes,
it
is.
It’s
in
the
schoolbag.
Where，where，where
is
the
pen
Pencil-box,
pencil-box,
is
it
in
the
pencil-box
Yes，yes!
Yes,
it
is.
It’s
in
the
pencil-box.
(2)两人对话
学拿出铅笔盒，选择自己喜欢的学习用品放在铅笔盒或桌子里面、上面或下面进行如下对话。例如：
Student
1：Where
is
my
pencil-box
Student
2:
Is
it
in/
on/
under/
behind
the…”
Student
1：Yes,
it
is.
/
No,
it
isn’t.
⑶表演故事。
教师呈现多媒体课件，屏幕上出现一个男孩和一个女孩，男孩抱着一只小狗，女孩抱着一只小猫。点击屏幕，出现画外音。男孩:“I
have
a
dog.”女孩:“I
have
a
cat.”再点击平模，小狗和小猫从平模上消失
。男孩:“Where
is
the
dog
Where
is
the
cat ”教师让两名学生扮演男孩和女孩，先到教室外等候。此时教师把玩具小狗和小猫藏到教室里，然后两名学生进人教室，运用“Is
it
in/
on/
under/
behind
the…."
”寻找小狗和小猫，其他学生根据玩具小狗和小猫的位置回答“Yes,
it
is.”或“No,
it
isn’t.”两名学生找到玩具小狗和小猫后，表达感谢:
“Thank
you.”然后四人一组表演故事。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点词汇和句型，让学生自己总结出本节课的收获。
六、作业布置
1.听录音，跟读对话若干遍。
2.用“Is
it
in/
on/
under/
behind
the…." ”句型检查学习用品的摆放是否规
范、整齐。
七、板书设计
Lesson
3
Where
is
the
cat
Is
it
in/
on/
under/
behind
the
schoolbag
Yes，it
is./
No,
it
isn’t.
第二课时
教学主题
Look,
listen
and
act
&
Ask
and
answer
一、教材分析
Look,
listen
and
act是复习操练板块。通过魔术表演情景，学生回顾复习魔术表演中用到的语言“This
is
...Here
are...”在魔术表演后
，自然生成猜测物品位置的情景。让学生运用新句型“Is
it
in/on/under/behind
the...
...？猜测物品位置，从而操练新句型及其回答方式“Yes,
it
is./
No
it
isn’t.”
Ask
and
answer是综合训练板块。训练内容从学生感兴趣的动物和玩具人手，讨论和交流玩具的位置，综合练习句型“Where
is
the
dog
It
is
in/
on/
under/
behind
the...”
二、教学目标
1知
标。
能对询问物品位置的句型“Where
is
the... ”进行回答“It
is
on/
in/
under/
behind
the...”
2.能力目标。
(1)能运用句子“This
is…Here
are…Put
the…Move
the…”表演魔术。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型“Where
is
the... ”询问物
品位置并回答“It
is
on/
in/
under/
behind
the…”
三、教学重难点
1.教学重点
。
能对询问物品位置的句型“Where
is
the... ”进行完整回答“It
is
on/
in/
under/
behind
the
…”
2.教学难点。
能运用句型“This
is…Here
are…Put
the…Move
the…”表演魔术。
四、教学准备
1教师准备。
多媒体课件、配套音响、教学挂图、课堂奖励贴画等。
2.学生准备。
课本及
学习用品。
五、教学流程设计
1热身活动。
(1)
唱诵歌谣。
教师把学生分成两组，一组学生说:“Where
is
the
book/
pencil/
ruler...
Where
is
it ”另一组学生说:“Here
it
is.”然后两组学生交换角色练习。
(2)
游戏:Sharp
Eyes(火眼金睛）。
教师在课件上快速闪现动物类和玩具类图片及单词，学生快读快说。
(3)
游戏:藏一藏。
教师请一名学生上讲台，教师和其他学生闭上眼睛，台上的学生把教师的课本藏起来。教师说:“Where
is
my
book ”学生们一起帮忙寻找，运用句型“Is
it
in/on/
under/behind
the... ”进行猜测，台上的学生根据实际回答“Yes，it
is.”或“No,
it
isn’t.”
2.新知呈现与操练。
(1)
教师出亦魔术师的照片:“Who
is
he
Yes,
he
is
Liu
Qian.
He
is
a
magician.
Today
let’s
be
a
magician
together.他是谁？对了，他是刘谦。他是一
名魔术师。今天，我们一起做一名魔术师。”
(2)
教师边说:“This
is...Here
are...Put
the
ball
under
a
cup.
Move
the
cups
like
this.”边表演魔术。教师提出问题:“Where
is
the
ball ”学生根据自己的判断表达“Is
it
under
the…？”教师依次展现杯子，并回答“Yes,
it
is他或“No,
it
isn’t.”
(3)
教师和学生一起再次做魔术，边说边做，做到表演和表达同步。在做、
说过程中学生练习“This
is…Here
are
…Put
the
ball
under
a
cup.
Move
the
cups
like
this.”
(4)教师播放录音。学生打开课本，看图听录音，并模仿录音。然后，小组内的学合作朗读，再个别学生尽信展示。
(5)学生分小组表演魔术、做猜测游戏。教师巡视指导。
(6)选择一两个小组上台表演魔术，其他学生观看魔术并猜测物品位置。
3.巩固拓展。
(1)教师和学生谈论第三板块图画:“Look
at
the
picture.
What
can
you
see
in
the
picture
Who
are
they
What
are
they
doing
Where
is
the&
The
boy
is
looking
for
his
dog
and
his
toys.”学生观察课本板块三的插图，理解插图内容，获取插图信息。
⑵教师提出问题“Where
is
the
dog ”并播放录音。学生听录音，回答It
is
under
the
table.”教师板书“Where
is
the
dog
It
is
under
the
table.”
(3)教师让学生以小组为单位帮助男孩找玩具，小组讨论练习课本板块三
的内容。例如：
Student
1:
Where
is
the….
Student
2:
It
is
in/
on/
under/
behind
the
…
⑷两人对话。
学生拿出铅笔盒，选择自己喜欢的学习用品放在铅笔盒或桌子的里面、上面或下面。例如：
Student
1:
Where
is
my
pencil-box
Student
2:
It
is
in/
on/
under/
behind
the".
4.总结。
教师归纳总结所学过的同类话题语言。
No
1：
—Where
is
the
red
dress
—A2.
No
2：
—Where
is
it
—Here
it
is.
No3：
—Where’s
the…？
—
It’s
in/
on/
under/
behind
the".
No
4：
—Is
it
in/
on/
under/
behind
the
…？
—Yes，it
is./
No,
it
isn’t.
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.根据课本板块三的图画，编写新对话。
七、板书设计
Lesson
3
Where
is
the
cat
Where
is
the
dog
It
is
in/
on/
under/
behind
the
table.
It
is=
It’s
资源库
歌曲“Where
is
my
white
sock ”（曲调可在互联网上搜索）
Oh,
where
is
my
white
sock,
my
white
sock,
my
white
sock
Oh,
where
is
my
white
sock
It’s
behind
the
door.
It’s
not
in
the
closet.
It’s
not
on
the
bookcase.
Oh,
where
is
my
white
sock
It’s
behind
the
door.
2.小幽默：Where
is
the
father
Two
brothers
are
looking
at
some
paintings.
“Look,
says
the
elder
brother
“How
nice!”
“Yes,
says
the
younger,
but
in
all
the
paintings
there
is
only
the
mother
and
the
children.
Where
is
the
father ”
The
elder
brother
thinks
for
a
moment
and
then
explains,
he
was
painting
the
pictures.”
3.猜测游戏
两名学生背靠背,其中一名学生把学习用品藏在书包里或其他地方,然后提问:“Where’s
the…？”另一名学生回答:
“It’s
in/
on/
under/
behind
the…:“:“允许猜三次,猜对者得一分。然后两人换角色进行问答。
3闯关游戏
学生两人一组玩闯关游戏。一名学生闭上眼睛,另一名学生把钢笔或某一物品藏起来,然后学生进行问答对话,猜对者闯关成功。然后两人交换角色进行游戏。看谁闯关成功的
,谁就是胜利者。例如：
Student
1:Where
is
the
pen
Student
2:Is
it
in/---the
desk
Student
1:
Yes,
it
is.
/
No,
it
isn’t.
5.英语谚语
Where
there
is
a
will,
there
is
a
way.有志者事竟成。