课件32张PPT。第一单元
2 雨说
第1课时新课导入 请同学们回忆我们所知道的含有“雨”字的古诗词，每人至少说出3句。作家背景
生字正音作者介绍：
郑愁予，现代诗人，原名郑文韬，祖籍河北宁河，1949年随父至台湾。他在80年代曾多次被选为台湾各文类“最受欢迎作家”。背景资料：
这首诗写于“文革”结束不久，诗人关注着中国大陆，看到它的变化所展现的希望，而儿童是祖国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。副标题点明这首诗是为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容。生字正音：
留滞（ ） 斗笠（ ）
田圃（ ） 油膏（ ）
耸立（ ） 喑哑（ ）
喧嚷（ ）
襁褓（ ）zhìlìpǔɡāo s?nɡyīnxuānqiǎng bǎo指 导 朗 读
学法回顾
朗读要求：
（1）正确、清楚，用普通话，读准，不漏、不添、不错、不破；
（2）自然大方，停顿合理，节奏恰当；
（3）能用抑扬顿挫的声调准确传达作者的感情。朗读技巧：
停顿、重读、语调、速度。
（1）停顿：
语句间的间歇、声音的休止。
一般来说：题目、副标题与正文间，段与段间停三拍；句、问、叹和冒号处停两拍；分号处停一拍半；逗号处停一拍；顿号、间隔号处停半拍。
（2）重读：
是把句中的重要词语读重一些表示强调，“重要词语”一般指句中的主语、谓语和定语。（3）语调变化：
是用来表达感情的，表颂扬、赞叹、热诚、悲壮的句子要用升调；表祈求、感激、沉痛悲哀、叹息的句子，要用降调；表犹豫、怀疑、暗示、双关的句子要用曲调；表心平气和的、庄重的、谨慎的、仁慈的句子要用平调。（4）语速：
依内容而定，说明性的内容，描写的句子，含有庄重或悲哀的情感的句子读得缓慢些，气氛紧张的内容，激烈的对话，带有快活、愤怒、恐怖、惊愕基调的句子读得急促些。师生交错进行试读
要求：语气、语调、语速和感情——亲切、喜悦、轻快、柔美
整 体 感 知
小组评点要求：
分小组评点每一小节的内容，然后把握整体的写作思路。（雨说：四月/已在大地上等待久了……）
等待久了的/田圃跟牧场
等待久了的/鱼塘和小溪
当田圃/冷冻了一冬/禁锢着种子
牧场枯黄/失去牛羊的踪迹
当/鱼塘寒浅/留滞着游鱼
小溪/渐渐喑哑/歌不成调子
雨说，我来了，我来探访/四月的大地我来了,我/走得很轻,而且温声细语地 我的爱心/像丝缕那样/把天地/织在一起? 我呼唤/每一个孩子的乳名/又甜又准 我来了,雷电/不喧嚷,风/也不拥挤当我临近的时候/你们也许知悉了? 可/别打开油伞/将我抗拒? 别/关起你的门窗，放下/你的帘子? 别忙着/披蓑衣，急着/戴斗笠? 雨说：我是到大地上/来亲近你们的? 我是四月的客人/带来春的/洗礼? 为什么/不扬起你的脸/让我亲一亲? 为什么/不跟着我走，踩着/我脚步的拍子？跟着我去踩/田圃的泥土/将润如油膏? 去看牧场/就要抽发忍冬的新苗
绕着池塘/跟跳跃的鱼儿说声好?
去听听/溪水练习新编的洗衣谣? 雨说：我来了，我来的地方很遥远? 那儿/山峰耸立，白云满天? 我/也曾是孩子/和你们一样地爱玩? 可是，我是幸运的? 我是在白云的襁褓中/笑着长大的?第一样事，我要教你们/勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰啊
石狮子见了我/笑出了泪啊
小燕子见了我/笑斜了翅膀啊第二样事，我还要教你们/勇敢地笑
那旗子见了我/笑得哗啦啦地响
只要旗子笑，春天的声音/就有了
只要你们笑，大地的希望/就有了雨说，我来了，我来了就不再回去
当你们自由地笑了，我就快乐地安息
有一天，你们吃着苹果擦着嘴
要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意师范读，每读一节，学生配读写好的评点。
生齐读，每读一节，教师配读写好的评点。小结（各小节内容简括）：
1 雨来探访四月的大地。
2 雨轻轻地来了，满怀着爱心。
3 雨希望孩子们不要拒绝它的到来。
4 雨告诉孩子们，它是来亲近他们的。小结（各小节内容简括）：
5 雨请孩子们跟着它去迎接春天。
6 雨告诉孩子们它是笑着长大的。
7 、8 雨教孩子们勇敢地笑。
9 雨交代它最终的归宿。巩 固 练 习
有感情地朗读，理解诗歌内容。
形式：齐读、个别读、分组读、提问读。布 置 作 业
结合课后一、二题思考诗歌的主题和作者抒发的思想感情。课件18张PPT。第一单元
2 雨说
第2课时导入新课 “诗言志。”初步了解的基础上，深入探究理解。研读赏析 请找出自己感受最深的意象，通过联想、想象把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。明确：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子等。如第五节画面：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水……齐读第七、八节，品味其中的“笑”。
明确：第七节，借助具体景物，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮，充分体现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。如何理解诗歌的最后一节？
明确：这首诗的最后一节是说：只要孩子们能自由快乐地笑着，幸福地成长，春雨就算完成了使命，为此它甘愿奉献自己的一切，无怨无悔。 这首诗运用的主要艺术表现手法是什么？这样写好在哪里？明确：全诗主要采用了拟人的艺术手法，作者赋予自然界的春雨以人的感情，通过“雨”的“温声细语”，谆谆教导，让儿童们在笑声中成长。这样的艺术表现手法使诗歌读来更亲切，更感人，更有吸引力；使全文洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。 这首诗除了运用拟人手法外，还运用了什么修辞手法来增强诗歌的感染力？试找出例句。比喻。如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”
排比。如“柳条儿见了我笑弯了腰啊／石狮子见了我笑出了泪啊／小燕子见了我笑斜了翅膀啊”
反复。如“雨说：我来了……”“雨说：……” 《雨说》中的“雨”象征着什么？意义何在？明确：在诗中“雨”象征着一位给大地带来春天，为孩子们带来欢笑的爱的使者。其意义在于春雨是伟大而崇高的无私奉献者，它为了孕育万物而不惜牺牲自己，它用自己的生命换来万物的生机和希望。课堂小结：
我们从郑愁予的诗歌中可以体会到诗人对中国儿童的热爱、祝福以及热切的期望。正因为如此，我们才能从诗人的笔下感受到真、善和美。其实，我们周围的世界也充满了真、善和美，只要用心去体会，相信我们也能写出一首首深情的诗歌。体验交流 再读全文，倾听雨声，找出自己感触最深、认为最美的诗句读出来并分析美点。
明确：新角度体验拓展延伸 我手写我心
“春雨带来了花红柳绿”，“秋风吹来了瓜果飘香”，现在正好是丰收的季节，就让我们一起去体味丰收的喜悦。试写一首“风说”，从中感受写诗的乐趣 。布置作业 谢谢作业：
有感情地朗读全诗。
完成课后练习第三题。
