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9 故乡
第1课时导 入 新 课
请谈谈你所认识的鲁迅
《呐喊》的内容：1923年，鲁迅将1918年至1922年间所作的15篇短篇小说结集为《呐喊》(后来再版时抽出了《不周山》)，所以现在流行的版本只有14篇：《狂人日记》《一件小事》《风波》 《故乡》《药》
请谈谈你所认识的鲁迅
《孔乙己》《阿Q正传》《白光》《明天》《社戏》《兔和猫》《鸭的喜剧》《端午节》《头发的故事》。鲁迅把这个集子题作《呐喊》，意思是“呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱”。
谈谈你所认识的鲁迅
《呐喊》创作背景：虽然是一个短篇小说集，但《呐喊》整本书却有一个相对集中的主题，那就是对整个中国社会的思考。他的短篇白话小说，“多取材于病态社会中不幸的人们，意在揭出病苦，
谈谈你所认识的鲁迅
引起疗救的注意”(引自鲁迅《我怎么做起小说来》)，以其震撼人心的光辉思想和高超精湛的艺术技巧，充分显示了文学革命的实绩，并使其赢得了不朽的世界声誉。什么是小说？小说三要素是什么？
以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会与个人生活，这就是小说。
小说必须具备三个要素，即生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。其中，人物形象是主要要素。齐读生字：
阴晦（ ） 祭祀（ ） 装弶（ ）脚踝（ ）髀间（ ） 愕然（ ）
深黛（ ）惘然（ ） 鹁鸪（ ）伶仃（ ）獾猪（ ） 寒噤（ ）胯下（ ） 秕（ ） 妇孺（ ）
钵盂（ ） 贵恙（ ） 荼毒（ ）huìsìjiànɡhuáibìèjìnbórúlíng kuàbōhuānb?dàiwǎnɡ túyànɡ词语解释：
如许：
嗤笑：
鄙夷：
无端：
愕然：
恣睢： 这么些。
讥笑。
看不起。
无缘无故。
吃惊的样子。
放纵，放任。整 体 感 知《故乡》中写到了哪些人物？他们的身份各是什么？互相之间有什么关系？请按出场顺序列出来。
“我” （迅哥儿）
“我”的母亲
宏儿 （“我”的侄儿）
闰土（“我”的儿时好友）
杨二嫂 （“我”老家的街坊邻居）
水生（闰土的第五个孩子） 作者写闰土着重运用了什么方法？从哪几方面进行了刻画？突出了什么？
用对比手法，从不同角度写出了闰土的变化。精 读 分 析默读课文，完成表格
健康壮实饱经风霜 不怕“我”，建立淳朴友谊吞吞吐吐，麻木迟钝 悲苦无奈，
寄希望于神灵态度恭敬， 称老爷快乐纯真，热爱生活滔滔不绝，活泼机智谈发现：
从上表的对比中可以看出，中年闰土发生了极大的变化，与少年闰土已经判若两人，从“少年英雄”变成一个“木偶人”。而这些变化，绝不仅仅是因为无情的岁月。从文中找出揭示这一变化的原因的句子，试分析。
“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”，这就是使闰土陷入悲苦境地的主要原因。其中的“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”便是帝国主义、封建主义双重压迫的具体体现。闰土的遭遇是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，就在于揭示帝国主义、封建主义的双重压迫给中国人民带来的灾难。 对于闰土的这种变化和生活景况，“我”有着怎样的态度与想法？从文中寻找相关的语句，理解分析。
“叹息”（同情）
“惘然”（失落感）
“悲哀”（哀其不幸）
“不愿意”（对现实的不满）……分组讨论：
“作者塑造闰土这一人物形象的目的是什么？”对于这个问题，有以下几种理解，你赞成哪一种？为什么？
◎通过对“我”和闰土关系变化的叙写，揭示了人与人之间的冷漠麻木，表达了对平等亲密人际关系的期待。布 置 作 业自己分析杨二嫂这个人物。课件15张PPT。 第一单元
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第2课时精 读 课 文 阅读相关语段，思考：作者是怎样刻画杨二嫂的形象的？与描写闰土的方法有何异同？◎都通过外貌、语言、动作的描写来刻画人物；
◎都写出了人物的前后变化；
◎写闰土是先回忆，再眼见，因为少年闰土的美好形象在作者头脑中印象深刻。写杨二嫂是先闻其声，再见其人，这符合杨二嫂尖酸刻薄的性格。
阅读问题，完成表格：
20年来，杨二嫂发生了哪些变化？这些变化说明了什么？吹捧嘲笑凸颧薄唇， 像圆规终日坐着冷笑，怪叫，贪婪搬弄是非本分生活年轻美丽小结：
这些变化，说明她经历了生活的艰辛；杨二嫂对“我”的种种嘲讽、吹捧和诬陷，又无不反映了旧社会对她的损害。作者塑造这一形象，无非是要说明，在帝国主义侵略、封建主义压榨的情况下，乡镇小市民也逃脱不了日益贫困和遭受损害的厄运。探 究 分 析理解作者塑造宏儿和水生的意图。寄托着作者对新生活的愿望。针对问题，谈看法：
他们能过上新生活吗？作者如何以为？你呢？讨 论 分 析简析“我”的形象
首先，这个“我”并不是鲁迅自己，虽然有鲁迅先生的影子，但他是一个虚构的艺术典型。在小说中，“我”是一个从没落的封建地主阶级中分裂出来的革命知识分子，“我”同情劳动人民，憎恶旧社会。简析“我”的形象
“我”对新生活充满了希望和信心，但并没有奋起为社会的解放而努力，只是为个人的“谋食”而辗转奔波。故乡及故乡人的变化，都是通过“我”的观察与感受表现出来的。“我”是小说中的线索人物。布 置 作 业◎《故乡》中所塑造的人物都非常成功，作者运用的主要方法是什么？
◎找出文中的景物描写，思考景物描写的作用。课件23张PPT。 第一单元
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第3课时导 入 新 课知识回顾：
人物：“我”、“我”的母亲
宏儿、闰土、杨 二嫂、水生
故乡
少年 ：活泼可爱 反动统治的压迫
闰土
中年：愚昧麻木 封建思想的侵蚀
豆腐西施：尖酸刻薄
故乡 宏儿、水生：新生活的希望
“我”：线索人物 改造旧社会
创造新生活分析对比手法结合上节课所学内容回答：
本文塑造人物运用的一个主要方法是什么？对比手法，作用是刻画人物，突出主题。
◎少年闰土与中年闰土的对比，反映了农民日益悲惨的命运。
◎“我”与闰土前后关系的对比，反映了封建等级观念及礼教对人的毒害。◎杨二嫂与闰土形象的对比，反映出闰土淳朴、善良的个性；
◎故乡前后景况的对比，反映出每况愈下的农村经济；
◎“我”和闰土的关系与水生和宏儿的关系的对比，反映出作者对未来生活的向往。讨论景物描写 找出课文中对故乡的景物描写的段落，分析它的作用。 第2自然段描写展示了故乡的萧条的景象。“横着……荒村”形象地写出了故乡死气沉沉的状况。这是旧中国农村日益凋敝的真实写照。这段景物描写，既烘托了“我”的悲凉心情，又揭示了帝国主义、封建主义的剥削压迫给中国农村经济带来的灾难。 找出课文中对故乡的景物描写的段落，分析它的作用。 第6自然段写出了老屋的破落，更写出了主人的伤感。
“枯草”“断茎”毫无生气，“当风抖着”更使人心寒。下文中“须将家里所有的木器卖去，再去增添”，“只是收不起钱来”都反映了农民生活日益贫困的现实。在这种情况下，母亲当然也就“藏着
找出课文中对故乡的景物描写的段落，分析它的作用。 许多凄凉的神情”，而“我”也难免悲上加悲了。因此，此句表面写“枯草的断茎”，实际上，正暗示了当时农村的凋敝。同样，它也起到了烘托人物悲凉心情的作用。 找出课文中对故乡的景物描写的段落，分析它的作用。 第12自然段，展示了“我”记忆中故乡的美好景色，烘托了少年闰土机智勇敢的形象。
最后一段再现记忆中故乡的景色，这不是前段的简单重复，而是对主题的升华，展示了对未来故乡的憧憬。这段景物描写表现了“我”创造新生活的热切愿望。分析议论的作用根据提示，分析最后两段的深层含义。
◎“我想到希望，忽然害怕起了。”“我”为什么害怕？ “我”怕的是：希望不能实现；实现希望要付出艰辛的努力；实现希望要作出牺牲；希望是泡影，一碰到实际就被粉碎。根据提示，分析最后两段的深层含义。
◎“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近 ，我的愿望茫远罢了。”为什么“我的愿望茫远”？对这句话应该怎样理解？ “我的愿望茫远”的原因是：根本没有实现的可能；当时大多数人还不想去实现这种愿望；不知道通过何种途径、也不知何时才能实现；不如求神拜佛那样能给人带来慰藉。
这也表明：由于当时社会制度的黑暗，鲁迅并没有找到解决中国问题的具体的“路”。根据提示，分析最后两段的深层含义。
◎“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便 成了路。”对这句话应该怎样理解？ 空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的；有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现的，这个比喻，表达了“我”追求新生活的坚定信念。小结：小说通过上述议论，层层深入地揭示了中心，并使主题得到了升华。 默读第84—88自然段中的议论，体会与议论文中的议论有何区别？ 议论文中的议论，是为了发表见解，阐明道理，而文学作品中的议论是为了对中心起画龙点睛的作用，所以较之议论文中的议论，它更形象化，更具有感染力。理 解 主 题主题：
这篇文章的主题相当丰富、深刻。它反映出“兵，匪，官，绅”也就是帝国主义和封建主义的反动统治，造成的城乡劳动人民从物质到精神、从外表到内心的十分可悲的变化。“我”对闰土、杨二嫂既有同情也有批判：同情闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厌恶杨二嫂的庸俗和卑劣，也同情她的疾苦和灵魂的扭曲。
