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人教版语文九年级上册
第2课《雨说》教学设计
课题 雨说 单元 第一单元 学科 语文 年级 九年级
学习目标 知识与能力目标 1、理解诗中无私奉献播撒快乐的的“雨”形象。2、理解诗意，体会诗歌抒发的思想感情。3、体会这首诗拟人化的艺术表现手法，培养对诗歌的鉴赏能力。
过程和方法目标 通过自主学习，把握重点字词，理解诗歌的主要内容，通过反复品读、合作交流理解诗歌的形象、意境和感情。
情感态度和价值观目标 体会诗人对祖国儿童的关爱，培养学生勇敢乐观的生活态度。
重点 1、理解诗中无私奉献播撒快乐的的“雨”形象。2、理解诗意，体会诗歌抒发的思想感情。
难点 1、理解诗意，体会诗歌抒发的思想感情。2、体会这首诗拟人化的艺术表现手法，培养对诗歌的鉴赏能力。
学法 自主学习、合作交流相结合 教法 任务驱动法、讨论法、点拨法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景导入 同学们，从古到今无数文人墨客写下了赞美雨的诗歌，你能说出几个，思考它们分别表现了什么感情吗？如：“好雨知时节，当春乃发生；随风潜入夜，润物细无声”（杜甫《春夜喜雨》）“渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新”（王维《送元二使安西》）“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”（韩愈《早春呈水部张十八员外》）“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”（陆游《临安春雨初霁》）“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（志南和尚《绝句》）……今天，我们学习描写雨的一首现代诗——《雨说》，探究诗人郑愁予和古人面对雨有怎样不同的情怀呢？ 展示写雨诗句，思考诗句表达的情感。 由学过的古诗词名句导入新课，既复习了诗词名句，又激起学生学习的兴趣。
出示学习目标 请大家齐读这节课的学习目标，带着学习目标进行这节课的学习活动。1、理解诗中无私奉献播撒快乐的的“雨”形象。2、理解诗意，体会诗歌抒发的思想感情。3、体会这首诗拟人化的艺术表现手法，培养对诗歌的鉴赏能力。4、体会诗人对祖国儿童的关爱，培养学生勇敢乐观的生活态度。 齐读学习目标。 明确学习目标，增强学生听课的目的性，提高课堂效率。
展示自学成果 同学们，课前你自主学会了哪些知识？还有哪 ( http: / / www.21cnjy.com )些疑问呢？现在，请大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或纠正。教师点拨下面重点知识：1、作者名片郑愁予，原名郑文韬，现代诗人，被称为“浪子 ( http: / / www.21cnjy.com )诗人”。祖籍河北宁河，1933年生于山东济南。1949年随父至台湾。现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。15岁发表处女作《矿工》。1955年出版第一本诗集《梦土上》。代表作有《错误》、《水手刀》。《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。诗集《郑愁予诗集Ⅰ》被列为“影响台湾三十年的三十本书”之一。2、文体常识现代诗，也叫“白话诗”，与古典诗歌相比而言 ( http: / / www.21cnjy.com )，虽都为感于物而作，但一般不拘格式和韵律。现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。3、写作背景这首诗写于20世纪70年代 ( http: / / www.21cnjy.com )末，当时正值我国结束“文革”灾难后不久，诗人身在台湾而关注中国大陆。经历十年浩劫的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏，而诗中的“雨说”，也是他对祖国美好未来的祝福。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。4、掌握字音pǔ ɡù zhì yīn lǚ xuān田圃 禁锢 留滞 喑哑 丝缕 喧嚷lián sǒnɡ suō lì ɡāo qiǎnɡ bǎo帘子 耸立 蓑衣 斗笠 油膏 襁 褓5、理解词义留滞：即滞留，停留不流通。喑哑：嗓子干涩发不出声音，或发音低而不清楚。禁锢：束缚，强力限制。润如油膏：形容土地肥沃；细腻光滑得像油，像脂肪涂抹的一般。6、质疑问难说说你有什么疑问？其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！ 以小组为单位展示课前自主学习的成果。识记现代诗的知识。了解背景。识记重点字词的读音、词义。提出课前自学时的问题，集体尽量合作解决。 督促学生的课前自学，展示学生自主学习成果，可以激发学生学习的兴趣，为课堂学习打下坚实基础。识记文学常识。学会结合背景，理解现代诗。掌握基础知识，为赏析诗意做铺垫。培养学生提出问题的能力。
讲授新课 一、倾听雨的细语同学们，我们首先聆听 ( http: / / www.21cnjy.com )这首现代诗的朗诵，跟随诗人聆听雨的细语。播放朗诵视频。同学们，我们如何才能将这首诗朗诵的有感情呢？我们可以把握这几个方面：（1）把握诗歌思想内容，确定情感基调。（2）根据情感的需要，确立语速。（3）根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。（4）根据语境的关系，确定诗句的停顿。结合内容指导学生注意朗读时的字音、停顿、语调、语气的变化。第一小节就应当读得低沉，缓慢。第二小节读得舒缓、慈爱。第三、第四小节读得亲切、欢快。第五小节读出热情。第六小节读得平稳。第七、第八小节读出期盼。第九小节读出宽慰。朗读节奏和重音划分示例：（雨说：四月/已在大地上等待久了……）等待久了的/田圃跟牧场等待久了的/鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子牧场枯黄/失去牛羊的踪迹当鱼塘寒浅/留滞着游鱼小溪渐渐喑哑/歌不成调子雨说，我来了，我来探访/四月的大地第一样事，我要教你们/勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰啊石狮子见了我/笑出了泪啊小燕子见了我/笑斜了翅膀啊第二样事，我还要教你们/勇敢地笑那旗子见了我/笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的声音/就有了只要你们笑，大地的希望/就有了请大家根据上面的方法，有感情朗读诗歌，整体感知诗歌，探究下面的问题：1、你从标题“雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌”能看出哪些信息？点拨：通过“雨说”看出这首诗采用的拟人 ( http: / / www.21cnjy.com )手法。通过副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”看出这首诗是为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿。2、这首诗以什么为线索描写雨说的？点拨：是以“雨”的诉说的内容变化和情感递进的线索。3、听到雨说的细语，你能感受到什么 感受到春雨对孩子们无私的关爱。……二、读懂雨的诗意同学们，这首诗歌描写了什么内容，抒发了作者怎样的感情呢？请大家反复朗读这首诗歌，然后结合下面的问题，理解这首诗歌的基本内容。1、请你对这首诗歌各小节的内容进行归纳概括，然后说一说雨“说”的话主要表达了什么意思？点拨：结合诗中的关键语句概括。第一节：雨说她到来之前，“四月已在大地上等待久了”。第二节：第二节，雨轻轻地来了，满怀着爱心。第三节：雨希望孩子们不要拒绝它的到来。第四节：雨说她是到大地上来亲近孩子们的。第五节：雨请孩子们跟着它去迎接春天。第六节：雨告诉孩子们它是笑着长大的。第七节和第八节，雨要教孩子们勇敢地笑。第九节，雨交代它最终的归宿。这些话表达了一个主要意思：寒冷的冬 ( http: / / www.21cnjy.com )天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。2、诗歌第一节雨是在怎样的情况下来的？可以让我们想到杜甫的哪句诗？点拨：经过一个严寒的冬天，大地失去了生机和活力，久久期待和渴望春雨的到来。这个时候，春雨来了。可以让我们想到“好雨知时节，当春乃发生”。3、“我来了，我走得很轻，而且温声细语地，我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”这句话表现出春雨怎样的特点？让我们想到杜甫的哪句诗？点拨：这句诗运用拟人、比喻的修辞手法，生动形象写出了春雨的温柔亲切，所有儿童的无私博大的爱心。让我们想到杜甫的诗句“随风潜入夜，润物细无声”。4、第三节中“可别打开油伞将我抗拒/ 别关起你的门窗，放下你的帘子/别忙着披蓑衣，急着戴斗笠”，为什么连用三个“别”？点拨：因为打开油伞、关起门窗、放下帘子、披蓑衣、戴斗笠，都是人们“拒绝”雨的行为。这里连用三个“别”，是春雨请孩子们千万不要拒绝它。5、第四节，雨告诉孩子们，它是来亲近他们的。雨发出两句“为什么不……”，这是什么句式？有什么作用？点拨：这是反问句，雨用亲切的反问，请孩子们与它亲近，并随它同行，让孩子们不忍拒绝。6、第五节中雨要带着孩子们“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好／去听听溪水练习新编的洗衣谣”，这样做的目的是什么？点拨：现在春天来了，鱼儿也开始活跃 ( http: / / www.21cnjy.com )地跳动着，溪水也开始重新涨了起来，又活泼地流淌了起来，这些正是春天到来的象征，现在雨带着孩子们去向鱼儿“说声好”，听溪水“练习新编的洗衣谣”，其实正是去迎接春天。7、诗中有两节写到了雨要“教你们勇敢地笑”，你怎样理解这“笑”的内涵？点拨：这两节诗都强调“雨”要教孩子们“勇敢地 ( http: / / www.21cnjy.com )笑”，是“雨”这位爱的天使鼓励孩子们要勇敢、乐观地生活，祝愿他们快乐幸福。写柳条儿、石狮子、小燕子、旗子等“笑”的情态，用拟人手法，形象可爱，生动活泼，合乎孩子们的心理，更显出“雨”对孩子们的亲切情怀，使“雨”说的话收到更好的表达效果。“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。8、第八节大地指什么？为什么说“只要你们笑，大地的希望就有了”点拨：大地指新的世界。未来是孩子们的，只要孩子们始终保持快乐的童心，积极向上，新的世界就有希望了。小结：这首诗运用拟人化手法 ( http: / / www.21cnjy.com )，让“雨”对孩子们深情地倾诉，令人真切地感到“雨”的挚爱之心，展现了一位春天使者的形象，一位鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使的形象。三、品味雨的深情同学们，作者要通过这首优美的诗歌，表达了怎样的感情呢？让我们细细品味语句，结合写作背景合作探究下面问题。出示写作背景：这首诗写于20世纪70年 ( http: / / www.21cnjy.com )代末，当时正值我国结束“文革”灾难后不久，诗人身在台湾而关注中国大陆。经历十年浩劫的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏，而诗中的“雨说”，也是他对祖国美好未来的祝福。1、“有一天，你们吃着苹果擦着嘴，要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”结合全诗思考“我祝福的心意”是什么？点拨：“雨”愿意永远跟孩子们在一起，愿意为了孩子们的幸福献出一切，祝福孩子们永远勇敢、快乐。2、最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话？这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗 点拨：写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉献自己的一切；“快乐的安息”可让我们联想到龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”。3、这首诗表达了作者怎样的思想感情？点拨：这首诗借春雨拟人化的形象用第一人 ( http: / / www.21cnjy.com )称叙述，表达了作者对在中国大地上生活的孩子们的爱意，希望孩子们能够自由快乐地亲近自然、无忧无虑地快乐生活。这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。四、赏析诗歌特点同学们，这首诗是诗人借春雨的拟人化形象 ( http: / / www.21cnjy.com )，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。现在，我们仔细品读诗句，探究这首词有怎样的写作特色呢？1、这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？点拨：这首诗采用了拟人手法，让“雨 ( http: / / www.21cnjy.com )”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。“雨”在诗人笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在。不仅如此，对诗中的其他事物都作了拟人化的生动描写。全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。2、这首诗的语言有什么特色？点拨：（1）郑愁予的诗往往透出中国古典诗的修养 ( http: / / www.21cnjy.com )和一种动人的江南文化气息。它的一些用语和诗句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子见我笑斜了翅膀”，令人不由得想起杜甫的诗“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。（2）诗人还善于针对诗的接受对象，运 ( http: / / www.21cnjy.com )用一些特别适合少年儿童读者的口语，例如“为什么不扬起你的脸让我亲一亲”“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好”等等，有一种动人的、令人感到无比亲切的美。（3）诗人成功地运用拟人手法，把“雨”想像成一种善解人意的生命存在，也善于在事物之间进行一种奇特的诗意的转化，例如“你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，把具体可感的“吃着苹果”时“嘴里的那份甜”，贴切地变为“我祝福的心意”。 欣赏朗诵视频。按照方法朗读诗歌。学习朗读节奏。谈谈对诗歌的初步感受。找关键语句，概括内容。通过朗读诗歌，理解每一节诗歌的意思，说出联想到的诗句。分析语句的含义。思考探究问题。小组合作交流问题。理解关键语句的含义。阅读背景资料。小组讨论交流三个问题。品读诗句，然后小组合作交流，然后向全班展示。集体讨论交流。 激发兴趣，引导学生进入诗歌意境。学会有感情朗读诗歌的方法。指导学生朗读技巧，通过朗读理解“雨”的形象。整体感知雨的形象和意境。培养概括诗歌内容的能力。培养学生理解诗歌和发散思维能力。培养学生的发散思维。理解重点字词、句式的含义。学会分析词的语句，表达自己的看法。通过关键语句理解全诗的意思。学会结合背景分析诗歌。培养学生学合作探究能力。教学难点，通过合作探究解决。语言特点不好理解，是难点，需要集体探究。
课堂练习 1、给下列句中加点的字注音。（1）当 ( http: / / www.21cnjy.com )田圃（ ）冷冻了一冬禁锢（ ）着种子（2）我是在白云的襁褓（ ）（ ）中笑着长大的点拨：（1）pǔ gù（2）qiǎng bǎo2、“小燕子见了我笑斜了翅膀啊”一句中“斜”字用得好，为什么？点拨：“斜”字生动形象地写出了小燕子飞翔的动态美，符合儿童心理，充满情趣。3、春天来了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢？点拨：我想对雨说：“谢谢你，春 ( http: / / www.21cnjy.com )雨。我会将全身心投入到大自然的怀抱之中，接受您的洗礼。在祖国日新月异的今天，我生活得健康而又快乐，自由而幸福，我一定会珍惜这来之不易的幸福生活，我会珍爱自己的生命并为美好的未来而努力奋斗，我会更加珍爱他人的生命并为大多数人的幸福而甘愿贡献自己的一生。”4、链接中考——2009年黄冈中考试题阅读冰心的《纸船》（节选），回答问题。我从来不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。（1）读诗，要体会诗中蕴涵的情感。这首诗抒发了诗人怎样的情感 点拨：诗人对慈母的强烈思念之情。（2）读诗，还要品味诗歌的语言。请你品味下面诗句加点词语中的任意一个。我仍是不灰心的每天的叠着点拨：“不灰心”不仅表现了作者对母亲思念的浓烈，而且表达了思念必将通过纸船传递给母亲的执著信念。或“每天”既让人感受到叠纸船次数之多，又表现作者对母亲思念之持久和浓烈。 学生进行抢答赛。思考探究问题。 及时巩固课堂所学，加深记忆。链接中考试题，加强现代诗歌试题的练习。
课堂小结 同学们，诗人笔下的雨，被赋予了生命的灵性， ( http: / / www.21cnjy.com )她是温柔亲切的爱的使者，淅淅沥沥、绵绵密密的雨点是她探访大地的殷勤脚步。表达了作者对在中国大地上生活的孩子们的爱意，希望孩子们能够自由快乐地亲近自然、无忧无虑地快乐生活。希望我们珍惜身边的幸福，自由快乐的生活，把春雨的这份爱传承下去。 认真思考。 梳理课堂学习内容，对学生进行情感态度和价值观教育。
布置作业 1、搜集背诵写雨的古诗词名句。2、课外朗诵刘湛秋的《雨的四季》。 背诵或朗诵推荐诗文。 扩展视野，巩固课内所学。
板书设计 雨说温声细语爱心亲近你们 爱的使者跟着我去教你们 勇敢地笑 记录在笔记本上。 突出课文重点，引导学生系统梳理课堂知识点，有利于掌握课文内容。
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第2课《雨说》同步练习
一、基础题。
1.给下面词语中加点的字注音。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
田圃 禁锢 留滞 喑哑 丝缕 喧嚷
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
帘子 耸立 蓑衣 斗笠 油膏 襁 褓
2.下列句中没有错别字的一项是（ ）
A. 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子。
B. 牧场枯黄失去牛羊的踪籍。
C. 别忙着披蓑衣，急着带斗笠。
D. 去听听溪水练习新编的洗衣瑶。
3.下列加点词语使用有误的一项是（ ）
A．面对纷繁的世界，我们常常手足无措，只是到了这时候，纷纭的往事才在我眼前幻现得清晰，母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻。www.21-cn-jy.com
B．文化传统的变化无论如何总是缓慢的、渐进的，不会一蹴而就，即使在社会急剧变幻的革命时期也是如此。
C．前一阶段，闹得纷纷扬扬的郭敬明剽窃案在事隔近三年后终于尘埃落定，郭敬明被法院强制公开致歉。
D．到了肖邦之家，你会亲眼看到，而且确信，作为民族的最坚韧的纽带，作为民族精神的支柱和基础的伟大艺术具有不可估量的威力。【出处：21教育名师】
4.文学常识填空。
《雨说》是一首 ，作者是 ，现代诗人，被称为“ ”。 代表作有《错误》、《水手刀》。 被誉为“现代抒情诗的绝唱”。
5.下列句中标点符号运用不恰当的一项是（ ）
A．雨说：四月已经在大地上等待久了……
B．人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢 还是为民族和益而死 他选取了后者。
C．开荒，种庄稼，种蔬菜，是足食的保证；纺羊毛，纺棉花，是丰收的保证。
D．《宁静而深沉的意境》选自《诗人的羽翼》（三联书店1987年版）。
二、阅读理解题。
（一）雨说
-----为生活在中国大地上的儿童而歌
（雨说：四月已经在大地上等待久了……）
等待久了的田圃跟牧场
等待久了的鱼塘和小溪
当田圃冷冻了一冬禁锢着种子
牧场枯黄失去牛羊的踪迹
当鱼塘寒浅留滞着游鱼
小溪渐渐喑哑歌不成调子
雨说，我来了、我来探访四月的大地
我来了，我走得很轻，而且温声细语地
我的爱心像丝缕那样把天地交织在一起
我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准
我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
当我临近的时候你们也许知悉了
可别打开油伞将我抗拒
别关起你的门窗，放下你的帘子
别忙着披蓑衣，急着戴斗笠
雨说：我是到大地上来亲近你们的
我是四月的客人带来春的洗礼
为什么不扬起你的脸让我亲一亲
为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？
跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏
去看牧场就要抽发忍冬的新苗
绕着鱼塘跟跳跃的鱼儿说声好
去听听溪水练习新编的洗衣谣
雨说：我来了，我来的地方很遥远
那儿山峰耸立、白云满天
我也曾是孩子和你们一样地爱玩
可是，我是幸运的
我是在白云的襁褓中笑着长大的
第一件事，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊
第二件事，我还要教你们勇敢的笑
那旗子见了我笑得哗啦啦的响
只要旗子笑，春天的声音就有了
只要你们笑，大地的希望就有了
雨说，我来了，来了就不再回去了
当你们自由的笑了，我就快乐的安息
有一天，你们吃着苹果擦着嘴
要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
1. 下列诗句朗读语气正确的一项是（ ）
（1）石狮子见了我笑出了泪啊
（2）第二样事，我还要教你们勇敢地笑
（3）只要你们笑，大地的希望就有了
A.欢喜 真诚 深沉
B.悲伤 固执 深沉
C.欢喜 真诚 欢喜
D.悲伤 固执 欢喜
2. 下面诗句没有使用修辞手法的一句是（ ）
A.我的爱心像丝缕那样把天地织在一起
B.牧场枯黄失去牛羊的踪迹
C.雨说，我来了，我来探访四月的大地
D.小燕子见了我笑斜了翅膀啊
3. 下列对《雨说》的理解不正确的一项是 （ ）
A.这首诗采用拟人手法，亲切感人，切合儿童心理，易于打动孩子们的心。
B.这首诗借“春雨”的真情诉说，表达了 ( http: / / www.21cnjy.com )诗人对中国大地上生活的孩子们的温柔亲切的爱意，以及希望孩子们自由快乐地亲近自己、无忧无虑地快乐生活的诚挚祝福。
C.这首诗语言亲切、清新自然，给人以温柔亲切之感，便于儿童阅读和接受。
D.诗中“雨说，我来了，我来了就不再回去/当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，这句诗表现了“春雨”为自己的奉献而喜悦、满足的心情。21世纪教育网版权所有
4. 作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？
（二）美丽的夜雨
美丽的夜雨
像轻声到来的客人
打开啤酒瓶吧，欢迎
于是，泡沫，水珠
在脚下和车轮下飞进
美丽的夜雨
辛勤地擦洗大地
处处都是闪光的镜子
城市一下亮了起来
地下也连起灯的长虹
美丽的夜雨
把情人牵到一把伞下
雨声掩住了低低的私语
从月夜下散出温暖的热气
把雨丝蒸酿成了蜜
美丽的夜雨
像拉着小提琴
滑过每一家的玻璃窗
把明天更甜的生活
飘进孩子的梦
1. 对本诗最后一节朗读有误的一项是（ ）
A.“美丽的夜雨”一句除重读“夜雨”外，还应重读“美丽”，突出夜雨美丽的特点。
B.“滑过每一家的玻璃窗”一句，“玻璃”与“窗”之间有停顿，以体现窗的质地。
C.“把明天更甜的生活”一句应用升调，而“飘进孩子的梦”应用降调，以增强诗的韵律感，而且符合诗的意境。21教育网
D.本诗最后两句应用轻柔的语气来朗读，表现出夜雨把甜美的生活带入孩子的梦境。
2. 这首诗主要用了比喻的修辞手法。作者从各种角度反复设喻，用多种喻体去说明夜雨这一本体。请具体说说这首诗用了哪些喻体。21cnjy.com
3. 这首诗通过奇巧的比喻和连珠似的妙想，主要表现了什么内容？
___________________________________________________________________________
参考答案
一、基础题。
解析：本题是考查对字音的把握，根据字典查找正确的字音即可，注意与形近字的读音区别，如喑与暗的读音不同。21·cn·jy·com
2. A
解析：本题是考查对字形的把握，根据字典查找正确的字形音即可，B项中“籍”应为“迹”； C项中“带”应为“戴”；D项中“瑶”应为“谣”。21·世纪*教育网
3. C
解析：本题考查词语的搭配，我们结合词语意思和语境分析。C项中“纷纷扬扬”指（雪、花、叶等）飘洒得多而杂乱，此处应用“沸沸扬扬”。www-2-1-cnjy-com
4.现代诗 郑愁予 浪子诗人 《错误》
解析：根据自己的文学积累填写即可。
5. B
解析：本题是理解标点符号的用法，B项中语句是选择疑问句，应该在语句结尾用一个问号。
二、阅读理解题。
（一）
1. A
解析：第（1）句中的“泪”是欢喜的泪，所 ( http: / / www.21cnjy.com )以朗读的语气应为欢喜。第（2）句，希望孩子们快乐成长，是雨的衷心祝愿，所以朗读的语气应为真诚。第（3）句，意味深长，含意丰富，所以朗读的语气应为深沉。2·1·c·n·j·y
2. B
解析：本题是理解句子的修辞手法，A项使用了比喻，C项使用了拟人，D项使用了拟人的修辞手法。
3. D
解析：本题是理解重点语句的含义，我 ( http: / / www.21cnjy.com )们结合背景和上文进行分析。诗句抒写春雨的精神。“春雨”为了给孩子们带来幸福，宁愿牺牲自己的生命，并不是“为自己的奉献而喜悦、满足”。【来源：21·世纪·教育·网】
4. 作者赋予“雨”以人的感情与思想，使诗文更富有生命力，生动而又形象，给人以无穷的想像力，也容易引发读者的兴趣。2-1-c-n-j-y
解析：本题是理解拟人化手法的作用，结 ( http: / / www.21cnjy.com )合这首诗的内容知道，这首诗是写给儿童的，使用拟人的手法，可以使诗歌生动形象，符合儿童的心理活动，激发阅读兴趣。
（二）
1. B
解析：本题是考查对朗读节奏的把握。“玻璃”与“窗”之间无须停顿，应当是这样的：滑过/每一家的/玻璃窗。21*cnjy*com
2. 轻声到来的客人，辛勤擦洗大地的清洁工人，把情人牵到伞下的红娘，拉着小提琴的琴手。
解析：本题考查对比喻修辞手法的理解。本体指的是被比喻的东西，喻体指的是把本体比作的东西。我们首先找出形容夜雨的比喻句，然后分析出喻体即可。
3. 生活分外美好。
解析：本题考查对诗歌深层意蕴的理解。要 ( http: / / www.21cnjy.com )透过诗歌表面的虚写，提炼出诗歌背后的深层意蕴。通过诗歌描写的各种美好的事物，打的生动形象的比喻，可以看出要表达生活分外美好。【来源：21cnj*y.co*m】
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《雨说》
人教版 九年级上册
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导入新课
好雨知时节，当春乃发生。
——（杜甫《春夜喜雨》）
渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新。
——（王维《送元二使安西》）
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——（韩愈《早春呈水部张十八员外》）
同学们，从古到今无数文人墨客写下了赞美雨的诗歌，你能说出几个，思考它们分别表现了什么感情吗？
导入新课
今天，我们学习描写雨的一首现代诗——《雨说》，探究诗人郑愁予和古人面对雨有怎样不同的情怀呢？
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
——（陆游《临安春雨初霁》）
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
——（志南和尚《绝句》）
……
出示学习目标
理解诗中无私奉献播撒快乐的的“雨”形象。
理解诗意，体会诗歌抒发的思想感情。
体会这首诗拟人化的艺术表现手法，培养对诗歌的鉴赏能力。
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体会诗人对祖国儿童的关爱，培养学生勇敢乐观的生活态度。
展示自学成果
同学们，课前你自主学会了哪些知识？还有哪些疑问呢？现在，请大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或纠正。
作者名片
郑愁予，原名郑文韬，现代诗人，被称为“浪子诗人”。祖籍河北宁河，1933年生于山东济南。1949年随父至台湾。现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。15岁发表处女作《矿工》。1955年出版第一本诗集《梦土上》。代表作有《错误》、《水手刀》。《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。诗集《郑愁予诗集Ⅰ》被列为“影响台湾三十年的三十本书”之一。
教学目
文体常识
现代诗，也叫“白话诗”，与古典诗歌相比而言，虽都为感于物而作，但一般不拘格式和韵律。现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。
写作背景
这首诗写于20世纪70年代末,当时正值我国结束“文革”灾难后不久，诗人身在台湾而关注中国大陆。经历十年浩劫的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏，而诗中的“雨说”，也是他对祖国美好未来的祝福。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
田圃 禁锢 留滞 喑哑 丝缕 喧嚷
掌握字音
gù
zhì
yīn
pǔ
帘子 耸立 蓑衣 斗笠 油膏 襁 褓
sǒng
suō
lì
lián
lǚ
xuān
gāo
qi ng b o
理解词义
留滞：
喑哑：
禁锢：
喧嚷：
襁褓：
温声细语：
嗓子干涩发不出声音，或发音低而不清楚。
束缚，强力限制。
包裹婴儿的布或被。
喧哗，大声吵闹。
用温和的声音轻轻地说话。
即滞留，停留不流通。
润如油膏：
形容土地肥沃；细腻光滑得像油，像脂肪涂抹的一般。
质疑问难
说说你有什么疑问？其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！
新课讲解
同学们，我们首先聆听这首现代诗的朗诵，跟随诗人聆听雨的细语。
同学们，我们如何才能将这首诗朗诵的有感情呢？我们可以把握这几个方面：
（1）把握诗歌思想内容，确定情感基调。
（2）根据情感的需要，确立语速。
（3）根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。
（4）根据语境的关系，确定诗句的停顿。
倾听雨的细语
第一小节就应当读得低沉，缓慢。
第二小节读得舒缓、慈爱。
第三、第四小节读得亲切、欢快。
第五小节读出热情。
第六小节读得平稳。
第七、第八小节读出期盼。
第九小节读出宽慰。
结合内容确定朗读时的字音、停顿、语调、语气的变化。
倾听雨的细语
（雨说：四月/已在大地上等待久了……）
等待久了的/田圃跟牧场
等待久了的/鱼塘和小溪
当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子
牧场枯黄/失去牛羊的踪迹
当鱼塘寒浅/留滞着游鱼
小溪渐渐喑哑/歌不成调子
雨说，我来了，我来探访/四月的大地
朗读节奏和重音划分示例：
倾听雨的细语
第一样事，我要教你们/勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰啊
石狮子见了我/笑出了泪啊
小燕子见了我/笑斜了翅膀啊
第二样事，我还要教你们/勇敢地笑
那旗子见了我/笑得哗啦啦地响
只要旗子笑，春天的声音/就有了
只要你们笑，大地的希望/就有了
倾听雨的细语
1、你从标题“雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌”能看出哪些信息？
通过“雨说”看出这首诗采用的拟人手法。
通过副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”看出这首诗是为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿。
请大家根据上面的方法，有感情朗读诗歌，整体感知诗歌，探究下面的问题：
2、这首诗以什么为线索描写雨说的？
是以“雨”的诉说的内容变化和情感递进的线索。
倾听雨的细语
3、听到雨说的细语，你能感受到什么
感受到春雨的温柔亲切。
感受到春雨活泼可爱。
感受到春雨来的及时。
感受到春雨非常有爱心。
感受到春雨的勇敢乐观。
感受到春雨对孩子们无私的关爱。……
倾听雨的细语
读懂雨的诗意
同学们，这首诗歌描写了什么内容，抒发了作者怎样的感情呢？请大家有感情朗读这首诗歌，然后结合下面的问题，理解这首诗歌的基本内容。
请你对这首诗歌各小节的内容进行归纳概括，然后说一说雨“说”的话主要表达了什么意思？
第一节：雨说她到来之前，“四月已在大地上等待久了”。
第二节：第二节，雨轻轻地来了，满怀着爱心。
第三节：雨希望孩子们不要拒绝它的到来。
第四节：雨说她是到大地上来亲近孩子们的。
第五节：雨请孩子们跟着它去迎接春天。
第六节：雨告诉孩子们它是笑着长大的。
第七节和第八节，雨要教孩子们勇敢地笑。
第九节，雨交代它最终的归宿。
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读懂雨的诗意
请你对这首诗歌各小节的内容进行归纳概括，然后说一说雨“说”的话主要表达了什么意思？
这些话表达了一个主要意思：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。
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读懂雨的诗意
诗歌第一节雨是在怎样的情况下来的？可以让我们想到杜甫的哪句诗？
经过一个严寒的冬天，大地失去了生机和活力，久久期待和渴望春雨的到来。这个时候，春雨来了。可以让我们想到“好雨知时节，当春乃发生”。
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读懂雨的诗意
“我来了，我走得很轻，而且温声细语地，我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”这句话表现出春雨怎样的特点？让我们想到杜甫的哪句诗？
这句诗运用拟人、比喻的修辞手法，生动形象写出了春雨的温柔亲切，所有儿童的无私博大的爱心。
让我们想到杜甫的诗句“随风潜入夜，润物细无声”。
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读懂雨的诗意
第三节中“可别打开油伞将我抗拒/别关起你的门窗，放下你的帘子/别忙着披蓑衣，急着戴斗笠”，为什么连用三个“别”？
因为打开油伞、关起门窗、放下帘子、披蓑衣、戴斗笠，都是人们“拒绝”雨的行为。这里连用三个“别”，是春雨请孩子们千万不要拒绝它。
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读懂雨的诗意
第四节，雨告诉孩子们，它是来亲近他们的。雨发出两句“为什么不……”，这是什么句式？有什么作用？
这是反问句，雨用亲切的反问，请孩子们与它亲近，并随它同行，让孩子们不忍拒绝。
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读懂雨的诗意
第五节中雨要带着孩子们“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好／去听听溪水练习新编的洗衣谣”，这样做的目的是什么？
现在春天来了，鱼儿也开始活跃地跳动着，溪水也开始重新涨了起来，又活泼地流淌了起来，这些正是春天到来的象征，现在雨带着孩子们去向鱼儿“说声好”，听溪水“练习新编的洗衣谣”，其实正是去迎接春天。
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读懂雨的诗意
诗中有两节写到了雨要“教你们勇敢地笑”，你怎样理解这“笑”的内涵？
这两节诗都强调“雨”要教孩子们“勇敢地笑”，是“雨”这位爱的天使鼓励孩子们要勇敢、乐观地生活，祝愿他们快乐幸福。写柳条儿、石狮子、小燕子、旗子等“笑”的情态，用拟人手法，形象可爱，生动活泼，合乎孩子们的心理，更显出“雨”对孩子们的亲切情怀，使“雨”说的话收到更好的表达效果。
读懂雨的诗意
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“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。
读懂雨的诗意
第八节大地指什么？为什么说“只要你们笑，大地的希望就有了”
大地指新的世界。
未来是孩子们的，只要孩子们始终保持快乐的童心，积极向上，新的世界就有希望了。
读懂雨的诗意
8
同学们，作者要通过这首优美的诗歌，表达了怎样的感情呢？让我们细细品味语句，结合写作背景合作探究下面问题。
写作背景：
这首诗写于20世纪70年代末,当时正值我国结束“文革”灾难后不久，诗人身在台湾而关注中国大陆。经历十年浩劫的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏，而诗中的“雨说”，也是他对祖国美好未来的祝福。
品味雨的深情
“有一天，你们吃着苹果擦着嘴，要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”结合全诗思考“我祝福的心意”是什么？
“雨”愿意永远跟孩子们在一起，愿意为了孩子们的幸福献出一切，祝福孩子们永远勇敢、快乐。
品味雨的深情
1
最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话？这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗
写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉献自己的一切；
“快乐的安息”可让我们联想到龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
品味雨的深情
2
这首诗借春雨拟人化的形象用第一人称叙述，表达了作者对在中国大地上生活的孩子们的爱意，希望孩子们能够自由快乐地亲近自然、无忧无虑地快乐生活。这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。
这首诗表达了作者怎样的思想感情？
品味雨的深情
3
同学们，这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。现在，我们仔细品读诗句，探究这首词有怎样的写作特色呢？
赏析诗歌特点
这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？
赏析诗歌特点
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这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。“雨”在诗人笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在。不仅如此，对诗中的其他事物都作了拟人化的生动描写。
全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。
这首诗的语言有什么特色？
（1）郑愁予的诗往往透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息。它的一些用语和诗句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子见我笑斜了翅膀”，令人不由得想起杜甫的诗“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。
2
赏析诗歌特点
（2）诗人还善于针对诗的接受对象，运用一些特别适合少年儿童读者的口语，例如“为什么不扬起你的脸让我亲一亲”“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好”等等，有一种动人的、令人感到无比亲切的美。
赏析诗歌特点
（3）诗人成功地运用拟人手法，把“雨”想像成一种善解人意的生命存在，也善于在事物之间进行一种奇特的诗意的转化，例如“你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，把具体可感的“吃着苹果”时“嘴里的那份甜”，贴切地变为“我祝福的心意”。
赏析诗歌特点
课堂练习
1、给下列句中蓝色的字注音。
（ ） （ ）
（1）当田圃冷冻了一冬禁锢着种子。
（ ）（ ）
（2）我是在白云的襁褓中笑着长大的。
pǔ
gù
qi ng
b o
课堂练习
2、“小燕子见了我笑斜了翅膀啊”一句中“斜”字用得好，为什么？
“斜”字生动形象地写出了小燕子飞翔的动态美，符合儿童心理，充满情趣。
课堂练习
3、春天来了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢？
我想对雨说：“谢谢你，春雨。我会将全身心投入到大自然的怀抱之中，接受您的洗礼。在祖国日新月异的今天，我生活得健康而又快乐，自由而幸福，我一定会珍惜这来之不易的幸福生活，我会珍爱自己的生命并为美好的未来而努力奋斗，我会更加珍爱他人的生命并为大多数人的幸福而甘愿贡献自己的一生。”
课堂练习
4、链接中考——2009年黄冈中考试题
阅读冰心的《纸船》(节选)，回答问题。
我从来不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
课堂练习
（1）读诗，要体会诗中蕴涵的情感。这首诗抒发了诗人怎样的情感
诗人对慈母的强烈思念之情。
课堂练习
（2）读诗，还要品味诗歌的语言。请你品味下面诗句蓝色词语中的任意一个。
我仍是不灰心的每天的叠着
“不灰心”不仅表现了作者对母亲思念的浓烈，而且表达了思念必将通过纸船传递给母亲的执著信念。
或“每天”既让人感受到叠纸船次数之多，又表现作者对母亲思念之持久和浓烈。
课堂小结
同学们，诗人笔下的雨，被赋予了生命的灵性，她是温柔亲切的爱的使者，淅淅沥沥、绵绵密密的雨点是她探访大地的殷勤脚步。表达了作者对在中国大地上生活的孩子们的爱意，希望孩子们能够自由快乐地亲近自然、无忧无虑地快乐生活。希望我们珍惜身边的幸福，自由快乐的生活，把春雨的这份爱传承下去。
布置作业
1、搜集背诵写雨的古诗词名句。
2、课外朗诵刘湛秋的《雨的四季》。
雨说
跟着我去
温声细语
教学目标
板书设计
亲近你们
爱心
爱的使者
谢 谢！
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