5装满昆虫的衣袋教案
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文档简介
教学要求
1.学会本课的生字、新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷,领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力,才能获得成功的道理。4.让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成善于观察、善于发现的好习惯,培养学生热爱自然、热爱科学的志趣。
重点难点
1.体会法布尔对昆虫的痴迷,有感情地朗读课文。2.从学生有限的生活积累和自身的阅读体验出发,引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句,在阅读中一步步走进人物的内心,走进人物的精神世界。
教学课时
两课时
[1] 装满昆虫的衣袋
[2] 1823年12月22日,著名昆虫学家法布尔出生在法国南部一个名叫圣莱昂的小村子里。[①这句话主要讲了什么 ]村子里小溪纵横 ,花草丛生,附近丛林中鸟栖 虫居,各种可爱的小动物跑来跑去。[②环境描写有什么作用 ]法布尔从小就对小虫子非常着迷 。 [3] [句导读:因为法布尔小时候的生活环境幽雅安静,适宜小动物生活,所以他才有机会观察小虫子,才会对小虫子着迷。]
第一部分(第1自然段):介绍法布尔小时候的生活环境。点明法布尔从小就对小虫子非常着迷,引起下文。 [4]
一天傍晚,暮色笼罩了田野,爸爸妈妈忙完农活正要回家,却发现法布尔不见了。他们不由得着急起来,在田野上边跑边呼喊儿子。
[5] “妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”妈妈一看,儿子的手里拿着一只全身翠绿、触角细长的纺织娘。[③这句话写出了纺织娘的什么特点 ]三天前,法布尔就告诉她,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找到了这位“歌唱家”。 [6] [④试分析这句话的写作手法及作用。]
段导读:法布尔终于找到了“歌唱家”纺织娘,说明法布尔对昆虫非常着迷。
八九岁的时候,父亲叫他去放鸭子。他把鸭子赶进池塘以后,就去水边逮蝴蝶, [7] 捉甲虫,或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界:漂亮的螺壳、来回穿梭 的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……[句导读:这句话中的“逮”“捉”“蹲”等动词用得恰当,表明了法布尔对昆虫的喜欢。对“螺壳”“游鱼”“蠕虫”则分别从外观、动作、颜色三方面来写。] [8]
段导读:法布尔从小就对昆虫有着浓厚的兴趣。观察昆虫也给法布尔带来了乐趣。
有一次,法布尔正在细心地观察周围的一切,忽然,一只闪烁着金属光泽 的小甲虫从他眼前掠过。[⑤用自己的话说说你对“掠过”一词的理解。]“嗬(hē),真漂亮!”他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。[⑥从“敏捷地捉住了它”你读懂了什么 ]他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏。[⑦从哪些词语可以看出法布尔对小甲虫的珍爱 ]这一天,他还捡了好多的贝壳和彩色的石子,把两个衣袋塞 得鼓鼓囊囊的。[⑧从“鼓鼓囊囊”一词我们可以读懂什么 ] [9]
段导读:法布尔捕捉到一只小甲虫,非常珍爱它,具体说明了法布尔对昆虫的迷恋程度。
夕阳西下,法布尔赶着鸭子,满载而归,心里甜滋滋 的。[句导读:因为“满载”,所以“甜滋滋”,表现出法布尔心里特别高兴。]
段导读:写法布尔满载而归时愉快的心情,与下文被责骂形成对比。
“你这可恶的小傻瓜!”法布尔一回到家, [10] 父亲就怒气冲冲地责骂他,“我叫你去放鸭子,你倒好,只顾自己玩,捡这些没用的玩意儿! [11] 快给我扔了!”[⑨从父亲的话语中我们可以看出什么 ]
段导读:父亲认为法布尔贪玩而责骂他。
母亲也在一旁厉声地责备:“捡石子干什么 撑破了裤兜!老是捉小虫子,不叫你的小手中毒 才怪呢!”[句导读:连续多个叹号的运用,表明了母亲语气的强烈和内心的气恼与怜爱。]
段导读:母亲责备法布尔,对法布尔的行为不理解。
[12] 法布尔难过极了,眼泪刷刷地往下掉,很不情愿 地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。[句导读:“很不情愿”体现了法布尔矛盾的心情。他既为父母的责骂和不理解难过,也为不得不扔掉心爱的小宝贝而难过。]
段导读:法布尔受责骂后,把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。简短的一句话,却对法布尔的神态、心情、行为作出了传神的描写。
可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。[句导读:“迷恋”一词准确地写出了法布尔对昆虫的喜爱程度。]以后每次放鸭,他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”,背着大人把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩。 [13] [这句话说明了什么 ]
段导读:法布尔仍然对昆虫十分迷恋。
第二部分(第2~10自然段):具体描写法布尔迷恋昆虫的情景。这一部分是全文的主体:先着重写法布尔小时候寻找“歌唱家”——纺织娘,表现他找到时的惊喜心情;接着写法布尔八九岁时一边放鸭子,一边观察、捕捉小虫子,将昆虫等装满衣袋,并因此受到父母的责骂;继而写法布尔不顾父母的责骂,依然迷恋可爱的小虫子。
正是这种对昆虫的痴迷,把法布尔引进了科学的殿堂。[这句话说明了什么 ]后人为了纪念法布尔,在为他建造的雕像上,把两个衣袋做得高高地鼓起,好像里面塞满了许许多多昆虫。[句导读:这个句子不是比喻句,而是人们看到了“两个衣袋做得高高地鼓起”后产生的联想。]
第三部分(第11自然段):正是这种对昆虫的着迷,把法布尔引进了科学的殿堂。总结全文,首尾呼应。
1.体会法布尔对昆虫的痴迷,有感情地朗读课文。
2.从学生有限的生活积累和自身的阅读体验出发,引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句,在阅读中走进人物内心,走进人物的精神世界。
法布尔的图像、字幕投影、《昆虫记》片断录音。
一 交流资料,激发兴趣,引入新课
1.学生把课前搜集到的有关昆虫的图片拿出来展示。
2.老师出示关于大自然中的各种各样的昆虫的投影。
3.听一段录音:《昆虫记》中的一个片断——螳螂捕食蝗虫。
4.老师出示法布尔的图像,介绍著名昆虫学家法布尔及《昆虫记》。学生谈谈对法布尔的了解。
(学生课前已搜集了很多关于法布尔的资料,对法布尔的事迹有了大致的了解。)
5.你是通过什么方法搜集到资料的
通过学生之间的交流,拓宽学生的思路,让学生了解资料的获得有多种方法:到图书馆查阅,上网查询,等等。
6.为什么法布尔会取得这样的成就呢 相信我们读了这个故事就会明白。
7.老师板书课文题目:装满昆虫的衣袋
二 初读课文,学习生字、新词
1.投影出示自学提示:
(1)自由朗读课文,读准字音,标出自然段的序号。
(2)用自己掌握的识字方法自学生字。
(3)用查字典和联系上下文的方法理解词语的意思。
2.学生按自学提示学习。
3.学生汇报自学成果。
(1)老师指名读课文。
(2)认读词语,读准字音。
kūn 昆虫 fǎng 纺织 chá观察
mà责骂
dú 毒药
lā
jī 垃圾
diàn宫殿
(3)记忆字形。
①按结构分类记忆。
左右结构:纺 垃 圾 殿
上下结构:昆 察 骂 毒
②旧字换一部分,变成新字。
仿—纺 冯—骂 极—圾
(4)学生用钢笔描红、临写生字。
(5)理解词语的意思。
纺织娘:昆虫,形似蝗虫,触角细长,雄性前翅部有发声器,能发出像纺车转动一样的声音。
鼓鼓囊囊:形容口袋、包裹等被塞得凸起的样子。
厉声:表示说话声音大而严厉。
迷恋:对某种事物过度爱好而难以舍弃。本课是说法布尔对昆虫非常喜爱。
痴迷:深深地迷恋。
三 整体感知,了解课文的大致内容
1.同学们对小时候的法布尔有哪些了解 用最简单的话说一说。
2.通过刚才的朗读,同学们对法布尔有了初步的了解。现在让我们一起来学习课文,相信同学们对法布尔会有更多的认识。
(学生在初读课文之后对法布尔有了初步的了解,对课文大致内容有了整体感知。)
3.学生默读课文,边读边想课文主要写了什么。
主要叙述了著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫非常着迷的故事。
课文写了法布尔小时候的哪几件事情
(两件:一是找纺织娘;二是放鸭子时观察小甲虫。)
4.再读一读课文,看一看全文可以分为几部分。
全文共有11个自然段,可以分为三部分。
第一部分(第1自然段):介绍了法布尔小时候的生活环境。
第二部分(第2~10自然段):法布尔从小对昆虫非常着迷。
第三部分(第11自然段):正是这种对昆虫的着迷,把法布尔引进了科学的殿堂。
5.学生分小组朗读课文。
四 课堂总结
1.每一个人都有自己的兴趣和爱好。有的人喜欢读书看报,有的人喜欢打篮球,有的人喜欢搞小发明,有的人喜欢写文章,还有的人喜欢画画儿……你有什么爱好呢
2.有人说:“兴趣是最好的老师。对某件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴味盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。”你有过这样的体验吗
3.《装满昆虫的衣袋》一课,给我们介绍了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫特别感兴趣的事。那么他对昆虫到底有多感兴趣 我们下节课继续学习。
装满昆虫的衣袋
找纺织娘
法布尔
放鸭子时观察小甲虫
1.教师应让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中,使之成为学习的主人。此外,教师更要注重启发学生的思维,开拓学生的视野,促进学生全面提高素质,增强能力。
2.教师应根据本文的特点,引导学生体味语言,拉近学生与文章的距离,使学生走进法布尔的内心世界。
3.教师可利用学生课前收集的资料,把法布尔这位伟大的昆虫学家展现在学生面前,使学生在学完课文后对法布尔更加敬佩。
1.看拼音,写词语。
kūn
chóng
昆
虫
guān
chá
观
察
zé
mà
责
骂
zhòng
dú
中
毒
fǎng
zhī
纺
织
gōng
diàn
宫
殿
2.写出下列词的近义词。
五彩缤纷—(五彩斑斓) 着迷—(入迷)
3.写出下列词的反义词。
漂亮—(丑陋) 敏捷—(迟钝)
4.给多音字组词。
5.抄写课文中出现的四字词语。
五彩缤纷 满载而归 鼓鼓囊囊 兴致勃勃
1.有感情地朗读课文,让学生从法布尔的故事中受到启示,从小培养学生热爱自然、热爱科学的志趣。
2.凭借课文具体的语言材料,激发学生对美好事物的浓厚兴趣,培养他们仔细观察的习惯和孜孜以求、坚持不懈的精神。
课文录音、投影。
一 谈话导入
1.同学们,我们通常把喜欢看球赛的人称为“球迷”,把喜欢下棋的人叫做“棋迷”。那么,这篇课文的主人公法布尔,我们可以叫他什么迷呢 (昆虫迷)
2.“昆虫迷”的“迷”是哪种意思
“迷”有四种解释:
①分辨不清,失去判断能力。
②醉心于某事物。
③沉醉于某一事物的人。
④使看不清;使迷惑;使陶醉。
(应选③)
3.速读全文,学生找出文中带“迷”字的词语。(着迷、迷恋、痴迷)
4.这节课我们就走近“昆虫迷”法布尔,感受法布尔对昆虫的迷恋。
二 抓住“迷”字,理清课文
1.学习第一部分。
(1)老师指名读课文第1自然段。
(2)老师:小溪纵横,花草丛生,鸟栖虫居,得天独厚的自然环境为法布尔研究昆虫提供了条件。所以,法布尔从小就对小虫子非常着迷。
2.学习第二部分。
(1)学习第2、3自然段。
①自由读第2、3自然段。
老师:法布尔观察昆虫很着迷,你是怎么看出来的 你能找找文中的句子来说明吗
学生:我是从“一天傍晚,暮色笼罩了田野,爸爸妈妈忙完农活正要回家,却发现法布尔不见了。他们不由得着急起来,在田野上边跑边呼喊儿子”这句话看出来的。他为了观察昆虫,居然连回家都忘了。
老师:从哪个词可以看出法布尔找纺织娘很不容易
学生:我从“终于”这个词看出他找到这只纺织娘很不容易。
老师:你们想想,为了找到这只纺织娘,法布尔可能遇到哪些困难 他是怎么克服的
学生:草丛里的小虫子叮咬他,他又疼又痒,但为了不惊动纺织娘,他忍着一动不动。
学生:他发现纺织娘了,猛地往前一扑,可纺织娘一下蹦走了,法布尔的膝盖都摔伤了。
学生:三天前,法布尔发现了这只纺织娘,连续三天,他每天都早早地蹲在草丛中,观察着它,常常连饭都忘了吃。
老师:你们的描述让老师好像看到了当时的情景,法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗
②学生练读第2、3自然段。(突出读“三天前”“终于”这些重点词。)
③师生互动,创设对话情境。
老师读第二段,加上录音(呼喊的声音):法布尔!法布尔!法布尔!
(学生读法布尔的话:“妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”)
老师:这只虫子真可爱!三天前,你就告诉妈妈,花丛里经常传来一种动听的声音,不知是谁在唱歌,原来是它呀!你是怎么找到这位“歌唱家”的呢
(学生:我在草丛中趴了三天,才抓到了它。)
老师:看来,找到这位“歌唱家”可真不容易呀!难怪你这么高兴。
学生练读法布尔的话。(学生一个个兴高采烈,有的情不自禁地加上动作,好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘似的。)
④学生练读第2、3自然段;齐读第2、3自然段。
⑤小结。
老师:法布尔就是这样,对大自然充满了浓厚的兴趣。
过渡:我们再来看看法布尔观察小甲虫的故事。
(2)学习第4~10自然段。
①读课文第4自然段。
老师:那第4自然段又讲了什么 大家自读第4自然段,说说你读懂了什么。
学生读课文后交流:法布尔对昆虫的着迷;喜爱大自然;观察细心。(追问:你是从哪儿感受到的 “静静地”“蹲下来”。)
过渡:是啊,法布尔对大自然是那么热爱,因此,在他的童年生活中留下了许多难忘的事。下面的抓小甲虫的故事,相信会让大家更深地了解法布尔,了解他对昆虫的着迷。
②读课文第5自然段,找出法布尔对昆虫喜爱的句子,并想想是从哪儿感受到的,然后在组内交流。
投影句子:
他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏。
你是从哪儿感受到法布尔对昆虫的喜爱、着迷的 (小宝贝、放进、包上、装进、欣赏)
从这些词中,你还能体会到法布尔对昆虫的什么 (对昆虫的珍爱)
你能把这种意思读出来吗 (练读—指名读—齐读)
他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它。(扑、敏捷)
转折:法布尔对昆虫如此喜爱,这仅仅是“着迷”吗 (是“迷恋”)
过渡:法布尔研究昆虫的过程并不是一帆风顺的,他的行为受到了父母的阻挠。但法布尔始终对自己的兴趣爱好很执著,能够坚持不懈,不轻言放弃。
说说你是从哪儿体会到法布尔对昆虫的迷恋,并且坚持不懈地进行研究的。
③自由读课文的第6~10自然段。
老师:这时候法布尔的心情是有变化的,同学们到文中找一找,读一读,并说说有什么不同。
心情的变化:捉小甲虫时“高兴”“心里甜滋滋的”——被父母责骂时“眼泪刷刷地往下掉”,“很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆”——“仍然兴致勃勃”地捡那些昆虫,背地里“把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩”。
为什么“心里甜滋滋的” 结合课文理解“满载而归”的意思。(出示:两个衣袋塞得鼓鼓的回来,比喻收获很大。)联系上文,回答衣袋里都装了哪些东西 (小甲虫、贝壳和石子。)
老师指导朗读。
法布尔的两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的,满载而归,心里是多么高兴啊!(应兴高采烈地朗读)
过渡:可是当法布尔心里甜滋滋地回到家时,等待他的又是什么呢 同学们读第7、8自然段。
师生交流:等待他的是父亲怒气冲冲的责骂、母亲厉声的责备。谁能通过朗读再现当时的情景呢 (学生练读、老师指名读)
过渡:法布尔的父母生气了。可父母又何曾知道,在他们看来“没用的玩意儿”,在法布尔眼里却是心爱的小宝贝。当听到父母恼火又严厉的责骂时,他难过极了……
“没用的玩意儿”指什么 为什么加引号
指小虫子、石子和贝壳一类的东西。这些东西在法布尔的父母眼里是没用的,但对法布尔来说却是宝贝,所以加了引号。
但是,在这样的责骂面前他又怎么样呢 放弃还是坚持
学生:可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。(老师板书:执著追求,坚持不懈)
你能把法布尔对昆虫的迷恋读出来吗 练读第10自然段。(老师指名读、评读)
学生齐读第2~10自然段。
3.学习第三部分。
(1)过渡:法布尔对昆虫的热爱只能用“痴迷”来形容。
(2)老师指名读第11自然段。
(3)正是有了这种执著的追求,法布尔才最终走进了科学的殿堂。而今天人们印象中的法布尔就具有一个典型特征——(引读)衣袋里装满昆虫。
学生再读一读课文题目,思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作为题目呢
生动形象地写出法布尔对昆虫的痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫,表现了人们对他在科学上那种执著精神的肯定和敬仰。
(4)听课文录音,让我们一起再来好好感知这位伟大的昆虫学家,把他的身影牢记在心里。
(5)学生齐声有感情地朗读课文。
三 适当渗透,感悟写法
1.表达方法:细节描写。
学了课文《装满昆虫的衣袋》,我们会发现课文多处写到法布尔的两个衣袋鼓鼓的,比如:
第5自然段中的“把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的”。
第10自然段中的“背着大人把衣袋装得鼓鼓的”。
第11自然段中的“把两个衣袋做得高高地鼓起”。
“两个衣袋鼓鼓的”,这是一个很小很小的细节,但是课文为什么多处写到呢
因为这样的细节虽然很小,却能强烈地表现出法布尔小时候对昆虫痴迷的程度之深。在装得满满的衣袋里的既不是玩具,也不是糖和零花钱,而是许许多多的昆虫。这种抓住细节描写的方法,就叫做细节描写。如果细节描写得好,就能使文章生动传神,人物形象更加丰满。
2.表达方法:动作描写。
课文《装满昆虫的衣袋》在写法上还有一点值得大家去学习,那就是对人物的动作进行了细致的描写。
像课文第5自然段中“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏”一句,就是通过对“放”“包”“装”等动作的描写,生动地表现出了法布尔对小甲虫的珍爱。
这种通过对人物的动作进行描写来表现人物的方法,叫动作描写。动作描写是一种用得比较多的方法。习作时,我们常常通过对人物动作的细致描写,去生动地表现人物的内心世界,让读者知道人物内心是怎么想的,他有什么特点。
四 拓展文本,总结全文
1.投影出示:
兴趣是最好的老师。对某件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴味盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。
学生齐读。
这是法布尔说的话,相信对我们也会有所启迪。
(让学生从书本中走出来,去发现,去拓展,去创造,“跳出文本看世界”,使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染。)
2.根据板书总结:本文通过写法布尔热爱观察自然,特别是喜欢捕捉昆虫的故事,说明一个科学家的成长总是与他对某项事业的兴趣和着迷程度紧密相关。只有目标专一、持之以恒地追求和锲而不舍地努力,才能获得成功。
1.找准切入点,做到读悟结合。在教学中,只有抓住核心内容,才能有的放矢。
2.教师在学生弄懂课题后,利用说话、引导、想象等训练,使学生的情感与作者的情感产生共鸣,从而使学生水到渠成地受到思想教育。
3.和谐的师生关系,轻松的课堂气氛,巧妙的语言艺术,是师生学习所追求的共同目标。
1.读句子,并用加点的词造句。
夕阳西下,法布尔赶着鸭子,满载而归,心里甜滋滋的。
满载而归——傍晚,我哼着小曲儿,踩着松软的泥土,提着装麦穗的篮子满载而归。
甜滋滋——她想到孩子们都已经长大成人,能为祖国尽力了,心里就甜滋滋的。
2.根据意思,写出本课的词语。
(1)形容口袋、包裹等被塞得凸起的样子。(鼓鼓囊囊)
(2)表示说话声音大而严厉。(厉声)
(3)对某种事物过度爱好而难以舍弃。(迷恋)
(4)装得满满的回来,比喻收获很大。(满载而归)
3.在括号里填上“着”“了”“过”。
(1)牧羊人赶(着)羊群,来到(了)绿草如茵的牧场。
(2)他去年来(过)北京。
4.课外观察一种昆虫,用几句话描写一下它的外形。
像指挥棒一样灵活的触角,像鲜花一样斑斓的翅膀,像晨曦一样轻盈的体态。(蝴蝶)
法布尔
法布尔(1823~1915),法国昆虫学家。自幼爱好自然,经常观察昆虫和贝类的生活情况。晚年详细观察栖息于未垦地中的各种昆虫和蜘蛛,于1879~1907年间将研究所得,陆续写出《昆虫记》十卷。主要著作还有《自然科学编年史》以及关于物理学和化学方面的论著。
^1
知识点详解
^2
①介绍法布尔的出生时间及地点。
横,在这里读hénɡ。 栖:鸟停在树上歇息。
^3
②点明了法布尔从小就对小虫子着迷的原因。
^4
着迷:对人或事物产生难以舍弃的爱好。
^5
③纺织娘会唱歌,全身翠绿,触角细长。这句话写出了纺织娘惹人喜爱的样子。
^6
④这句话用拟人的手法,表现出纺织娘的声音动听。“终于”一词体现了法布尔的探究精神及对虫子的着迷程度。
^7
穿梭:像织布的梭子来回活动,形容游鱼来往不断。 光泽:物体表面反射出来的亮光。
^8
⑤“掠过”指轻轻擦过或拂过,说明法布尔对昆虫因喜爱而细心观察。连“掠过”的小甲虫,他都能发现,可见他对昆虫十分敏感。⑥说明法布尔由于经常捕捉小虫子,动作已经非常熟练了。用对比的方法从大小、颜色方面突出甲虫的可爱。⑦难句解析:从“小宝贝”“放进”“包上”“装进自己的衣袋”等词语可以看出法布尔对小甲虫的珍爱。这说明法布尔对昆虫、对大自然充满好奇,有强烈的探求欲。
^9
塞,在这里读sāi,此时只能单用,不能同其他动词组成合成词,如瓶塞、塞住。 ⑧说明法布尔收获很大,进一步说明了他对大自然充满好奇,渴望探索大自然的奥秘。 甜滋滋:形容感到幸福、愉快。
^10
⑨可以看出父亲不理解、不支持且极力反对法布尔“捡这些没用的玩意儿”。
^11
^12
中毒:指由于毒物进入体内而发生组织破坏、生理机能障碍或死亡。 情愿:心里愿意。
^13
说明法布尔迷恋昆虫程度之深。 痴迷:深深地迷恋。殿堂:指宫殿、庙宇等高大建筑物。本课指最高的境界。 重点句解析:这句话点明了文章的中心。由于法布尔从小就对昆虫有着浓厚的兴趣,并且把研究昆虫作为毕生追求的事业,终于成为一个对人类、对科学有着卓越贡献的著名昆虫学家。
1.学会本课的生字、新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷,领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力,才能获得成功的道理。4.让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成善于观察、善于发现的好习惯,培养学生热爱自然、热爱科学的志趣。
重点难点
1.体会法布尔对昆虫的痴迷,有感情地朗读课文。2.从学生有限的生活积累和自身的阅读体验出发,引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句,在阅读中一步步走进人物的内心,走进人物的精神世界。
教学课时
两课时
[1] 装满昆虫的衣袋
[2] 1823年12月22日,著名昆虫学家法布尔出生在法国南部一个名叫圣莱昂的小村子里。[①这句话主要讲了什么 ]村子里小溪纵横 ,花草丛生,附近丛林中鸟栖 虫居,各种可爱的小动物跑来跑去。[②环境描写有什么作用 ]法布尔从小就对小虫子非常着迷 。 [3] [句导读:因为法布尔小时候的生活环境幽雅安静,适宜小动物生活,所以他才有机会观察小虫子,才会对小虫子着迷。]
第一部分(第1自然段):介绍法布尔小时候的生活环境。点明法布尔从小就对小虫子非常着迷,引起下文。 [4]
一天傍晚,暮色笼罩了田野,爸爸妈妈忙完农活正要回家,却发现法布尔不见了。他们不由得着急起来,在田野上边跑边呼喊儿子。
[5] “妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”妈妈一看,儿子的手里拿着一只全身翠绿、触角细长的纺织娘。[③这句话写出了纺织娘的什么特点 ]三天前,法布尔就告诉她,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找到了这位“歌唱家”。 [6] [④试分析这句话的写作手法及作用。]
段导读:法布尔终于找到了“歌唱家”纺织娘,说明法布尔对昆虫非常着迷。
八九岁的时候,父亲叫他去放鸭子。他把鸭子赶进池塘以后,就去水边逮蝴蝶, [7] 捉甲虫,或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界:漂亮的螺壳、来回穿梭 的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……[句导读:这句话中的“逮”“捉”“蹲”等动词用得恰当,表明了法布尔对昆虫的喜欢。对“螺壳”“游鱼”“蠕虫”则分别从外观、动作、颜色三方面来写。] [8]
段导读:法布尔从小就对昆虫有着浓厚的兴趣。观察昆虫也给法布尔带来了乐趣。
有一次,法布尔正在细心地观察周围的一切,忽然,一只闪烁着金属光泽 的小甲虫从他眼前掠过。[⑤用自己的话说说你对“掠过”一词的理解。]“嗬(hē),真漂亮!”他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。[⑥从“敏捷地捉住了它”你读懂了什么 ]他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏。[⑦从哪些词语可以看出法布尔对小甲虫的珍爱 ]这一天,他还捡了好多的贝壳和彩色的石子,把两个衣袋塞 得鼓鼓囊囊的。[⑧从“鼓鼓囊囊”一词我们可以读懂什么 ] [9]
段导读:法布尔捕捉到一只小甲虫,非常珍爱它,具体说明了法布尔对昆虫的迷恋程度。
夕阳西下,法布尔赶着鸭子,满载而归,心里甜滋滋 的。[句导读:因为“满载”,所以“甜滋滋”,表现出法布尔心里特别高兴。]
段导读:写法布尔满载而归时愉快的心情,与下文被责骂形成对比。
“你这可恶的小傻瓜!”法布尔一回到家, [10] 父亲就怒气冲冲地责骂他,“我叫你去放鸭子,你倒好,只顾自己玩,捡这些没用的玩意儿! [11] 快给我扔了!”[⑨从父亲的话语中我们可以看出什么 ]
段导读:父亲认为法布尔贪玩而责骂他。
母亲也在一旁厉声地责备:“捡石子干什么 撑破了裤兜!老是捉小虫子,不叫你的小手中毒 才怪呢!”[句导读:连续多个叹号的运用,表明了母亲语气的强烈和内心的气恼与怜爱。]
段导读:母亲责备法布尔,对法布尔的行为不理解。
[12] 法布尔难过极了,眼泪刷刷地往下掉,很不情愿 地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。[句导读:“很不情愿”体现了法布尔矛盾的心情。他既为父母的责骂和不理解难过,也为不得不扔掉心爱的小宝贝而难过。]
段导读:法布尔受责骂后,把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。简短的一句话,却对法布尔的神态、心情、行为作出了传神的描写。
可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。[句导读:“迷恋”一词准确地写出了法布尔对昆虫的喜爱程度。]以后每次放鸭,他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”,背着大人把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩。 [13] [这句话说明了什么 ]
段导读:法布尔仍然对昆虫十分迷恋。
第二部分(第2~10自然段):具体描写法布尔迷恋昆虫的情景。这一部分是全文的主体:先着重写法布尔小时候寻找“歌唱家”——纺织娘,表现他找到时的惊喜心情;接着写法布尔八九岁时一边放鸭子,一边观察、捕捉小虫子,将昆虫等装满衣袋,并因此受到父母的责骂;继而写法布尔不顾父母的责骂,依然迷恋可爱的小虫子。
正是这种对昆虫的痴迷,把法布尔引进了科学的殿堂。[这句话说明了什么 ]后人为了纪念法布尔,在为他建造的雕像上,把两个衣袋做得高高地鼓起,好像里面塞满了许许多多昆虫。[句导读:这个句子不是比喻句,而是人们看到了“两个衣袋做得高高地鼓起”后产生的联想。]
第三部分(第11自然段):正是这种对昆虫的着迷,把法布尔引进了科学的殿堂。总结全文,首尾呼应。
1.体会法布尔对昆虫的痴迷,有感情地朗读课文。
2.从学生有限的生活积累和自身的阅读体验出发,引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句,在阅读中走进人物内心,走进人物的精神世界。
法布尔的图像、字幕投影、《昆虫记》片断录音。
一 交流资料,激发兴趣,引入新课
1.学生把课前搜集到的有关昆虫的图片拿出来展示。
2.老师出示关于大自然中的各种各样的昆虫的投影。
3.听一段录音:《昆虫记》中的一个片断——螳螂捕食蝗虫。
4.老师出示法布尔的图像,介绍著名昆虫学家法布尔及《昆虫记》。学生谈谈对法布尔的了解。
(学生课前已搜集了很多关于法布尔的资料,对法布尔的事迹有了大致的了解。)
5.你是通过什么方法搜集到资料的
通过学生之间的交流,拓宽学生的思路,让学生了解资料的获得有多种方法:到图书馆查阅,上网查询,等等。
6.为什么法布尔会取得这样的成就呢 相信我们读了这个故事就会明白。
7.老师板书课文题目:装满昆虫的衣袋
二 初读课文,学习生字、新词
1.投影出示自学提示:
(1)自由朗读课文,读准字音,标出自然段的序号。
(2)用自己掌握的识字方法自学生字。
(3)用查字典和联系上下文的方法理解词语的意思。
2.学生按自学提示学习。
3.学生汇报自学成果。
(1)老师指名读课文。
(2)认读词语,读准字音。
kūn 昆虫 fǎng 纺织 chá观察
mà责骂
dú 毒药
lā
jī 垃圾
diàn宫殿
(3)记忆字形。
①按结构分类记忆。
左右结构:纺 垃 圾 殿
上下结构:昆 察 骂 毒
②旧字换一部分,变成新字。
仿—纺 冯—骂 极—圾
(4)学生用钢笔描红、临写生字。
(5)理解词语的意思。
纺织娘:昆虫,形似蝗虫,触角细长,雄性前翅部有发声器,能发出像纺车转动一样的声音。
鼓鼓囊囊:形容口袋、包裹等被塞得凸起的样子。
厉声:表示说话声音大而严厉。
迷恋:对某种事物过度爱好而难以舍弃。本课是说法布尔对昆虫非常喜爱。
痴迷:深深地迷恋。
三 整体感知,了解课文的大致内容
1.同学们对小时候的法布尔有哪些了解 用最简单的话说一说。
2.通过刚才的朗读,同学们对法布尔有了初步的了解。现在让我们一起来学习课文,相信同学们对法布尔会有更多的认识。
(学生在初读课文之后对法布尔有了初步的了解,对课文大致内容有了整体感知。)
3.学生默读课文,边读边想课文主要写了什么。
主要叙述了著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫非常着迷的故事。
课文写了法布尔小时候的哪几件事情
(两件:一是找纺织娘;二是放鸭子时观察小甲虫。)
4.再读一读课文,看一看全文可以分为几部分。
全文共有11个自然段,可以分为三部分。
第一部分(第1自然段):介绍了法布尔小时候的生活环境。
第二部分(第2~10自然段):法布尔从小对昆虫非常着迷。
第三部分(第11自然段):正是这种对昆虫的着迷,把法布尔引进了科学的殿堂。
5.学生分小组朗读课文。
四 课堂总结
1.每一个人都有自己的兴趣和爱好。有的人喜欢读书看报,有的人喜欢打篮球,有的人喜欢搞小发明,有的人喜欢写文章,还有的人喜欢画画儿……你有什么爱好呢
2.有人说:“兴趣是最好的老师。对某件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴味盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。”你有过这样的体验吗
3.《装满昆虫的衣袋》一课,给我们介绍了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫特别感兴趣的事。那么他对昆虫到底有多感兴趣 我们下节课继续学习。
装满昆虫的衣袋
找纺织娘
法布尔
放鸭子时观察小甲虫
1.教师应让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中,使之成为学习的主人。此外,教师更要注重启发学生的思维,开拓学生的视野,促进学生全面提高素质,增强能力。
2.教师应根据本文的特点,引导学生体味语言,拉近学生与文章的距离,使学生走进法布尔的内心世界。
3.教师可利用学生课前收集的资料,把法布尔这位伟大的昆虫学家展现在学生面前,使学生在学完课文后对法布尔更加敬佩。
1.看拼音,写词语。
kūn
chóng
昆
虫
guān
chá
观
察
zé
mà
责
骂
zhòng
dú
中
毒
fǎng
zhī
纺
织
gōng
diàn
宫
殿
2.写出下列词的近义词。
五彩缤纷—(五彩斑斓) 着迷—(入迷)
3.写出下列词的反义词。
漂亮—(丑陋) 敏捷—(迟钝)
4.给多音字组词。
5.抄写课文中出现的四字词语。
五彩缤纷 满载而归 鼓鼓囊囊 兴致勃勃
1.有感情地朗读课文,让学生从法布尔的故事中受到启示,从小培养学生热爱自然、热爱科学的志趣。
2.凭借课文具体的语言材料,激发学生对美好事物的浓厚兴趣,培养他们仔细观察的习惯和孜孜以求、坚持不懈的精神。
课文录音、投影。
一 谈话导入
1.同学们,我们通常把喜欢看球赛的人称为“球迷”,把喜欢下棋的人叫做“棋迷”。那么,这篇课文的主人公法布尔,我们可以叫他什么迷呢 (昆虫迷)
2.“昆虫迷”的“迷”是哪种意思
“迷”有四种解释:
①分辨不清,失去判断能力。
②醉心于某事物。
③沉醉于某一事物的人。
④使看不清;使迷惑;使陶醉。
(应选③)
3.速读全文,学生找出文中带“迷”字的词语。(着迷、迷恋、痴迷)
4.这节课我们就走近“昆虫迷”法布尔,感受法布尔对昆虫的迷恋。
二 抓住“迷”字,理清课文
1.学习第一部分。
(1)老师指名读课文第1自然段。
(2)老师:小溪纵横,花草丛生,鸟栖虫居,得天独厚的自然环境为法布尔研究昆虫提供了条件。所以,法布尔从小就对小虫子非常着迷。
2.学习第二部分。
(1)学习第2、3自然段。
①自由读第2、3自然段。
老师:法布尔观察昆虫很着迷,你是怎么看出来的 你能找找文中的句子来说明吗
学生:我是从“一天傍晚,暮色笼罩了田野,爸爸妈妈忙完农活正要回家,却发现法布尔不见了。他们不由得着急起来,在田野上边跑边呼喊儿子”这句话看出来的。他为了观察昆虫,居然连回家都忘了。
老师:从哪个词可以看出法布尔找纺织娘很不容易
学生:我从“终于”这个词看出他找到这只纺织娘很不容易。
老师:你们想想,为了找到这只纺织娘,法布尔可能遇到哪些困难 他是怎么克服的
学生:草丛里的小虫子叮咬他,他又疼又痒,但为了不惊动纺织娘,他忍着一动不动。
学生:他发现纺织娘了,猛地往前一扑,可纺织娘一下蹦走了,法布尔的膝盖都摔伤了。
学生:三天前,法布尔发现了这只纺织娘,连续三天,他每天都早早地蹲在草丛中,观察着它,常常连饭都忘了吃。
老师:你们的描述让老师好像看到了当时的情景,法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗
②学生练读第2、3自然段。(突出读“三天前”“终于”这些重点词。)
③师生互动,创设对话情境。
老师读第二段,加上录音(呼喊的声音):法布尔!法布尔!法布尔!
(学生读法布尔的话:“妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”)
老师:这只虫子真可爱!三天前,你就告诉妈妈,花丛里经常传来一种动听的声音,不知是谁在唱歌,原来是它呀!你是怎么找到这位“歌唱家”的呢
(学生:我在草丛中趴了三天,才抓到了它。)
老师:看来,找到这位“歌唱家”可真不容易呀!难怪你这么高兴。
学生练读法布尔的话。(学生一个个兴高采烈,有的情不自禁地加上动作,好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘似的。)
④学生练读第2、3自然段;齐读第2、3自然段。
⑤小结。
老师:法布尔就是这样,对大自然充满了浓厚的兴趣。
过渡:我们再来看看法布尔观察小甲虫的故事。
(2)学习第4~10自然段。
①读课文第4自然段。
老师:那第4自然段又讲了什么 大家自读第4自然段,说说你读懂了什么。
学生读课文后交流:法布尔对昆虫的着迷;喜爱大自然;观察细心。(追问:你是从哪儿感受到的 “静静地”“蹲下来”。)
过渡:是啊,法布尔对大自然是那么热爱,因此,在他的童年生活中留下了许多难忘的事。下面的抓小甲虫的故事,相信会让大家更深地了解法布尔,了解他对昆虫的着迷。
②读课文第5自然段,找出法布尔对昆虫喜爱的句子,并想想是从哪儿感受到的,然后在组内交流。
投影句子:
他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏。
你是从哪儿感受到法布尔对昆虫的喜爱、着迷的 (小宝贝、放进、包上、装进、欣赏)
从这些词中,你还能体会到法布尔对昆虫的什么 (对昆虫的珍爱)
你能把这种意思读出来吗 (练读—指名读—齐读)
他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它。(扑、敏捷)
转折:法布尔对昆虫如此喜爱,这仅仅是“着迷”吗 (是“迷恋”)
过渡:法布尔研究昆虫的过程并不是一帆风顺的,他的行为受到了父母的阻挠。但法布尔始终对自己的兴趣爱好很执著,能够坚持不懈,不轻言放弃。
说说你是从哪儿体会到法布尔对昆虫的迷恋,并且坚持不懈地进行研究的。
③自由读课文的第6~10自然段。
老师:这时候法布尔的心情是有变化的,同学们到文中找一找,读一读,并说说有什么不同。
心情的变化:捉小甲虫时“高兴”“心里甜滋滋的”——被父母责骂时“眼泪刷刷地往下掉”,“很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆”——“仍然兴致勃勃”地捡那些昆虫,背地里“把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩”。
为什么“心里甜滋滋的” 结合课文理解“满载而归”的意思。(出示:两个衣袋塞得鼓鼓的回来,比喻收获很大。)联系上文,回答衣袋里都装了哪些东西 (小甲虫、贝壳和石子。)
老师指导朗读。
法布尔的两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的,满载而归,心里是多么高兴啊!(应兴高采烈地朗读)
过渡:可是当法布尔心里甜滋滋地回到家时,等待他的又是什么呢 同学们读第7、8自然段。
师生交流:等待他的是父亲怒气冲冲的责骂、母亲厉声的责备。谁能通过朗读再现当时的情景呢 (学生练读、老师指名读)
过渡:法布尔的父母生气了。可父母又何曾知道,在他们看来“没用的玩意儿”,在法布尔眼里却是心爱的小宝贝。当听到父母恼火又严厉的责骂时,他难过极了……
“没用的玩意儿”指什么 为什么加引号
指小虫子、石子和贝壳一类的东西。这些东西在法布尔的父母眼里是没用的,但对法布尔来说却是宝贝,所以加了引号。
但是,在这样的责骂面前他又怎么样呢 放弃还是坚持
学生:可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。(老师板书:执著追求,坚持不懈)
你能把法布尔对昆虫的迷恋读出来吗 练读第10自然段。(老师指名读、评读)
学生齐读第2~10自然段。
3.学习第三部分。
(1)过渡:法布尔对昆虫的热爱只能用“痴迷”来形容。
(2)老师指名读第11自然段。
(3)正是有了这种执著的追求,法布尔才最终走进了科学的殿堂。而今天人们印象中的法布尔就具有一个典型特征——(引读)衣袋里装满昆虫。
学生再读一读课文题目,思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作为题目呢
生动形象地写出法布尔对昆虫的痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫,表现了人们对他在科学上那种执著精神的肯定和敬仰。
(4)听课文录音,让我们一起再来好好感知这位伟大的昆虫学家,把他的身影牢记在心里。
(5)学生齐声有感情地朗读课文。
三 适当渗透,感悟写法
1.表达方法:细节描写。
学了课文《装满昆虫的衣袋》,我们会发现课文多处写到法布尔的两个衣袋鼓鼓的,比如:
第5自然段中的“把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的”。
第10自然段中的“背着大人把衣袋装得鼓鼓的”。
第11自然段中的“把两个衣袋做得高高地鼓起”。
“两个衣袋鼓鼓的”,这是一个很小很小的细节,但是课文为什么多处写到呢
因为这样的细节虽然很小,却能强烈地表现出法布尔小时候对昆虫痴迷的程度之深。在装得满满的衣袋里的既不是玩具,也不是糖和零花钱,而是许许多多的昆虫。这种抓住细节描写的方法,就叫做细节描写。如果细节描写得好,就能使文章生动传神,人物形象更加丰满。
2.表达方法:动作描写。
课文《装满昆虫的衣袋》在写法上还有一点值得大家去学习,那就是对人物的动作进行了细致的描写。
像课文第5自然段中“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏”一句,就是通过对“放”“包”“装”等动作的描写,生动地表现出了法布尔对小甲虫的珍爱。
这种通过对人物的动作进行描写来表现人物的方法,叫动作描写。动作描写是一种用得比较多的方法。习作时,我们常常通过对人物动作的细致描写,去生动地表现人物的内心世界,让读者知道人物内心是怎么想的,他有什么特点。
四 拓展文本,总结全文
1.投影出示:
兴趣是最好的老师。对某件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴味盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。
学生齐读。
这是法布尔说的话,相信对我们也会有所启迪。
(让学生从书本中走出来,去发现,去拓展,去创造,“跳出文本看世界”,使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染。)
2.根据板书总结:本文通过写法布尔热爱观察自然,特别是喜欢捕捉昆虫的故事,说明一个科学家的成长总是与他对某项事业的兴趣和着迷程度紧密相关。只有目标专一、持之以恒地追求和锲而不舍地努力,才能获得成功。
1.找准切入点,做到读悟结合。在教学中,只有抓住核心内容,才能有的放矢。
2.教师在学生弄懂课题后,利用说话、引导、想象等训练,使学生的情感与作者的情感产生共鸣,从而使学生水到渠成地受到思想教育。
3.和谐的师生关系,轻松的课堂气氛,巧妙的语言艺术,是师生学习所追求的共同目标。
1.读句子,并用加点的词造句。
夕阳西下,法布尔赶着鸭子,满载而归,心里甜滋滋的。
满载而归——傍晚,我哼着小曲儿,踩着松软的泥土,提着装麦穗的篮子满载而归。
甜滋滋——她想到孩子们都已经长大成人,能为祖国尽力了,心里就甜滋滋的。
2.根据意思,写出本课的词语。
(1)形容口袋、包裹等被塞得凸起的样子。(鼓鼓囊囊)
(2)表示说话声音大而严厉。(厉声)
(3)对某种事物过度爱好而难以舍弃。(迷恋)
(4)装得满满的回来,比喻收获很大。(满载而归)
3.在括号里填上“着”“了”“过”。
(1)牧羊人赶(着)羊群,来到(了)绿草如茵的牧场。
(2)他去年来(过)北京。
4.课外观察一种昆虫,用几句话描写一下它的外形。
像指挥棒一样灵活的触角,像鲜花一样斑斓的翅膀,像晨曦一样轻盈的体态。(蝴蝶)
法布尔
法布尔(1823~1915),法国昆虫学家。自幼爱好自然,经常观察昆虫和贝类的生活情况。晚年详细观察栖息于未垦地中的各种昆虫和蜘蛛,于1879~1907年间将研究所得,陆续写出《昆虫记》十卷。主要著作还有《自然科学编年史》以及关于物理学和化学方面的论著。
^1
知识点详解
^2
①介绍法布尔的出生时间及地点。
横,在这里读hénɡ。 栖:鸟停在树上歇息。
^3
②点明了法布尔从小就对小虫子着迷的原因。
^4
着迷:对人或事物产生难以舍弃的爱好。
^5
③纺织娘会唱歌,全身翠绿,触角细长。这句话写出了纺织娘惹人喜爱的样子。
^6
④这句话用拟人的手法,表现出纺织娘的声音动听。“终于”一词体现了法布尔的探究精神及对虫子的着迷程度。
^7
穿梭:像织布的梭子来回活动,形容游鱼来往不断。 光泽:物体表面反射出来的亮光。
^8
⑤“掠过”指轻轻擦过或拂过,说明法布尔对昆虫因喜爱而细心观察。连“掠过”的小甲虫,他都能发现,可见他对昆虫十分敏感。⑥说明法布尔由于经常捕捉小虫子,动作已经非常熟练了。用对比的方法从大小、颜色方面突出甲虫的可爱。⑦难句解析:从“小宝贝”“放进”“包上”“装进自己的衣袋”等词语可以看出法布尔对小甲虫的珍爱。这说明法布尔对昆虫、对大自然充满好奇,有强烈的探求欲。
^9
塞,在这里读sāi,此时只能单用,不能同其他动词组成合成词,如瓶塞、塞住。 ⑧说明法布尔收获很大,进一步说明了他对大自然充满好奇,渴望探索大自然的奥秘。 甜滋滋:形容感到幸福、愉快。
^10
⑨可以看出父亲不理解、不支持且极力反对法布尔“捡这些没用的玩意儿”。
^11
^12
中毒:指由于毒物进入体内而发生组织破坏、生理机能障碍或死亡。 情愿:心里愿意。
^13
说明法布尔迷恋昆虫程度之深。 痴迷:深深地迷恋。殿堂:指宫殿、庙宇等高大建筑物。本课指最高的境界。 重点句解析:这句话点明了文章的中心。由于法布尔从小就对昆虫有着浓厚的兴趣,并且把研究昆虫作为毕生追求的事业,终于成为一个对人类、对科学有着卓越贡献的著名昆虫学家。